B2拼音小学语文一上《汉语拼音2iuü》[曾老师]优质课_一年级语文上册（统编版）_老课标资料_教学视频_第二套_B拼音1-13

教学目标 1、学会y、w两个声母及yi、wu、yu三个整体认读音节,能读准音,认清形。 2、正确认读带调的yi、wu、yu的音,知道y和ü组成音节时,ü上两点不写。 3、比较y-i-yi、w-u-wu 、ü-yu的音。 4、会在四线格里正确书写y、w两个声母。 2学情分析 根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点,教师运用多媒体创设情境,把学习拼音字母寓 于故事情境之中,激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时,配上相应的朗朗上口的“语境歌”,帮 助学生学习,化难为易。此外,教师还根据一年级学生好玩好动的特点,以游戏为载体,把拼音 学习和游戏有机地结合起来,营造趣味课堂,使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活 动的状态,从而提高学习效果。 3重点难点 教学重难点: 1、正确认读带调的yi、wu、yu的音,知道y和ü组成音节时,ü上两点不写。 2、比较y-i-yi、w-u-wu 、ü-yu的音。 4教学过程 4.1 第二学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、复习检测,谈话引入 1.巩固认读i u ü四声调。 师:同学们,上一节课我们认识了单韵母三兄弟i u ü,今天他们戴着小帽子出门 了,我们一起来跟他们打个招呼。 (幻灯片出示带调的单韵母i u ü) 生:开火车认读2.导入新课 师:小朋友,你们读得真好,把两位新朋友也引来了,(出示拼音卡片)你们知道他 们是谁吗? 生:自由说 师:老师把他们请到黑板上来(相机板书y、w。)他们有一个共同的名字,叫声母。 这节课,我们就先来认识他们。 设计意图:用孩子的语言,用贴近生活的情景引入教学,激发学生学习的兴趣,使 学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。 活动2【讲授】二、图片引出,学习y、w 1.学习声母y。 (1)认识y的形。 师:出示多媒体课件,引导学生思考,声母y的形状像什么一样?(大树闪动。)教师 引导学生说话,并引出儿歌:像个树杈y y y。 生:自由表述 (2)读准y的音。 师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时思考:声母y的发音与单韵母i 的发音有什么不一样? 比较读,让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同,但要读得轻 些、短些。 生跟读 2.教学声母w。(1)认识w的形。 师:出示多媒体课件,观察图画,引导学生思考,图上的什么像声母w的形状?(屋 顶闪动。)教师说话引出w的儿歌:房屋屋顶w w w。 (2)读准w的音。 师:大w是小u的爸爸,它们的读音也很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的 读音,说说声母w该怎么读吗?(w轻而短,u响而长。) 生:跟读 3、在四线三格里正确书写y和 w。 (1)观察y w的占位。 师:同学们,大y妈妈和大w爸爸累了,想回家休息了,我们把他们送回家吧! (课件动画演示y w在四线三格中的占位。) 生:观察并说一说两个声母的占位。 师:在黑板上示范书写 生:举起右手,跟着书空。 生:在四线三格里书写y和w各2个。 (提醒学生写字姿势和上课习惯的约定:拿起笔-挺起胸,一尺一拳-和一寸;小铅 笔-送回家,身坐正-手放平) 设计意图:教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件,赋予枯燥的字母以生命, 学生的注意力会高度集中,学生学习起来会更轻松,更快乐。 活动3【讲授】三、故事导入,学习yi、wu、yu1.故事引出yi、wu、yu 师:同学们, i、u、ü这三个韵母兄弟,看你们写得这么认真,说要帮助你们去认识 更多的汉字宝宝,所以他们决定去给汉字宝宝注音,可是字典公公发话了,不行 不行,你们还太小,不能单独出门。那怎么办呢?它们就请大y、大w来帮忙。大y 来到小i的身边说:“我带你去吧!”大y带着小i一块儿走,他们就组成了音节yi。 大w呢,就牵着小u的手一块儿走,就成了音节wu。小ü没人带,急得哭了,大y 看见了,就对小说:“小ü妹妹别哭了。我带你去,快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了, 高兴地把眼泪擦掉,跟大y走了。这就成了音节yu。【明德教学资源库 独家 整理 添加微信：mdjxzyk 永久免费更新最新资源】 (多媒体课件出示:整体认读音节yi wu yu) 2.学生认读整体认读及其四声。 (1)认读音节yi、wu、yu 师:观察整体认读音节yu,发现小ü的两点不能带上 (儿歌识记:小ü小ü见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻) 生:跟读(大y带小i,整体认读yi ; 大w带小u,整体认读wu; 大y带小ü,整体认 读yu .) 师:明确整体认读音节。(多媒体课件出示yi、wu、yu),教师讲解什么是整体认读 音节。 (2)会读整体认读音节的四声调。 师:这三个整体认读音节也有四声调(出示yi、wu、yu四声调)师范读 生:小老师带读、同桌对读、个人挑战读、分组比赛读 生:口头组词并说话 3.儿歌拓展。师:在大y妈妈和大w爸爸的带领下,音节组合出发了,他们来到了一首儿歌 里,来我们一起来读一读吧! (出示儿歌,师带读,生跟读。) 师:你能找到这三个整体认读音节吗? 生:找一找,圈一圈。 师:带读——蚁,蚂蚁的蚁;乌,乌龟的乌;鱼,鱼儿的鱼。 生:自由读儿歌 4、游戏巩固 师:看,他们又来到了“连连看”的游戏里,你会连吗?拿出你们的游戏卡,读一读, 连一连。 (每人一张游戏卡) 生:根据图片中的事物连音节。 yí wū yǔ yú wǔ yī 5.正确书写yi、wu、yu 师:明确书写要点,注意音节在四线三格中的占位,声母和韵母要靠拢一点。范写。 (儿歌识记:大y带小i,紧紧靠一起)生:先跟着老师书空,再练习。每个写2个 设计意图:根据学生的年龄特点,设计了故事情景和简单的游戏,使学生通过眼、 耳等多种感官的参与,在愉快的氛围中识记了整体认读音节。 活动4【作业】三、作业布 置 1、读一读,说一说:跟父母读一读今天学的三个整体认读音节的四个声调,并根 据读音口头组词。如:yī(衣服)yí(阿姨) 2、亲子阅读:和父母一起读一读带拼音的儿歌或故事,圈出整体认读音节yi、 wu、yu 活动5【作业】四、板书设 计 i u ü y w y i yi w u wu ü yu