文档文本内容
Unit 3 Is this your pencil? (说课稿)
一、说教材
初一上册第三单元围绕Is this your pencil? 这一主题展开听、说、
读、写的多种教学活动。本单元的教学内容主要：让学生掌握与学习、
学校生活贴近的物品名称；让学生学会表述物品所有者的方法；让学
生学习指示代词this和that的陈述句，一般疑问句及其简单的回答；
让学生学习what，how引导的特殊疑问句；同时让学生进一步学习物
主代词your、my、her、his的用法。 本单元计划需要四个课时完成，本
课时在本单元中为第三节课，是本单元的重点所在。学生通过本单元
的学习，掌握与学习生活贴近的物品名称；通过课堂上的情景操练，
培养并提高学生的发散思维能力；同时培养学生良好的听说读写的能
力，在日常生活中能够与别人进行简单的对话。
（1）语言知识目标：
本课要掌握的生词是一些有关学习、学校生活贴近的词
汇。
1本课要掌握的语法是指示代词this和that的陈述句、一般疑问
句以及其简单回答，及what和how引导的特殊疑问句，和物主代词
your、my、her、his的用法。
本课要掌握的功能句型是一些用于询问、辨认的结构句
型，有：
Is this/that your pencil?
Yes, it is. It’s my pencil. No/it isn’t. It’s her/his pencil.
What’s this/that in English? It’s a/an…
How do you spell it? P-E-N.
（2）语言技能目标：
本课的语言技能目标首先是培养说的能力，通过情景教学、唱歌、
游戏等多种活动的方式再现、运用来培养学生发散思维、与人交际的
能力。
2听和写的目标是能使用所学语言来与人进行交流，能够正确接受
对方的语言信息。
（3）学习策略目标：
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步
骤。结合本课时，我将通过采用情景教学、“任务型教学方法”，采用
游戏、唱歌、合作等各种活动方式再现、运用，突出交际性、趣味性，注
重启发式，形成在学习中有效交际、英语思维能力。
（4）情感态度目标：
态度情感是新课标五大综合语言运用能力之一。情感态度是指兴
趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的
相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积
极的学习态度是学习英语学习成功的关键。因此，在教学中，我将注
重帮助学生树立学习英语的自信心。
教学重点：
3（1） 用Pair work来训练学生的说的能力；
（2） 学习新词汇和新句型，并通过情景表演使学生加深对所
学语句的印象；
（3） 引导每位学生开口用英语说出自己学习生活中的事物的
名称，及辨认其物主关系；
（4） 组织学生进行结对活动，并鼓励学生上台表演。
教学难点：
（1） 指示代词this和that的陈述句、一般疑问句以及其简单
回答，及what和how引导的特殊疑问句，和物主代词your、
my、her、his的用法；
（2） 注意区别it’s和it is 的书写形式；
（3） 将所学语言运用于真实交际中。
二、说教法
国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语
言运用能力的培养落实在教学过程中，提倡体检、实践、参与、交流与
4合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做
事情。为此，本课时主要通过任务型教学法的途径来进行教学。此外，
在Section B阶段，让学生逐步掌握本课的生词、语法和重点句型。
近年来广泛受到语言学家和教师推崇的任务型教学法，它要求教
师依据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的
一系列教学活动，吸引和组织他们积极参与到学习当中。学生在思考、
调查、讨论、交流与合作过程中，充分发挥学习的主动性，通过解决实
际问题，学生英语的实际运用能力得到了提高。
本堂课的主要任务就是通过听、说、读、写四个过程，让学生掌握
一些学习生活中的事物的名称，能够辨认其物主关系，能够进行简单
的语言交流。设计这样的过程能让学生熟记并掌握本单元的重点语法，
能过让学生的语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；
同时，在本堂课需要学生充分发挥自己的联想能力，通过小组讨论和
教师的评价，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念；
5此外，在小组讨论时，学生需要用全英文以一问一答的形式，这样可
以帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大
限度的突破难点。
在Pairwork环节，我主要关注那些不敢开口说英语的学生，要通
过悉心开导，让他们明确英语学习的目的是为了沟通与表达，并多给
这些学生表现的机会，使他们逐步克服怕开口的缺点。而对于主动发
言的学生，则要对之赞赏。另一方面，在小组完成任务时，我要向学生
强调合作精神，鼓励程度好的学生帮助程度一般的学生，让程度一般
的学生也有发言表现的机会。总之，我将在有意义的话题激励下，诱
导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣
在教学媒体上我主要运用了课件和板书设计。课件主要由20张左
右的幻灯片组成，使学生能准确的获取教学信息。
板书设计意图：
1. 在黑板正中写下本课的标题。
62. 在黑板的左边写下本课时的新词汇。
3. 在右下方写下本课时的重点句型。
三、说学法：
新课标的落实要求转变学生的学习方式，倡导以
“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式。本课时
是一堂任务型教学课，正好能充分发挥把学语言用于真实的交际当中
这一巨大优势，从而在学生轻松愉悦的完成学习任务的同时，切实掌
握语言知识。学生需要积极参与讨论，互相提问。
同时学生在进行Pairwork时，还可以调动学生的
积极性，培养学生主动开口说英语的能力。
一个有意义的话题，一个相应的情景和一个宽松
的学习氛围，能够让学生更加投入其中，学得愉快，教师也能更加忘
我，教得轻松。
四、说教学程序：
7本堂课教学时间为40分钟。根据初一学生学习英
语的特点和规律，按照任务型教学模式，本堂课由Warming up，
Presentation，Listening，Game四个教学环节构成。下面我具体讲一下
我的教学步骤和设计：
1. Warming up
教师会先放一首歌曲，让学生跟唱，引入话题，让学生对本课
时现有一个大致的了解。
本环节用时3分钟。
2. Presentation
这个环节主要是语言教学阶段，为下一阶段学生要完成的任务做
好充分的知识储备。首先对过去已学的单词进行巩固，同时引入本课
时的新词汇，同时开始向学生输入本课的重点句型和语法，如物主代
词的使用和what与how两个特殊疑问句的问与答，然后让学生对新
学的词汇进行巩固练习，在进行小组讨论他们学习生活中的用品来进
8行问答表演。学生对词汇和句法的学习不是单纯的接受语言知识，而
是仅作铺垫作用，为之后的各项任务进行扫清语言障碍。
这一环节主要在说的过程中，应激励学生借助情景来进行语言交
流。教师在提问时要鼓励学生踊跃发言，使学生努力创造和把握学习
英语的机会。还要鼓励学生在课上利用各种机会积极用英语与同学交
流和沟通，提高用英语进行真实交际的能力。
本环节用时14分钟。
3. Listening：
这个环节是为了让学生对之前所学的词汇和句型进行巩固，培
养学生听和写的能力。
本环节用时10分钟。
4. Game：
这个环节主要是让学生主动参与到本课程当中，鼓励学生主动参
与，同时发挥学生的想象能力和思维能力。
情景设置：
9在课前，教师会预先准备一个大的纸盒。在这个环节，教师会把一
些学生的学习用品放进这个纸盒，没有知道放进去的东西是什么，然
后请几位同学站到讲台上，然后由一位学生拿着那个纸盒让站在讲台
上的几位同学轮流拿出纸盒里的东西，然后由拿出东西的同学用所学
来提问，再由下面的同学来猜，猜对的有奖品，猜错的也有鼓励奖。
本环节用时10分钟。
5. 家庭作业
本环节教师会布置与本课时相关的作业让学生课后完成，同时会
让学生准备并预习下节课的内容。
本环节同时3分钟。
六、教学效果预测：
本堂课由于是一堂任务型教学课，所以课堂气氛会比较活
跃。学生通过小组讨论和游戏，能过比较自觉的运用所学的句型，扎
实的掌握新的词汇和语法，学生的语言知识得到提高。而且也提高了
10学生英语学习的信心，增强英语学习的兴趣，达到教师所设定的情感
目标。另外，小组讨论、听力和游戏环节，使学生的听说写能力得到锻
炼。
板书设计：
Unit 3 Is this your pencil?
Section B
Drills：What’s this？it’s a … . Is it a watch？Yes，it is．No，it isn’t.
How do you spell watch? W-A-T-C-H.
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