文档内容
《要下雨了》说课稿
一、说教材
今天我说课的教材是第二册六单元中一篇生动有趣的科学童
话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了
燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，
使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇发
展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之
后，我把第二课时的教学目标确定为：
知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂
蚁搬家”与下雨的关系。
情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点
在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中
想象。
教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。
二、说学情
一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容
易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、
形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励
措施。
三、说教法、学法
（一）设计理念：《新课标》提出，学生是语文学习的主人，语文
教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习
惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓
励学生选择适合自己的学习方式。因此我制定了以下教学方法：
（二）说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法
的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手
段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言
描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到
放”的过程。
（三）说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的
主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引
导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生
的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。
四、教学过程及理论依据
根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；
二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；五、认真写字。
（一）由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学
习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新
课标理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。
首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文
的1—3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪
一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上
小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因
为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，
师生共同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读
课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬
家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难
点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理
解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。
（二）指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训
练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体
会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文
注意朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，
也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低
呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，
这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要
下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的
话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用
非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真
的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。
朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有
些相信——完全相信）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别
读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师
以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。
同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。
（三）观察比较，认真写字。《新课标》提出识字写字是阅读和
写作的基础，是 1～2年级的教学重点。本课通过引导学生观察比
较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生及时进
行写字评价。指导过程中注意书写习惯的培养，注重语文教学的
人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写
字的习惯。
