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九省适应性考试四道作文题抢鲜谈
真题再现：
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
报考大学时选专业是关系到个人发展的决策。你想选择哪个专业?为什么这个专业
对你重要?
请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄
露个人信息；不少于800字。
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
亲人、朋友之间互赠礼物是人际交往中常见的现象。 一些人认为接受礼物的一方可
能并不需要这个礼物，与其精挑细选不如直接把买礼物的钱送出去，这样对方就可以去
买自己喜欢的东西。
这引发了你怎样的联想与思考?请明确立场和观点，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄
露个人信息；不少于800字。
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
本试卷现代文阅读材料|提到自然带的边缘交错地带较为敏感，当环境出现波动时，
它们会最先发生改变，进而推动整个地区产生变化。其实，历史发展、社会变迁、文化传
承、科技创新乃至生活中的问题解决，都有类似的“交错带”。
请以“交错带”为话题，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄
露个人信息；不少于800字。
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
我们身边有很多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆 礼
仪等，都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。学校校刊
准备开设“文化遗产”主题专栏并向同学们征稿，具体方向包括以下三种。
1. 向读者介绍一项文化遗产。注意避免过于形式化的说明文风格，应注重其人文内
涵；不必面面俱到，力求重点突出。
2. 陈述某一项文化遗产的历史、现状，在此基础上，谈一谈对它的保护与传承。
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3. 通过讲述你与某种文化遗产的故事，来展示这项文化遗产的魅力。
请选定一个方向完成文章写作。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄
露个人信息；不少于800字。
专家点评：
这次的四篇作文，整体上来说，出得还是比较“守正创新”的，基本上可以说，是对去
年高考题的一个延续，去年高考题呈现的，比如说材料极简、读写结合、注重思辨，这次
题目都有继承，那么我们就可以有这样一个判断，就是今年的高考，大概率也会延续去年
高考的一些设题原则，呈现出相同的命题特点来。
但是在“同”的大背景之下，我们也能看到一些“异”的小变化。我总结有三。
一、进一步强调考查学生的写作身份意识，江西、安徽、贵州卷，都在材料中多次出现
了与考生直接对话的“你”，要求学生必须写出自己的真情实感，不能写出通篇为国为民，
却完全“无我”的作文。
二、作文中脱离学生生活情境的“宏大叙事”材料逐渐淡化，从学生的生活真实出发，
写学生真正关心、困惑的问题，从生活中的具体现象透视背后的文化内涵的作文材料逐渐
变成主流，这就提醒考生，只背感动中国的素材，已经远远不够了，现在写作文，首先要
能“感动自己”。
三、在写作的任务上，出现了以前从没出现过的“明确观点和立场”，“请选定一个方
向完成写作”，这说明现在命题人，要看到的是学生铿锵有力、立场坚定的论点，妄图通
过“各打五十大板”“骑墙”“和稀泥”的写作投机取巧行为，想要把作文写的很“圆”，
想要两头不得罪人，写“既要……又要……还要……”的油腻作文，被明令禁止了，题目中还
特别要求说要“不必面面俱到，力求重点突出”。
我是怎么得出这三点来的？请看具体分析：
（江西、新疆）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
报考大学时选专业是关系到个人发展的决策。你想选择哪个专业？为什么这个专业对你
重要？
请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800字。
这个作文算是紧跟时事，前段时间张雪峰几次三番对文学生、新闻学专业都发表过不太
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礼貌的言论，也使得引导学生正确选择专业变得尤为重要且迫在眉睫。于是江西就出了这
道“与时俱进”的题目。
这道题目写作难点在哪呢？在“你”，题目材料中反复再说：“你想选择哪个专业？为
什么这个专业对你重要？”因为大部分学生写出来的，肯定是选择专业要满足国家需要，
选择专业要为国效劳等，因此，命题人在材料设置上，反复强调“个人发展”，强调
“你”，当然，写到最后，个人肯定和要和国家需要对焦，但是，如果一上来就写国家需
要，那么，写出来的作文一定会和别人类同，不能出类拔萃，这道题，其实本质上讲是在
考学生的写作身份意识。
（广西、吉林）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
亲人、朋友之间互赠礼物是人际交往中常见的现象。一些人认为接受礼物的一方可能并
不需要这个礼物，与其精挑细选不如直接把买礼物的钱送出去，这样对方就可以去买自己
喜欢的东西。
这引发了你怎样的联想与思考？请明确立场和观点，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800字。
这个题目，看似是个开放性立意的题目，好像没有给定价值取向，写“送钱”和“送
礼”都可以。其实不然，这个题目考查的是学生对礼物背后的文化意味的理解和把握上。
破题的点在哪里？在题目中的“精挑细选”，送礼的目的是什么？就是在让收礼人感受到
你在给他选礼物时的“精挑细选”，因为“精挑细选”就已经体现了你对收礼人生活的种
种想象，哪些东西才是收礼人真正需要的？
因此，“精挑细选”的过程，其实是送礼人把自己对收礼人关环、关注、关切的一颗心
放入其中的过程，收礼人拿到礼物，收获的是送礼人的一颗关爱的心，而不是单单实用不
实用，好用不好用，是否用的上的一件物品，这样的心，是没办法用“钱”来传递的，因
为“钱”传达的，永远都是对于收礼人漠不关心，干脆用“万能”的货币打发的敷衍，
“钱”并不万能，至少，“心”与“情”，并不能用“钱”完全传递和表达。
（河南、甘肃、黑龙江）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
本试卷现代文阅读材料Ⅰ提到自然带边缘交错地带较为敏感，当环境出现波动时，它们
会最先发生改变，进而推动整个地区产生变化，其实，历史发展、社会变迁、文化传承、
科技创新乃至生活中的问题解决，都有类似的“交错带”。
请以“交错带”为话题，写一篇文章。
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要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
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这个题延续了高考读写结合的考查风格，但是跟高考一样，改革步子迈的极为有限，因
为现在的读写结合题，还基本上是道“伪题目”，只不过是披了张读写结合的皮，里面的
内容，还是传统的材料作文，因为学生即使不看前面的阅读，作文照写不误，基本没有影
响。
那么这个题该如何审题呢？首先明确是几元作文。一元作文，概念是什么？“交错带”，
审题的难点，也在对于“交错带”的具体把握上，“交错带”是什么？材料第一句就是对
概念的阐释，这里需要注意的是“边缘”、“敏感”、“改变”和“推动整个地区产生变
化”。
先看最核心的词，最核心的词是什么，是动词，哪个词？“改变”，“改变”意味着什
么？是“创新”，在哪里创新？在“边缘”创新，创新的原因是什么？是“敏感”，创新
的作用是什么？是“推动整个地区产生变化”。
第二句话是什么呢？是“交错带”可以进一步延申的维度，“交错带”是个地理学名词，
但是这道题肯定不是让考生去写说明文，阐释“交错带”，而是把“交错带”这个概念用
到阐释生活中遇到的现象，哪些现象呢？题目提示了维度，即“历史发展、社会变迁、文
化传承、科技创新、生活中的问题解决”。
“历史发展”最好写，信息类文本里就有例子，游牧民族和农耕民族的“交错带”，就
是历史上最活跃的地区，缔造隋唐帝国的“六镇”地区，就是明证；
“社会变迁”也好说，革命思想的传播，绝不在通读四书五经的“举子”，而在于喝过
洋墨水的“留学生”，原因何在，因为这些人处于“交错带”；
“文化传承”也不难想，唐诗宋词元曲明清小说，哪个文体不是先“边缘”后“中心”，
落魄文人如柳永，一生不得志混迹于青楼妓巷之中，才推动了词的发展，青楼妓巷，不就
是“交 错带”吗？
“科技创新”更好想，我们用的智能手机，就是传统手机和电脑之间的交错，为什么乔
布斯能造出iphone，因为乔布斯一生都站在学院和商业之间的“交错带”上。
“生活中的问题解决”，写到这里，就要把我们的写作身份带入了，写这么多，少了什
么？少了“我”，因此，我们时代青年要怎样呢？要学会“去中心化”，要学会让自己身
处边缘，身处“交错带”，在这里，让我们变得敏感，才能接触到在中心接触不到的鲜活
问题，才能完成改变创新，颠覆一个领域。
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（安徽、贵州）23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
我们身边有很多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪
等，都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。学校校刊准
备开设“文化遗产”主题专栏并向同学们征稿，具体方向包括以下三种。
1．向读者介绍一项文化遗产。注意避免过于形式化的说明文风格，应注重其人文内涵；不
必面面俱到，力求重点突出。
2．陈述某一项文化遗产的历史、现状，在此基础上，谈一谈对它的保护与传承。
3．通过讲述你与某种文化遗产的故事，来展示这项文化遗产的魅力。
请选定一个方向完成文章写作。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800字。
这个题是延续了高考全国卷中的“应用文”设题倾向，类似于 2022年新高考Ⅱ卷的
“带你走进______ ”，设题思路都差不多，就是让你介绍身边的一个具有文化内涵的事物，
考查的是学生对身边事物的细心观察程度和对其文化意味的把握。
虽然说是“应用文”，但是鉴于之前高考写作时出现的问题，这次题目特别强调了不要
写成“说明文”，而是要注重人文内涵，着眼的应该是文化遗产的象征意义，如天坛与中
国的“天人合一”思想，苏州园林中蕴含的中国人的自然观念，京剧中蕴含的中国人善恶
分明的道德观念，象棋中蕴含的中国人“以和为贵”的思想等等。
第二个方向写起来会相对困难，困难之处在于素材的积累，在考场上细讲“一项文化遗
产的历史与现状，传承与保护”，这要求学生平时要有很大的阅读量和积累，要对一个文
化遗产有一个发自内心的热爱，才能在考场上做到如数家珍，而且泛泛之谈还不行，还得
写出自己特别独到的见解。
见解不外乎与如何在继承之中创新，在遗产的枯枝上发出新芽，如京剧改编，或者故宫
文创等等，这也给备考的学生们提个醒，就是应对如今的高考，那些泛主题的“万能素
材”逐渐不管用了，题目越来越微观，越来越具象，越来越生活，平时不读书，只想着通
过背素材写出旁征博引的作文，会越来越不切实际。
第三个方向与江西卷的题目一样，强调的是写作身份，也就是“你”，从设题角度来说，
写成记叙文或许更好，所以我想选这个方向的应该也不会多，因为讲道理容易，写感受困
难，特别对于现在“两耳不闻窗外事”，对“文化遗产”几乎无感的孩子，你让他憋出对
“文化遗产”的真情实感，那可太难了，大部分孩子对“文化遗产”的认识，大概多是来
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自王者荣耀。而且，写的是自己的感觉，体现的却是“文化遗产”的魅力，这就还不能只
写自己的小情小绪，还要写文化遗产本身对人的吸引，出发点是人，落脚点去是物，更不
好写，要写的话，有点类似于写文化散文了。
总之，这道题看似平易，其实最不好写，因为他不能完全写实，材料中已明令禁止，但
也不能完全写虚，还是得围绕着“文化遗产”这个“实物”去写，不能“空对空”，要做
到虚实结合，从实写到虚，再从虚回到实，这对学生来说，并不容易。
最后做一个总结，这次这四道作文题，看似普通平易，但是暗藏玄机。我总结一句话，
就是“上接天气，下接地气，中间有人气”，“上接天气”，接的现象中的文化内涵，
“下接地气”，接的是学生生活情境中的具体问题，“中间有人气”，有的是学生的写作
身份，学生必须从自己的生活体验出发，不能写“无我”的作文。
这样的改变，说明我们学生以前的备考套路已经失灵了，想着总结几个高频关键词，把
社会主义核心价值观的十二点作为主题，积累一些大而空，油而腻的作文素材，在写几个
看似掷地有声，实际无病呻吟的优美金句，就能堆砌出一篇不错的分数的时代已经一去不
复返了。想要应战未来的高考，必须按照“三文”（文风端正、文脉清晰、文气通畅）的
要求，踏踏实实地写作文，毕竟作文即做人。高考中写油腻的文章，在日后做的，大概也
是一个圆滑逢迎的人。
考题回顾：2023 四省联考题
（一）（安徽、云南）阅读下面的材料，根据要求
写作。（60 分）
现代文阅读 I《这里是中国》告诉我们，大碰撞的
“洪荒之力”使得我国地貌景观极富变化，我们的
家园多姿多彩。祖国之美，在名山胜迹、澎湃江河，
也在我们身边的平凡原野、无名山水、寻常巷陌。
请结合以上材料写一篇文章。
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要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；
不要套作，不得抄袭；不得搬用现代文阅读的材料，
不得泄露个人信息；不少于 800 字。
【考题解读】
这是 2023 年老高考新课标适应性检测的作文题。
本次考试供安徽、云南、吉林、黑龙江四省今年参
与新高考的适应性考试之用，同一套试卷又分别命
制了三道作文题，给不同省份的考生测试，此题是
安徽、云南考生使用。
作文题 I“这里是中国”，独辟蹊径，抢眼亮眼，
以具象感知的方式，从生活取材，春风化雨般引导
学生感受祖国家园之美。
命题材料关联了现代文阅读材料《这里是中国》的
素材，将写作任务放在具体情境之中，以学生在文
学作品阅读过程中的体验为出发点，把阅读与写作
紧密地结合在一起。《这里是中国》一文有较强的
科学性，理性地说明了祖国山河之所以壮丽的根源，
作文题要求学生在读过材料之后，将祖国之美以明
确的文体（或论述或抒情）和个性化的表达重新诠
释出来，充分体现了对语文学科认知情境的关注，
考查了学生对语文学科本体相关能力的把握程度。
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对语文学习情境化的重视，学科核心素养下的写作
教学，必须将写作置于具体、真实、明确且有社会
意义的情境之下，避免对某些抽象概念的形而上的
议论，更要避免模式化的描写、议论等表达方式的
纯技巧训练。
【审题指导】
1.审读材料
材料第一句创新性地从现代文阅读引入祖国之美；
材料第二句“祖国之美，在名山胜迹、澎湃江河，
也在我们身边的平凡原野、无名山水、寻常巷
陌。”这句话既是审题的关键，也是这道题审题的
难点。
务必读懂句子的含义，这句话分前后两分句，意在
引导考生思考祖国之美的具体内涵，即“名胜美”
和“平凡美”。这两种美属于不同的层次，有不同
的风格，带给人不同的享受，它们同属于祖国之美，
所谓“各美其美，美美与共”。
更深一层地讲，“名胜”和“平凡”二者是可以相
互转化的，因为“名胜”和“平凡”具有主观意味。
关键是我们怎么去感受美，如毛泽东诗词中“五岭
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逶迤腾细浪”的壮阔，“乌蒙磅礴走泥丸”的巍峨；
李白的诗句中“疑似银河落九天”的庐山瀑布，
“势拔五岳掩赤城”的天姥山都是祖国之美。只要
同学们有一双“发现美”的眼睛，有一颗“欣赏
美”的心灵，要有一种“创造美”的志向，均可自
由诉说生活中的真情实感，写出的文章也就可以先
感动自己，进而感动阅卷老师，顺势也就获得高分
了。
唯有回归真情，考生才能写出属于自己的独特感受，
这是考场作文摆脱“应试”作文的根本之策。
2.审读要求
第三句话写作要求除了常规的要求外，特地强调了
“不得搬用现代文阅读的材料”。
从类型上看，这是属于单个核心概念的话题型任务
驱动型作文，就本题来说，要找到核心概念，并对
概念进行辩证的分析和阐述。
3.明确文体
“这里是中国”一题则是开放性的，既可以写成散
文，或概貌描写祖国山川的秀丽多姿，或描述自己
熟悉的某一地域景物；也可以写成说明文，利用自
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己学过的地理学知识，说明我国整体或某一区域地
貌景观的特点（当然，要避免直接搬用现代文阅读
的材料）；还可以写成议论性文章，阐发寻常事物
亦有不寻常之美、要善于体察身边景物之美等观点
考生无论选取何种角度，运用何种文体都需要调动
对祖国壮丽山河的美感体验，写作的过程也是审美
熏陶的过程，更是浸润式家国情怀教育的过程。
（二）（黑龙江）阅读下面的材料，根据要求写作。
（60 分）
谚语往往在通俗易懂的话语中蕴含着经验与智慧，
但有些谚语彼此之间仿佛有矛盾,比如“退一步海
阔天空”和“不争馒头争口气”，再比如“三个臭
皮匠顶个诸葛亮”和“三个和尚没水吃”等等。
你如何看待这一现象？请结合以上材料写一篇文章，
体现你的思考。
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800 字。
【考题解读】
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这是 2023 年老高考新课标适应性检测的作文题。
本次考试供安徽、云南、吉林、黑龙江四省今年参
与新高考的适应性考试之用，同一套试卷又分别命
制了三道作文题，给不同省份的考生测试，此题是
黑龙江考生使用。
【审题指导】
精准审题：
1.确定核心概念：矛盾与情境
2.确定概念内涵：这类谚语反映着一种“矛盾”产
生的不同情境。
3.确定概念外延：挖掘这些“看似矛盾”的特殊
“情境”，发现他们的对立统一关系。
4.确定核心立意：搞清矛盾产生的不同情境及隐含
前提。
1.审读材料
首先要读懂谚语的具体含义：
“退一步海阔天空”代表退让和宽容，是建议在面
对争执或冲突时采取宽容和理解的态度，以达到和
谐与平衡；
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“不蒸馒头争口气”代表进取和硬气，表达了
“争”并不是为了一点小利益而是有更重要的价值，
因此需要有“争”的态度。
两个谚语的表述内容虽然指向不同，意思看起来是
相反的，矛盾的，实际上有相似之处，是两种生活
的态度，即要以更高的目标为导向，处理好个人和
外界的关系。
情境与前提：所争内容是否值得，是否合理，目的
都是处利好个人与外界的关系，实现更高的人生目
标。
“三个臭皮匠顶个诸葛亮”强调团结的力量和集体
的智慧，“三个和尚没水吃”警示的是互相的推诿
和集体中的内耗。认真分析这种“看似矛盾”的实
质，考生可以探究矛盾背后的对立统一性，也可以
跳开去阐发此类现象体现的传统思维方式，还可以
探讨谚语所代表的生活经验和智慧的相对性。
情境与前提：成员之间能否团结协作，朝一个方向
想，能否形成有效合力。
2.审读要求
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“如何看待”就是要给出判断，亮明观点，阐述审辨
思考后得出这一观点的理由。
首先由这些耳熟能详的谚语带入生活现象的分析；
其次从材料表面矛盾的说法构成思考的起点，审辨
这些说法各自成立的条件；最后举一反三，联系生
活实际揭示谚语蕴含的深刻哲理。
3.立意参考
世间很多看似矛盾的事物，实则具有对立统一的关
系；
具体问题具体分析，因情境不同而区别对待，不搞
绝对化、一刀切；
生活中“矛盾”“悖论”重重，学会化解与转换；
尽信书不如无书，应有理性辨析、甄别应用能力；
对待传统经验（间接经验），不可机械理解，生搬
硬套；
在学习生活实践中认真总结，灵活运用，转化为直
接经验。
（三）（吉林）阅读下面的材料，根据要求写作。
(60 分)
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当下，很多人倡导简约的理念，也有不少人肯定繁
复的价值。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；
不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于
800 字。
【考题解读】
这是 2023 年老高考新课标适应性检测的作文题。
本次考试供安徽、云南、吉林、黑龙江四省今年参
与新高考的适应性考试之用，同一套试卷又分别命
制了三道作文题，给不同省份的考生测试，此题是
供吉林考生使用。
作文题材料字数最少，题目直截了当，聚焦当下社
会的热点话题，将写作任务置于社会生活大背景中，
体现出语文教学应有效促进学生语文核心素养的探
索与尝试。题目将“简约”与“繁复”两个完全对
立的生活态度放在一起，要求学生在关注现实社会
生活的基础上，在矛盾中思考自己的取舍，再通过
这样的取舍来探究背后的根源。这种对社会热点问
题的关联与思考，也体现出高考新理念下命题设计的
主观性、开放性等特点，意在使学生展现自己的思辨
能力、思维品质和思想高度。
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【审题立意】
1.审读材料
“简约与繁复”，是一道二元对立命题论述题，引
导学生思考简约表达和繁复表达各自的美学价值，
两个概念并不是非黑即白的关系，简约有简约的价
值，繁复也并非一无是处，要看具体的情境。审美
上，简约留白，蕴藉含蓄，富于意味；繁复浓墨重
彩，铺陈渲染，也具有特别的意蕴；二者甚至可以
并存于一篇之中，也不存在孰优孰劣，关键看一个
“度”的问题。
生活中，简约意味着做减法，简单朴实，心境平和；
繁复似乎是贬义，意味着做加法，追求更多，欲望
更多；生活本身就是繁复的，简约有时是一种痴望，
但在繁复中保持简约的心态，却是值得提倡的。
或者由此引申的节俭与奢靡的人生话题，“很多
人”“不少人”暗含立场倾向，尤其肯定“简约”
在传统文化中的地位。
命题提供的材料非常简单，不用花费太多时间审题，
但有足够的开放度，也有足够思考挖掘的空间，关
键是从什么角度思考。
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2.切题立意：
1.繁复以享隆重，简约丰盈精神。
2.物质极简成就精神丰盈。
3.各有其用，生命兼美。
附：“新高考 7 省联考”信息透露 2024 年高考命题趋势！
（预测）
（1）“七省联考”与 2023 年高考的关系：原则上，2023 年高考的试卷结构和
命题方向，和本次考试会基本保持稳定，在此基础上个别题型会进行优化，而且会充
分借鉴调研结果。初步有意：将文言断句的新题型保留，长短句的题会进一步优化，
明确写出几个短句。
（2）考试命题落实考教结合的理念：考试有意向引导教学回归教材，加强教材和
考试的联系。文言文第二个选择题直接反馈教材内容，未来论述类等阅读材料、作文
等，也会加强对教材的考查反馈，反馈教材的形式会很多样。此外，教材中的单元研
习任务应该被重视。
（3）情境化试题的命制是核心：尤其关注对学生在真实情境下分析问题、解决问
题能力的考查。比如论述类文本的选择题，尤其是第一个选择题对“北极动物”概念
的考查，必须放到阅读情境中去理解。作文的情境要求也是体现。随文设题，反套路
命制试题是重点考虑的方向，所以不建议通过大量刷题来提升成绩，尤其是要关注避
免劣质试题的负影响。
（4）整本书阅读的考查形式：基本不会命制考查名著细节的识记类试题，会偏重
做完整本书阅读后核心素养提升的能力类试题。名著也不仅限于《红楼梦》《乡土中
国》等教材内的书目，设计整本书阅读的目的是引导学生多读书，提升阅读量和阅读
能力。而且，试卷未来不会在阅读量上有很多变化，重点仍然是阅读和表达的能力和
效率。
（5）论述类文本阅读材料的增量：近日有个别自媒体对 2023 语文高考卷进行解
读，说论述类阅读的文本类型将拓展哲学类、自然科学类等。这个消息是虚假消息，
不是教育部考试院的官方消息。事实上，论述类文本阅读材料本身一直都十分丰富，
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选材是并非闭环，而是非常开放，所以各种类型都可能设计，不会偏向于哪一类。论
述类阅读客观题会侧重对学生真实情境下阅读能力的考查，主观题随文设题是趋势。
（6）文学类文本的材料选择：单文本或双文本不确定，也不会是特殊的考虑因素。
近几年近代文学的作品考试是主流，但不代表着就一定是这样。
（7）语言文字应用部分：成语题自 2023 年高考开始设置成主观填空题的形式，
部分学校代表提出，有些试题所填成语答案多样，有时很难甄别正误。加之病句题等
都由客观题改为主观题，学生作答时间紧张，批改试题的任务量也非常大。能够将这
些题恢复成客观题，有利于拉开学生之间的分数差距。答复结果：试题命制一直在尝
试改变固化的命题形式，成语、病句等题改为客观题，学生书写量增加，这是语文重
在考查能力而非识记的一个表现和趋势。比如成语题，以前通过简单的比较即可找到
答案，学生可能根本不知道成语的意思也能选出答案，改为填空题之后，是在真正地
考查学生运用成语的能力。考试院在这些题的命制上下了很大的功夫，不断使语境清
晰，填入的成语也更加明确。而且，试卷的客观题经历了 36 分到 30 分，再到这次试
卷的 24 分，主观题会维持在一个适当的比例和水平。
（8）古诗文默写试题：高考考查的背诵默写，主要是按新课标的要求标准命制。
高考统计数据发现，背诵默写的成绩和考生语文总成绩基本成正相关。背诵默写不会
随意地像部分会议代表建议的减少篇目或降低难度，因为高考是选拔性考试，不可能
简单到所有学生都做对。
（9）作文试题：本次作文重在考查学生的思辨能力，适应性考试的作文题都有这种色彩，这个可
以理解为一种方向。考试院对思辨类作文评价的原则是选择任何一方面、言之成理、体现思辨色彩都符
合要求。部分老师认为必须两者结合来谈，深入体现较强的思维深度，这个不是必须的要求。
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