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射洪中学高 2024 级高二下期半期考试
语文答案
1．B
【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
A.“所以诗的语言是我们今天唯一可以借鉴的诗歌传统”中“唯一”说法过于绝对，材
料一第一段原文是“我们能够借鉴的主要就是诗的语言”。
C.“现在的作者是不可能借用传统的形式写当下百姓喜闻乐见的诗词的”说法是非颠
倒，材料二第二段原文是“运用传统形式，写出百姓喜闻乐见的诗词，不是没有可能”。
D.“将诗歌的形式和内容二者统一起来是可行的，这才是诗词创新的重要动力”说法曲
解文意，材料二第三段原文是“诗歌要反映时代和社会的重大问题，这是诗词创新的重要
动力”。
2．A
【解析】本题考查学生比较材料内容、分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“省略掉语法中的虚字，就能使诗歌语言具有飞跃性”理解错误。材料一第三段“因
为这些虚字都没有什么实感，省略了就更有利于飞跃”，只是“更有利于飞跃”，不等同
于就能飞跃。
3．D
【解析】本题考查学生分析判断文章论据的能力。
ABC三项印证了诗歌语言中的感性因素带给人“飞跃性”，从而让人们在日常语言中
体会新鲜感受。D.事理分析，可挖掘出趣味，而非自由浮现的结果，无法论证感性因素带
来的飞跃。
4．（4分）
①依托诗歌语言，不囿于概念和逻辑。（突破语言的概念与逻辑性局限）
②对比论证
③类比论证/比喻论证
④虚字省略
【解析】本题考查学生分析论证结构和论证方法的能力。
①处，材料一标题是“中国古典诗歌的艺术借鉴”，围绕“中国文化如何借鉴诗歌文
化”论述，“诗歌作为语言的艺术，既不能舍弃语言，又不应被概念和逻辑性所局限，这
就要有特殊的处理办法，诗歌因此又是一种特殊的语言”这是分析诗歌语言的特点。填：
依托诗歌语言，不囿于概念和逻辑。
②处，与“举例论证”并列，应填论证方法，语境在第二段，“音乐可以使用音响，绘
第 1 页 共 8 页画可以使用色彩、线条，它们都能直接诉诸听觉和视觉”，这是把语言和音乐、绘画放在
一起对比，应填：对比论证。
③处，分析“创造性地借鉴诗歌”，还是分析论证方法，语境在最后一段，“艺术的修
养好比人体丰富的营养，要能够创造性地消化它，才能成为自己的新鲜血液。否则，营养
太多了，反而容易使人变成好像不爱多走路的胖子”，把艺术的修养比作人体的营养，这
是运用比喻论证。“古典诗歌的高度艺术成就，给我们以丰富的启发……艺术的修养好比
人体丰富的营养，要能够创造性地消化它，才能成为自己的新鲜血液。否则，营养太多
了，反而容易使人变成好像不爱多走路的胖子”还运用了类比论证方法，用人体消化营养
来类比诗人借鉴古诗语言，论证要创造性借鉴古诗的语言。
④处，语境在第三段，分析诗歌语言的特点，一是“分行”，二是“那些为语法而存在
的虚字都可以省略”，应填：虚字省略。
【导语】本文为当代作家阿来的散文，以“我”追寻苏东坡海南足迹的双线叙事，再现
了东坡贬谪期间的坚韧与智慧。文章巧妙交织历史考据、现场寻访与文学想象，既描绘了
海岛风物与东坡制墨、建堂、烹茶等生动细节，又通过“我”的感怀与对话，深入诠释了
东坡“苦中作乐”“惠及他人”的生存哲学与超然境界，最终表达了对东坡深入民间、乐
观豁达精神的深切认同与追慕。
5、A
【解析】将各选项表述与原文具体细节、人物动机及情感内涵进行逐一严格比对。
B.“从而提升自己的名声”错误。原文明确潘衡渡海是“慕名而来，要为东坡制墨，更
是为与一个爱墨懂墨的人探讨制墨技艺”，其初衷是技艺交流。选项将结果（后来名声大
噪）误读为渡海时的直接目的。
C.“仕途的顺境与逆境”错误。“载酒堂”是友人聚饮谈学之地，“桄榔庵”是读书栖
身之所，介绍两者功能没有象征，此属于过度解读。
D.“见证他仕途的沉浮”错误。文章结尾明确写道“我不去东坡在朝中做知制诰、做尚
书的汴梁……要去，就去他在徐州抗洪的时候……”，表明“我”愿意追随的是深入民
间、践行实事的东坡，无其他。
6、C
【解析】结合上下文，分析每处引用的具体作用、情感及与文章整体的关联。
C.“与当下无人问津形成鲜明对比”错误。③处引用资料说明桄榔庵遗址历代多次复
建，旨在证明“世人对东坡的爱戴”历久不衰。选项后半句“与当下无人问津形成鲜明对
比”于文无据，原文并未说当下无人问津。
7. （4分）①将险恶的环境化作创作的灵感。海岛环境恶劣，苏东坡却感受到雄浑的气
象，在梦中得诗“千山动鳞甲，万谷酣笙钟”。
②因地制宜，灵活变通。面对制墨难题，苏东坡灵活应对、充满创意发明“远突宽灶
法”。
③以苦为乐，旷达洒脱。面对食物的粗糙，苏东坡却写下“香似龙涎仍酽白，味如牛乳
更全清”的诗句。
第 2 页 共 8 页④乐观而坚定。苏东坡在逆境中追求艺术创造与思想的快乐，在桄榔庵坚持读书。
⑤珍命惜生。苏东坡把鲫鱼买回来放生。（一点1分，任意四点满分）
8.（6分） ①作品的主体内容是历史事实。苏轼被贬到海南，过琼州海峡到儋州，与历
史相符，给人一种真实感。
②作品中大量历史文献资料的引用。引用了大量史料、东坡书信和诗句，增强了文章的
说服力与现场感。
③现实与历史重叠交织的表现方式。作者的路线与苏东坡的路线在不断重叠交织，作者
看到的遗迹与苏东坡的生活古今汇合，也淡化了虚构的色彩，增强了写实感。
④作品中大量插入作者自身真实的议论。在讲述苏东坡的故事时，不断穿插作者自身的
感慨与评论，增强了作者的参与感与在场感。（一点2分，任意三点满分）
【解析】解题需紧扣“非虚构”的核心特征（基于事实、真实经历、引用文献），再从
文章的内容来源、叙事方式和文本构成层面进行分析。
①梳理文中叙述的苏东坡生平主要事件（如渡海、贬谪路线），判断这些核心情节是否
与历史记载相符，从而确认其内容的历史真实性基础。
②找出文中直接引用的苏东坡本人的诗句、书信原文，以及地方志等史料记载，分析这
些一手文献的嵌入如何作为关键证据，增强文章的历史真实感和说服力。
③分析文章的叙事结构，明确“我”的实地寻访路线、所见遗迹与苏东坡的历史足迹是
如何相互穿插、印证与对话的，思考这种双线交织如何构建起连接古今的“真实”场域。
④识别文中作者直接发表的议论、感慨和评价性语句，分析这些个人化的真实感受和思
考如何介入历史叙事，增强作者作为“探寻者”和“阐释者”的在场感与真实性。
【导语】这两篇是汉代楚辞学的核心代表性文论，围绕屈原其人、《离骚》其文展开论
说，观点泾渭分明：班固以儒家明哲保身的尺度，批评屈原露才扬己、《离骚》不合经
义，却也肯定其文辞成就，开后世贬屈之先；王逸推尊屈原忠贞品格，阐发《离骚》比兴意
蕴，奠定了后世褒屈评骚的基调。
9. BDG
【解析】句意：但是他的文辞宏大华丽高雅，是词赋的正统鼻祖，后世的人没有不仔细
琢磨它的精华，模仿它的从容。“其文”是主语，“弘博丽雅”是谓语，“为辞赋宗”省
略主语“其文”，故B处断开；“为辞赋宗”是动宾结构，其后D处断开；“莫不斟酌其
英华”主谓宾结构齐全，且“则象其从容”与“斟酌其英华”结构一致，故G处断开。故
选BDG。
10．D
【解析】A.正确。主张、理想/道路。句意：况且君子的才能不能发挥（君子的主张、
理想行不通）。/后悔选择道路时没有看清啊 。
B.正确。崇高，高尚/同“影”，像影子一样。句意：也贬低了那些高洁狂狷有高尚情
操的人。/担着粮食如影随形地跟着他。
第 3 页 共 8 页C.正确。结构助词，的/助词，用于主谓之间，取消句子独立性。句意：屈原虽然不是
明智的人。/女子若沉溺于爱情中。
D.错误。希望/告诉，告知。句意：希望君主能够觉悟。/多多告诉后人。故选D。
11．B
【解析】B.“是合理的”错误，班固开篇就说刘安的评价“似过其真”，认为评价言过
其实、并不合理。故选B。
12、（1）你做人家的臣下和儿子，不顾及恩德义理，背叛主上，背弃双亲，在异族那
里做俘虏，我要见你干什么？（4分）
（得分点：“畔”背叛；“于蛮夷”状语后置；何······为？固定句式。每点1分，句意
1分。)
（2）所有的君子，没有不仰慕他的清高，赞赏他的文才，为他的怀才不遇而哀伤，同
情他的志向的。 （4分）
（得分点：“凡百”，所有的；“嘉”，赞赏；“愍”，同情。每点1分，句意1
分。)
13．（4分）①对屈原的褒：不与小人同流合污，很有才气。对屈原的贬：显露才能炫
耀自己，不明智。②对《离骚》的褒：文辞宏大华丽高雅，是辞赋的正统鼻祖。对《离
骚》的贬：内容上记载了一些虚无缥缈的事，不合法度、文章经义。
【解析】贬屈原：露才扬己、和国中小人争竞、指责君王、刚烈偏激、不够明哲保身。
褒屈原：才华极高，是妙才。
贬《离骚》：多写虚无神话，不合法度经义；过分拔高不能与日月争光。褒《离骚》：
文辞弘博丽雅，是辞赋宗师，后世文人都效仿学习。
（先分开两层：对屈原其人、对《离骚》其文；每层再分褒、贬。最后用自己的话精简
概括，分人物、作品，各说褒贬即可）每点2分。
【参考译文】
材料一：
从前在孝武皇帝时期，淮南王刘安博览古文，写成了《离骚传》，认为“《国风》多描
写男女恋情但不失分寸，《小雅》多描写忧愁牢骚但是不造成社会骚乱，像《离骚》这样
的，可以称得上两者都具备了。从混浊污秽的环境中超脱出来，飘浮遨游在尘世之外，出
淤泥而不染，保持高洁的品德，推想作者的志向，就算和日月争光也可以了”。这个结论
好像言过其实了。后来羿、浇、少康、二姚、有娀氏佚女等人，都以各自的见解有所增
减，但是仍然没有体会作者的本意。所以我博览经书、传记、文章，来给它注解。
况且君子的才能不能发挥（君子的主张、理想行不通），这是天命。所以潜藏的龙不出
现在世间也不感到憋闷。《关雎》为周朝悲哀却不感伤，蘧瑗隐藏着自己的才智，宁武保
持像愚人一样的品性，都是为了保全性命规避灾难，不受到俗世的迫害。所以《大雅》
第 4 页 共 8 页说：“既明且哲，以保其身（明哲保身）。”这是很可贵的。
像屈原这样的，显露才能炫耀自己，在危难的国家里和一群小人争宠，因为小人的谗言
被国君（楚怀王）迫害，却指责数落楚怀王，埋怨朝廷，强烈指责诽谤他的人，和小人们
仇恨对立互不相容，投江而死，也贬低了那些高洁狂狷有高尚情操的人。他的《离骚》多
写昆仑、冥婚、宓妃等虚无缥缈的事，都不合法度、文章经义。说他兼备了《诗经》的风
雅，能和日月争光，就太过了！
但是他的文辞宏大华丽高雅，是词赋的正统鼻祖，后世的人没有不仔细琢磨它的精华，
模仿它的从容。从宋玉、唐勒、景差等人之后，汉朝兴盛，又有枚乘、司马相如、刘向、
扬雄等人，文辞极好，喜欢《离骚》并为屈原悲哀，自认为比不上他。屈原虽然不是明智
的人，却可以称得上很有才气。
材料二：
屈原操守坚守忠诚，却遭到谗言中伤，忧心忡忡，不知向谁诉说，于是创作了《离
骚》。“离”是离别，“骚”是忧愁，“经”是路径。这部作品表达了他被放逐离别家乡
后内心的愁思，依然依循正道，以诗歌委婉劝谏君主。因此上溯唐尧虞舜三代圣王的制
度，下述夏桀、商纣、羿、浇等人的败亡，希望君主能够觉悟，回到正道上来。当时秦昭
王派张仪用诡计欺骗怀王，让他断绝与齐国的联盟，又派使者诱骗楚国前往武关会盟。随
后胁迫怀王前往秦国并被拘留不遣返。最终客死秦国。怀王的儿子襄王又听信谗言，将屈
原流放到江南。
《离骚》的行文，依照《诗经》来起兴，援引不同的物类作比喻，所以用好鸟香草来比
喻忠贞之士，用恶禽臭物比喻谗佞之人，用灵修美人来比拟君王，用宓妃佚女来比喻贤
臣，用虬龙鸾凤来托喻君子，用飘风云霓比喻小人。文章的词语温厚而典雅，文章的意旨
纯洁而明朗。所有的君子，没有不仰慕他的清高，赞赏他的文才，为他的怀才不遇而哀
伤，同情他的志向的。
14．B
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“竟引来翩翩飞舞的乌鸦”错误。颈联“须臾忽满纸，翩翩若风鸦”写诗人很快写满了
整张纸，字迹翩翩，如风中鸦群般飞舞灵动。这两句诗是形容诗人写诗时笔走龙蛇，字迹流
畅，并非真的引来了翩翩飞舞的乌鸦。故选B。
15．（6分）①《临安春雨初霁》表达的是诗人壮志难酬的焦虑和悲愤。“矮纸斜行闲作
草，晴窗细乳戏分茶”表面上写优雅闲适，实际上正值国家多事之秋，诗人却以作书品茶消磨
时光，无法放下自己建功报国的大志，内心抑郁且惆怅。
②本诗表达的是诗人对闲适生活的喜爱，自得其乐，情怀淡泊。通过描绘了诗人写小诗，
练书法，粗食简餐，烹煮山茶等悠闲生活来展现诗人在平淡生活中的趣味和情感。(每点3分，
两点满分)
第 5 页 共 8 页【导语】这首诗生动描绘了陆游斋中创作的情景：忍饥挥毫、墨迹飞舞，虽不循古法却自
成一家。通过“雨漏壁”“锥画沙”的典故，展现其书法自然拙朴之美。结尾以豆饭熟、烹茶
的日常之喜收束，在简朴生活中流露出超然自得的闲适心境，体现了诗人晚年返璞归真的艺术
追求。
16、（12分）
（1）飞湍瀑流争喧豗，砯崖砖石万壑雷。
（2）宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
（3）羌管弄晴，菱歌泛夜。
（4）废池乔木，犹厌言兵。
（5）心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
（6）盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。
17. C
【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形、字义的能力。
C.“读音……不同”错误。均读“tuì”。故选C。
18. （6分）
甲处：这是刺绣的精妙（精巧/细腻/灵动/柔美）
乙处：更承载着传统的情怀（更承载着文化的基因）
丙处：让传统技艺得到推广（推广传统手工艺）
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，句式上，由前后文以及空后的分号可知，此处与“这是铁艺的厚重”照应；内容
上，江南是刺绣，特点是精巧、细腻；对应后面“铁艺的厚重”，所以可填：这是刺绣的
精妙。
乙处，句式上，与前句构成递进，应为“更……”；内容上，前半句说的是技巧（手艺
层面） ，后半句要升到文化、精神、传统层面。所以可填：更承载着传统的情怀（更承载
着文化的基因）。
丙处：根据语境，展演、开课的目的是宣传、推广、传承手工艺，所以可填：让传统技
艺得到推广（推广传统手工艺）。
19.A
【解析】本题考查学生理解并正确使用词语的能力。
①处，凝聚：聚集、积聚（心血、力量、智慧），凝聚着心血，搭配完全正确。凝练：
紧凑、简练（多用于语言、文字），不能说“凝练着心血”。所以选：凝聚。
②处，前面说“传统手工艺很有价值”，后面说“面临困境”，这是转折关系。然而：
表转折。因而/因此：表因果，所以选：然而。
③处，后面出现了关键词“才能”， “只有……才……”，只有：表必要条件，一定
第 6 页 共 8 页要这样做才行；“只要……就……”是充分条件，不能和“才”搭配。所以选：只有。故
选A。
20. （4分）
①“生产的批量机器制品”改为“批量生产的机器制品”；
②“导致传承人青黄不接的现象”可删掉“的现象”或改为“导致出现传承人青黄不接
的现象”。
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句有两处错误：
①是语序不当。“生产的批量机器制品”，改为“批量生产的机器制品”；
②是句式杂糅。“导致传承人青黄不接的现象”可删掉“的现象”或改为“导致出现传
承人青黄不接的现象”。
21. （3分）示例：传统手工艺是指尖流淌的非遗星河，是民族珍藏的文化密钥。一针
一线绣出江南韵致，一锤一锻敲出西北风骨，传承匠心，让古老技艺焕发光彩！
22、（60分）
【审题】
材料以“人生如行船”为核心比喻，将人生历程具象化为行船航程，提出顺流与逆流两
种人生境遇与处世姿态，清晰界定二者内涵：顺流而下是把握时代机遇、顺势而为的处世
智慧，契合时代发展潮流，借助外部大势实现自我成长；逆流而上是坚守内心方向、不忘
初心的品格坚守，不随波逐流，恪守自我初心与价值底线。
材料的核心关键在于打破“顺流与逆流非此即彼”的二元对立思维，明确二者并非相互
排斥、只能择一的选择，而是人生航程中相辅相成、辩证统一的存在。材料引导写作者跳
出单一视角，辩证思考顺流与逆流的关系，既要看到顺势而为的灵活性，也要领悟坚守本
心的重要性，探讨二者如何在人生中融合共生，最终实现个人价值与时代使命的统一，避
免片面推崇顺流的投机或一味逆流的偏执，立足辩证思维感悟人生处世的真谛。
【立意】
1.顺流借势逐梦，逆流守心前行。2.顺流中谋进，于逆流中守正。3.顺逆皆航程，守心
方致远。
【行文思路】
采用辩证式层进结构写作，开篇紧扣材料“人生如行船”的比喻，点明顺流、逆流是人
生常态，破除非此即彼的错误认知，直接提出中心论点，如“人生恰似行船，唯有顺流时
把握机遇、顺势奋进，逆流时坚守初心、笃定前行，顺逆相融，方能驾驭人生航船驶向理
想彼岸”。主体部分分层次辩证论述，第一层阐释顺流的价值，分析顺势而为是顺应时代
潮流、借助时代东风成就自我的智慧，结合时代机遇与个人发展的案例论证顺流的意义；
第二层论述逆流的重要性，剖析坚守内心方向是抵御外界诱惑、不迷失自我的根基，以坚
守初心、逆势坚守的事例佐证逆流的可贵；第三层深入辩证分析顺流与逆流的关系，强调
第 7 页 共 8 页二者并非对立，而是人生不同阶段的不同选择，顺流不骄纵、逆流不退缩，既要懂变通也
要有坚守，避免陷入只谈顺流或只谈逆流的片面性。结尾部分回归人生航程的核心比喻，
呼应材料开头，升华主旨，号召人们以智慧驾驭顺流，以坚守面对逆流，在顺逆交替中书
写精彩人生。
顺逆同航，心向彼岸
人生如行船，浪涛翻涌间，顺流与逆流是永恒的航程命题。有人耽于顺流的轻快，便忘
却初心；有人困于逆流的艰险，便错失机遇。殊不知，顺流与逆流不是非此即彼的抉择，
而是相辅相成的共生关系。以顺流借势，以逆流守心，方能驾驭人生航船，驶向理想彼
岸。
顺流而下，是顺势而为的智慧，是借时代东风行稳致远的底气。时代浪潮奔涌向前，每
一次风向的转变，都藏着成长的契机。百年前，维新志士顺应思想解放的潮流，著书立
说、奔走呼号，借思想启蒙的顺流，为近代中国播下变革的种子；如今，青年学子顺应数
字化时代的浪潮，深耕专业、跨界融合，借科技发展的东风，在人工智能、绿色能源等领
域开拓新局。顺流不是随波逐流的妥协，而是审时度势的清醒，是借助外部势能，为人生
航程积蓄力量的明智选择。
逆流而上，是不忘初心的坚守，是抵御外界诱惑的精神屏障。人生航程中，顺境易使人
懈怠，逆境易让人动摇，坚守内心方向，方能在逆流中笃定前行。苏武出使匈奴，身陷绝
境却持节不屈，在冰天雪地的逆流中坚守家国初心，十九年牧羊不改其志；苏轼一生屡遭
贬谪，仕途坎坷却初心不改，在宦海沉浮的逆流中坚守文人风骨，以“一蓑烟雨任平生”
的豁达书写人生华章。倘若他们在逆流中放弃坚守，便只会沦为时代的附庸，失去存在的
价值。逆流的考验，从来不是摧毁意志的风暴，而是淬炼初心的熔炉，坚守本心，方能在
逆流中站稳脚跟。
顺流与逆流，本就是人生航程的一体两面。顺流为舟，逆流为帆，无顺流则难行，无逆
流则易偏。王羲之顺应书法传承的顺流，潜心临摹前人碑帖，打下坚实根基；又坚守创新
求变的逆流，独创“书圣”笔法，终成一代宗师。反观那些只知顺流者，如仲永般天资聪
颖却随波逐流，终致才华枯竭；只知逆流者，如赵括般空守兵法却不识时势，终致兵败长
平。将顺流的机遇与逆流的坚守相融，才能在人生中进退自如。
时代浪潮滚滚向前，我们皆是行船人。当以顺流为翼，把握每一个时代机遇；以逆流为
锚，坚守每一份内心初心。顺逆同航，心向彼岸，在人生的航程中，既不负时代馈赠，亦
不负内心期许，书写属于自己的精彩篇章。
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