文档内容
达州市 2025 年高中阶段学校招生统一考试暨初中学业水平
考试语文
本考试为闭卷考试，考试时间150分钟，满分150分。本试卷共10页。
温馨提示：
1.答题前，考生需用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、准考证号、座位号正确
填写在答题卡对应位置。待监考老师粘贴好条形码后，再认真核对条形码上的
信息与自己准考证上的信息是否一致。
2.选择题必须使用2B铅笔在答题卡相应位置规范填涂，如需改动，用橡皮擦擦
干净后，再选涂其他答案标号；非选择题用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必
须写在答题卡对应的框内，超出答题区答案无效。在草稿纸、试题卷上作答无
效。
3.不要折叠、弄破、弄皱答题卡，不得使用涂改液、修正带、刮纸刀等影响答
题卡整洁。
4.考试结束后，将试卷及答题卡一并交回。
一、积累·运用（30分）
初三年级开展“邂逅家乡非遗，赓续文化血脉”实践活动，你所在小组负责宣讲国家级非
物质文化遗产名录的代表性项目——渠县刘氏竹编。下面是有关它的一段介绍材料，请你
阅读并完成任务。
走进渠县刘氏竹编的艺术品陈列室，琳琅满目的竹编字画、瓷胎提花竹编艺术品、
双面竹丝编画等作品映入【眼帘】，栩栩如生。渠县竹编技艺可【追溯】到战国时期，那
时賨（cóng）人以竹为材，编制劳动工具和生活用具；唐朝，竹房、竹笠、竹椅等日用品
在市井【巷陌】展现着竹艺之美；清代，渠县的竹丝宫扇、细篾凉席等名噪一时，成为朝
廷贡品；民国初年，渠县竹编艺人李开文的竹丝宫扇，精美绝伦。新中国成立后，竹编技
艺得到进一步发展，“巴山竹痴”刘嘉峰首创的“竹编字画”收录在《中国科学技术大
全》，他首创的“提花编织法”实现明暗分层的竹编工艺突破。
在竹编技艺的发展与传承中，渠县刘氏竹编形成了 “ 薄如翼，细如丝，轻如尘，织
如锦 ” 。 它的工艺绝活是“提花编织”“以竹作画”，其精髓在于将传统竹编技艺与书画
艺术、陶瓷工艺深度熔合。双面竹丝编画技艺受“提花织物”织造原理的启发，形成独特
试卷第1页，共3页的编织技法，能达到编画纹理【清晰】、意境明朗、入木三分的艺术效果。瓷胎竹编技艺
巧夺天工，它将竹丝紧贴瓷面，随胎编织，形曲篾曲，最终达到竹丝与瓷胎浑然一体的效
果。
1．材料中加括号词语的读音判定错误的一项（ ）
A．“眼帘”中的“帘”的边鼻音判定为“lián”。
B．“追溯”中的“溯”的平翘舌判定为“sù”。
C．“巷陌”中的“巷”多音字辨音为“hàng”。
D．“清晰”中的“清”的前后鼻音判定为“qīng”。
2．材料中画横线词语字形判定或修改错误的一项（ ）
A．因为表达的是“美玉，比喻优美珍贵的东西”的意思，所以“琳琅”一词没有错字。
B．因为表达的是“一时名声很大”的意思，所以“名噪一时”一词没有错字。
C．因为表达的是“精美巧妙，超过同类”的意思，所以“精美绝伦”应改为“精美绝
仑”。
D．因为表达的是“几种不同的事物合为一体”的意思，所以“熔合”应改为“融合”。
3．材料中加点成语使用错误的一项（ ）
A．栩栩如生 B．入木三分 C．巧夺天工 D．浑然一体
4．材料中画波浪线的句子是病句，下列修改正确的一项（ ）
A．在竹编技艺的传承与发展中，渠县刘氏竹编形成了“薄如翼，细如丝，轻如尘，织如
锦”。
B．渠县刘氏竹编在竹编技艺的发展与传承中，形成了“薄如翼，细如丝，轻如尘，织如
锦”。
C．在竹编技艺的传承与发展中，渠县刘氏竹编形成了“薄如翼，细如丝，轻如尘，织如
锦”的艺术特点。
D．在竹编技艺的发展与传承中，渠县刘氏竹编形成了“薄如翼，细如丝，轻如尘，织如
试卷第2页，共3页锦”的艺术特点。
综合性学习（12分）
5．阅读下面材料，继续了解家乡“渠县刘氏竹编”非物质文化遗产。
“渠县刘氏竹编”这门传统技艺至今保持生命力，其原因在于不断求新求变，与时
代结合。刘氏竹编技艺第一代传承人是刘嘉峰，他把竹编当作一种技艺，致力于对竹编高
难度技艺的极致追求与传承创造；新一代竹编创新人是刘江，他把竹编当作一种语言，从
审美与艺术角度，让竹编回归生活；新一代竹编传播人是刘海燕，她主要负责竹编文化的
宣传推广。他们以三重姿态守护这门技艺：______。当古老的竹篾遇上新时代的经纬，这
门指尖上的艺术，正以“守正不守旧，创新不离根”的姿态，在时代浪潮中激起粼粼波光。
(1)【非遗守护】下列语句填入语段横线处，语意连贯，顺序最合理的一项（ ）
①以竹为育，播文化之种，研发竹编文化课程，让竹编文化在美育、劳育、心理教育的土
壤里萌发生机。
②在技艺传承与新时代创新中，渠县刘氏竹编既是案头雅致的文艺佳品，也是走向校园的
非遗文化，甚至是国际舞台上的东方名片。
③以竹画形，守工艺之本，让每一根竹丝都烙印着传承的坚守；
④以竹达意，融时代元素，表达当代的美学追求和展现时尚风格；
⑤2022年刘氏瓷胎竹编花器《莲籽》在第五届国际工艺创新博览会大放异彩。
A．④③①⑤② B．③④①⑤② C．⑤②③④① D．⑤②④③①
(2)【非遗采访】小州和小文准备采访刘氏竹编第一代传承人刘嘉峰，以下是他们采访问题
的讨论，请你加入。
小州：小文，你想向刘嘉峰老师了解哪方面的内容？
小文：我想进一步了解他的“竹编字画”。
小州：我更想了解他在追求高难度竹编技艺过程中发生的故事。
小文：这也是一个不错的点。你帮我看看，我这样提问合适不？“刘伯伯，你好！
你首创的‘竹编字画’得益于什么灵感？”
小州：因为采访问题要注意用语得体，我建议你把采访称呼改为“您”。你也帮我
看看，我的采访问题是“刘伯伯，您好！您能谈谈刘氏竹编的发展历史吗？”
小文：谢谢。小州，你的采访问题估计达不到采访目的，建议你修改为①
。
试卷第3页，共3页小州：谢谢你的建议。
小文：为了深度挖掘“竹编字画”方面的内容，我该怎样进一步提问呢？
小州：② 。
……
小文：这么一讨论，采访问题更得体，有针对性了。
小州：我们明天去采访吧。
(3)【非遗思考】在快节奏的现代生活浪潮下，有的非物质文化遗产在新时代大放异彩，有
的面临着传承困境。请结合活动材料和下面的图表，谈谈你对非物质文化遗产传承发展的
思考。
（选自《中国非物质文化遗产发展现状报告》）
6．古诗文默写
（1）何当共剪西窗烛， 。（李商隐《夜雨寄北》）
（2） ，家书抵万金。（杜甫《春望》）
（3）忽如一夜春风来， 。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
（4） ，不以己悲。（范仲淹《岳阳楼记》）
（5）古往今来，无数仁人志士谱写了壮丽的爱国诗篇，这些诗篇承载着他们对家国深沉的
眷恋与无尽的担当。请默写一句饱含家国情怀的句子： ， 。
（限初中语文教材的古诗文）
二、阅读·欣赏（60分）
（一）整本书阅读（6分）
7．小州想了解“汉字文化”，下面选择的内容或策略错误的一项（ ）
A．关联性阅读《经典常谈》中的《辞赋第十一》
B．选择性或拓展性阅读许慎的《说文解字》
C．选择性阅读《经典常谈》中《<说文解字>第一》
D．从造字和用字法角度分析汉字森、刃、羊、然等。
试卷第4页，共3页8．人与人从相逢到相知是一段奇妙的缘分。参照示例，从《水浒传》《骆驼祥子》《钢铁
是怎样炼成的》中任选一部，写出两个人从相逢到相知的过程，150字左右。
示例：在《水浒传》中，李逵初遇宋江时，听闻他是“及时雨”，便纳头而拜。宋
江见李逵耿直豪爽，慷慨赠银，两人结为兄弟。后李逵追随宋江上梁山，虽常因鲁莽惹祸，
但宋江始终包容，李逵则誓死效忠。从萍水相逢到生死相托，这份情谊在忠义中愈发深厚。
（二）古代诗歌欣赏（6分）
蝶恋花·送春
［南宋］朱淑真
楼外垂杨千万缕，欲______青春 ，少住春还去。犹自风前飘柳絮，随春且看归何处？
①
绿满山川闻杜宇，便 作无情，莫也愁人苦。把酒送春春不语，黄昏却下潇潇雨。
②
【注释】①青春：指春季。②便：即使。
9．下列对这首词的理解与分析错误的一项（ ）
A．随风飘舞的柳絮引起词人的想象，柳絮似乎要尾随春天归去，探看春的去处，把春找
回来。
B．词人远望暮春碧野，听到传来杜鹃的欢啼声，词人以为杜鹃无情，无法理解自己内心
的愁苦。
C．词人用“黄昏”“潇潇雨”两个意象，描绘一幅黄昏时分春雨潇潇的画面，营造了凄
凉落寞的氛围。
D．词的上片借“柳”表达了词人惜春之情，词的下片抒发了词人惜春不得，无奈送春的
伤感之情。
10．你更喜欢把下面哪个字放入横线中，请简要说明理由。
楼外垂杨千万缕，欲 青春，少住春还去。
A.留 B.系
（三）课内文言文阅读（9分）
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假
余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡
之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质
理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请
焉。故余虽愚，卒获有所闻。
试卷第5页，共3页当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无
鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨
然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之
后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
（节选自宋濂《送东阳马生序》）
11．小州对“趋、走、奔、赴”四个词的含义进行了梳理，错误的一项（ ）
A．A B．B C．C D．D
12．“以中有足乐者”中的“足乐”意蕴丰富。下列对“足乐”的理解错误的一项（ ）
A．“足乐”是以追求圣贤之道为精神寄托，体现专注学问的充实。
B．“足乐”是无惧求学途中自然环境的严酷，表现不怕吃苦的精神。
C．“足乐”是面对物质条件匮乏的自我安慰，隐含对现实的无奈。
D．“足乐”是对同舍生华丽衣着的不以为意，展现粗茶淡饭的知足。
13．小文学习本篇，从“劝”字出发，探寻古人“劝”的艺术。下列理解错误的一项（
）
A．宋濂劝学马生，娓娓道来，情真意切，以他人的故事勉励马生珍惜时间，刻苦学习。
B．孙权劝学吕蒙，情真意切，现身说法，既有君主的严格要求，也有兄长的殷切期望。
C．邹忌劝谏齐王，以小见大，劝说巧妙，以日常小事，形象故事层层推进到治国之大道
理。
D．诸葛亮劝谏后主，晓之以理，动之以情，既有老臣对先主的感激，也有对后主的忠心。
（四）课外文言文阅读（12分）
①王平字子均，巴西宕渠人也。本养外家何氏。后复姓王。从曹公征汉中，因降先
试卷第6页，共3页主，拜牙门将、裨将军。
②建兴六年，属参军马谡先锋。谡舍水上山举措烦扰平连规谏谡谡不能用大败于街
亭。众尽星散，惟平所领千人鸣鼓自持，魏将张郃疑其伏兵，不往逼也。于是平徐徐收合
诸营遗迸①，率将士而还。丞相亮既诛马谡及将军张休、李盛，夺将军黄袭等兵。平特见
崇显，加拜参军，统五部兼当营事，进位讨寇将军，封亭侯。
③九年，亮围祁山，平别守南围。魏大将军司马宣王攻亮，张郃攻平，平坚守不动，
郃不能克。十二年，亮卒于武功，军退还。魏延作乱，一战而败，平之功也。迁后典军、
安汉将军，副车骑将军吴壹住汉中，又领汉中太守。十五年，进封安汉侯，代壹督汉中。
④平生长戎旅，手不能书，其所识不过十字，而口授作书，皆有意理。使人读史、
汉诸纪传，听之，备知其大义，往往论说不失其指。遵履法度，言不戏谑，从朝到夕，端
坐彻日，㦎②无武将之体，然性狭侵疑，为人自轻，以此为损焉。十一年卒，子训嗣。
（选自《三国志·蜀书》，有删减）
【注释】①遗迸：因战败而奔散的残兵。②㦎：通“婳”，斯文，文静。
14．下列句中加点字解释错误的一项（ ）
A．属参军马谡先锋 “属”通过查字典有“连接、嘱托、隶属”等含义，判定选择为
“隶属”。
B．郃不能克 “克”借助成语“克敌制胜”联想，推测为“攻克，胜利”。
C．迁后典军 “迁”通过结合上下文语境思考分析，推测为“降职贬官”。
D．手不能书 “书”通过查字典有“书信、文书、写”等含义，判定选择为“写”。
15．下列对文中画波浪线的句子断句正确的一项（ ）
A．谡舍水/上山举措烦扰/平连规谏谡/谡不能/用大败于街亭。
B．谡舍水上山/举措烦扰/平连规谏谡/谡不能用/大败于街亭。
C．谡舍水上山/举措烦扰平/连规谏谡/谡不能用/大败于街亭。
D．谡舍水/上山举措烦扰/平连规谏谡/谡不能/用大败于街亭。
16．下列对文章内容的理解与分析错误的一项（ ）
A．王平曾是曹操的手下，后投降先主刘备，在街亭战役中，曾劝谏过马谡。
试卷第7页，共3页B．王平为人忠勇，他战中坚守阵地不退，战后受到了推崇表彰，加拜参军。
C．王平识字不过十字，理解力弱，喜欢听人读《史记》《汉书》。
D．王平不足之处是性情狭隘多疑，不够自信，总担心被别人看轻。
17．翻译文中画横线的句子。
遵履法度，言不戏谑，从朝到夕，端坐彻日。
【翻译助力】
谑：开玩笑，嘲弄。
（五）现代文阅读（27分）
实用类文本阅读（10分）
班级举办“我的AI时代”分享会，下面是小组收集的三则素材，请完成任务。
【材料一】
人工智能可分为专用人工智能和通用人工智能。专用人工智能，只能通过一套特定
的算法，完成特定的任务。通用人工智能又称强人工智能，能像人一样举一反三、触类旁
通。比如，它能接收不同类别、有一定规模的数据，包括文字、影像、语音，然后把它们
融合在一起，遇到新任务时，就可以快速“想到”做过的相关事情并调用掌握的相关知识，
创造性地解决问题、完成任务。
人工智能（AI）是数字时代的“大脑”，正渗透到生活的各个方面。
AI
类 解说 示例
型
感
识别和理解图像、声音和 智能照明系统：感应光线强度自动
知
语言等信息 调节灯光亮度。
类
认
具备理解、推理和决策能 反诈APP：对来电、短信、App等
知
力 进行识别、预警。
类
生
辅助生成文本、图像、音 Deepseek：知识问答、创作、文件
成
视频 分析、逻辑推理等。
类
为什么用同样的生成式AI，生成的内容有优劣之分？
生成式AI与人交互的原理是：分析提问语→调取对应的数据→处理数据并输出。同
样的生成式AI，影响其生成内容质量的是提问语。在与AI对话时，一要规范；二要精准。
（基于资源整合）
试卷第8页，共3页【材料二】
①小语了解DeepSeek的相关知识后，与它展开对话尝试。小语输入的信息是：帮我
写一篇调整婴儿睡眠方法的文章，结果DeepSeek生成了一篇杂乱且重点不突出的随机方案。
②《DeepSeek实战指南》一书认为，人们在使用DeepSeek时总是难以获得满意的答
案，问题往往不是工具本身而是使用者陷入了“提问误区”。针对上面案例，笔者借鉴书
中方法对小语的提问进行了优化：通过“基础信息+明确目标+具体方向”的公式让AI从
“懵圈助手”华丽变身为超能“外脑”。
③小语：我是一名母婴博主（角色），请帮我写一篇关于调整婴儿睡眠方法（主
题）的经验文章（内容类型），用于小红书分享（场景）。
④核心要求：重点突出温和调整法+作息时间（关键信息）
（节选自《DeepSeek实战指南》，有删改）
【材料三】
新文盲的标准已经不再是识不识字，而是会不会训练专用领域小模型（如用
AutoGPT整理读书笔记），是否具备基础算法思维（理解推荐系统如何影响认知），能否
判断AI生成内容的可靠性（如AI具有立场偏见等问题）。当AI生成无数答案，比“知道
什么”更重要的是“如何判断对错”。“AI幻觉”指的是AI会生成看似合理但实际却是
错误的信息，最常见的表现就是会编造一些不存在的事实或者细节。
此外，通过脑机接口实验发现，人类对“共情眼神”“安慰性触摸”的神经响应，
AI模拟成功率仅38%；在心理咨询行业的调研显示，虽然AI辅助诊断准确率72%，但患
者满意度却不足30%，情商在AI时代具有较难的替代性。
（选自《新华社》2025年3月9日，有删改）
18．结合材料一，判定下列三类产品属于哪类AI。
“小爱音响”能识别语音指令播放音乐、预报天气等，所以它是（1） ；“文心一
言”能根据输入要求，生成逼真插图，所以它是（2） ；“高德地图”能分析车辆、
道路和用户信息，智能判断路况，所以它是（3） 。其中后两者都属于（4）
（专用人工智能/通用人工智能）。
19．小州平时喜欢体操运动，最近压力比较大，他打算让DeepSeek给他制定一份可在室内
进行的课间运动方案，请结合材料二，完成下列指令设计。
DeepSeek指令设计：
我是一名九年级学生，请帮我制定（1） 。
核心要求：重点突出（2） 。
试卷第9页，共3页20．AI时代对我们的个人能力提出了新的要求，根据三则材料，为“我的AI时代”提三
条建议。
文学类文本阅读（17分）
苹果树苗
崔民
①电话铃声响了，李大川抓起话筒。电话里面问：“是山岭村吗？”李大川说是。
对方又问：“您叫李大川，对吧？”李大川说对。那边接着说：“噢，这就对了，请您三
天内到黄岭火车站取货，货物名称是苹果树苗。”
②李大川一听有点儿蒙，忙问道：“师傅，麻烦您看一下，发货人是谁，别弄错
了。”电话里说：“错不了，发货人叫王星亮。”李大川一听，脸色顿变。等他醒过神来，
那边电话挂断了。
③四年前的一天，村支书李大川刚迈进村部大门，就听身后有人喊：报告！李大川
转过身看，是王星亮。只见他穿着新军装，格外精神。他来了个标准的立正，又敬了个标
准的军礼。李大川笑了，夸他穿上这身军装真威武，将来会有大出息。
④王星亮的爹过世早，他跟娘相依为命长大。他长到18岁，跟娘说要去参军。娘望
着高大的儿子，心想孩子真是长大了。
⑤李大川知道王星亮的心事，他放心不下他娘。李大川拍拍王星亮的肩膀，说：
“你娘的事交给我了，你放心去保家卫国吧。”王星亮又给李大川敬个礼，离开了村部。
出了村部的门，王星亮又折回来，说：“这几天夜里，我一闭眼睛，就想这里的大山、这
里的河流、这里的乡亲……李伯，我要跟您一样，退伍后就回到山村来。”
⑥王星亮参军一年多的时间，就荣立了三等功。喜讯传到家乡，李大川拿着王星亮
的立功证书，喜滋滋地站在村部大院，扯着嗓门喊：“咱村有喜事啦！看看，王星亮给咱
山岭村争了光，长了脸。我早就说，这小子是个好苗子。”村民们都围了过来，王星亮的
娘更是高兴得合不拢嘴。
⑦王星亮到部队后，常给李大川写信。在信里，他诉说着自己的部队生活，关心着
家乡的变化，再就是感谢李大川照顾他娘。最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。
李大川很欣慰，觉得王星亮有出息，还不忘本。
⑧王星亮参军快四年的时候，李大川突然接到了一个消息——在一次特殊任务中，
王星亮为救遇险的战友不幸牺牲了。
⑨晴天里响惊雷。李大川顿感心如刀绞、天旋地转。他闭上眼睛，仿佛又看见穿着
试卷第10页，共3页崭新军装的王星亮向他跑来，立正敬礼，说报告。缓了一会儿，他扶着桌子站起来，走到
村部院子，捡起一根铁棍，把挂在老榆树上的一块旧钢轨敲得山响。这个挂在老榆树上的
旧钢轨，是过去村民上工时敲的“钟”，已经废置多年了。乡亲们听到“钟”声，都聚拢
在村部大院。李大川哽咽着，颤声喊道：“王星亮，你是好样的！”乡亲们得知这一噩耗，
有些人开始抹泪，也有些人齐声喊：“王星亮，好样的！”那喊声在翠绿的群山中久久回
荡……
⑩李大川到火车站取苹果树苗的时候，请求车站工作人员帮忙，查找到了发货人的
电话号码。他心急火燎地打去电话：“我收到了你们发来的苹果树苗，我想知道，发货人
到底是谁？”电话里说：“我们是受发货人委托，直接发给收货人的。这个苹果树苗的发
货人绝对是王星亮，没错啊。”电话那头接着又说：“这个事我记得挺清楚，这个人是军
人，很爽快。得知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种，结出的果子脆甜，
当场就把钱交齐了。这不，今年苹果树苗出来后，我们就优先给你们发运了。”
⑪李大川清楚了，这批苹果树苗，是王星亮牺牲前就买好的。他手握着电话筒，凝
视窗外，远处的青山在他的视线里模糊了。
⑫将苹果树苗运回村部大院，李大川再次捡起那根铁棍，把挂在老榆树上的钢轨敲
得山响。乡亲们听到“钟”声，都赶到大院。李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然
抬起头，大声说：“出发，种果树！”
⑬乡亲们含着泪，扛着苹果树苗，跟着走在前面的李大川和王星亮的娘，向大山奔
去。
（选自《小小说选刊》2025年1月）
21．【情节梳理】梳理小说情节，根据下面的思维导图，完成内容填空。
（1） （2） ；（3）
22．【技法欣赏】根据要求回答问题。（二选一作答）
（1）小说叙述常设置悬念，以激发读者阅读兴趣。试对本文第②自然段的悬念设置作简要
分析。
试卷第11页，共3页（2）小说叙述时常用不经意的一笔，为后文情节发展做一些“暗示”，即通常所说的“伏
笔”。“伏笔”有“伏”必有“应”，试找出本文中的一处伏笔，并作简要分析。
23．【语言品味】阅读小说要重视品味一些特别的词句，它们往往蕴含丰富的内容和情感。
请对下列句子细加品味。（三选二作答）
（1）他来了一个标准的立正，又敬了个标准的军礼。
（2）缓了一会儿，他扶着桌子站起来，走到村部院子，捡起一根铁棍，把挂在老榆树上的
一块旧钢轨敲得山响。这个挂在老榆树上的旧钢轨，是过去村民上工时敲的“钟”，已经
废置多年了。
（3）李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：“出发，种果树！”
24．【主题探究】小说塑造退伍老兵李大川这个人物形象，它对主题表达有何作用？
三、表达·交流（60分）
作文1
25．“点燃”不仅是物质上的发光与发亮，也象征着情感上的唤醒与激励、精神上
的觉醒与激发、思想上的点醒与激活。
要求：①题目自拟；②不少于600字；③不得抄袭，不得套作；④文体自选（诗歌除外）；
⑤文中不得出现个人真实人名、校名、地名。
作文2
26．“每一部作品都要当成自己的最后一部作品去创作。”饺子导演的这句话成为
他们主创团队打磨作品的座右铭。
要求：①题目自拟；②不少于600字；③不得抄袭，不得套作；④文体自选（诗歌除外）；
⑤文中不得出现个人真实人名、校名、地名。
试卷第12页，共3页1．C 2．C 3．B 4．C
【解析】1．本题考查字音。
C.“巷”是多音字，读“xiàng”时，指较窄的街道，如“大街小巷”“巷陌”；读“hàng”时，
多用于“巷道”（采矿或探矿时挖的坑道） 。此处“巷陌”指城镇里的街道，应读
“xiàng” ，判定为“hàng”错误；
故选C。
2．本题考查字形。
C.“绝伦”指独一无二、没有可以相比的，“精美绝伦”形容精致美妙得没有东西可以比得
上，“伦”是“同类、同等”之意，不能改为“仑”，“仑”常与条理、储物等相关，如
“伦常”“仓库”，所以该项字形修改错误；
故选C。
3．本题考查成语运用。
A.栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。文中用来形容竹编字画等作品生
动逼真，使用恰当；
B.入木三分：原形容书法笔力强劲，现多比喻分析问题很深刻。此处用来形容竹丝编画的
艺术效果，对象是竹编画的纹理、意境，并非分析问题，使用错误；
C.巧夺天工：精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。文中形容瓷胎竹编技艺精巧，使
用恰当；
D.浑然一体：融合成一个整体，不可分割。文中说竹丝与瓷胎融合成一个整体，使用恰当；
故选B。
4．本题考查病句。
原句“在竹编技艺的发展与传承中，渠县刘氏竹编形成了‘薄如翼，细如丝，轻如尘，织
如锦’”存在两处问题：
语序不当：对于技艺，应先“传承”再“发展”，“传承与发展”才符合逻辑顺序，所以
“发展与传承”表述错误，需调整为“传承与发展”。
成分残缺：“形成了”后缺少宾语中心语，“薄如翼，细如丝，轻如尘，织如锦”是一种
艺术特点的概括，应补充“的艺术特点”，使句子表意完整。
故选C。
5．(1)B
(2) 刘伯伯，您好！您在追求高难度竹编技艺过程中，有没有遇到过特别难忘或印象
深刻的故事呢？ 刘伯伯，您好！“竹编字画”在创作过程中，从选材到编织完成，有
答案第1页，共2页哪些独特的工艺和技巧呢？
(3)从材料看，渠县刘氏竹编因传承人群体坚守与创新、结合时代而焕发生机。图表显示非
遗项目关注度随时间提升，但区县级非遗受关注远低于国家级、省市级。所以非遗传承发
展，一要重视人才培养，不同层级非遗都需传承人群体接力；二要创新融合，挖掘非遗与
现代生活、国际审美契合点；三要分层推广，针对区县级非遗，借助校园、社区活动，结
合现代传播扩大影响；四要政策扶持，对区县级等薄弱层级非遗，给予资金、场地等支持，
提升整体传承活力。
【详解】（1）本题考查句子衔接与排序。
③句强调的是对竹编工艺本身的坚守，与前文第一代传承人刘嘉峰致力于对竹编高难度技
艺的极致追求与传承创造相呼应，体现了对传统工艺根基的守护，所以应排在首位；④句
突出了将竹编与时代结合，融入现代元素，这与新一代竹编创新人刘江从审美与艺术角度，
让竹编回归生活的理念相符，紧跟③句之后；①句主要围绕竹编文化的传播和教育展开，
对应新一代竹编传播人刘海燕负责竹编文化宣传推广的内容，排在④句之后；⑤句通过具
体的事例展示了渠县刘氏竹编在国际舞台上取得的成就，是对前面传承、创新、传播成果
的一个具体体现，应排在①句之后；②句对渠县刘氏竹编在不同方面的成果进行了全面总
结，作为结尾句最为合适。因此，正确的顺序为③④①⑤②；
故选B。
（2）本题考查采访词的拟写。
①根据题干“小州：我更想了解他在追求高难度竹编技艺过程中发生的故事”可知，小州
的采访目的明确是想了解刘嘉峰在追求高难度竹编技艺过程中发生的故事。原问题“您能
谈谈刘氏竹编的发展历史吗？”偏离了这一目的，设计的问题应该直接围绕目标提问，能
够引导刘嘉峰讲述在追求高难度技艺过程中的具体经历，使采访更具针对性和实际意义。
故修改为：您在追求高难度竹编技艺过程中，有没有遇到过特别难忘或印象深刻的故事呢？
示例：刘伯伯，您好！您在探索高难度竹编技艺时，遇到过哪些难忘的挑战？能否分享一
个最令您自豪的突破案例？
②根据题干“小文：我想进一步了解他的‘竹编字画’”可知，小文想要深度挖掘“竹编
字画”方面的内容。提问可从不同角度展开，可以聚焦于创作过程中的工艺细节，深入了
解“竹编字画”制作的专业性和独特性；也可以从艺术比较的角度出发，挖掘“竹编字
画”独特的艺术价值。总之，所提问题要能帮助小文获取更丰富、深入的关于“竹编字
答案第2页，共2页画”的信息，让采访更有深度和价值。
示例：您首创的“竹编字画”将书法与竹编结合，这种跨界创作的难点是什么？您希望通
过它传递怎样的文化内涵？
（3）本题考查图文转换及提出建议。
分析材料可知，渠县刘氏竹编有第一代传承人坚守技艺，新一代从艺术创新、文化传播等
角度让竹编发展，是“守正创新”让其保持生命力的典型，说明传承人群体的多元努力和
与时代结合对非遗发展关键。分析图表信息材料信息可知，2004—2024年，国家级、省市
级、区县级非遗项目关注度整体上升，但区县级非遗关注度始终远低于国家级、省市级，
反映出非遗传承存在层级发展不均衡问题。根据以上信息，思考如何促进非物质文化遗产
的传承发展，提出建议。
根据“刘氏竹编技艺第一代传承人是刘嘉峰……她主要负责竹编文化的宣传推广”可知，
刘氏竹编靠多代传承人接力，不同层级非遗也需构建传承梯队，培养热爱且懂创新、传播
的人才，解决传承断代等问题。
根据“2022年刘氏瓷胎竹编花器《莲籽》在第五届国际工艺创新博览会大放异彩”可知，
可以借鉴刘氏竹编成功的经验，回归生活、走上国际舞台展示，挖掘非遗在现代生活的应
用场景、国际文化交流价值，让非遗“活”起来。
根据区县级非遗受关注低的现状，可通过校园非遗课、社区体验活动等贴近大众，再用短
视频展示技艺、直播售卖产品等现代传播，提升知晓度。
针对区县级等非遗薄弱环节，政府给予资金补贴用于传承场地、设备，设专项扶持基金；
还可给传承企业税收优惠，激励社会力量参与，平衡不同层级非遗发展。
6． 却话巴山夜雨时 烽火连三月 千树万树梨花开 不以物喜 人生
自古谁无死 留取丹心照汗青
【详解】本题考查名句默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；
三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“烽、梨、汗”等字词
容易写错。
（5）（6）答案不唯一，只要是出自初中语文教材的古诗文，和家国情怀有关即可。
示例：了却君王天下事，赢得生前身后名。
7．A
【详解】本题考查名著常识。
A.《经典常谈》是朱自清介绍中国古代经典的著作，其中《辞赋第十一》主要讲解辞赋的
答案第3页，共2页起源、发展及代表作品，如屈原、司马相如的赋，重点在于文学体裁而非汉字本身的构造、
演变或文化内涵。该内容与“汉字文化”没有直接关系，属于错误选项；
B.《说文解字》是中国第一部系统分析汉字字形、考究字源的字典，详细阐述了“六书”
造字法，是研究汉字文化的核心典籍。该策略正确，有助于深入理解汉字的构造和本义；
C.《经典常谈》的《<说文解字>第一》篇专门介绍许慎及《说文解字》的内容，包括汉字
的造字法、发展历程等，与汉字文化直接相关。该策略正确，可作为理解《说文解字》的
入门参考；
D.“森”是会意字，从三“木”表示林木众多、“刃”是指事字，在“刀”上加一点表示刀
刃、“羊”是象形字，像羊头形状、“然”是形声字，从“火”“肰”声，本义为燃烧。
从“六书”角度分析汉字，是研究汉字文化的重要方法。该策略正确，能直观体现汉字的
造字逻辑和文化内涵；
故选A。
8．示例：在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在发电厂工作时，结识了电工朱赫来。朱赫来
常给保尔讲革命道理，教他拳法防身，保尔被其坚定的信仰与非凡智慧深深吸引。当朱赫
来被匪兵押解时，保尔毫不犹豫地冒险相救。历经生死考验后，保尔决心投身革命，朱赫
来也时常悉心引导他成长。两人从工作伙伴，逐渐成为为理想并肩战斗的革命战友。
【详解】本题考查名著内容概括和主旨把握。
首先题目要求参考示例从《水浒传》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》三部名著中任选
一部，描述其中两个人物从相逢到相知的过程，体现人物关系的递进，字数150字左右；
接着分析示例，由“李逵初遇宋江时，听闻他是‘及时雨’”，可知李逵因宋江名声而主
动结识体现相逢。因此，相逢场景要简要说明初遇的契机（如名声、事件、偶然）。由
“宋江见李逵耿直豪爽，慷慨赠银，两人结为兄弟。后李逵追随宋江上梁山，虽常因鲁莽
惹祸，但宋江始终包容，李逵则誓死效忠”可知宋江欣赏李逵性格，赠银结义，后续通过
事件（上梁山、包容过错）体现情谊深化。因此相知过程需通过具体事件或性格互动体现
关系发展（如帮助、冲突、价值观共鸣）。由“从萍水相逢到生死相托，这份情谊在忠义
中愈发深厚”可见，最后升华主题，强调“忠义”对情谊的促进作用。因此情感升华要点
明关系的结果或深层意义（如生死之交、精神导师、悲剧羁绊）。
然后选择人物关系，需挑选原著中具有明显“相识→相知”情节的配对，如：《水浒传》：
林冲与鲁智深。《骆驼祥子》：祥子与曹先生。《钢铁是怎样炼成的》：保尔与朱赫来、
保尔与丽达等。
答案第4页，共2页最后紧扣主题需强调“缘分”的奇妙性，可通过对比初遇与后续关系凸显。注意提炼关键
事件，突出“情谊变化”的节点。语言风格上可适当模仿示例的文言白话混合风格（如
“纳头而拜”“生死相托”）。
示例一：在《水浒传》中，林冲遭高俅陷害，刺配沧州。鲁智深得知林冲处境危险，一路
暗暗跟随。途经野猪林，董超、薛霸将林冲捆绑在树上，欲下毒手。此时，鲁智深挺身而
出，救下林冲。他谴责公差恶行，护送林冲安全抵达沧州。此后，两人的兄弟情义愈发深
厚，林冲对鲁智深的救命之恩铭记于心。
示例三：在《骆驼祥子》里，祥子初到曹宅拉包月，因曹先生待人和善、不摆架子，让祥
子倍感温暖。一次拉车途中，祥子不慎让曹先生受伤，曹先生不仅未责怪，还关心祥子安
危。曹先生的宽厚与尊重，让祥子将其视为“圣人”，尽心为他做事。曹先生也欣赏祥子
的勤劳本分，多次给予帮助。从雇佣关系到相互信任，他们在动荡的北平城，书写了一段
难得的温情缘分。
示例三：在《钢铁是怎样炼成的》里，保尔于共青团省委工作时，结识政治指导员丽达。
丽达聪慧博学，悉心教保尔经济学等知识。保尔曾误将丽达哥哥认成其丈夫，一度压抑好
感。后来，保尔历经伤寒、肺炎折磨，病愈返岗后与丽达重逢。此后工作中，他们并肩奋
斗，交流渐多，从有着指导关系的同志，慢慢成长为灵魂契合、并肩前行的革命战友。
9．B 10．“系”字；理由：拟人化，柳条欲“系住”春天，突出惜春之痴；动态感，
与“千万缕”呼应，展现柳丝缠绕之态；“留”字直白，“系”字含蓄隽永。
【导语】这是朱淑真的《蝶恋花·送春》，上片借垂杨、柳絮写留春不住，下片用杜宇、风
雨绘送春之景。全词借景抒情，以“系春”等痴语、凄迷意象，将惜春伤春之情表达得缠
绵悱恻，尽显婉约词风。
9．本题考查诗歌内容理解辨析。
B.有误，结合“绿满山川闻杜宇”可知，杜宇（杜鹃）的啼声在古典诗词中常象征悲愁，
而非“欢啼声”。且下句“便作无情，莫也愁人苦”意为：即使杜鹃本是无情之物，难道
也不懂人的愁苦吗？这是借杜鹃啼鸣烘托词人的悲愁，并非说杜鹃“无法理解内心愁苦”；
故选B。
10．本题考查诗歌炼字。
结合“楼外垂杨千万缕”可知，垂杨枝条繁复绵长，“系”字将柳条拟人化为欲用丝缕缠
绕春的主体，与“千万缕”形成视觉上的呼应，仿佛柳枝正动态地试图捆绑春天，比
“留”字更具画面张力；从“少住春还去”来看，春天短暂易逝，“系”字以缠绕之姿强
答案第5页，共2页化了挽留的痴态，比“留”的直白表述更显含蓄，通过动作的象征性传递出深沉的惜春之
情。由此可知，“系”字在拟人化、动态感与情感表达的隽永度上更贴合词句意境。
11．B 12．C 13．A
【导语】此文为宋濂自述求学经历的佳作。开篇以幼时嗜学却家贫无书，借书抄录之勤，
凸显其求学渴望。继而写成年后百里求师，不惧先达严辞，虚心求教。又述从师途中环境
恶劣、生活艰苦，却能安贫乐道。全文以质朴笔触，生动展现其求学之勤、之艰，激励后
学，情感真挚，令人动容，堪称励志典范。
11．本题考查理解文言实词含义。
B.根据上下文“录毕，走送之，不敢稍逾约”可知，这里的“走”应是“跑”的意思，表
示宋濂为了尽快将书归还，快速地跑着去送书，体现出他诚实守信的品质。选项所述“慢
慢走”理解有误。
故选B。
12．本题考查理解分析文章内容。
C.结合文章内容可知，作者宋濂“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，是因为内心
有对圣贤之道的强烈追求，在钻研学问中获得了精神上的极大满足，并非选项所述“无奈
的自我安慰”。他主动“趋百里外，从乡之先达执经叩问”，即便面对先达的“叱咄”也
坚持求教，可见其专注于学问、以追求圣贤之道为乐，这种“足乐”是积极向上的、源于
对知识热爱的充实与坚定，是在艰苦环境中仍能坚守求学初心的体现，和无奈无关。
故选C。
13．本题考查理解分析课文内容主旨。
A.根据文章第一段“余幼时即嗜学……余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请……”以及
第二段“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中……余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”
等语句可知，“余”在此处是第一人称代词，表示“我”。在本文中，宋濂通过自身求学
的经历，包括家贫借书抄录、百里求师叩问、忍受艰苦环境等，展现求学的勤且艰，传递
对学问的追求和坚持，以此激励马生。选项所述“以他人的故事勉励马生”理解有误。
故选A。
【点睛】参考译文：
我年幼时就非常爱好学习。家里贫穷，没有办法得到书来看，就常常向藏有书籍的
人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按时归还。天气特别寒冷的时候，砚池里的
墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超
过约定的期限。因此人们大多肯把书借给我，我因而能够看遍各种各样的书籍。到了成年
答案第6页，共2页以后，我更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），
曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，门人弟
子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边，
提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更
加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然
愚笨，最终还是获得不少教益。
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中。深冬季节，刮
着猛烈的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了都不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动
弹，服侍的人拿来热水给我浇洗，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在旅店里，主人
每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的
衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰间系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，
光彩照人好像神仙一样；我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，却毫无羡慕的意思，因为
心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦大概
就是像这样。现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受
着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天下人都错误地称赞
我的名字，何况才能超过我的人呢？
14．C 15．B 16．C 17．（王平）遵守履行法度，说话不随便开玩笑，从早到
晚，整日端正地坐着。
【导语】这篇《三国志·王平传》选段展现了蜀汉将领王平的多面形象。文本通过四个典型
事件（降刘、街亭之战、守南围、晚年治学）勾勒出其军事才能与性格特质。文言笔法简
练，善用对比，细节描写生动。人物塑造立体，既突出其“遵履法度”的严谨作风，也不
讳言“性狭侵疑”的缺陷，整体呈现了历史人物评价的辩证视角。
14．本题考查理解文言实词的含义。
C.在古代汉语中，“迁”通常表示官职的变动，可以是升职，也可以是平调，很少直接表
示降职贬官。再结合前后文“魏延作乱，一战而败，平之功也。迁后典军、安汉将军”可
知，“迁”在此处为升职，指王平因平定魏延之乱有功，升任为“后典军”。选项“降职
贬官”解释有误。
故选C。
15．本题考查文言文断句。
句意：马谡舍弃水源登上山地，指挥举措混乱烦杂，王平多次规劝马谡，马谡不采纳，最
答案第7页，共2页终在街亭大败。
“谡舍水上山”中“谡”是主语，“舍水上山”是谓语部分，描述了马谡的军事行动，语
义完整，其后应断开；举措烦扰”进一步说明马谡行动的混乱状态，其后也应断开；“平
连规谏谡”中“平”是主语，“连规谏”是谓语，“谡”是宾语，表示王平接连规劝马谡，
主谓宾结构完整，应断开；“谡不能用”说明马谡不听从王平的规劝，其后应断开；“大
败于街亭”表示最终的结果，即马谡在街亭大败。
据此可断句为：谡舍水上山/举措烦扰/平连规谏谡/谡不能用/大败于街亭。
故选B。
16．本题考查理解分析文章内容。
C.根据文章第④段“平生长戎旅，手不能书……使人读史、汉诸纪传，听之，备知其大义，
往往论说不失其指”可知，王平虽然识字不多，但他听完《史记》《汉书》后能够完全了
解其中的大意，并且常常谈论解说，不偏离主旨。这说明他有着很强的领悟和表达能力，
能准确把握典籍精髓，选项所述“理解力弱”有误。
故选C。
17．本题考查文言文翻译。
文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、
一词多义、特殊句式等情况。注意重点词的解释：
遵履，遵守履行；言，说话；端坐，端正地坐着；彻日，一整天。
【点睛】参考译文：
王平字子均，是巴西宕渠人。他原本被外家何氏收养。后来恢复王姓。他跟随曹操
征讨汉中，接着投降了先主刘备，被任命为牙门将、裨将军。
建兴六年，（王平）隶属参军马谡担任先锋。马谡舍弃水源登上山地，指挥举措混
乱烦杂，王平多次规劝马谡，马谡不采纳，最终在街亭大败。士兵们全都溃散，只有王平
所率领的一千人擂鼓坚守，魏将张郃怀疑（他们）有伏兵，不敢逼近。于是王平慢慢收拢
各营溃散的士兵，率领将士返回。丞相诸葛亮已经诛杀了马谡以及将军张休、李盛，夺去
了将军黄袭等人的兵权。王平特别受到显扬重用，被加封为参军，统领五部兵马并且兼管
营中事务，进位讨寇将军，封为亭侯。
建兴九年，诸葛亮围攻祁山，王平单独守卫南围。魏大将军司马懿攻打诸葛亮，张
郃攻打王平，王平坚守不动，张郃无法攻克。建兴十二年，诸葛亮在武功去世，军队撤退
返回。魏延作乱，（王平）一战就将其击败，这是王平的功劳。（王平）升任后典军、安
汉将军，辅助车骑将军吴壹驻守汉中，又兼任汉中太守。建兴十五年，（王平）进封为安
答案第8页，共2页汉侯，代替吴壹督领汉中。
王平生长在军队中，手不能书写，认识的字不过十个，但他口授作书，都很有道理。
他让人读《史记》《汉书》等纪传给他听，能够完全了解其中的大意，常常谈论解说，不
偏离主旨。他遵守履行法度，说话不随便开玩笑，从早到晚，整日端正地坐着，完全没有
武将那种粗犷放纵的样子，然而他性情狭隘多疑，为人轻视自己，这成为他的不足之处。
（王平）延熙十一年去世，他的儿子王训继承爵位。
18． 感知类AI 生成类AI 认知类AI 专用人工智能 19． 一份
可在室内进行、结合体操元素缓解压力的课间运动方案 以体操动作为主，能有效释放
压力的运动内容 20．示例：懂AI逻辑，掌握基础算法思维；训练专用小模型，打造个
性化工具；善用AI协作，培养跨工具整合力。
【导语】这篇阅读材料围绕“AI时代”主题，通过三则素材系统性地呈现了人工智能的分
类、应用场景及人机交互技巧。材料一通过分类表格清晰区分AI类型；材料二以案例对比
生动展示提问技巧的重要性；材料三则深入探讨AI时代的核心素养需求。三则材料由浅入
深，从技术认知到实践应用，最终落脚人文思考，形成完整的认知闭环。文章结构严谨，
例证翔实，既具科普性又富启发性，有效引导读者思考如何在AI时代保持核心竞争力。
18．本题考查信息筛选与辨析。
根据材料一表格内容，感知类AI的解说为“识别和理解图像、声音和语言等信息”，
“‘小爱音响’能识别语音指令播放音乐、预报天气等”，这些功能是对声音、语言信息
的识别与理解，所以它是感知类AI。
材料一表格中提到生成类AI“辅助生成文本、图像、音视频”，“‘文心一言’能根据输
入要求，生成逼真插图”，符合生成类AI的特征，故其为生成类AI。
从材料一表格可知认知类AI“具备理解、推理和决策能力”，“‘高德地图’能分析车辆、
道路和用户信息，智能判断路况”，这体现了理解、推理与决策，所以它是认知类AI。
根据材料一第一段“专用人工智能，只能通过一套特定的算法，完成特定的任务”，
“‘文心一言’能根据输入要求，生成逼真插图”和“‘高德地图’能分析车辆、道路和
用户信息，智能判断路况”可知，‘文心一言’负责生成内容、‘高德地图’专注路况判
断，均通过特定算法完成特定任务，所以后两者都属于专用人工智能。
19．本题考查材料的提炼和概括。
第①空：根据材料二第②段中的“通过‘基础信息+明确目标+具体方向’的公式让AI
从‘懵圈助手’华丽变身为超能‘外脑’”以及第③段小语优化提问的示例“我是一名母
答案第9页，共2页婴博主（角色），请帮我写一篇关于调整婴儿睡眠方法（主题）的经验文章（内容类型），
用于小红书分享（场景）”可知，在设计DeepSeek指令时，要清晰包含角色、主题、内容
类型、场景等要素。小州是九年级学生（角色），需求是制定可在室内进行的课间运动方
案（主题与内容类型、场景），所以①空应填“一份可在室内进行的、结合体操元素缓解
压力的课间运动方案”。
第②空：依据材料二第④段“核心要求：重点突出温和调整法+作息时间（关键信息）”，
小州喜欢体操且想缓解压力，所以核心要求应突出体操相关及缓解压力的要点，即②空填
“以体操动作为主，能有效释放压力的运动内容”。
20．本题考查建议和启示。
要提建议，需先从材料中挖掘AI时代对个人能力的要求。材料一讲AI分类与提问影响生
成质量，可提炼出“掌握精准提问技巧”；材料三提到新文盲标准含训练小模型、算法思
维、判断AI内容可靠性，以及情商的难替代性，能提炼出“提升AI内容辨别力”“培养
独特人文情商”等方向。围绕这些，结合生活场景，把能力要求转化为可操作的建议，让
建议贴合AI时代需求。
示例：精准提问，用好AI工具；辨别真假，守护信息质量；坚守人文，补足AI短板。
21． 为救战友牺牲 动员乡亲种果树 插叙 22．示例1：选（1），通过
李大川接到王星亮发货的电话却“脸色顿变”，设置“王星亮与苹果树苗有何关联，李大
川为何脸色突变”的悬念，引发读者对王星亮现状、两人关系的好奇，激发阅读兴趣。示
例2：选（2），第⑦段“最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况”为伏笔，第⑩段
“得知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种，结出的果子脆甜，当场就把
钱交齐了”是照应。第⑦段提到王星亮在信里关心乡亲致富，为后文他默默购买苹果树苗、
助力乡亲致富埋下伏笔，暗示他有帮助家乡的行动；第⑩段通过工作人员之口，说明王星
亮因关心乡亲致富、了解树苗适合家乡，提前买树苗发货，呼应前文“关心致富”的内容，
使情节发展合理自然，结构更严谨。 23．（1）通过“标准的立正”“标准的军礼”的
动作描写，展现王星亮参军后军人身份的转变，体现其对军队纪律的恪守与对李大川的敬
重，也为后文他牺牲前仍心系家乡埋下伏笔。（2）“扶着桌子”“敲得山响”等动作，结
合“废置多年”的旧钢轨，既表现李大川得知噩耗后的悲痛与支撑，又以敲钟的仪式感凝
聚村民，象征着对王星亮精神的传承，为后文带领村民种果树做铺垫。（3）“慢慢地走”
与“猛然抬头”的动作对比，展现李大川从沉思到决断的心理过程，“出发，种果树！”
的呼喊既是对王星亮遗愿的回应，也是带领村民脱贫致富的行动宣言，凸显人物的担当与
答案第10页，共2页传承精神。 24．李大川的人物形象通过主动承接照顾王星亮母亲的承诺、从悲痛中振
作后组织村民种果树、以退伍老兵与村支书双重身份传承英雄遗愿等行为，全面诠释“担
当奉献”的主题：他用“你娘的事交给我”的诺言践行对英雄家庭的担当，以敲响废置钢
轨召集村民、带领众人上山种树的行动将缅怀转化为奉献实践，既以军人身份认同王星亮
“保家卫国”的使命，又以村支书角色落实其“关心乡亲致富”的遗愿，在为王星亮立功
喜悦、得知噩耗悲痛及带领种树坚定的情感变化中，始终以行动证明担当奉献是对英雄精
神的最好传承。
【导语】《苹果树苗》通过退伍军人王星亮与村支书李大川的双线叙事，展现军民深情与
乡土情怀。小说以“树苗”为意象纽带，串联起军人的报国之志（立功、牺牲）与反哺之
心（寄树苗），李大川作为叙事支点，既见证青年成长，又承载情感传递。悬念手法（②
段突现亡者发货）与伏笔设计（⑤段回乡承诺）形成强烈的戏剧张力，旧钢轨“钟声”的
两次敲响（⑨⑫段）成为情感爆点，最终在集体种树的行动中完成精神传承——烈士的生
命以另一种方式在山村扎根。全文在平实叙述中蕴含深沉的家国情怀。
21．本题考查内容概括和记叙顺序。
（1）结合题干“告别李大川、在部队立功、买苹果树苗”可知，这里插入了王星亮相关事
件，结合第⑧段“在一次特殊任务中，王星亮为救遇险的战友不幸牺牲了”可知，和王星
亮相关的最后一件事是为救战友而牺牲了。故可概括：为救战友而牺牲。
（2）结合题干可知，图片第一行是写李大川的相关事情，结合第⑫段“将苹果树苗运回
村部大院，李大川再次捡起那根铁棍，把挂在老榆树上的钢轨敲得山响。乡亲们听
到‘钟’声，都赶到大院。李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：
‘出发，种果树！’”可知，文章中李大川做的最后一件事是：②动员乡亲种果树。
（3）结合全文和题干所给图片可知，文章主线是从李大川视角写，记叙了李大川接收树苗
电话、敲钟传递噩耗过程中，插入了王星亮参军、立功、牺牲等过往经历，这种记叙顺序
是插叙 ，通过插叙补充王星亮的故事，丰富内容，所以③填写：插叙。
22．本题考查悬念和伏笔。
（1）第②段中，“电话里说：‘错不了，发货人叫王星亮。’李大川一听，脸色顿变”，
正常接收货物是件平常事，可当提及发货人是王星亮时，李大川却“脸色顿变”。这一异
常反应打破了常规情境，让读者产生“王星亮是谁，他和李大川什么关系，为什么提到他
时，李大川会有这样的表现，苹果树苗背后藏着什么故事”等疑问，从而吸引读者迫切读
下去，探寻悬念背后的真相，起到激发阅读兴趣的作用。
答案第11页，共2页（2）第一处伏笔：
第⑤段是伏笔“王星亮又折回来，说：‘这几天夜里，我一闭眼睛，就想这里的大山、这
里的河流、这里的乡亲……李伯，我要跟您一样，退伍后就回到山村来’”，对应情节是
第⑧段“在一次特殊任务中，王星亮为救遇险的战友不幸牺牲了”；第⑩-⑫段他提前购
买苹果树苗寄回山村。
王星亮对家乡的眷恋和“退伍回村”的承诺，既为他牺牲后“寄树苗”的行为埋下动机
——即便无法亲自返乡，也要用实际行动帮助乡亲；也与他牺牲的结局形成反差，暗示其
未竟的理想，让“寄树苗”的情节更具情感冲击力。
第二处伏笔：
第⑦段是伏笔“最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。”对应情节是第⑩段“得
知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种，结出的果子脆甜，当场就把钱交
齐了”。
“关心致富”是王星亮行动的直接铺垫，说明他并非空谈，而是主动了解家乡发展需求
（如种适合的经济作物），为后文“购买苹果树苗助乡亲”的情节提供逻辑支撑，体现其
细腻且务实的性格。展现了他对家乡的关心、热爱，进一步突出了人物形象。
23．本题考查句子赏析。
（1）“标准”一词重复出现，强调王星亮的动作并非随意，而是经过军事训练后的规范行
为。这既符合他刚入伍的身份设定，也暗示他对“军人”角色的认同——即使身处家乡，
仍以军人标准要求自己。立正与敬礼是军队中的正式礼仪，他对李大川行此礼，既表达对
这位“李伯”——退伍军人的敬重，又是对“李伯”的感激（感谢其照顾母亲），也隐含
对家乡的承诺。这种庄重的姿态，与他牺牲后“苹果树苗”的情节形成呼应，凸显其“言
出必行”的品格。此处的“标准”动作，与后文他牺牲前“爽快”订购树苗的行为逻辑一
致——无论是保家卫国，还是建设家乡，他始终以“标准”要求自己，使人物形象更立体。
（2）“扶着桌子”是身体因悲痛而虚弱的支撑，“走到”“捡起”“敲”一系列动作则暗
含从崩溃到振作的心理转变。“敲得山响”并非单纯发泄情绪，而是主动选择用旧钢轨
“召集”村民，体现李大川作为村支书的责任感——即使悲痛，也要完成告知村民、缅怀
英雄的使命。“废置多年”的钢轨，曾是集体劳动的信号，如今被重新敲响，既是对王星
亮牺牲这一“集体噩耗”的宣告，也隐喻着“沉睡”的精神力量被唤醒。钢轨的“响”穿
透群山，既写声音的物理传播，也暗示王星亮的精神将在乡村延续。敲钟的场景与第③段
王星亮敬礼的场景形成对比（从喜悦到悲痛），同时为后文第⑫段再次敲钟、带领村民种
答案第12页，共2页果树埋下伏笔——两次敲钟，前者是哀悼，后者是行动，构成从“缅怀”到“践行”的情
感升华。
（3）“慢慢地走”是李大川在树苗旁的徘徊与思考，这一“慢”体现他对使命的慎重；
“猛然抬头”则是思绪的凝聚与行动的决断，“猛然”一词强化了从静态思考到动态行动
的转折，展现其作为领导者的魄力。“出发”二字简练有力，“种果树”则将抽象的缅怀
转化为具体的建设行动，与前文王星亮信中“关心乡亲致富”的细节呼应，使“苹果树
苗”成为连接牺牲与希望的纽带。这句话出现在小说结尾，是李大川从悲痛中走出、践行
王星亮遗愿的关键节点。他的呼喊不仅是对村民的动员，更是对“担当奉献”这一主题的
诠释，牺牲者的理想，正通过生者的双手化为现实。
24．本题考查人物作用。
第⑤段“你娘的事交给我了，你放心去保家卫国吧”，李大川主动担起照顾王星亮母亲的
责任，这一承诺不仅是对个体家庭的关怀，更暗含“为英雄守护后方”的担当意识。当他
在第⑬段带着王星亮的娘走在种树队伍最前方时，用行动将口头承诺转化为具体担当。
第⑨段得知王星亮牺牲后，他从“心如刀绞”中扶着桌子站起，将废置多年的钢轨敲得山
响以召集村民，这一动作既是对噩耗的宣告，更是将个人悲痛转化为集体行动的奉献抉择。
第⑫段“围着树苗慢慢走”的沉思与“猛然抬头喊‘出发，种果树’”决断，展现他将王
星亮“关心乡亲致富”的遗愿转化为乡村建设实践的过程，使“奉献”从精神层面落定为
可触摸的树苗与脚步。
作为退伍老兵，他对王星亮“穿上军装真威武”的夸赞饱含对军人奉献精神的认同；作为
村支书，他手持王星亮立功证书“喜滋滋”的自豪，本质上是对“奉献精神”的价值肯定。
当他在第⑩段得知苹果树苗是王星亮生前所购后，立刻以领导者身份组织种树，以“退伍
老兵”的使命感与“村支书”的行动力，将英雄未竟的奉献之志延续为乡村振兴的集体实
践。
从为王星亮立功而“喜滋滋”的雀跃，到得知噩耗后的哽咽，再到喊出 “出发”时的坚定，
李大川的情感变化始终围绕“担当奉献”展开。这种真实的情感张力，让主题不再是抽象
的概念——当他带领乡亲扛着树苗走向大山时，个人的担当奉献已升华为集体的精神信仰，
正如那片被种下的苹果树苗，既是对英雄的告慰，也是“担当奉献”精神在乡土中生根的
具象表现。
25．例文：
让生命之火永远燃烧
答案第13页，共2页“点燃”是一个充满力量的词汇，它不仅能唤醒沉睡的潜能，更能照亮前行的道路，
让我们在人生的征程中无畏向前。无论是个人的成长、集体的凝聚，还是国家的发展，都
离不开那星星之火般的“点燃”。
于个人而言，“点燃”是突破困境、实现蜕变的关键。爱迪生在发明电灯的过程中，
遭遇了上千次的失败，可每次失败都像是一把火，点燃他继续探索的决心。他不断尝试新
的材料，改进实验方法，最终成功点亮了世界。若没有那一次次被“点燃”的信念，他又
怎能冲破黑暗，带来光明？反观那些在挫折面前轻易放弃的人，正是缺少了被“点燃”的
勇气，才在原地停滞不前。可见，当我们被某种信念、目标“点燃”时，便能爆发出惊人
的力量，战胜重重困难。
集体的力量，也需要被“点燃”才能充分释放。一场拔河比赛中，当队员们士气低
落、濒临失败时，队长一声呐喊，如同点燃了一团烈火，瞬间让每个人热血沸腾。大家重
新握紧绳子，齐声呐喊，步伐一致，最终实现逆风翻盘。这就是“点燃”的魔力，它能将
个体的力量凝聚起来，让集体迸发出强大的战斗力。一个班级、一个团队，只有成员们的
热情被“点燃”，才能心往一处想，劲往一处使，创造出令人惊叹的成绩。
对于国家来说，“点燃”更是发展的动力源泉。古有商鞅变法，点燃了秦国崛起的
希望，使其从众多诸侯国中脱颖而出；今有无数科研工作者投身航天事业，他们对星辰大
海的向往，点燃了中国航天梦。从“神舟”飞天到“嫦娥”探月，正是这份被“点燃”的
热情与执着，让我国在航天领域不断取得突破，屹立于世界强国之林。
“星星之火，可以燎原。”我们每个人都应该主动寻找那能“点燃”自己的火花，
并将这份力量传递下去。让我们在“点燃”与被“点燃”中，绽放生命的光彩，照亮自己，
也照亮他人前行的道路。
【详解】本题考查材料作文写作。
1.审题立意。题目中“点燃”的内涵丰富，不仅局限于物质层面，更强调情感、精神、思
想等抽象层面的激发。审题时，需抓住“唤醒与激励”“觉醒与激发”“点醒与激活”等
关键词，从自身经历或见闻出发，寻找那些触动心灵、带来转变的瞬间。比如，可写老师
的一句话点燃了自己对学习的热情，朋友的陪伴点燃了内心的自信；也可从历史、文化角
度，写某种精神或思想如何点燃一个时代。立意应聚焦于“点燃”前后的变化，突出这一
过程对个人成长或社会发展的重要意义，展现积极向上的价值观。
2.选材构思。写作本文，可围绕“寻找点燃的契机—描述点燃的过程—展现点燃的影响”
展开，通过具体事例体现“点燃”的力量。若写记叙文，可围绕日常学习、家庭或社会生
答案第14页，共2页活等场景展开。比如写自己原本对绘画缺乏信心，在美术课上随意应付。一次参观美术馆，
被梵高《向日葵》中热烈的色彩与生命力“点燃”，从此主动钻研绘画技巧，在色彩运用
中找到表达自我的方式，绘画也成为生活中不可或缺的部分。或讲述班级运动会接力赛失
利后士气低落，班主任播放残奥运动员拼搏的视频，那些不屈的身影“点燃”了大家的斗
志。同学们重新制定训练计划，在下次比赛中相互鼓励，最终取得优异成绩，展现集体精
神的觉醒。若写议论文，可将历史故事作为素材，如写司马迁受宫刑后一度消沉，却因心
中“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的信念被“点燃”，发愤著书，用《史记》
为后世留下宝贵的精神财富，凸显思想对人的强大驱动力。写作技巧上，记叙文可运用细
节描写，如人物的神态、语言、心理活动，增强感染力；适当使用比喻、拟人等修辞手法，
将抽象的“点燃”具象化。议论文则需选取典型事例，结合道理论证，增强逻辑性；可采
用总分总结构，开篇提出观点，中间分点论述，结尾总结升华，使文章层次清晰。
26．例文：
以终为始，方得始终
饺子导演“每一部作品都要当成自己的最后一部作品去创作”的话语，道出了成功
的关键——唯有以全力以赴、精益求精的态度对待每一次创作，方能成就卓越。这种“以
终为始”的精神，不仅适用于艺术创作，更是我们应对人生挑战的制胜法宝。
以终为始，是突破自我的基石。达芬奇初学绘画时，老师让他日复一日画鸡蛋，看
似枯燥的练习，实则是打磨观察力与专注力的过程。他没有因重复而懈怠，反而将每一次
画蛋都当作艺术创作的巅峰，最终掌握光影与形态的奥秘，创作出《蒙娜丽莎》等传世名
作。试想，若达芬奇敷衍对待每一幅习作，又怎能突破技法的局限，成就艺术史上的传奇？
正如荀子所言：“锲而不舍，金石可镂。”唯有将每一次尝试都视作最后机会，才能激发
潜能，实现质的飞跃。
以终为始，是成就集体的关键。东京奥运会上，中国乒乓球队面临劲敌挑战，队员
们并未因过往荣誉放松训练。他们把每一场比赛当作职业生涯的谢幕战，在训练中模拟对
手所有战术，甚至精确到每个发球的角度与力度。正是这种全力以赴的态度，让他们在赛
场上稳扎稳打，最终包揽多枚金牌。这启示我们，无论是团队竞赛还是班级活动，唯有摒
弃敷衍心态，以极致态度协作，方能凝聚力量，创造辉煌。
以终为始，更是传承匠心的内核。故宫文物修复师们面对破损的古籍字画，始终怀
着“修复最后一件文物”的敬畏之心，用毫米级的精度填补裂痕，用古法技艺还原色彩。
他们深知，手中修复的不仅是文物，更是千年文明的延续。正是这份执着，让无数濒临失
答案第15页，共2页传的珍宝重焕生机。这告诉我们，无论身处何种领域，唯有秉持极致精神，才能让技艺与
文化代代相传。
作为初中生，我们或许尚未面临人生的重大抉择，但日常学习与生活中的每一件小
事，都是打磨态度的试金石。对待一道数学题、一篇作文、一次值日，若都能以“最后一
次”的认真去完成，日积月累，必将收获意想不到的成长。因为真正的卓越，从来不是偶
然的灵光乍现，而是无数个全力以赴的瞬间汇聚而成的星河。
【详解】本题考查材料作文写作。
1.审题立意。“每一部作品都要当成自己的最后一部作品去创作”，核心在于强调对待创
作（或做事）应秉持极致认真、全力以赴的态度。审题时需抓住“最后一部”的隐喻——
即不敷衍、不保留，以终为始地投入。可从学习、兴趣爱好、集体活动等初中生熟悉的场
景切入，比如备战考试时将每一次练习当作最后一次机会，练琴时把每一首曲子当作最后
一次演奏，或班级活动中以极致态度完成任务。立意应聚焦“极致态度带来的成长与蜕
变”，展现认真对待当下对结果的影响，体现“态度决定高度”的价值观，避免空谈，结
合具体经历或见闻让立意更扎实。
2.选材构思。若写记叙文，整体思路可围绕“认知转变—极致实践—收获启示”展开，通
过具体事例体现“以最后一部作品的态度做事”的意义。可围绕中学生日常学习生活展开
选材，比如写自己练习书法时，起初敷衍应付，作品总显粗糙。某次书法比赛前，老师以
“最后一次展示机会”提醒，遂将每一次临帖当作最后一次练习，反复打磨笔画细节，最
终作品在比赛中获奖，领悟到极致态度对技艺提升的作用。或讲述班级话剧排演时，部分
同学因角色戏份少而懈怠，导演引用“最后一部作品”的理念，大家转变态度，连配角的
走位、台词都反复推敲，最终演出大获成功，体现集体中极致态度带来的凝聚力与成就感。
如以制作科学手工作品为例，原本想草草完成，后受纪录片中匠人精神启发，将其视为
“最后一次创作”，从设计图纸到选材、组装都精益求精，甚至熬夜改良细节，成品在展
览中脱颖而出，明白认真对待每件事的价值。写作技巧上，记叙文可运用对比手法，展现
态度转变前后的差异；通过动作、心理细节描写，如“指尖反复摩挲纸张”“汗水滴在零
件上”等，增强画面感；适当穿插环境描写烘托氛围，如深夜练习时的灯光、比赛前的紧
张场景。
若写议论文，可采用“总—分—总”结构，开篇点明“以终为始、极致创作”的态度对个
人与社会发展的重要性。中间主体部分，先以饺子导演耗时五年打磨《哪吒之魔童降世》
为例，讲述他为一帧特效反复修改、台词逐字雕琢，最终成就票房奇迹，论证认真态度成
答案第16页，共2页就卓越；再引用“天下大事，必作于细”，结合达芬奇画蛋的故事，阐述细微处见真章的
道理；最后以故宫文物修复师用一生守护文化瑰宝，说明极致态度是对责任的坚守。结尾
联系初中生实际，指出面对学业、社团活动，应秉持这种态度，脚踏实地做好每件事，在
积累中实现自我成长，呼应开篇观点。
答案第17页，共2页
