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Z20⁺名校联盟(浙江省名校新高考研究联盟)2027届高三第一次学情诊断
语文参考答案
1. C(3分)C项材料一引用诗神亚波罗的形象，是为了象征和例证“静穆”这种超脱忧戚、俯瞰众生的
气象，并非限定神性或超凡脱俗的人才能达到，而是说明最高文艺作品都应具备这种气象，是艺术
境界的写照。
2. B(3分)B项正确。宗白华明确指出“若无瑟瑟音做铺垫，青山只是寻常景物；若结尾仍一味直写愁
苦，诗篇便浅白直白”。
A项错误。朱光潜认为两句诗的妙处在于“消逝与永恒对照”和“热烈归于静穆”，并非单纯强调
情感反差，而是突出超越与升华。
C项错误。材料一“夸尊先生和许多友人只看见曲终人散的孤寂，是停留在人事一层的感触；而诗
歌真正的美感，在越过人事悲欢之后，那一片清空寥远、万虑皆息的静穆”，可知“静穆”不是舍
弃“人事”描写来实现，两者应相辅相成的关系。
D项错误。朱光潜也融合了中西诗论，宗白华也吸收西方生命哲学，并非纯粹本土或完全西化。
3. D(3分)D项正确。文章以“我”的思索过程展开，将哲学思考(消逝与永恒、静穆)融入对诗句的情
感性品味，语言典雅而富有感染力，符合文艺散文特点。
A项本文并非以逻辑推理来论理观点。
B项“答复可尊先生”表明它写书信或对话的性质，但朱光潜的态度是“就赠于可尊先生以及一般
爱诗者”，而非“反驳”和“确立权威”，反而开头承认自己有“不圆满处”，语气谦逊。
C项文中虽引用了“山重水复疑无路”和希腊神话，但并非“大量”，也不是以对比为主要手法。
4.①朱光潜所言艺术最高境界的“静穆”与宗白华认为的“空灵”，二者内核完全相同；
②他们都认为这两句诗在浓烈情感之后转入消寂的境界，使有限的人事归于万古山水；
③使读者从情绪中挣脱，获得一种超脱、冲淡的审美境界。
(4分,每点2分,写出2点给4分)
5.评价：小明被深沉打动，说明读诗非常投入，这是很好的起点，但艺术的最高魅力并不在一味地沉浸
在悲伤里，而在于对情感的消化与超越。(2分)
建议：①尝试从“沉浸”转向“升华”，建议把诗中的悲情当作“空灵”的铺垫，而不是终点。(2
分)
②拉开一点距离，不要只纠缠于琵琶女和白居易的具体遭遇，而用“静照”心态去感受那种清空寡
远、万虑皆息的境界。(2分)
③寻找精神的安顿与生命的领悟，在读完《琵琶行》后，收获一种“相逢何必曾相识”的超脱、冲
淡。(2分)
(6分，评价2分，建议4分，每点2分，答出2点给4分，根据答题具体情况酌情给分)
6. B(3分)A.阿拾对荒漠并非一味恐惧，后期主动深入并与之和解；文中未表现他对他孔雀雀“安逸满
足”，文中仅说“靠着看管这片私人孔雀雀换取一日三餐”“唯一的落脚处”。
7. B(3分)画线句②主要表现阿拾救孔雀雀时的小心谨慎，隐含对生命的珍视，并且前文“阿拾走在前
头，熟门熟路避开暗沟的凹陷，时不时停下，蹲下身辨认孔雀留下的爪印。”说明他对荒漠地形非
常熟悉。
8.
环境描写 环境特点 阿拾心境
1. “寸草难生的赤红荒滩”“常
危险与荒凉 回避谈及荒漠，内心充满恨意。
年刮干热风”
2. “赤红沙土变赭黑”“热风转
①潮湿险恶 ②心中牵挂孔雀，逐渐消解恐惧。
凉”“暗沟积水”
3. “荒凉中生出温柔轮廓”，
③温柔、生机 ④坦然接纳，将荒漠视为与生活和解的载体
“藏着好多活着的东西”
(4分，每点1分，意思对即可给分)
9.①动作描写/细节描写：如“蹲下身辨认孔雀留下的爪印”“慢慢俯身，手脚并用贴着沙土一点点挪过去”等动作细节，真实再现寻路辨迹的艰难过程。
②环境渲染：通过“雨势渐小”“风裹着沙粒打在脸上，生疼”“暮色吞噬荒原”等环境变化，渲
染荒漠的危险与未知，让人身临其境。
③衬托：以荒漠的凶险衬托阿拾对孔雀生命的珍视，凸显人性温暖和面对苦难时的勇气，赋予场景
更深刻的感染力。
④多感官融合：运用触觉、视觉、听觉等丰富的感官描写，让读者仿佛亲历雨中潮湿凶险的荒漠。
(6分，分点2分，手法1分，结合内容分析1分，答出3点给6分，)
10. CFI(因使练兵搜乘 /以俟齐衅 /诛乱臣而定新主 /齐必德鲁)
11. B。B项错误。“僇”,同“戮”,杀戮:“勠力”:合力之意。A项正确。“空”,使······空
虚，使动用法：“封”，使⋯⋯成为疆界，使动用法。C 项正确。“存”，保存：枉用相存：问
候。D项正确。“妄”，虚妄，不真实。
12. C材料二中苏洵说的是“莫若抵高、国、鲍、晏吊之”，“吊”是“慰问”之意，意谓田常即将作
乱篡位，高、国等人面临被剪除的危险，子贡应当去慰问他们、提醒他们防范，不是引起田常的
注意。
13. 答案:
(1)田常想要把齐国吞掉已经很久了，但不敢放纵他的野心，是因为害怕像大腿和胳膊一样的辅佐
大臣来捍卫(国家)。(4分)
采分点：“肉齐”：名词作动词，把齐国吞噬，把齐国当作肉吃掉，1分：“逞志”：放纵野
心/达到目的，1分；“肘股之捍”：大腿胳膊般的捍卫，指大臣的护卫，1分，判断句式1分。
(2)怎么可以用机变巧诈的说辞使别人的国家灭亡，从而来保全自己呢?(4分)
采分点：“可以”：可以用，1分：“亡”：使⋯⋯灭亡，1分：“自存”：倒装句，保全自
己，1分：句意1分。
14.①材料一认为子贡出使，成功使吴伐齐、晋败吴、越灭吴，最终实现了存鲁、乱齐、破吴、强晋、
霸越的目标。
②材料二认为子贡不应使吴、越、晋等国引发混战，而应劝谏齐国贵族，利用他们对田常的恐惧，
联合鲁国平定齐国内乱，从而保存鲁国。
③材料三王安石认为《史记》所载子贡用诈术使五国交兵存鲁的说法不可信。
(5分，1点1分，2点给3分，3点5分，根据答题具体情况酌情给分)
参考译文：
材料一：
从前，陈成恒担任齐简公的国相，他想作乱篡位自立，但心中惧怕齐国的世族鲍、晏两家，所以
就调动他们两家的军队去进攻鲁国。鲁哀公十分担心，孔子也非常忧虑，于是召集门生弟子，对他们说
“对于那些互相征讨的诸侯，我们尚且感到羞耻。现在鲁国是我们的祖国，我的坟墓也要筑在这里。现
在齐国要讨伐它，我们难道不应该出去阻止一下吗?”颜渊请求出去阻止，孔子不同意；
子路请求出去阻止，孔子也不同意；子贡请求出去阻止，孔子同意了。子贡向南拜见吴王，对吴王说：
“现在拥有万辆战车的齐国，要占有只有千辆战车的鲁国，而与吴国争强，我深深为您担忧。况且营救
鲁国，可以显示大王的威名；讨伐齐国，可以获得大利。义在保存鲁国，勇在侵损强大的齐国威势超过
晋国，那么成就霸王之业就不必怀疑了。”吴王说：“您等我讨伐完越国然后听您的。”子贡说：“不
可，您攻打越国回来，齐国也就占有了鲁国，再说大王如果担心越国，臣请求向东参见越王，命令他出
兵跟从您。这样您就使越国空虚(让越国没有力量背后偷袭)，而名义上是率领诸侯一起讨伐。”吴王非
常高兴，于是派子贡到越国去。子贡东行来拜见越王，越王问道：“这是偏僻简陋的小国。现在先生竟
然亲自到这里来！”子贡说：“现在吴王既然有讨伐齐国的愿望，君王就应该不惜贵重的器物，把它们
献给吴国，以迎合吴王之心；不要讨厌俯首低眉、用谦卑恭敬的话去奉承吴国，应该故意抬高行礼的等
级，那么吴王就一定会去攻打齐国了！如果吴国不能战胜齐国，那就是君王的福分；假如吴国战胜了齐
国，必定又会乘胜调兵去对付晋国。我请求北行去拜见晋君，劝说晋君，使晋、越两国共同进攻吴国！
吴国的精锐之师和宝器仪仗，先在齐国受到损伤，后又在晋国消耗殆尽，那么君王可以利用吴国这疲败
之际，一定能消灭吴国了！”越王非常高兴，吴王夫差果然调集九个郡的军队，与齐军大战于艾陵，把
齐军打得大败，吴国部署兵力没有撤回，果真又与晋军在黄池相遇。吴国晋国争为强者，晋军发动攻击
大败吴军。越王勾践得到这个情报，渡江袭击吴国，杀死夫差和其丞相。所以说子贡一出国游说，就使
鲁国安宁，齐国混乱，灭掉了吴国，使晋国强大而使越国称霸，确实如此。
材料二：子贡的那次出使，我认为既可使鲁国保存，又可使齐国不发生内乱，也可使吴国不至于灭亡。为
什么?当时田常准备篡夺，害怕高氏、国氏、鲍氏、晏氏，所以派他们带领各自的军队讨伐鲁国。替子
贡出个计策，子贡不如到高氏、国氏、鲍氏、晏氏那里表示慰问，他们一定会感到惊讶并问为什么。那
就回答说：“田常派你们的军队来攻打鲁国，我私下哀悼你们将要灭亡。”他们一定追问原因，那就回
答说：“齐国有田氏，就像有人养只恶虎一般。你们对于齐国，就好像人的四肢对于身体一样重要。田
氏想要吞掉齐国很长时间了，然而不敢实现他的野心原因，就是惧怕你们强有力的捍卫。现在你们出来
攻打鲁国，齐国的身体丢失了四肢，田氏还有什么可惧怕的呢?我看齐国的身体将要被割裂，四肢也要
随着死亡，所以表示慰问。”他们一定惊惧并咨询对策，这时子贡乘机教导他们说：“你们可以把军队
全部开向鲁国，迫近边境就停下来，请允许我替你们秘密地去商约鲁侯，来等待田氏叛乱，让鲁君率领
他的军队跟着你们一起到齐国去讨伐田氏。”他们惧怕田氏加害他们，势必不能不听。子贡返回就商约
鲁侯，鲁君害怕齐军讨伐，势必也不能不听从子贡的计划。因而让鲁国训练士兵、检阅车马来等齐国发
生内乱，诛杀乱臣并安定新齐王。齐国一定会感激鲁国，这对鲁国以后几代人都是有利的事。
材料三：
《史记》中记载说：齐国攻打鲁国，孔子听说了，说：“鲁国，是祖宗坟墓所在的地方。国家危
急到这个地步，你们几位为什么不出去想办法挽救呢?”子贡于是出发，游说齐国攻打吴国，游说吴国
救援鲁国，又游说越国，游说晋国，五国因此刀兵相见。有的强大了，有的亡国了，有的混乱了，有的
称霸了，终于保全了鲁国。看他说的话，考察他做的事，和张仪、苏秦、陈轸、苏代。没什么两样。唉
孔子说：“自己不喜欢的事，不要强加给别人。”因为鲁国是祖宗坟墓所在的地方而想去保全它，那么
齐国、吴国的人，难道就不想有保全自己的国家的想法吗?为什么使他们的国家混乱呢?这就是我认为古
书所载虚妄不实的第一个原因。根据史实来推究，孔子、子贡当时是平民，没有卿相的地位，没有很高
的俸禄，他们为什么要忧患呢?这与颜回的立身处世之道不一致了。这是我认为古书所载不真实的第二
个原因。自己祖宗坟墓所在的国家，虽然是君子所看重的，但是怎么可以有了忧患就做不义的事呢?如
果有了忧患也要做符合道义的事，那么怎么可以用机变巧诈的说辞使人的国家灭亡来保全自己呢?这是
我认为古书所载虚妄不实的第三个原因。子贡的行为虽然不能完全符合道义，但他毕竟是孔子的得意门
生，本来不应该到这个地步，何况说是孔子让他去的呢。
15. B.严诗“跂马望君非一度”中“跂马”意为踮起脚尖、策马远望，是多次遥望友人所在的方向，抒
发的是“望而不见”的惆怅，并非“策马奔赴友人处”。
16.答案示例：
语序倒装：
严诗“江头赤叶枫愁客”将“客”与“愁”倒装为“枫愁客”(1分)，使枫叶成为“生愁”的主动
者，将诗人的主观愁绪外化于秋景(1分)，含蓄深沉地传递出对友人的相忆思念。(1分)
杜诗“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”将颜色词“绿”“红”前置(1分)，先以颜色夺目，后以动态跟
进，呈现春景之蓬勃烂漫(1分)，表达了是游赏山林的欣喜与陶醉。(1分)
(找出倒装2分，表达效果2分，情感分析2分。其它倒装亦可，须紧扣“情感表达”作答，言之
成理即可)
词类活用
严诗“江头赤叶枫愁客”中的“愁”字，为使动用法，(1分)江头枫叶赤红，催化了客内心萧瑟，
使之产生愁怨，(1分)强化了秋色催愁、孤寂无依的苍凉之感。(1分)
杜诗“红绽雨肥梅”中的“肥”字，为形容词作使动(1分)，“肥”字写梅子因雨滋润而丰硕的状
态，化静为动，表现蓬勃的生命张力(1分)，传递出诗人面对自然丰茂欣赏与愉悦。
(1分)
(词类活用2分，表达效果2分，情感分析2分。其它词类活用亦可，须紧扣“情感表达”作答，
言之成理即可)
17.(1)不知乘月几人归，落月摇情满江树
(2)竹喧归浣女，莲动下渔舟
(3)示例：念桥边红药，年年知为谁生。示例：满地黄花堆积，憔悴损。(憔悴损，如今有谁堪摘)
示例：驿外断桥边，寂寞开无主。
示例：人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
(6分, 1空1分)
18.答案：养分————养分，诚律————戒律；飘洋过海————漂洋过海
(3分，改正确1个得1分)
19. A.木生如树，远赴南洋，是漂泊的根；根柔如叶，守在潮汕故土，在岁月里慢慢老去 C，这正是
“恩”文化的精髓：最动人的不是“我爱你”，而是“我念你”和“我记得”。或最动人的不只是
“我爱你”，更是“我念你”和“我记得”。
(4分，每句2分，写对序号1分，修改正确1分)
20.答案：见证无数家庭离散与守望、承载民族珍贵情感记忆的侨批档案(或“侨批”)，于2013年被联
合国教科文组织列入《世界记忆名录》。
(4分，单句2分，内句2分，语句不通顺酌情扣分。若有其他答案，符合要求也可得分)
21.答案：(1)通告逝者信中的文体信件
(2)刻在骨子里的一种本能(或：天生、可传承)
(2分，1个1分，意思正确即可)
22.答案：①“冰冷的账”与“温暖的河”构成比喻，“冰冷的账”对应“报恩”初阶段————一还
一报，算得清楚；“温暖的河”对应“恩”升华后的状态————源源不断，润泽无声，
化抽象为具体，表现恩润物无声、绵延不绝的特点。(比喻1分，结合文本分析两个喻体2
分)
②对比：一个“冷”一个“暖”，对比鲜明，点出“恩”在性质上的质变：从“账”的起
点到“河”的转折。(对比1分，效果1分)
(如写句式工整或巧用关联词适当给分，分析正确给满分)
作文评分标准(60分)：
一、总体评阅原则
突出思辨：重点考察对“旧物”由“物”到“我”(成长轨迹)、由“过去”到“当下”(时代意
义)的思辨能力。
真情实感：反对空洞的堆砌辞藻，鼓励通过具体的物、具体的细节，写出真实的体验与感悟。
文体明确：记叙文、议论文、散文均可。
参考立意：
1.旧物像琥珀一样，把过去的美好时光和温暖的情感凝固下来，让我们随时能感受到。
2.在什么都变得很快的时代，旧物就像船上的压舱石，能让浮躁的心安静下来，找到自己不变的
根。
3.一件小小的东西，就是时代的一个标本或切片，透过它能看见过去的样子。
4.旧物能让我们慢下脚步，重新注意到那些被忙碌生活忽略掉的、平凡而美好的日常。
二、详细评分标准
一类文(53-60分)——“文质兼美，思辨深刻”
【内容】(切合题意)
审题精准：紧扣“旧物”是个人成长与时代缩影的承载者，准确理解“飞速迭代”与“不可
替代”的矛盾关系。
立意深刻：能从一件具体的“旧物”出发，不仅挖掘个人情感，更能上升到对文化传承、生
活方式、生命意义的思考。例如：通过“旧钢笔”谈“书写速度与深度”；通
过“泛黄的错题本”谈“容错与成长”；通过“老物件”谈“慢生活”的治愈
价值。
内容充实：有鲜活、独特、典型的细节描写(如钢笔的锈迹、老师批改的笔迹、父母缝补的针
脚)，而非泛泛而谈“我有支笔”。
【表达】(结构严谨)
结构精巧，逻辑清晰，过渡自然。如“引物→叙事→感怀→升华”，层层递进。
语言有张力：善用描写、修辞等手法，语言准确、生动，能恰当地引用或化用古诗词，但无
堆砌之嫌。卷面整洁：字迹工整，无错别字，标点规范。
二类文(45-52分)——“切合题意，内容充实”
【内容】(中心明确)
审题准确：能抓住“旧物”和“记忆/成长”两大要素。
立意清晰：有明确的中心思想，例如“旧物是情感的寄托”。但可能在思辨上深度不够，未
能深入探讨“当下”与“过去”的辩证关系。
内容较充实：有具体的旧物描写和故事，但细节可能不够独特或挖掘较浅。
【表达】(语言流畅)
结构完整：首尾照应，段落层次分明。
语言通顺：无明显语病，用词准确，但缺乏亮眼的修辞或深度议论。
卷面工整：字迹清楚。
三类文(36-44分)——“基本符合题意，内容单薄”
【内容】(基本合题)
审题偏差：部分偏离“旧物”核心。如只写“我的成长”却忽略了“旧物”的载体作用；或
者只描写物品、不写物品与“我”及“时代”的关系。
立意平庸：观点老套，如“我们要珍惜旧物”“怀旧是好的”，缺乏深度挖掘。
内容空泛：缺少具体的细节描写，流于“我有一个旧本子，它记录了我的青春”这种口号式
叙述。
【表达】（语言基本通顺）
结构松散：逻辑不够清晰，段落之间缺乏连贯性。
语言平泛：词汇量不丰富，句式简单，偶有病句或错别字。
卷面一般：字迹较为潦草。
四类文（25-35分）——“偏离题意，内容不当”
【内容】（偏离题意）
立意错误：完全脱离材料。如写成纯粹的议论文讨论“科技发展与怀旧心态”，但没有具体
旧物作为抓手；或写成科幻小说，完全无视“成长记忆”的限定。
内容空洞：无病呻吟，胡编乱造。（如写一个根本不存在的“传家宝”）
抄袭痕迹：明显套作或背诵范文。
220'名校联盟（浙江省名校高考研究联盟）2027届高三第一次学情诊断 语文参考答案 第 6 页 共 6 页
