8zhchshr教案版_一年级语文上册（统编版）_全套教学资源_课件教案等等_2.名师教学设计_3.第三单元

8 zh ch sh r 1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。能正确书写声母zh、 ch、sh、r。 2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读 音节。 3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸、读书”3个词语，认识“桌、纸、读、书”4个生 字。 4.正确朗读《绕口令》。 1.正确认读、书写声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。 2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 1.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸、读书”3个词语，认识“桌、纸、读、书”4个生 字。 2.正确朗读《绕口令》。 反复练读 比较学习 多媒体课件、字母卡片、生字卡片、细绳。 2课时 第1课时 课型：新授 执行时间： 月 日 执教： 1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。 2.在四线格里，正确书写声母zh、ch、sh、r。 设计意图 温故 板块一 复习旧知，游戏巩固 而知新。 小朋友们，上节课，我们认识了哪些新朋友？ 学过的拼 音对学生 声母 z、c、s。 来说是非 常容易遗忘的，因 还有整体认读音节zi、ci、si。 此，通过 那声母的儿歌，还会吗？哪位小朋友说一说？ 形式多样 的方式来 小熊写字z z z，刺猬带刺c c c，蚕儿吐丝s s s。 复习巩固 非常棒！我们做个抢答游戏吧。谁抢答正确的次数最多,谁就是“抢答王”。 很有必 （教师依次出示卡片：z c s zi ci si zá zé zǔ suǒ cuō，学生完成抢答。） 要，同时 也为后面 看来小朋友们上节课收获满满。这节课，我们继续去森林学校认识新朋友吧！ 翘舌音的 学习进行 板块二 情境学习，观形学音 铺垫。 小朋友们看看这幅图，这是什么时间？小动物们在干什么？（课件出示课本中的 情境图） 这是下课了，长颈鹿在擦黑板，小猴子坐在椅子上织毛衣，小蜘蛛在凳子上织 网，小刺猬在椅子后面吃果子，小狮子蹲在椅子后面休息。 你看得清楚，说得也清楚，非常不错。这幅图里藏着我们要学习的四个声母： zh、ch、sh、r。（板书课题） 跟着老师先读一读这四个声母。（师范读，生跟读。） 这四个拼音宝宝zh、ch、sh、r是z、c、s的好朋友，读的时候，发音有些不 同。（师范读）听老师读，你们发现了什么？ 老师发音的时候，舌头是翘起来的。 对，它们都是翘舌音。跟老师再读一读。（师范读，生跟读。） 这几个声母都藏在这幅图中，请你们找出来，用铅笔描一下。（生在课本上自由 描画） 谁找到了？来和我们交流。 小凳子和椅子组合成了zh。 设计意图 刺猬和椅子组合成了ch。 把字 母的学习 狮子和椅子组合成了sh。 和具体的 情境融合 我还发现树苗的形状就是r。 在一起， 在情境中 小朋友们的眼睛真明亮，一下子就找到了四位新朋友。 那我们就赶快把它们请 自然无痕 出来吧。（板书：zh、ch、sh、r） 地引导学 请看图，谁在凳子上织网？（课件出示情境图，指名说。） 生观察形 状，发现 “蜘蛛”的“蜘”读短点儿，就是声母zh的发音。跟着老师读zh。（生跟读） 发音的奥 秘，这是 小猴子又在椅子上做什么呢？ 一个充满 织毛衣。 挑战和趣 味的过 “织毛衣”的“织”读轻、短点儿，也是声母zh的发音。请跟我读。（师带 程，知识 读，生跟读。） 的学习因 此而鲜活、灵 发zh时，舌尖翘起，抵住上牙床后面的部位，然后稍微放松，让气流从窄缝中 动。 挤出来。请再读一次。（齐读） 你们能为zh编一句顺口溜来记住它的读音吗？ 织毛衣zh zh zh。 蜘蛛织网zh zh zh。 长颈鹿值日zh zh zh。 非常好。现在听老师读，思考ch的发音和什么有关。（师范读ch） 把“吃果子”的“吃”发得轻一些，短一些，就是声母ch的读音。 你来当小老师带着大家读一读。（生带读） 小朋友们一起读一读。（齐读） sh怎么读，谁会？ “狮子”的“狮”发轻而短一些，就是声母sh的读音。 说得很正确，我们一起读sh。（齐读） 谁能编一句顺口溜记一记？ 狮子狮子sh sh sh。 编得非常好！好，现在请小朋友们看图片，图片的背景里有“一轮红日”， “日”读得轻而短，就是声母r的读音。跟着老师读r。（师范读，生跟读。） 设计意图 一轮红日r r r。 在学 一轮红日r r r。 习整体认 读音节的 刚才我们认读了4个声母，还记得吗？ 过程中， 鼓励学生 zh、ch、sh、r。 在仔细倾 非常好，现在请小朋友们拿出细绳，自己摆一摆“zh、ch、sh、r”。 听中比较 发音差 异，总结 发音方 法，培养 了学生自 （生摆字母，同桌读。） 主探究的 意识，穿 现在我们玩一个游戏，听音辨声母，我读字母，你们举卡片。（师随机读 z c 插儿歌教 s zh ch sh r，生举卡片。） 学，有利 板块三 借助儿歌，整体认读 于帮助学 生更直观 小i一直以来和平舌音家族z、c、s组成整体认读音节。（课件出示：zi ci 地掌握整 si） 体认读音 翘舌音家族zh、ch、sh、r和小i也相见，它们又牵手成一家。你看——（板 节的发 书：zhi chi shi ri）上节课我们读zi、ci、si时，知道它们比声母z、c、s要读得响亮一些，长一 音。 些。那这几个整体认读音节，谁会读？（指名读） 读得非常好！现在请大家将声母zh、ch、sh、r与整体认读音节放一起读，看谁 读得准。（生自由读，课件出示：zh—zhi、ch—chi、sh—shi、r—ri。） 小火车开起来，看谁分清了声母和整体认读音节。（开火车读） 现在老师读，你们来听，判断老师读的是声母，还是整体认读音节。（师随机 读，生听读并回答。） 小朋友们的小耳朵真厉害，全都回答对了。整体认读音节戴上小帽子，你们会认 吗？请大家自由读一读。（生练读，课件出示：zhí chī shī rì。） 小朋友们练读得很认真，谁来读给我们听？最好组一个词。 zhí zhí zhí，值日的值。 chī chī chī，吃饭的吃。 shī shī shī，狮子的狮。 shī shī shī，老师的师。 rì rì rì，红日的日。 小朋友们读得真准确，奖励大家读一首儿歌。 （生自由读儿歌，圈出整体认读音节。） 谁来说一说自己圈的整体认读音节？ zhí、rì、cì、yǐ、chī、shī、zi。 你圈得真准确，你带着小朋友们读一读吧。（生带读） 接下来请小朋友们看着课文中的情境图，自己练习读一读。（生练读） 板块四 看准范字，正确书写 读会了，我们还要会写，现在请小朋友们仔细观察课本中四线格里的声母，看看 怎么写得对，写得好。 zh、ch、sh三个声母，是由我们学过的声母组成，笔顺小朋友们不会错。r怎么 写？ 设计意图 先写竖，再写左弯。说得很对。现在请小朋友们端端正正坐好，在四线格里描一描。（师巡视，指 书写 导。） 的指导注 重学生的 看老师在四线格里写一写。（师范写） 观察、发 现，注重 请小朋友们继续写一个，老师看看谁写得最认真。（生在课本上写） 要点的精 小朋友们写得非常认真，也写得十分标准，现在请大家在学习单上将这几个声母 准讲解， 各写一排。 注重范 写、练写 和评价的 结合，书 写教学因 此而扎实 有效。 1.联系旧知，导入新课。 本课出现的声母zh、ch、sh、r以及整体认读音节zhi、chi、shi、ri和上一 节课的声母z、c、s以及整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发 音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，重点复习z、c、s的读音 和发音要领，这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的帮助。 2.对比练读，分清平、翘舌音。 学完新的三个声母之后，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比练读，提问： 它们之间有什么区别呢？孩子们在观察中不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了 一个h。接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音。然后进行多种多样地练读，这样孩子们能在练 读中体会到发音要领，掌握发音方法。 3.游戏巩固拼音的发音。 拼音的学习是比较枯燥的，孩子们的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童 趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起孩子们学习的兴趣。我和孩子们做起 了游戏：听音辨字母。这样孩子们的积极性提高了，同时也进一步巩固了拼音的发 音。 第2课时 课型：新授 执行时间： 月 日 执教： 1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。 2.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸、读书”3个词语，认识“桌、纸、 读、书”4个生字。 3.正确朗读《绕口令》。 板块一 重点突破，练习拼读 请小朋友们看下面的音节，你们会拼吗？ 小朋友们自己先练习拼读，有不会的，可以向其他小朋友请教。（生自由读） 大家拼读得很认真，谁来读给我们听？（指名读） 小朋友们拼读时，可以联系生活中熟悉的事物、词语来加深印象。你们自己再试 试看。（生试读） 我来说一个，接下来你们说。 zhā，扎针。 zhè，这里。 zhù，住房。 设计意图 …… 在两 拼音节和 说得非常好，我们一起再拼读一遍。（齐读） 三拼音节 的拼读教 我们平时说话时，经常会碰到一些含有平舌音或翘舌音的词语，你们能分得清 学中，注 吗？下面的词语，请小朋友们比一比，读一读。 重引导学 生联系自 己的生活 经验，结 合自己知道的词语 来练习拼 读。将学 习和生活 贯通，使 拼音的学 习不再那 （生自由读） 么枯燥， 同桌两个，一个读平舌音，一个读翘舌音，试试看。（生互读） 变得有趣 而又实 小朋友们读得非常认真，现在请一个小朋友读给我们听。（指名读） 用。 读得非常好。三拼音节看到大家拼得很热闹，赶紧过来了。小朋友们看书上第 38页右栏的三拼音节，好好拼一拼。（生自由读） 谁来拼给我们听？（指名读） 同桌互相拼读，互相听，有困难请帮助，读正确请点赞。（生互读） 谁能一边拼读，一边说这个读音的词语？大家试试看。 zhuǎ，爪子的爪。 zhuō，桌子的桌。 chuō，邮戳的戳。 shuā，刷牙的刷。 设计意图 shuō，说话的说。 在平 翘舌比较 ruò，弱小的弱。 读中，让 学生温故 小朋友们的拼读能力越来越强，祝贺你们。请再把课件中的三拼音节读一读。 知新，更 （生读） 加牢固地 板块二 复习整合，巩固知识 掌握学过 的知识。 前面我们拼读了两拼音节和三拼音节，现在老师将二者结合起来考考大家，看谁 同时，让 能准确拼读。自己先试试。请看课中导学单活动二。 学生结合 自己的生 活经验， 灵活地运 用学过的 音节组 词，将课 堂上的知 （生自由读） 识转化成 现在我们来进行开火车拼读，一人拼一列。（开火车读） 能力，并 迁移到课 读得非常好，现在我们一起来拼读，看谁越读越熟练。（齐读） 后，使学小朋友们读得真好。我们今天知道了这么多含有平翘舌音的词语，课后，小朋友 习能力得 们可以在生活中收集一些含有平舌音和翘舌音的词语，然后小组之间互相交流。 到进一步 提升。 板块三 师生交流，认识生字 今天我们要认识的生字朋友就藏在这三幅图中，谁能说一说：图上画了什么？ 我看到小花猫在擦桌子。 我看到大青蛙在折纸。 我看到小狗在读书。 小动物们各干各的事，能干；小朋友们看得清，说得准，有用。它们做的事，老 设计意图 师写出来，看你是不是读得准确。 在图 cā zhuō zi zhé zhǐ dú shū 片创设的 （板书： 擦 桌 子 折 纸 读 书） 情境和师 生对话 请小朋友们看清是平舌音，还是翘舌音，认真拼读。（生读） 中，引导 学生认读 谁来读给我们听？（指名读） 词语，自 读得还不错。“擦”“子”是平舌音，“桌”“折”“纸”“书”都是翘舌音， 然无痕。 小朋友们再读一读这几个字。（生读） 将词语和 生字的教 我们小火车开起来，看谁读得准。（开火车读） 学融合到 生活中， 小朋友们在生活中也会像这些小动物一样做事吗？说说看。 使语文与 我会帮助爸爸擦桌子。 生活的关 系更紧 我喜欢折纸。 密，体现 了“语文 我爱读书。 的外延就 小朋友们会做事，还会用我们学过的词准确说句子，真了不起。你们在生活中见 是生活” 过哪些桌子呢？ 这一理 念。 书桌、饭桌、圆桌、方桌。 生活中各式各样的桌子，小朋友们观察仔细。 你们还见过哪些纸呢？ 白纸、彩纸、卡纸。 设计意图 素描纸、皱纹纸、卫生纸、餐巾纸。 在绕 说得好，“纸”是翘舌音，读得也很准。现在有4个字，从词语里跑出来，你们 口令的教 还认识吗？（板书：桌纸读书 ） 学中，老自己轻声练一练。（生练读） 师没有一 开始就 谁来当小老师，带着我们读？（生带读） 教，而是 充分激发 小老师非常棒，现在我们开火车读，看谁读得准。（开火车读） 学生自主 大家读得非常好，现在请小朋友们做一做课中导学单活动三。 学习的积 极性，先 请学生试 读，标出 读得有困 难的地 方，再在 教师的领 （生做题，师核对答案。） 读中解决 板块四 读绕口令，训练能力 困难，实 现平舌音 平舌音和翘舌音放在一起，组成了许多有趣的绕口令。今天，我们就来试着读一 和翘舌音 读其中的一首，看谁的嘴皮子最利索。（课件出示：《绕口令》全文） 的自如转 小朋友们先试读，自己不太会读的地方，可以圈起来。把自己圈出来的地方再多 换。在这 读几遍。（生自由读） 一过程 中，学生 哪个小朋友说一说：这则绕口令主要是分辨哪几个平翘舌音？ 的能力得 到了提 shi和si。 升。 说得非常对，因此我们读好这两个音，就能读好这则绕口令。现在，同桌之间你 读给我听，我读给你听，互相帮助，把每个字音读准。（生互读） 你们读，我也读，小朋友们听老师读。（师范读） 绕口令，要读得略快一些更有趣，请小朋友们加快速度，但平翘舌不能读错。 （生再练读） 大家读得非常好，现在咱们来比赛，一个小组派一个小朋友，看哪一个小组读得 又准又快。（小组赛读） 课后，请小朋友们和大人比赛绕口令，并将课后拓学单上的词语读给大人听。拼音的教学比较枯燥，而一年级的学生注意力难以长时间集中。基于以上两 点，我在教学中通过以下方式激发了学生学习的兴趣，让学生乐学、善思，获得了 较好的学习效果。 1.“趣”满课堂，新鲜生动的方式让学习充满乐趣。课堂上充满童趣的语言， 使枯燥的字母变得富有生命，从而激发起学生的兴趣和能动性。 一个个别出心裁 的游戏，贯穿在教学中，把学生的心牢牢地吸引在课堂上，使学生能够保持高效的 注意力，从而提高学习效果。 2.授人以“渔”，在自主学习中让学生养成自主学习的能力。皮亚杰认为： “教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在 于教给学生怎样学习。”在本课的教学中，我特别注重引导学生在观察、倾听、比 较、思考、表达等自主活动中学会如何学习，从而使学生逐渐形成自主学习的能 力。 3.“巧”设作业，让学生在运用中体验学习的成就感。在本课中，我设计了实 践性强、趣味性足的“生活”作业，让学生在运用中体会学习的成就感。