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绝密★使用前
高二语文学科练习
注意事项：
1.本题共8页，满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，在答题卡指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号。
3.所有答案必须写在答题卡上，写在试题上无效。
4.结束后，只需上交答题卡。
一、阅读（70 分）
（一）阅读 I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1～5小题。
玩梗，精装头脑毛坯嘴：网络社会的新民谚
对于作为网络原住民的当代年轻人来说，网络语言早已渗透进日常生活的每道缝隙。互联网的
演进重塑了网民的语言体系，玩梗成为潮流。因为直白、接地气、有创意、有笑点，梗的创作与脱
口秀、相声强强联合，在网络和现实中广泛传播。
过去叫朴素朴实、不施粉黛，现在叫“新鲜有机人类”；过去叫得理不饶人，现在叫“永对机”；
过去讲美酒加咖啡，现在都说“瑞个茅”(瑞幸咖啡推出茅台酱香拿铁后，大家纷纷购买)……自从鼻
祖“凡尔赛文学”出道，“梗文化”经历了“YYDS”等缩写梗、“栓Q”等谐音梗、“显眼包”“吃
了个柠檬”(形容委屈)等描述梗……“梗文化”对文字不断重构编码，已经产生跨语义的传播意义。
中华文化博大精深、悠远绵长，当下不少流行梗都经过祖先的洗礼：心如死灰，灰厚几何(求心
理阴影面积)；涸辙遗鲋，旦暮成枯（形容很快就会死亡，不知死活）；人而无志，与彼何殊(人没有
理想和咸鱼有什么区别)……年轻人追求的话语风格，与过去相比已发生变化。“梗文化”之所以流
行，不仅因为它是从众、搞怪的简单字面游戏，还因为它是青年人面对上一代束缚所作出的反抗。
大量梗被用在年轻一代与上一代的文化冲突中。老奶奶们抱着泰迪犬聊天，被刻画成“村口情
报中转站”。“邪恶摇粒绒”走过去都会身败名裂的梗，用来形容年轻人对性格比较凶的卷毛泰迪
犬以及老年人扎堆聊天的场景充满恐惧，生怕走过时被议论学业、婚姻、收入等隐私话题。“十一”
长假来临，“没苦硬吃”和“没福硬享”的梗，再次把家庭旅行中的父母和子女推到对立面，两辈
人的“交锋”从未停止。
梗，也是青年人对社会的评判和总结，可以说是网络时代的民间谚语。面对激烈的社会竞争，
初出茅庐的年轻人在各方面没有安全感，梗意味着心意相通，梗犹如纽带为不同的圈层建立起无形
的结界，满足青年彰显个性和寻求志同道合之间平衡的需求。掌握了梗，便有了进入圈层交流的“暗
号”。
“‘关键’的一生”因一个教培老师无意中说出的话成为热梗。“从出生到老去，没有一年不
是‘关键’重要'的”，网友说。“关键转折面”的词梗便应运而生，形容这里、那里全是关键转折
点，最后发现生活是一个巨大的关键转折面。短短几字涵盖了在全龄化奋斗的趋势下，人们渴望松
弛却无可奈何的心态。
“我哩个精装脑子毛坯嘴”不仅仅是一句玩笑话，何尝不是年轻人面对现实挑战时自豪与自嘲
的幽默态度？在卷不停的氛围里，学历至上、能力至上是硬通货。如果人生是一张试卷，似乎每个
人都认为自己不够好、不够无限接近标准答案，一些“不够好”的地方总是被贴上标签。但是，每
SFLM高二语文学科 试题 第1页(共8页)一代年轻人都有自己的骄傲，精装的大脑意味着拥有扎实的专业知识和技能，毛坯嘴则代表着不拘
小节、直率真诚、直面弱点的性格。
值得注意的是，当下梗文化也存在过度娱乐、“三俗”、传递不良价值观和消极情绪的烂梗问
题。在青少年甚至儿童群体中出现了无梗不讲话、玩梗无度、滥用成伤的现象。一些带有粗俗、暴
力字眼的网络烂梗成了“趣味载体”，他们在日常对话和课堂写作中，时常不分场合、不合时宜地
玩梗，分不清线上和线下的语言界限。
在泥沙俱下的网络梗文化面前，既要尊重青少年对语言文字技巧多变的需求，让其尽可能地彰
显个性、标新立异，也要让优秀文化和核心价值观在青少年群体中生根发芽，保证主流文化和亚文
化能够持续良性互动。
语言是气质和学识的体现，满腹经纶出口成章的金玉良言，远胜过“口吐芬芳”的烂梗。
《半月谈内部版》
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A. “梗文化”对文字进行重构编码，其跨语义的传播意义主要体现在从缩写梗、谐音梗到描
述梗的演变过程中。
B. 文章认为，“梗文化”流行的根本原因在于年轻人将其作为反抗上一代束缚、缓解文化冲
突的工具。
C. 面对激烈的社会竞争，梗成为年轻人彰显个性、寻求认同、构建圈层交流的“暗号”，满
足了他们的社交与心理需求。
D. “精装头脑毛坯嘴”体现了年轻人因专业知识和技能不够硬，只能用直率真诚来掩饰自身
缺点的无奈心态。
2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A. 从“凡尔赛文学”到“关键转折面”，梗的不断演变折射出不同时期年轻人的社会心态和
关注焦点。
B. 如果年轻人只追求梗的娱乐性和从众性，而忽视其背后真实的情感表达与社会思考，就可
能陷入“有梗无义”的困境。
C. 文章认为，要解决烂梗问题，必须用主流文化完全取代亚文化，才能保证青少年语言环境
的清朗。
D. 从“新鲜有机人类”到“邪恶摇粒绒”，梗的创造和运用，生动体现了年轻人对传统话语
体系和现实生活的解构与重构。
3. 下列对本文论证特点的分析，正确的一项是（3分）
A. 本文以“精装头脑毛坯嘴”为核心论点，论证了当代年轻人的自我和解与社会焦虑的关系。
B. 本文先介绍梗文化的流行现状与语言特征，再分析其流行原因、文化溯源与社会价值，最
后探讨其两面性与引导方向，论证逻辑清晰。
C. 文章引用“凡尔赛文学”“YYDS”等例子，是为了证明网络梗文化起源于年轻人的自嘲
式表达。
D. 文章认为网络烂梗的问题仅在于过度娱乐，因此只要引导青少年远离娱乐化的网络梗即可。
4. 请从论证手法、语言风格、情感态度等方面分析文章结尾画线句的论证效果。（4分）
5. 班级计划举行一场以“网络新言的流行是时代的进步还是退步”为题的辩论赛。请结合本文内
容，提出己方的论点，并分点阐述理由。（6分）
（二）阅读 II（本题共 4小题，16分）
SFLM高二语文学科 试题 第2页(共8页)阅读下面的文字，完成6～9小题。
祖父死了的时候
萧红
祖父总是有点变样子，他喜欢流起眼泪来，同时过去很重要的事情他也忘掉。比方过去那一些
他常讲的故事，现在讲起来，讲了一半下一半他就说：“我记不得了。”
某夜，他又病了一次，经过这一次病，他竟说：“给你三姑写信，叫她来一趟，我不是四五年
没看过她吗？”他叫我写信给我已经死去五年的姑母。
那次离家是很痛苦的。学校来了开学通知信，祖父又一天一天地变样起来。
祖父睡着的时候，我就躺在他的旁边哭，好像祖父已经离开我死去似的，一面哭着一面抬头看
他凹陷的嘴唇。我若死掉祖父，就死掉我一生最重要的一个人，好像他死了就把人间一切“爱”和
“温暖”带得空空虚虚。我的心被丝线扎住或铁丝绞住了。
我联想到母亲死的时候。母亲死以后，父亲怎样打我，又娶一个新母亲来。这个母亲很客气，
不打我，就是骂，也是指着桌子或椅子来骂我。客气是越客气了，但是冷淡了，疏远了，生人一样。
“到院子去玩玩吧！”祖父说了这话之后，在我的头上撞了一下，“喂！你看这是什么？”一
个黄金色的橘子落到我的手中。
夜间不敢到茅厕去，我说：“妈妈同我到茅厕去趟吧。”
“我不去！”
“那我害怕呀！”
“怕什么？”
“怕什么？怕鬼怕神？”父亲也说话了，把眼睛从眼镜上面看着我。
冬天，祖父已经睡下，赤着脚，开着纽扣跟我到外面茅厕去。
学校开学，我迟到了四天。三月里，我又回家一次，正在外面叫门，里面小弟弟嚷着：“姐姐
回来了！姐姐回来了！”大门开时，我就远远注意着祖父住着的那间房子。果然祖父的面孔和胡子
闪现在玻璃窗里。我跳着笑着跑进屋去。但不是高兴，只是心酸，祖父的脸色更惨淡更白了。等屋
子里一个人没有时，他流着泪，他慌慌忙忙的一边用袖口擦着眼泪，一边抖动着嘴唇说：“爷爷不
．．．．
行了，不知早晚……前些日子好险没跌……跌死。”
“怎么跌的？”
“就是在后屋，我想去解手，招呼人，也听不见，按电铃也没有人来，就得爬啦。还没到后门
口，腿颤，心跳，眼前发花了一阵就倒下去。没跌断了腰……人老了，有什么用处！爷爷是八十一
．．．．．．
岁呢。”
．．
“爷爷是八十一岁。”
．．．．．．．
“没用了，活了八十一岁还是在地上爬呢！我想你看不着爷爷了，谁知没有跌死，我又慢慢爬
到炕上。”
我走的那天也是和我回来那天一样，白色的脸的轮廓闪现在玻璃窗里。
在院心我回头看着祖父的面孔，走到大门口，在大门口我仍可看见，出了大门，就被门扇遮断。
从这一次祖父就与我永远隔绝了。虽然那次和祖父告别，并没说出一个永别的字。我回来看祖
父，这回门前吹着喇叭，幡竿挑得比房头更高，马车离家很远的时候，我已看到高高的白色幡竿了，
吹鼓手们的喇叭苍凉的在悲号。马车停在喇叭声中，大门前的白幡、白对联、院心的灵棚、闹嚷嚷
许多人，吹鼓手们响起呜呜的哀号。
SFLM高二语文学科 试题 第3页(共8页)这回祖父不坐在玻璃窗里，是睡在堂屋的板床上，没有灵魂的躺在那里。我要看一看他白色的
胡子，可是怎样看呢！拿开他脸上蒙着的纸吧，胡子、眼睛和嘴，都不会动了，他真的一点感觉也
没有了？我从祖父的袖管里去摸他的手，手也没有感觉了。祖父这回真死去了啊！
祖父装进棺材去的那天早晨，正是后园里玫瑰花开放满树的时候。我扯着祖父的一张被角，抬
向灵前去。吹鼓手在灵前吹着大喇叭。
我怕起来，我号叫起来。
“咣咣！”黑色的，半尺厚的灵柩盖子压上去。
吃饭的时候，我饮了酒，用祖父的酒杯饮的。饭后我跑到后园玫瑰树下去卧倒，园中飞着蜂子
和蝴蝶，绿草的清凉的气味，这都和十年前一样。可是十年前死了妈妈。妈妈死后我仍是在园中扑
蝴蝶；这回祖父死去，我却饮了酒。
过去的十年我是和父亲打斗着生活。父亲对我是没有好面孔的，对于仆人也是没有好面孔的，
他对于祖父也是没有好面孔的。因为仆人是穷人，祖父是老人，我是个小孩子，所以我们这些完全
没有保障的人就落到他的手里。后来我看到新娶来的母亲也落到他的手里，他喜欢她的时候，便同
她说笑，他恼怒时便骂她，母亲渐渐也怕起父亲来。
我懂得的尽是些偏僻的人生，我想世间死了祖父，就没有再同情我的人了。
．．．．．
我饮了酒，回想，幻想……
所以我哭着，整个祖父死的时候我哭着。
6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分）
A. 祖父“慌慌忙忙的用袖口擦着眼泪”一句中，“慌慌忙忙”一词，既写出祖父面对衰老病
危、直面死亡阴影的惶恐不安，也暗含他不愿在孙女面前展露脆弱的隐忍慈爱。
B. 祖孙二人同说“爷爷是八十一岁”，祖父重在感慨岁月无情、身朽年迈，而“我”更多是
对祖父衰老的认同，并无复杂的惋惜情绪。
C. 文中提到“我”用祖父的酒杯饮酒，既是借酒精麻痹丧亲之痛，也表现“我”历经生离死
别后，变得成熟理性、坦然直面生死。
D. “偏僻的人生”指仆人、祖父、“我”等家中弱势群体的处境，与父亲代表的强势者形成
对照，文章借此直接抒发了对社会不公的批判。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A. 文章采用第一人称孩童有限视角，以纯真质朴的口吻叙事抒情，贴合童年心境，让丧亲之
痛的表达更真切、更具共情力。
B. 全文以白描为核心笔法，语言平实自然、不事雕琢，无华丽辞藻与刻意煽情，于平淡笔墨
中蕴藏深沉悲情。
C. 本文综合运用神态、动作、语言等正面描写，辅以亲情冷暖的侧面烘托，立体刻画祖父慈
爱隐忍、疼爱晚辈的形象。
D. 文章以“祖父垂老病危—至亲永诀离世—追忆哀思怀念”为叙事线索，又回忆母亲离世、
祖父深夜伴“我”如厕等往事，这些补叙延展了叙事时空，丰富了文章的情感层次。
8. 本文于平淡叙事中暗藏对比，以反差之笔写尽心底悲情。请结合文本具体内容，找出两处对比
并简要分析其表达效果。（4分）
9. 茅盾曾评价萧红的作品“是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。请结合本文，
谈谈你对这句话的理解。（6分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5小题，20分）
SFLM高二语文学科 试题 第4页(共8页)阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，
．．
躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有
儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，
臣侍汤药，未曾废离。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，
．
本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但
．
以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
（节选自李密《陈情表》）
材料二：
李密，字令伯，犍为武阳人也。少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，
诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏曰：“臣无祖母，无以至今日。”
．
武帝览表，曰：“密不空有名也。”嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。祖母年九十六卒，
密服丧已终，征太子洗马，累迁尚书郎、汉中太守。密尝诣司空张华，华问曰：“安乐公何如？”
密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流；安乐公得诸葛亮而抗
．．
魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”华然之。密有才能常望内转而朝廷无援乃迁汉中太守。自以
失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令，赋诗末章曰:“人亦有言，有因有缘。官无归人，不如归田。明明
在上，斯语岂然？”帝闻之，怒免官，卒于家。
（节选自《晋书·李密传》）
注：安乐公：指刘禅。蜀亡后被封为“安乐公”。
10. 材料二画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对
一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
密有才 A 能 B 常望 C 内转 D 而朝廷 E 无援 F 乃迁 G 汉中太守。
11. 下列对文本中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A. 材料一中“慈父见背”中“见”用法是偏指动作的承受者为 “我”。“慈父见背”即父亲
离开了我。与《孔雀东南飞》中“君既若见录”一句中“见”的用法相同。
B. 材料一中“犹蒙矜育”的“矜”与“不矜名节”的“矜”意思相同，均指“顾惜、看重”。
C. 材料二中“诏征为太子洗马”的“征”与《陈情表》中“除臣洗马”的“除”意思基本相
同，都有授予官职的意思。
D. 虫流，指尸体生虫流出。材料二中“用竖刁而虫流”典出齐桓公晚年宠信竖刁，死后尸体
腐烂虫流出户，不得安葬。
12. 下列对文本有关内容的概述和分析，不正确的一项是（3分）
A. 材料一李密陈述自己孤苦的身世，强调祖母抚养之恩及祖母病重的现状，以此作为不能应
诏赴任的核心理由。
B. 材料一李密自称“亡国贱俘”，极言自己地位卑微，旨在消除晋武帝对自己可能“矜持名
节”、怀念蜀汉的怀疑。
C. 材料二记载武帝初读李密表章大加赞赏，不仅赐奴婢供膳，还在李密祖母去世后立即再次
征召，可见武帝爱才心切。
SFLM高二语文学科 试题 第5页(共8页)D. 材料二李密后因赋诗流露怨气被免官，说明他虽以孝闻名，但仕途最终因才华不足和性格
孤傲而走向失败。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
(1) 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。（4分）
(2) 安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。（4分）
14. 两则材料中的李密形象有何不同？请结合文本简要分析。（3分）
（四）阅读Ⅳ（本题共 2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15～16题。
次韵裴仲谋同年
黄庭坚
交盖春风汝水边，客床相对卧僧毡。
舞阳去叶才百里，贱子与公皆少年。
白发齐生如有种，青山好去坐无钱。
烟沙篁竹江南岸，输与鸬鹚取次眠。
【注】①裴仲谋：名纶，黄庭坚友人，时任舞阳（今河南舞阳）县尉。黄庭坚于宋英宗治平四
年（1067年）中进士，被任命为汝州叶县（今属河南）县尉，裴仲谋亦同年中进士，故称“同年”。
此诗作于熙宁二年（1069年），作者任叶县县尉时。②交盖：即“倾盖”，指途中相遇，停车交谈，
形容一见如故或情意相投。③坐：因为。④输与：让给，比不上。⑤取次：随意，任意。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A. 首联以“交盖”点出相遇之速、相知之深，“春风”点明时节，“僧毡”写住宿简朴，叙
事平实而情味醇厚。
B. 颔联叙两地相距不远，二人年岁相仿，语言浅切流畅，既交代交游背景，也为后文情感转
折埋下伏笔。
C. 颈联“白发齐生如有种”用语新奇峭拔，以夸张写年华飞逝，体现出黄庭坚诗歌“生新瘦
硬”的语言风格。
D. 尾联描绘江南烟沙篁竹、鸬鹚静眠的清幽画面，借眼前实景抒发对自然闲逸生活的喜爱与
满足。
16. 这首诗情感曲折往复，请结合全诗，简要分析诗人情感的发展变化过程。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17. 补写下列句子中空缺的部分。（6分）
(1) 杜甫《蜀相》中“__________，__________”看起来是说刘备礼贤下士，其实是从侧面烘
托诸葛亮的才智和抱负，也流露出诗人对自身怀才不遇的深沉感慨。
(2) 一篇《兰亭序》谈透生死悲欢，王羲之在文章最后用“__________，__________”两句指出
了人无法主宰寿命长短的人生本质，也指出把死和生等同起来是骗人的无稽之谈。
(3) 老年大学的教室里悬挂着一副对联，写的是陆游《临安春雨初霁》中的“__________，
__________”，对应着开设的书法和茶艺两门课。
二、语言文字运用（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文字，完成18～22小题。
1 语言表达，不仅要做到规范准确，很多时候还要讲究新颖独特，富于艺术性，（A）。
SFLM高二语文学科 试题 第6页(共8页)2 锤炼语言，要推敲词语。福楼拜对他的学生莫泊桑说：①“你所要讲的无论是什么，真正
能表现它的句子只有一句，②真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确
的一个动词和形容词。其他类似的却很多。③而你必需把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容
词找出来。”④推敲词语要力争生动鲜明，富于变化，用词准确。如鲁迅《阿Q正传》写阿Q嬴的
钱被庄家趁乱抢走，“说是算被儿子拿去了罢，总还是忽忽不乐；说自己是虫豸罢，也还是忽忽不
乐”，两句话中反复强调“忽忽不乐”，令读者切身感受到阿Q的伥然若失。
3 锤炼语言，要灵活运用不同的句式。不同的句式，表达效果各不相同。要善于根据表达思
想、抒发感情的需要，（B）。或陈述句、疑问句、感叹句交错运用，或整句、散句适当搭配，或长
句、短句灵活变换。如贾平凹《秦腔》中描写戏开场之前台下“人头攒拥”的情景：
锣鼓还在一声儿敲打，大幕只是不拉，演员偶尔从幕边往下望望，下边就喊：开演呀，场子都
满了！幕布放下，只说就要出场了，却又叮叮咣咣不停。台下就乱了，后边的喊前边的坐下，前边
的喊后边的为什么不说最前边的立着；场外的大声叫着亲朋子女名字，问有坐处没有，场内的锐声
回应快进来；有要吃煎饼的喊熟人去买一个，熟人买了站在场外一扬手，出口骂了一声隔人头甩去，
不偏不倚正好；左边的喊右边的踩了他的脚，右边的叫左边的挤了他的腰，一个说：狗年快完了，
你还叫啥哩？一个说：猪年还没到，你便拱开了！
4 锤炼语言，要巧用修辞。修辞是语言艺术的花朵，恰当地运用修辞手法，能够增强文章语
言的表现力和感染力。如沈从文《边城》写翠翠和祖父见到别家迎亲队伍后各怀心事，“感情仿佛
皆追着那唢呐声音走去，走了很远的路方回到自己身边来”，这句话将二人的内心情感波澜写得韵
味悠长，给读者以丰富的想象和思考空间。
5 锤炼语言，（C）。高中阶段记叙文和议论文写作的语言，应该在原来生动形象、准确严密
的基础上有相对的提升，力求有一定的趣味，比如记叙文的语言能不能渲染出情趣？议论文的语言
能不能表现出理趣？这些都要在写作实践中进行训练，以提升锤炼语言的能力。
18. 下列选项中引号的用法与第三段横线处“人头攒拥”的引号用法相同的一项是（3分）
A. 阿Q先前阔，见识高，而且真能做，本来几乎是一个“完人”了，但可惜他体质上还有一
些缺点。
B. 他觉得他是第一个能够自轻自贱的人，除了“自轻自贱”不算外，余下的就是“第一个”。
C. 大幕一又挑，站出戏班头儿，大声叫喊要维持秩序，立即就跳出一个两个所谓“二杆子”
人物来。
D. 更有两位虎头虎脑的青年，他们走过“天下最难走的路”，现在却静静地坐着，文雅得和
闺女一般。
19. 第二段文字中有三处别字，请找出来加以修改：（3分）
改为 ; 改为 ; 改为
20. 请在文中括号内填入适当的句子，每处不超过15个字：（6分）
21. 材料第二段划波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑
严密。（4分）
22. 材料引用的《秦腔》语段很精彩，请从句式选用的角度作赏析。（4分）
三、写作（60 分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
生活里尽是“喜欢做，但是不应该做的事情”和“不喜欢做，但是应该做的事情”。这种矛盾，
恰恰构成了生命的张力。
SFLM高二语文学科 试题 第7页(共8页)以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；
不少于800字。
SFLM高二语文学科 试题 第8页(共8页)
