文档内容
8 zh ch sh r
1.正确认读声母zh、ch、sh、ｒ和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准
音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、ｒ。
教
2.正确拼读zh、ch、sh、ｒ和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读
学
带调的整体认读音节。（重点）
目
3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸、读书”2个词语，认识“桌、纸、
标
读、书”4个生字。
4.正确朗读《绕口令》。
学
学生预习 参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”。 3
前 课时
课
准 安排
时
备
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
1.正确认读声母zh、ch、sh、ｒ，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2.学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri，正确认读带调的整体认读音节。
一、激趣导入，复习旧知
1.（课件出示情境图）引导学生观察图中的动物在哪里，正在干什么，试着讲
故事。
2.认读平舌音，复习顺口溜：小熊写字z z z，刺猬带刺c c c，蚕儿吐丝s s
s。
3.板书课题，学生在情境图中找出。二、初读课文，重点研读
过渡：我们上一课学习了声母z、c、s，今天要学习的声母是它们的好朋友zh、
ch、sh、r。
意图：从平舌音的复习入手，过渡到翘舌音的学习，有助于帮助学生更好地掌
握新知。
（一）学习声母zh
1.读准音。
（1）（课件出示猴子织毛衣图，声母zh）教师范读，学生观察教师的嘴形，模
仿发音。
发音指导：发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍
微放松，让气流从窄缝中挤出来。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习。
（3）引导学生读“蜘蛛、织网、织毛衣”这三个词语，体会zh和“蜘、织”的
读音：如果把“蜘、织”读得轻且短，就是声母zh的音。教师示范，学生自由读。
（4）教师出示写有zh的卡片，指名读，正音，学生开火车读。
2.识记形。（1）形象识记。联系教材中凳子和椅子组成的图来记忆。
（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：蜘蛛织网zh、zh、zh 。
（二）学习声母ch
1.读准音。
（1）（课件出示小刺猬吃果子图、声母ch）教师范读，学生观察教师的嘴形，
模仿发音。
发音指导：发ch时，发音动作和zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流
较强。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习。
（3）引导学生读“吃果子”这个词语，体会ch和“吃”的读音。
（4）教师出示写有ch的卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）形象识记。联系教材中刺猬和椅子的组合形状来记忆
（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：刺猬吃果子ch、ch、ch。
（三）学习声母sh
1.读准音。
（1）（课件出示狮子蹲在椅子后的图、声母sh）引导学生观察：狮子蹲着的样
子像我们学过的哪个声母？（s。）椅子的形状又像我们学过的哪个声母？（h。）根
据学生的回答引出声母sh，教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。（2）结合“狮子、老师”这两个词语，将“狮、师”读得轻且短，就是声母sh
的读音。
发音指导：发sh时，翘起舌尖靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出
来。
（3）学生按照教师的指导进行发音练习。
（4）教师出示狮子、教室等图及写有sh的卡片，指名读，正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）形象记忆。联系教材中狮子与椅子的组合图来记忆。
（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：小狮子sh、sh、sh。
（四）学习声母r
1.读准音。
（1）（课件出示小树苗图，声母r）引导学生观察：小树苗像板书中的哪个声
母？（r。）根据学生的回答引出声母r，教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发
音。
（2）结合“红日、值日”这些词语，将“日”读得轻且短，就是声母r的读音。
发音指导：发r时，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。预设：①教师可以出示声母zh、ch、sh、r，指名读，引导学生发现， zh、ch、
sh、r的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，这样的字母是翘舌音。
②一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位，教师除
了重点示范，还要将两者进行对比练读。
（3）学生按照教师的指导进行发音练习。
2.识记形。
（1）形象识记。联系小芽儿的样子记忆。
（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：一轮红日r、r、r 。
（五）zh、ch、sh、r的书写
1.引导学生观察zh、ch、sh的笔顺，猜测r的笔顺，教师播放r的动漫笔顺，
然后引导学生观察zh、ch、sh、r在四线格中的位置。
2.教师一边范写一边讲解zh、ch、sh、r的笔顺及在四线格中的位置，学生书
空。
书写指导：zh、ch、sh分别三笔写成，均占上格和中格，书写时注意两个字母
靠拢些。r两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要
连贯。
3.学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。
（六）学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri
过渡：上次，小i拜访了平舌音家族，这次，它准备拜访翘舌音家族。这不，趁
着今天风和日丽，小i带上精心准备的礼物出发了。zh、ch、sh、r和小i相见，又
会是怎样的情景呢？
1.认读zhi、chi、shi、ri。
（1）教师通过引导学生复习整体认读音节zi、ci、si，从而引出
zhi、chi、shi、ri 4个整体认读音节，知道整体认读音节是可以直接用来给
汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。
（2）教师示范对比朗读声母r和整体认读音节ri，学生认真听，找出细微差
别。
（r读得轻短些，ri读得长些、响亮些。）
（3）引导学生两人一组相互合作读一读zh与zhi、ch与chi、sh与shi，讨论
它们之间的区别，再和其他小组交流。意图：让学生在教师引导、自主探究中了解声母与音节读音的差异，帮助学生
更好地掌握发音。
（4）指名读带调的整体认读音节，教师指正，学生齐读、开火车读。
2.识记zhi、chi、shi、ri。
（1）观察情境图，通过“蜘蛛织网”“刺猬吃果子”“狮子蹲在椅子后”
“小树苗茁壮成长”的画面，记忆zhi、chi、shi、ri。
（2）通过吟诵儿歌记忆zhi、chi、shi、ri，如：
一轮红日初升起，田野人家有生机。
池中鱼儿多欢喜，三五成群来嬉戏。
蜘蛛不知日和夜，房檐底下把网织。
农人播种又施肥，美好日子甜如蜜。
三、课堂巩固，作业设计
1.课堂巩固。
教师事先准备4张分别写有zh、ch、sh、r的花形卡片，1张写有i的叶形卡
片，找5名同学上台，每人拿一张卡片。学生任意说出一个整体认读音节，如zhi、
chi、shi、ri，持有zh、ch、sh、r的花形卡片的同学迅速和持有i的叶形卡片的同
学进行组合，其余学生抢读卡片组成的音节，看谁读得又快又准。最后，全班齐读
组成的整体认读音节。
2.教师回顾本课时教学内容，学生交流学习收获。
3.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）1.拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2.正确拼读带调的三拼音节。
3.用多种方式巩固所学知识。
一、温故知新，导入新课
1.教师出示儿歌并领读，学生跟读。
小猴子，嘴儿馋，整日只知吃果子。吃了桃子吃杏子，吃了杏子吃柿子，吃了
柿子闹肚子。
2.教师引导复习声母zh、ch、sh、r，指名说出儿歌中的整体认读音节。
3.教师根据学生的回答，在课件中将这些字标成醒目的红色，学生自由读，
同桌评读。
二、精读课文，重点研读
（一）学习声母zh、ch、sh、r的两拼音
1.（课件出示zh、ch、sh、r、ɑ、e、u）导语引入，鼓励学生自主拼读两拼音节。
（1）学生自由读，和同桌拼读，开火车读。
（2）教师根据学生的拼读情况，出示拼读的两拼音节。
zhɑ zhe zhu chɑ che chu
shɑ she shu re ru
（3）指名给音节标上四声，指名领读、评议。
（4）引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起
来，如zhā扎根、chá茶水、shā沙滩、rǔ乳牛。此外，平、翘舌音发音很容易混淆，
需要对比练读，教师还可以联系学生的生活经验进行适度的拓展，提高拼读能力
2.教师制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常
用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，指名读、齐读、开火车读，多加练习。
（二）学习声母zh、ch、sh、r的三拼音节1.（课件出示三拼音节）引导学生观察音节。
zhuǎ zhuō chuā chuō
shuā shuō ruò
2.引导学生回忆三拼音节的拼读方法，学生自由拼读，指名读，同桌互读。
师：zhuǎ是什么音节？——生：三拼音节。师：这个三拼音节中，声母、介母、
韵母分别是什么？——生：声母是zh，介母是u，韵母是ɑ。
3.鼓励学生结合生活经验，说一说与zh、ch、sh、r有关的三拼音节的词语，
多种方式读。
zh：抓（zhuā）捕 鸡爪（zhuǎ）
桌（zhuō）子 茁（zhuó）壮
ch：邮戳（chuō） 绰（chuò）号
sh：刷（shuā）牙 玩耍（shuǎ）
说（shuō）话 闪烁（shuò）
r：弱（ruò）小
4.三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。
zhuǎ爪子 shuā牙刷 zhuō桌子
chuō戳破 shuō说话 zhǎ 眨眼
shā沙子 zuō作坊 cuō搓洗
suō缩小
5.学生自主练读带调的三拼音节。
三、课后巩固，作业设计
1.自主巩固。
四人一组，在校园里发现和声母z、c、s、zh、ch、sh、r有关的整体认读音节、
两拼音节和三拼音节。如红日、老师、捉迷藏、说话等。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸、读书”3个词语，认识“桌、纸、读、
书”4个生字，正确朗读《绕口令》。
一、温故知新，导入新课
1.教师出示写有下面绕口令的纸片。
石狮寺前有四十四只石狮子，寺前树上结了四十四个涩柿子。
四十四只石狮子不吃四十四个涩柿子；四十四个涩柿子更不会吃四十四只石
狮子。
2.教师领读，指名说出平舌音、翘舌音。
3.指名将“寺、四、子”涂上红色，将“石、狮、十、只、柿、吃”涂上绿色，齐
读绕口令。
二、精读课文，重点研读
（一）学习词语、生字
1.（课件出示插图）师生互说，引导学生观察图片，说说图片上画的是什么。2.（课件出示词语“擦桌子、折纸、读书”）教师领读，学生跟读，再自由读。
提示：“擦”是平舌音，“子”是轻声，“纸、书”是翘舌音。
3.教师做“擦”“折”的动作，学生准确说出动作名称；同桌互演，一个表
演一个说。
4.（课件出示生字“桌”“纸”“读”“书”）自由读，指名读，教师正音。
5.教师示范释义。
桌 教师可以指着学生的课桌，提示学生这就是“课桌”，引导学生知道
“桌”就是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。然后提示学生在两
幅图中找出桌子并说出生活中的其他桌子，如饭桌、书桌等。还可以引导学生进
行组词，如“桌子、桌椅、桌面”等。
纸 教师可以指着学生的教材、作业本等，提示学生“纸”就是“纸张、稿
纸”的“纸”，可以用来写字、画画、印刷书报、折纸船等。再指名说一说生活中
见到的纸。还可以引导学生进行组词，如“白纸、纸片”等。
6.拓展延伸。
（1）有些桌子是公共设施，如课桌，我们应该好好爱惜。
（2）纸是植物纤维制成的，我们要爱惜纸，不轻易浪费。
（二）学习儿歌
过渡：刚上课的时候，我们读过一首绕口令，谁能准确地读一读呢？现在，我
们将要学习另外一首绕口令，快来试一试吧！
1.出示教材中的绕口令并领读，学生跟读。
2.指名说出绕口令中的平舌音、翘舌音。3.教师指3名学生，一人读一句，然后学生自由读，同桌之间比赛读。
注意：读的时候，要注意平舌音和翘舌音的转变，将每个字音读准确。
4.举行读绕口令大赛，看谁读得又快又准。
5.读一读下面的绕口令《三三登山》。
三月三，三三去登山。
上山又下山，下山又上山。
登了三次山，跑了三里三，
出了一身汗，湿了三件衫。
三三山上大声喊：“离天只有三尺三。”
三、课堂巩固，作业设计
1.（课件出示下列音节词）指名拼读，教师相机正音，全班齐读。
zhā zhēn zhé zhǐ zhuǎ zi
zhuō zi chǐ zi chā tú
shā fā ní shā shuā zi
sù shè shū jià shuō huà
2.游戏巩固。
教师将汉字“桌、纸、读、书、四、十、是”及其音节分别写在卡片上，分发给
12名学生。教师说出一个字，拿有与之对应的汉字、音节卡片的同学举起卡片，其
余学生齐读。
3.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅
读”丛书）
《义务教育语文课程标准》特别强调让学生有主动学习的愿望，强调让学生
喜欢学习，有兴趣学习，并从中感受到学习的乐趣。因此，教师要紧紧围绕这一标
准去创设学习情境。在本课教学中，我放手让学生在已掌握一定方法的情况下去
动脑，去主动探究，如学会了平舌音z、c、s，学翘舌音时，比较舌位的变化，字形
在平舌音字母后加“h”，就记住了zh、ch、sh。记住了翘舌音，整体认读音节就
迎刃而解了。学生学会了主动学习，尝到了甜头，就有了“成就感”，就更加想去学。我还通过各种方式复现两拼、三拼音节，巩固知识。
