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莆田一中 2024-2025 学年下学期期中考试参考答案
高一 语文必修下册
1.D【详解】本题考查理解和分析文中重要信息。“它关系到人类能否继续使用人工智能”错，
曲解文意，对应材料二最后一段“它关系到人们究竟希望人工智能系统发展到何种程度”，
原文是说它关系到人类“究竟希望人工智能系统发展到何种程度”，而不是人类能否继续使
用人工智能。
2.B【详解】本题考查筛选并辨析信息。“导致人们的观点走向极端，并最终引发社会撕裂”
错，变可能为必然。材料一是“个体或群体的观点容易走向极端并缺乏批判性思考”“甚至
可能引发社会撕裂”。可见，原文是说容易走向极端，而不是导致人们的观点走向极端；是
说甚至可能引发社会撕裂，而不是说必然引发社会撕裂。
3.D【详解】本题考查理解材料的相关内容。材料二谈及的风险具体指第二段“比较熟悉的普
通风险”“不太熟悉的风险”这两种及第三段“对就业市场影响”这个大问题。A．是人工智
能在金融领域的正面应用，未提及相应的风险，与材料二主题不符。B．扩展到了对宏观层面
社会认同感、民族自信心以及文化多元性的影响，超出了材料二讨论的范畴。C．主要涉及文
学创作的问题，而非材料二所关注的风险领域。D．强调了人工智能在就业方面的负面影响，
即对岗位的替代作用，与材料二中提到的人工智能对就业市场的影响一致，因此最符合材料
二谈及的人工智能技术所带来的风险。
4.（1）性质：犯罪分子利用AI制作换脸视频，是一种“深度伪造”技术，会对社会稳定造
成极大的危害。
（2）策略：①要从技术层面进行治理，开发者要对不良使用情景进行预测、做好系统设置以
检测行为不良者且要采取纠正措施。②要在对相关风险有所预见的情况下建立管控制度，有
针对性地做好准备。
（评分参考：每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分。）
【详解】本题考查探究文本中的某些问题，提出自己见解的能力。
（1）技术性质+危害：“‘深度伪造’技术”1分，“危害社会稳定”1分；根据材料一第二
段。
（2）①技术开发者角度：提高预测、检测水平，给1分；系统设置纠正措施，给1分。根据
材料一第二段第四段和材料二第二段。如果答“从技术层面提高算力，加强隐私保护能力”，
建议给1分。②政府监管角度（公共权力机构）：建立管控制度（健全前瞻性管控措施），
或与时俱进，提升治理能力，给1分；加强法律惩治，给1分。根据材料一第一、二、四段
及材料二第二段。
5. C【详解】本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
1
{#{QQABCQSo4wiYgEZACR6aBQVsCwgQkIGTLQoOwVCaOAQqwBFIFAA=}#}A.觉慧并非无视鸣凤，他主动关心她（如“你受了委屈吗？”），其忙碌是因社会责任（周
报社变故）和未知鸣凤的困境，而非冷漠。
B.“小说相比戏剧更加关注情节的完整性”“环境描写并不重要”错误。文本二中环境描写
是为了营造氛围、推动情节发展和强化主题等，并不能表明小说更关注情节的完整性，也不
能表明小说中环境描写不重要。
D.“文本二中的觉慧更加有耐心，他更关注鸣凤的内心世界”错误。两则文本中，觉慧的态
度并没有显著的差异，他都是忙碌的，对鸣凤的请求都表现出了某种程度的无奈和拒绝。文
本二中鸣凤敢于多次请求见面更多是因为她无法放弃对觉慧的希望和留恋，而非因为觉慧变
得更加有耐心和更关注她的内心世界。
6. B【详解】本题考查学生对文中重要语句的分析与鉴赏能力。B.“鸣凤无法理解觉慧目前
在忙的这些事情的价值，二人无法共情”错误。文本一原文“绝望地悲声念着”“不懂它们
的意义”表明鸣凤确定“再过两天”之后就来不及了，但又有些不甘心；“茫然”源于她对
自己命运的绝望，而非对觉慧工作内容的不理解。
7. ①加剧悲剧氛围：老更夫冷漠、嘲讽的态度，直接加深鸣凤的绝望，推动其走向死亡，强
化悲剧性。
②揭示人性异化：老更夫对鸣凤缺乏同情，揭示底层民众普遍的愚昧冷漠，暗示封建思想的
顽固和强大。
③增强戏剧冲突：其尖锐的台词与鸣凤的哀恸形成强烈对比，深化主题表达。
（评分参考：每答出一点给2分，给满4分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之
成理，可酌情给分。）
【详解】本题考查学生对文中人物形象作用分析的能力。
①加剧悲剧氛围：“老更夫”对鸣凤的态度冷漠嘲讽，当鸣凤说“我要去跳湖”时，他“疯
疯癫癫地”回应“好，好，湖里有莲花，湖里的水凉快，去吧，去吧，没有人拦着你的”，
这种回应直接加深了鸣凤的绝望情绪；还自言自语地骂她“小娼妇！公馆的丫头没有好的”，
鸣凤本就处于即将被送给冯乐山做姨太太的悲惨境地，内心痛苦绝望，“老更夫”的这些话
无疑是在她伤口上撒盐，推动她更快地走向死亡，从而强化了整个故事的悲剧性。
②揭示人性异化：“老更夫”和鸣凤同为底层人民，本应是同病相怜的关系，但他却对鸣凤
的遭遇毫无同情之心。他的“硬生生地”拒绝拉鸣凤一把，还说出“死了好，死了好，活着
没意思”这样的话，骂她是“小娼妇！”这暗示了封建制度对人性的扭曲。在封建制度的压
迫下，底层群体之间也出现了对立和冷漠，人们为了生存或者受到封建思想的毒害，变得麻
木不仁，失去了基本的同情心和善良。
③增强戏剧冲突：“老更夫”的台词尖锐、冷漠，如“小娼妇！公馆的丫头没有好的。打扮
2
{#{QQABCQSo4wiYgEZACR6aBQVsCwgQkIGTLQoOwVCaOAQqwBFIFAA=}#}得像妖精！（雷声隐约）还要跳湖，跳神，跳鬼！”与鸣凤的哀恸形成强烈对比。鸣凤苦苦
哀求，表达着自己的痛苦和不舍，而“老更夫”却恶语相向，这种对比凸显了个体（鸣凤）
与恶劣环境（包括“老更夫”所代表的社会环境）之间的矛盾，深化了封建制度对人性压迫
的主题表达。
8. ①展开情节的方式：小说中作者以旁观者的身份，用叙述性的语言描述了鸣凤的动作和语
言，从而推动情节的发展；剧本通过鸣凤和觉慧之间的一问一答，自然地展现了两人见面的
场景和情节的发展，没有作者的叙述介入。
②表现心理的方法：小说用描写和叙述直接写出了鸣凤内心的想法，让读者能够直接了解到
鸣凤不愿意走向毁灭，却又不得不走向毁灭的心理状态；剧本则通过人物台词和舞台说明表
现出鸣凤的哀怨和不舍。
（评分参考：每答出一点给3分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理、可酌情给
分。）
【详解】本题考查学生对文本文体特征和艺术特色鉴赏能力。
（1）展开情节的方式：
①小说：在文本一中，作者通过叙述来交代鸣凤和觉慧见面的过程。例如“鸣凤看见他不抬
头，便走到桌子旁边胆怯地但也温柔地叫了一声：‘三少爷。’”，这里作者以旁观者的身
份，用叙述性的语言描述了鸣凤的动作和语言，从而推动情节的发展。
②剧本：文本二中，剧本直接用人物对话推动情节。如“您不能出来一会儿？”“不，现在
不成了，我要赶着写东西了”“明天吧，都留着明天吧”，通过鸣凤和觉慧之间的一问一答，
自然地展现了两人见面的场景和情节的发展，没有作者的叙述介入。
（2）表现心理的方法：
①小说：文本一可以用描写和叙述直接呈现人物心理。比如“她不能甘心情愿地走到毁灭的
路上去”，作者直接写出了鸣凤内心的想法，让读者能够直接了解到鸣凤不愿意走向毁灭，
却又不得不走向毁灭的心理状态。
②剧本：文本二通过人物台词和舞台说明表现人物心理。像“（苦求）听我说一两句话吧”，
从“苦求”的语气和台词中，可以感受到鸣凤急切想要和觉慧交流的心理；“（轻声，哀哀
地）我不是来搅你，我就想再看你一眼！”通过“轻声，哀哀地”的语气和台词，表现出鸣
凤的哀怨和不舍；舞台说明“周身湿淋淋的”“失神凹陷的眼”等视觉化描写，表现其濒临
崩溃的状态。
这两则文本均以鸣凤的悲剧命运为核心，展现了封建社会中女性的无助与绝望。巴金的
文本通过细腻的心理描写，揭示鸣凤在身份差异下的挣扎与希冀；曹禺的剧本则通过对话与
舞台说明，强化了戏剧冲突与视觉冲击。两者虽文体不同，但都深刻批判了封建礼教对个体
3
{#{QQABCQSo4wiYgEZACR6aBQVsCwgQkIGTLQoOwVCaOAQqwBFIFAA=}#}的压迫，鸣凤的悲剧成为时代缩影，令人唏嘘。
9.CEH 【详解】句意：做臣子的都能发挥他们的才能，胜任他们的官职，而不需要把余力保
存在心里，不需要对君主承担兼职的责任。
“宜其能”“胜其官”，句式整齐，意思是发挥他们的才能，胜任他们的官职，分别在句后
断开；“而莫怀余力于心”，“于心”是“莫怀余力”的状语，在其后断开；“莫怀余力于
心”“莫负兼官责于君”，句式整齐，意思是不需要把余力保存在心里，不需要对君主承担
兼职的责任，分别成句。
10. C【详解】:A.《鸿门宴》中，“从”意思是“率领，带领”，意义不相同。
B.“为官择人”中的“择”译为“选择”，“江河不择细流”的“择”同“释”，舍弃。
C.《红楼梦》中“宝玉自知说得造次了”中“造次”是“轻率、随便”，意思相同。
D.“小人竞进矣”与“念往昔，繁华竞逐”三句中的“竞”含义相同，均是竞相，争相。
11.C【详解】C.在讨论国家安危根本所在时，中书令温彦博也委婉地提出了劝谏。
12.（1） 治理国家的臣子，为国立功来履行职守，在官位上展现才能来接受职务。
（4分， 履位：履行职守；于国、于官：状语后置；见：展现。每点1分，语句通顺1分）
（2）况且进谏的人违背圣上的旨意触犯圣上的忌讳，如果不是陛下付与他们（和悦的）言辞
脸色，他们怎么敢尽情陈述呢?
（4分，拂意触忌：违背旨意，触犯忌讳；借：给予，付与；辞色：言辞脸色。每点1分，
语句通顺1分）
13. ①韩非认为选官用人应遵循天道、顺应人情，做到赏罚分明（依“法”用人);(1分)
②太宗认为选官择人应亲贤臣远小人(任人唯贤);(1分)
③魏徵则认为乱世主要看才能，治世则须才德兼备（因势而变)。(1分)
【详解】：由材料一中，“闻古之善用人者，必循天顺人而明赏罚。”可概括得到韩非的选
官用人观点，即要遵循天道，顺应人情，赏罚分明。材料二中，太宗之言“徵、珪尽心所事，
故我用之。”“为官择人，不可造次。 用一君子，则君子皆至；用一小人，则小人竞进矣。”
可知，太宗任人唯贤；魏徵“天下未定，则专取其才，不考其行；丧乱既平，则非才行兼备
不可用也。”表明他的用人观，即乱世以才用人，而治世则要用德才兼备之人。
14.C【详解】“报国壮志，慷慨激昂”错误。诗人的心情并非慷慨激昂，而是忧从中来。
15.（1）相同点：都因时局动荡不安而忧伤落泪;
（2）不同点：①生情之景不同：杜甫面对恢宏气象，引发个人孤独无依之感；陆游面对肃杀
凄凉之景，由喜转忧，深感前途渺茫;②个人境遇不同：杜甫暮年独自漂泊西南，老病孤独；
陆游虽奉召东归，虑及迁都之愿恐难以实现而忧心忡忡。
【详解】陆诗，全诗的感情脉络，前半由一“兴”字点出“喜”，后半为一“忧”字包孕。
4
{#{QQABCQSo4wiYgEZACR6aBQVsCwgQkIGTLQoOwVCaOAQqwBFIFAA=}#}“兴”乃因一线希望而引起——赴阙召对，将面陈恢复大计，或蒙采用，则宿愿得偿。“忧”，
则是希望渺茫的表现——面对现实，他深知孝宗的软弱，国家前途如满目衰败之秋景。“黯
黯江云瓜步雨，萧萧木叶石城秋”，远眺瓜步雨云黯黯，回看金陵落叶萧萧。一派肃杀凄凉
的秋景。“孤臣老抱忧时意，欲请迁都涕已流”也算是，这次赴阙，固将再陈迁都之策，但
孤忠忧时，而朝廷避战，又能有何结果。如今登上建康城头，念及迁都之事，不禁涕泪交流，
不能自已。可见，陆游念念不忘迁都建康，为国家安危而忧伤落泪。诗人面对现实，虑及迁
都之策难以实现，由喜转忧。
杜诗，是一首即景抒情之作，前两联写登岳阳楼所见，用凝练的语言，将洞庭湖水势浩
瀚无际的磅礴气势和宏伟壮丽的形象真实地描画出来，勾勒出一幅气象万千的画面。颈联表
现自己政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。尾联抒写出诗人眼睁睁看着国家离散而
又无可奈何，空有一腔热忱却报国无门的凄伤。可见，诗人登楼抒怀，面对宏阔壮观图景，
联想自己暮年困顿的处境，以及国家动荡，“凭轩涕泗流”为自己孤独无依，也是为国家安
危而忧伤落泪。
16．C【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A．连词，因为/连词，
来；B．代词，代“牛”/语气助词，表祈使；C．均为连词，假如；D．语气词，可不译/疑问
代词。
17.A【详解】A 项中“是”均为代词“这”，意义相同。 B项中“乘”分别为“骑” 和“追
击”，意义不同。 C项中“夺”分别为“耽误”和“强行改变”，意义不同。 D项中“族”
分别为“一般的”和“筋骨交错聚集之地”，意义不同。
18.B 【详解】本题考查学生理解和把握文言文此词类活用现象的能力。
①⑩（形词作名词）②④⑥（名词作动词）③⑦⑨（名词作状语）⑤⑧（使动用法）
①然则小固不可以敌大（形容词作名词，小的国家、大的国家）②风乎舞雩（名词作动词，
． ． ．
吹风）③良庖岁更刀（名词作状语，每年）④晋军函陵（名词作动词，驻军）⑤可使足民（使
． ． ．
动用法，使...富足）⑥秦地可尽王也（名词作动词，统治）⑦夜缒而出（名词作状语，在夜
． ．
晚）⑧齐桓晋文之事可得闻乎（使动用法，使...听到）⑨蚕食诸侯（名词作状语，像蚕一样）
． ．
⑩古者富贵而名摩灭（形容词作名词，富贵的人）
．．
19.C【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
A.都是判断句，标志为“……也”“……者……也”表判断。句意：是沛公的参乘樊哙。/
我所喜好的是事物的规律。
B.都是宾语前置句，正常的顺序是：居则曰：“不知吾也！”/未尝技经肯綮。句意：平日说，
没有人了解我。/都不曾用刀去碰过经络结聚的部位和骨肉紧密连接的地方。
C.句式不同，被动句，标志是“见”/判断句。句意：老百姓不受保护/依靠别人的力量，又
5
{#{QQABCQSo4wiYgEZACR6aBQVsCwgQkIGTLQoOwVCaOAQqwBFIFAA=}#}反过来损害他，这是不仁义的。
D.都是省略句，民以（省略“之”，这）殷盛，国以（省略“之”，这）富强。/省略“于”，
遂霸于西戎。
20.C【详解】C 选项：元春省亲时，是薛宝钗提醒贾宝玉因元春不喜“绿玉”，让他将“绿
玉春犹卷”中的“玉”改为“蜡”，不是林黛玉，该选项表述错误。
21.D【详解】D 选项：二人借《西厢记》词句表白，宝玉自比张生，将黛玉比做崔莺莺，该
选项表述错误。
22.（1）然此可为智者道 难为俗人言也
（2）浴乎沂 风乎舞雩
（3）千古凭高对此，谩嗟荣辱
（4）如：气蒸云梦泽，波撼岳阳城
吴楚东南坼，乾坤日夜浮
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺
玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶
素月分辉，明河共影
明河共影，表里俱澄澈
23.甲：苟且偷生（贪生怕死） 乙：苦心孤诣（殚精竭虑）
24.（1）序号：②，修改为：这种坚守气节的精神 （2）序号：⑤，修改为：便是受到传统
的独立人格思想潜移默化的影响。
【详解】一是“坚守气节的这种精神”语序不当，应改为“这种坚守气节的精神”；二是“便
是受到传统的独立人格思想潜移默化的响应”，搭配不当，应将“响应”改为“影响”。
25.（1）坚持独立人格的思想 （2）如果二者不可兼得
【详解】第一处补写应是总起句。根据段末总结句，应该阐述的是“独立人格的问题”，又
根据上句句式动宾结构，可推导出答案；第二处，所填写的应该是过渡句，根据上下文内容，
本处补写与上文形成转折关系，又与下文形成假设关系，根据“舍身取义”推断，二者只能
选一者，可推导出答案。
26.B【详解】A项：“带着的，扔几个；没钱，给喊个好”，既明确索要打赏，但索要不多；
又考虑到观众的经济能力,顾及观众的自尊心，可放心欣赏，显得得体。
B 项“承让了”的下一句可以接“佩服、佩服”。承让是承蒙相让的意思，一般是在比赛后
优胜者谦虚客气时说的话，包含着对失利方的鼓励或对失利方实力的肯定。故选B。
27.（1）用词生动，“活展”“偏”“让”“挂”“撩”等用词形象生动，富有画面感，展
现了“孙老者”灵活的身姿，高强的武功；（2）多用短句，节奏紧凑，既营造了紧张的比武
6
{#{QQABCQSo4wiYgEZACR6aBQVsCwgQkIGTLQoOwVCaOAQqwBFIFAA=}#}氛围，也有利于体现“老头子”高强的武艺。（3）借用拟声词“啪”，展现孙老者的动作干
净利索，孙老者的形象便跃然纸上。（每点2分，有其他答案，言之有理，酌情给分。）
28.作文
【解析】
本作文题以“技术代劳时代为何仍需格物精神”为核心问题，解析此题需把握三个认知
梯度：首先理解“格物致知”的经典内涵，即通过实践探究获得真知；继而透视 ChatGPT、
AlphaFold 等技术符号背后暗含的认知革命，即算法模型对知识生产范式的重构；最终聚焦
于杨振宁的“科学直觉”"论与李云鹤的“指尖触碰”说，揭示技术理性与人文精神的辩证关
系。材料中“解答卦象”与“预测结构”的精准性，与“自然之美”“千年呼吸”的体验性
形成认知张力，引导学生思考在技术解构世界的时代，具身性实践对保持认知完整性的价值。
写作时应突破“传统VS现代”的二元对立思维，着力建构技术赋能与人文坚守的共生关
系。可分析AI虽能解构知识元素却无法重构认知情境、论证算法提供答案却无法培育智慧、
阐释数据解析历史却难以传递文明温度。学生需以青年视角重新诠释“格物”精神，既承认
技术工具的价值，更强调主体性认知实践的不可替代性。
试题明确要求考生以演讲稿的形式写作，相较于常规议论文，演讲稿这一文体具有更强
的现场感和互动性。演讲稿需清晰、有条理地阐述观点，吸引听众注意力并引发共鸣。这要
求考生在组织文章时，不仅要有深刻的思想，还要具备严谨的逻辑思维和出色的叙事能力，
更全面地考查了考生的思维和表达能力。同时，面向青年群体演讲的设定，让考生有明确的
对话对象，需要考虑听众的年龄特点、认知水平和情感需求，从而调整语言风格和论述方式，
使作文不仅是对知识和观点的阐述，更是一次与青年群体的深度对话，引导青年在实际生活
中践行“格物致知”精神，符合新课标对学生综合素养的培养要求。
参考译文：
材料一
听说古代善于用人的君主，必定会遵循天道顺应人情并且赏罚分明。遵循天道，就能够
少用气力而建立功业;顺应人情，就能够少用刑罚而推行法令;赏罚分明，伯夷、盗跖就不会
混淆。这样一来，黑白就分明了。太平国家的臣子，为国立功来履行职守，在官位上展现才
能来接受职务。做臣子的都能发挥他们的才能，胜任他们的官职，而不需要把余力保存在心
里，不需要对君主承担兼职的责任。明君使职事不相干扰，所以不会发生争吵;使臣下不兼任
官职，所以各自都有擅长的技能;使人们不为同一件事情而立功，所以不会发生争斗。争吵平
息了，擅长的技能表现出来了，强弱之间就不会争胜，如同冰炭不在同一个器皿中一样，天
下没有人会相互伤害，这是治世的最高境界。
7
{#{QQABCQSo4wiYgEZACR6aBQVsCwgQkIGTLQoOwVCaOAQqwBFIFAA=}#}材料二
闰月，乙卯，太宗在丹霄殿大宴亲近的大臣。太宗说:“魏徵与王珪尽心竭力地侍奉原来
的主人，所以我能重用他们。然而魏徵每次进谏，我不听从;我与他讲话，他也总是不做应答，
为什么呢?”魏徵回答说:“我认为事情不可行,所以谏阻;陛下不听从谏阻而我如果答话,那么
事情便得到施行,所以不敢应答。”太宗说:“暂且应答而后再谏阻，又妨碍什么呢?”答道:
“过去舜帝告诫群臣:‘你们不要当面顺从,而背后却说另一套。’如果我心里知道不对嘴上
却答应陛下的意见，这正是当面顺从。难道这是稷、契侍奉舜帝的本意吗!”太宗大笑着说:
“人们都说魏徵行为举止粗鲁傲慢，我看他更觉得妩媚可爱，正是因为如此呀!”
太宗问魏徵:“众位大臣的上书多有可取，等到当面对答时则多语无伦次，为什么呢?”
魏徵答道:“我观察各部门上奏言事，常常思考几天，等到了陛下的面前，则三分不能道出一
分。况且行谏的人违背圣上的旨意触犯圣上的忌讳，如果不是陛下付与他们（和悦的）言辞
脸色，（他们）怎么敢尽情陈述呢?”于是太宗接见大臣时语言脸色更加温和。
十二月，癸丑，太宗与大臣们讨论安危的根本所在。中书令温彦博说:“深愿陛下能经常
像贞观初年那样，那就好了。”太宗问:“朕近来听政有所懈怠吗?”魏徵说:“贞观初年的时
候，陛下一心节俭，不倦怠地求谏。近来则营建修缮之类的事渐渐多起来。行谏都颇觉得触
犯圣意，这就是（臣下感到）与当年的不同的原因。”太宗拍掌大笑着说:“确有其事。”
太宗对亲近的大臣说:“近来朕裁决事务有时不能够尽依法令，你们认为这是小事，不再
固执地启奏。凡事无不因小而致大，这是危亡的先兆。望你们经常为朕考虑到炀帝的灭亡，
朕也经常为你们念及关龙逢的死，如此还担心君臣不能相互保全吗?”太宗对魏徵说:“因官
职而去选择人才，不可轻率随便。任用一位君子，则众位君子都会来到;任用一位小人，则其
他小人竞相出仕做官。”答道:“是这样。天下未平定时，则对于一个人专取其才能，并不看
重和考察其德行;动乱平定后，则不是德才兼备的人才不能使用。”
8
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