文档文本内容
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专题四：分析概括形象
复习目标
1.细读文本，能够准确概括人物形象特点，揣摩人物心理，认识人物形象的意义和作用；
2.能够分析小说物象的含义和作用。
考情微观
年
份
卷别
篇名
提问方式
设题
角度
命题特点
202
2
新高
考Ⅰ
卷
《江上》
舟行江上，子胥的思绪
随着他在江上的所见所
感而逐步生发展开。请
结合文中相关部分简要
分析。(6 分)
分析心
理特点
①分析形象是
高考小说考查
的最热点。无
论是考人物形
象还是考物
象，几乎年年
考。
②人物形象是
考查的重中之
重：
a.既重视传统
的人物形象特
点的分析，更
重视人物的心
理变化，且后
一变化越来越
突出。这一变
化，需要考生
更加关注文本
的细节，真正
去读文本。
b.设题形式灵
活多变。既有
整体分析，又
全国
甲卷
《支队政
委(节
选)》/《
长征：前
所未闻的
故事(节
选)》
老胡这一人物形象有哪
些特点？请结合文本一
简要分析。(6 分)
分析形
象特点
202
1
新高
考Ⅰ
卷
《石门
阵》
小说中多次出现的
“门”，在不同层面有
不同含义，请结合文本
加以分析。(6 分)
分析物
象含义
全国
乙卷
《秦琼卖
马》
买卖瓷盘的过程中，杨
成岳的心理发生了哪些
变化？请结合作品简要
说明。(6 分)
分析心
理特点
202
0
全国
Ⅰ卷
《越野滑
雪》
两人在喝完酒离开客栈
前有一段一再相约的对
话，请结合上下文分析
对话者的心理。(6 分)
分析心
理特点
1
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有局部分析；
既有传统的人
物形象分析
题，又有如
“老董的匠人
精神主要体现
在哪些方面”
这种逆推式思
维题。“逆
全国
Ⅱ卷
《书匠(节
选)》
本文画线部分表达了老
董怎样的心情？请结合
本文简要分析。(6 分)
分析心
理特点
老董的匠人精神主要体
现在哪些方面？请结合
本文简要分析。(6 分)
分析形
象特点
新高
考Ⅱ
卷
《大师(节
选)》
本文多次提到“板
凳”，这是富有意味的
细节。请分析这里“板
凳”的用意。(6 分)
分析物
象作用
知识图要
2
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前备知识——人物形象特点、作用及手法
特级教师黄厚江如是说：
王安忆说：“小说是心灵的历史。”毫无疑问，小说是写人的文学，小说要
反映社会生活，要表现生活世界，必须写人，写人的心灵，写人的本性，写人与
人的关系。人的性格、人的命运、人性的弱点、人性的美丽，无疑都是小说要表
现的内容。就这个意义来讲，阅读小说就是读人，读人则主要是读人的内心世
界。性格特点往往只是内心世界的一种表征，没有内心体验的小说阅读，没有走
进小说人物内心世界的小说阅读，只能是隔空互望，所谓性格特点的概括也只能
是贴个标签而已。
——《由虚构故事走向生活世界》(《中学语文教学参考》2018 年8 月)
一、小说人物形象基本知识一览表
人物形象特点
人物形象作用
塑造人物形象手法及其作用
外在
身份、
职业、
地位、
技能、
相貌、
遭遇、
兴趣爱
好、行
为习惯
主要
人物
形象
①线索；
②揭示主
题；
③引出其他
人物；
④串联故事
情节。
正
面
肖像描
写
展现人物的内心世界及其
性格特征。
动作描
写
语言描
写
①刻画人物性格，反映人
物心理活动；
②推动故事情节的发展；
③描摹人物的语态，使形
象刻画栩栩如生、跃然纸
上。
心理描
写
①直接表现人物思想和内
在情感；
②表现人物思想品质，刻
画人物性格；
③推动情节的发展。
细节描
写
①渲染时代气氛、地方特
色，为人物活动提供背
景；
②细腻逼真地刻画人物性
格；
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③推动情节的发展；
④照应上下文的某个情
节；
⑤表现人物心情，暗示人
物命运；
⑥营造某种氛围；
⑦深化主题。
内在
品格、
情感、
精神
次要
人物
形象
①线索；
②推动情节
的发展；
③衬托主要
人物；
④揭示主
题。
侧
面
景物(环
境)烘托
①烘托人物心情；
②衬托人物性格。
对比衬
托
①突出另一人物的性格特
征；
②深化主题。
二、两类特殊人物
1．“我”——小说中的特殊人物和特殊作用
在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小
说中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小说中的“我”主要是文本中的
人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，又可
以是配角，更多时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。
高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分析
概括其他人物的形象特点一样，重点是分析作用。“我”有四重作用，应当认真体会和把握。
①叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是，“我”既是故事
情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距
离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。②亲历者：增强
故事的真实性。③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。④代言
者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。
2．“扁平人物”与“圆形人物”
小说中的人物性格各异，有的性格复杂，有的性格简单。
英国小说家爱·摩·福斯特在他的《小说面面观》里，将小说中的人物分为“扁平人物”与
“圆形人物”。所谓“扁平人物”，也“被称作类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式，
就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来”。“圆形人物”则性格较为复杂，往往都是
多义与多变的人物。
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现实中人类的多维性构成了小说中“圆形人物”的创作基础。狄德罗说：“人是一种力
量与软弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物，这并不是责难人，而是为人下定义。”真实
生活中的人本身就是复杂的、矛盾的。在那些深刻的文学作品里，更能打动我们的往往是那
些具有复杂精神内涵的人物。
福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”，因为前者内涵更丰富，性格中
的矛盾会产生足够的张力。美国小说家玛格丽特·米切尔的长篇小说《飘》中的女主人公斯嘉
丽，就是这样的人物。她既聪明(在生意上)又愚蠢(在爱情上)，既爱慕虚荣又自私自利，既专
横任性又坚强果敢；在她身上，同时聚集着可恨与可爱，也勾起了读者复杂的心态——既鄙
夷她又同情她。当然，“扁平人物”也并非没有价值。在讽刺性小说中，“扁平人物”常常
能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。《变色龙》里的奥楚蔑洛夫，体现了“变色龙”、两面
派这类人物的“共性”，令人有一种鲜明的厌恶感，并在这种讽刺中获得一种快意。
在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”，往往是两种人物共同承担阐释主题的任务
在人物众多的长篇小说中，往往采取主要人物为“圆形人物”，次要人物为“扁平人物”的
做法。
典型例题一
(2022·新高考Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面任务。
江上[注]
冯 至
子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的
生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀
少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿
过几个村落，最后到了江边。
太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在
抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年
纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵
耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃
了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？
——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”
5
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季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不
觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——
而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，
他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：
日月昭昭乎侵已驰，
与子期乎芦之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身
不由己地向芦苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到
的一块宝石。渔夫的歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲，
月已驰兮何不渡为？
歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言
渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得
急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来
的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水
里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体
无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。
郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽
的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他
眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，
却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首
歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌
词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏
散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日
的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领
6
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会这美好的时刻。
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念
呢？”渔夫倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”
“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离
乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，
是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时
候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一
天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋
友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是
你的坟墓。”
他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋
友保留着这支剑。
(有删改)
注 历史小说《伍子胥》写于1942—1943 年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他
由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴
国。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真
实的生命”的心情写照。
B．“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，
他才能够平和地欣赏风景。
C．子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，
又碍于隐情而无法敞开心扉。
D．“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对
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自己的使命有了更深的理解。
2．关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是( )
A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。
B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。
C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。
3．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，
拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带
来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
4．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简
要分析。
类题回顾
1．请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。
(2018 年全国Ⅱ卷《有声电影》第5 题)
2．请简要分析文中先行者的心理变化过程。[2018 年全国Ⅲ卷《微纪元(节选)》第5 题]
类题回顾
(2021·全国乙)阅读下面的文字，完成后面题目。
[前情概要：民国二十二年立秋这天下午，人称北方铁嗓的王超杰来到保定城古董店艺园
斋门前，向老板杨成岳卖他的珍藏品——六件瓷盘。]
杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一
个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心
爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑
笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨
成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定
留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。
王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几
杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十
五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几
段，一饱我二人的耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆
手：“不行不行。取我的胡琴来。”
胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一
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曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝
盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减
了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。
说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯
成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：
“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值
的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。”
……
王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着
那六件瓷盘发呆。
张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那
六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……”杨成岳道：“请随我
来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：
“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我
看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。(谈歌《秦琼卖马》
节选)
买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。
点拨关键一
人物心理(心态)活动题是最近几年高考卷的热点题型，虽说它仍是传统分析概括人物形象
特点题型的一种，但由于高考持续考查，所以，我们也应对此特别关注，重点研究。
1．把握心理描写的三个特点：
(1)心理特点
①不断变化；②丰富而复杂；③细致而有层次。
(2)方法特点
在一部小说中，常常会同时采取直接心理描写和间接心理描写来刻画人物心理。直接心
理描写更直白地揭示人物的内心世界，情节进展得较为缓慢；间接心理描写在动作、语言、
环境中写人，情节发展相对较快。
(3)中外特点
①中国小说描写简练，常常通过语言、动作、神态等描写间接地展现人物的心理；②外
国小说善于使用心理分析的方法直接深入到人物的内心，剖析和挖掘人们隐秘的、多侧面又
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富于变化的内心世界。
2．准确、细致地分析人物心理，掌握答题方法
(1)就审题而言，这种题型的题干中都会出现“心理(心态)”等关键词。如果题干中有“心
理变化”关键词，考查的是人物的动态心理；如果有“具体心态”关键词，则考查的是人物
的静态心理。
(2)就思考角度而言，要做到“三结合一深入”。
①整体感知，结合上下文
小说中对人物的心理(或心情)描写自有作者的一番苦心，更具有一种画龙点睛之妙。因此，
在解读文本时必须结合上下文，整体感知。全面了解事情发生的背景、发展过程和结局，掌
握具体人物的心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。从
“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。
②锁定场合，结合具体情境
小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来
展示人物的思想性格，人物的一举一动、所思所想都会受制于这个场合。
③抓关键词，结合表情、动作、语言
人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情、动作来显现。因而，我们在分析人物
心理时，还必须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言描写来分析理解人物的心理(或
心情)。
④深入文本，换位思考
替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？
他是在什么情况下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分
析工作。
(3)就答题而言，它包含两个要点：一是心理活动词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”
“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等；二是心理活动产生的缘由(因何事而生，对何人而发
等)。
5．(原创题)渔夫这一人物形象有哪些特点？请简要分析。
类题回顾
小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
(2018 年全国Ⅰ卷《赵一曼女士》第5 题)
点拨关键二
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1．精准审题
(1)分清题干“形象”“性格”“心理”用语的不同
“形象”包括人的外在特征(肖像、身份、地位、职业等)和内在特征(性格特点及心理特
点)，以性格特征为主。“性格”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值
观等宽泛内容。“心理(心态)”是性格中的一部分。
(2)分清“概括”与“分析”的不同
“概括”只要求写出形象、性格或心理特点，“分析”则要在此基础上结合文章具体分
析其由来。
(3)分清“整体”与“局部”的不同
“整体”着眼于全文内容，“局部”只限定于指定的文字范围内。
(4)注意特别要求。如要求“结合故事情节”或“结合事情经过”分析概括。
2．精准思考
(1)理情节：情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节发展、矛盾冲突中，
可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。
(2)看描写：作品中人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都
是为表现人物的思想感情和性格特点服务的。找出小说中描写人物的句子，对这些直接描述
人物肖像、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象
特点。
(3)析关系：从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特点。形象的典型意
义往往要根据故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往
往也与其典型意义有关。
(4)找评价：借助作者对人物的介绍和评价把握人物的基本特征。找出作者或他人对相关
人物的介绍或评价，进而辨析、提取人物的形象特点。合理利用自嘲、反语、他人衬托的成
分。
(5)联背景：把人物放在典型环境(一定的历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历等因
素分析，也可以准确把握人物的形象特点。
3．精准答题
(1)根据题干要求，确定答题模式：
概括式：特点①＋特点②＋特点③……
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分析式：特点①＋具体分析；特点②＋具体分析……
(2)学会用术语答题，最好选用从文中找到的点明人物形象特点的词语。
(3)注意答题原则：分析人物形象，做到客观不拔高；立足原文概括，不无中生有；全面
分析评价人物，不以偏概全；答题要点要齐全，不漏答；语言表达要规范流畅，不杂乱无序。
6．(原创题)请简要说明渔夫在小说中的作用。
点拨关键三
1．主要人物的作用主要有：
(1)对情节的作用。分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性格
发生了变化，就要考虑情节是否发生了变化。
(2)对主题的作用。分析人物形象的典型性，考虑其对文章主题的作用，也就是作者塑造
人物的用意：反映社会现实和寄托情感。
(3)对社会的作用。也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代
社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也
是作品的真正写作意图。
2．次要人物的作用主要有：
(1)“情节作用”主要是线索作用，推动(串起)故事情节的发展。
(2)“衬托主要人物”是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎
样衬托的。
(3)“主题作用”是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。
(4)暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。
典型例题二
阅读下面的文字，完成后面任务。
橘 子
芥川龙之介
冬天的一个傍晚，天色阴沉，我坐在横须贺发车的上行二等客车的角落里，呆呆地等待
开车的笛声。车里的电灯早已亮了，难得的是，车厢里除我以外没有别的乘客。朝窗外一看，
今天和往常不同，昏暗的站台上，不见一个送行的人，只有关在笼子里的一只小狗，不时地
嗷嗷哀叫几声。这片景色同我当时的心境怪吻合的。我脑子里有说不出的疲劳和倦怠，就像
这沉沉欲雪的天空那么阴郁。我一动不动地双手揣在大衣兜里，根本打不起精神把晚报掏出
来看看。
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不久，发车的笛声响了。我略觉舒展，将头靠在后面的窗框上，漫不经心地期待着眼前
的车站慢慢地往后退去。但是车子还未移动，却听见检票口那边传来一阵低齿木屐的吧嗒吧
嗒声；霎时，随着列车员的谩骂，我坐的二等车厢的门咯嗒一声拉开了，一个十三四岁的姑
娘慌里慌张地走了进来。同时，火车使劲颠簸了一下，并缓缓地开动了。站台的廊柱一根根
地从眼前掠过，送水车仿佛被遗忘在那里似的。戴红帽子的搬运夫正向车厢里给他小费的什
么人致谢——这一切都在往车窗上刮来的煤烟之中依依不舍地向后倒去。我好容易松了口气，
点上烟卷，这才无精打采地抬起眼皮，瞥了一下坐在对面的姑娘的脸。
那是个地道的乡下姑娘。没有油性的头发挽成银杏髻，红得刺目的双颊上横着一道道皲
裂的痕迹。一条肮脏的淡绿色毛线围巾一直耸拉到放着一个大包袱的膝头上，捧着包袱的满
是冻疮的手里，小心翼翼地紧紧攥着一张红色的三等车票。我不喜欢姑娘那张俗气的脸相，
那身邋遢的服装也使我不快。更让我生气的是，她竟蠢到连二等车和三等车都分不清楚。
之后，也是有意要忘掉姑娘这个人，我就把大衣兜里的晚报随便摊在膝盖上。这时，从
窗外射到晚报上的光线突然由电灯光代替了，印刷质量不高的几栏铅字格外明显地映入眼帘。
不用说，火车现在已经驶进横须贺线上很多隧道中的第一个隧道。
过了几分钟，我觉得受到了骚扰，不由得四下里打量了一下。姑娘不知什么时候竟从对
面的座位挪到我身边来了，并且一个劲儿地想打开车窗。但笨重的玻璃窗好像不大好打开。
她那皲裂的腮帮子就更红了，一阵阵吸鼻涕的声音，随着微微的喘息声，不停地传进我的耳
际。这当然足以引起我几分同情。暮色苍茫之中，只有两旁山脊上的枯草清晰可辨，此刻直
逼到窗前，可见火车就要开到隧道口了。我不明白这姑娘为什么特地要把关着的车窗打开。
不，我只能认为，她这不过是一时的心血来潮。因此，我依然怀着悻悻的情绪，但愿她永远
也打不开，冷眼望着姑娘用那双生着冻疮的手拼命要打开玻璃窗的情景。不久，火车发出凄
厉的声响冲进隧道；与此同时，姑娘想要打开的那扇窗终于咯嗒一声落了下来。一股浓黑的
空气，好像把煤烟融化了似的，忽然间变成令人窒息的烟屑，从方形的窗洞滚滚地涌进车厢。
我简直来不及用手绢蒙住脸，本来就在闹嗓子，这时喷了一脸的烟，咳嗽得连气儿都喘不上
来了。姑娘却对我毫不介意，把头伸到窗外，目不转睛地盯着火车前进的方向，一任划破黑
暗刮来的风吹拂她那挽着银杏髻的鬓发。她的形影浮现在煤烟和灯光当中。这时窗外眼看着
亮起来了，泥土、枯草和水的气味凉飕飕地扑了进来，我这才好容易止了咳，要不是这样，
我准会没头没脑地把这姑娘骂上一通，让她把窗户照旧关好的。
但是，这当儿火车已经安然钻出隧道，正在经过夹在满是枯草的山岭当中那疲敝的镇郊
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的道岔。道岔附近，寒伧的茅草屋顶和瓦房顶鳞次栉比。大概是扳道夫在打信号吧，一面颜
色暗淡的白旗孤零零地在薄暮中懒洋洋地摇曳着。
火车刚刚驶出隧道，这当儿，我看见了在那寂寥的道岔的栅栏后边，三个红脸蛋的男孩
子并肩站在一起。他们个个都很矮，仿佛是给阴沉的天空压的。穿的衣服，颜色跟镇郊那片
景物一样凄惨。他们抬头望着火车经过，一齐举起手，扯起小小的喉咙拼命尖声喊着，听不
懂喊的是什么意思。这一瞬间，从窗口探出半截身子的那个姑娘伸开生着冻疮的手，使劲地
左右摆动，给温煦的阳光映照成令人喜爱的金色的五六个橘子，忽然从窗口朝送火车的孩子
们头上落下去。我不由得屏住气，登时恍然大悟。姑娘大概是前去当女佣，把揣在怀里的几
个橘子从窗口扔出去，以犒劳特地到道岔来给她送行的弟弟们。
苍茫的暮色笼罩着镇郊的道岔，像小鸟般叫着的三个孩子，以及朝他们头上丢下来的橘
子那鲜艳的颜色——这一切的一切，转瞬间就从车窗外掠过去了。但是这情景却深深地铭刻
在我心中，使我几乎透不过气来。我意识到自己由衷地产生了一股莫名其妙的喜悦心情。我
昂然仰起头，像看另一个人似的定睛望着那个姑娘。不知什么时候，姑娘已回到我对面的座
位上，淡绿色的毛线围巾仍旧裹着她那满是皲裂的双颊，捧着大包袱的手里紧紧攥着那张三
等车票。
直到这时我才聊以忘却那无法形容的疲劳和倦怠，以及那不可思议、庸碌而无聊的人生。
(有删改)
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小说中描绘的阴暗的天气，难闻的气味，凄凉的世境，处处显现一种寒气逼人的冷色调，
从侧面映衬出“我”起初内心的阴沉和忧郁。
B．姑娘十分艰难地打开了车窗，因猜到她要给送行的弟弟送橘子，所以“我”虽然对涌进
车厢的烟屑感到不满，但对姑娘已不再厌烦。
C．小说用第一人称叙事，综合抑扬、对比、悬念、伏笔、呼应等多种情节结构手法，展现
作者的感情变化，同时增强了小说的可读性。
D．小说语言呈现出克制的风格。主人公内心深处的激烈冲撞，并没有在字面上强烈抒发，
表面波澜不惊，但深入骨髓的情感暗潮汹涌。
2．“我”与姑娘只是偶遇，对于这次“偶遇”，下列理解不正确的一项是( )
A．“我”与姑娘相遇纯属偶然，姑娘由于分不清二等和三等车厢坐到了“我”的对面。
B．偶遇的姑娘虽然生活在底层，却有着精神的光芒，姑娘是“我”人生的启蒙者。
C．偶遇是小说中不可或缺的重要环节，对小说情节的发展起到了重要的推动作用。
D．偶遇让“我”体会到了温暖的亲情，摆脱了精神上的困境，忘却了厌恶的人生。
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3．小说中的“橘子”有哪些寓意？请结合全文简要分析。
类题延读
钢琴的修复在作品中有哪些寓意？试加以分析。(2020 年浙江卷《雪》第13 题)
答案 ①心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴，钢琴修复寓有人们的
心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。②爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱
情乐章重新奏响。③战后家园与生活的重建。战后家园的重建与美好生活的乐章重新奏响。
点拨关键三
小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境
的村镇等地域；就其地位而言，有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。
物象的含义很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，一般要结合小说的情
节、人物、环境和主题来思考。首先，看文中有无揭示含义的提示性词语、句子。如果有，
找出来，这样既快又准。然而很多情况下是没有的，要靠读者品读、感悟。可以循着以下思
路思考、概括：
(1)由外到内。由物象的外在特征到其内在精神气质。
(2)由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思，如象征义、比喻义、情感
义。
(3)由表入里。先由物象最表层的意思入手，再到其语境义，尤其是深层含义。
(4)多方挖掘。有时，小说中的物象对于小说中不同的人们有着不同的含义，应依据不同
人物挖掘其丰富含义。
4．请简要说明小姑娘的围巾在文中的作用。
类题延读
1．探究“麦子”在全文中的作用。(2021 年浙江卷《麦子》第13 题)
2．本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。[2020 年新
高考Ⅱ卷《大师(节选)》第8 题]
点拨关键四
1．把握小说中物象的基本作用。
(1)对人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，衬托人物性格，暗示人物命运。
(2)对情节的作用：预示情节走势，推动情节的发展；显示线索，做铺垫，构成对比；(开
头)引起下文，(结尾)总结上文，前后呼应。
(3)对环境的作用：营造氛围，创造美感，创造意境，衬托环境，暗示社会环境。
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(4)对主题的作用：暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托情感，象征意义。
2．精准答题要注意以下几点：
(1)根据物象种类与特征判断其作用。像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然环
境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，应特别注意它在渲染气氛、铺设背景中的作用。
与人物密切相关的物象，如人使用的器物、伴随于身的动物等，要特别注意它在表现人物方
面的作用。主体物象要特别注意它在结构、主题方面的作用，次要物象要特别注意它在环境
和人物方面的作用。
(2)注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合上下文分析。
(3)联系意蕴和技巧答作用。如答表现人物性格(或情感)或揭示主题，一定要答出表现出人
物什么样的情感(意蕴)，揭示了什么样的主题(主题意蕴)，只有这样，才不空泛笼统。如运用
了技巧，则要兼及其技巧效果，有的还有调动、激发读者阅读兴趣的效果。
专项训练
一、(2020·全国Ⅱ)阅读下面的文字，完成文后题目。
书匠(节选)
葛 亮
秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。
小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。
父亲问他怎么回事。
他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老
董列席，他竟然和那些权威叫起板来。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论
语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页
书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下
不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董
也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书
行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军
令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。
父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？
老董不说话，闷着头，不吱声。
父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了
一本书，值得吗？
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老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。
后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经
纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。
老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。
父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。
老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、
苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。
此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都
变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。
中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个
假。我带孩子出去玩玩。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我
听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间
经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
老董说，咱们看秋去。
也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。
这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，
生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么
树？
老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。
老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。
老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候
自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。
你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的
芦苇丛，在微风中摇荡。
你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。
他说这个话，已经是三十年前了。
老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。
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我问，伯伯，我们来做什么呢？
老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。老
董说，收橡碗啊。
我问，橡碗是什么呢？
老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳
也爆开了。这壳子就是橡碗。
这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地
上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。
老董说，它也识得宝呢。
我问，橡碗有什么用呢？
老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪朝
哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗
熟呢。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。
老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和
古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出
来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与主
持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。
(有删改)
1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事发生的起因，表现了书匠老董的性格，
也为情节的发展做了铺垫。
B．“老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎”，“踩着一辆二八型的自行车”，
是老董生活现状、职业习惯的表现。
C．小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机
与野趣，烘托了老董的童心与快乐。
D．“仪器做了电子配比都没辙”，老董却用传统工艺修复了稀见典籍，说明在科技发达的
今天，传统技艺仍有用武之地。
2．本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。
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3．老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。
二、阅读下面的文字，完成文后题目。
文本一：
砸缸的人
申 平
哐啷！一声响亮，那口大缸便被砸破了。缸里流出来的，不仅是水，还有千古流传的故
事。砸缸少年一举成名。
多少年以后，那位少年已进入老年。在当年被称为西京的洛阳城里，在一处简陋的宅院
前，他，又站在了一口缸前。
这是一口被金纸包裹得严严实实的大缸，是他的老管家背着他，同意人家安放在这里的
安放者什么也没说，只留下一张“门状(名片)”就走了。“门状”上的字也很简单：翰林学
士王拱辰。
王拱辰，他当然知道。这人在仁宗皇帝时代和自己先后中进士，并因在殿试时勇敢说出
考试题目他以前曾经做过，被赐“诚信状元”称号。后来曾出使契丹，以学识阻止战争。在
神宗皇帝时代，他也和自己一样，因反对变法，受到王安石的排挤。
上午，王拱辰登门拜访，老管家也曾通报。那时候，他在地下室里正文思泉涌。听到王
拱辰的名字，他犹豫了一下，但还是拒见了。一是他的确没工夫，二是他早就知道，现在的
王拱辰已经不是过去的王拱辰了。听说他在洛阳最繁华的地段，一直在修建一座豪宅，光中
堂就有三层楼高，巍峨壮丽。不怪人说“王家钻天，司马入地”。
现在，司马光绕着那口大缸，驴拉磨一样转了几圈，又伸手去撕被金纸包得紧紧的缸口
但是那金纸很厚，还在缸沿儿上箍了一道铜丝，把金纸绷得鼓面一样紧，人手根本抓不住。
推一推，重如泰山，敲一敲，闷闷地没有声响。
这缸里到底装的是什么呢？
你去，给我找一块石头来！或者，是一把锤子。他转头对老管家下达了命令。
但是老管家却没有动，他嗫喏了半天，终于鼓足勇气说：君实秀才，人家好心好意给你
送来口风水缸，你要砸……不好吧？
不好？有什么不好？他鼓起眼睛问老管家。
这个是聚财的，老管家说，你看咱家，也太穷了吧。夫人有病，都没钱抓药了。
人穷不能志短、乱收东西，非君子之德也！再说，我也得知道这缸里装的是啥呀！
人家说了，十日后方可打开，否则就不灵验了。
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以下几天，司马光的生活完全被门外那口大缸打乱了。以前他总是一更睡，五更起，直
接到他那间地下室里去编修《资治通鉴》，可以说是心无旁骛。但是现在，那口缸却不断地
在他眼前晃来晃去。送缸人的用意，缸的内容，都开始让他分心。
而且，自从这口缸安放到他家门口以后，前来拜访他的人不知为什么络绎不绝。
后来他接到京城一位朋友的密札，才知道自从哲宗皇帝继位之后，便由最信任他的高太
后辅佐朝政，人们疯传，他即将奉旨进京去当宰相了。
怪不得……
五天以后，夫人不幸去世。也不知道一下子从哪里冒出来那么多人前来吊唁，而且人人
都不空手。悲伤之中的司马光让老管家把所有的礼品财物都登记造册，一点不动，然后他悄
悄地把自己家里仅有的五亩地典当了，开始为夫人准备后事。
出殡那天，路两边人山人海，有人竟然喊出了“司马相公”的口号来。
司马光分明感觉到，正有一口无形的大缸，铺天盖地地向他的头上扣过来。这口缸比王
拱辰放在他家门口那口缸还要神秘，还要危险。这两口缸最后叠加在一起，悬在他的头上，
直搞得满腹经纶的他六神无主，坐卧不安。他知道，他必须马上砸缸了。
但是全家上下没有一个人支持配合他。他想在院子里找个铁器，或者找一块石头，根本
就找不到。老管家，还有他的养子司马康，早已带人坚壁清野了。
砸个缸，居然这么难，不然……不行！这缸非砸不可。否则，我这一世英名，就要毁于
一旦了。
凌晨，天刚微亮，官道上就有一个老者走走停停，寻寻觅觅。最后，他怀抱一块石头，
一步步走回自家门前，他气喘喘地把石头举起来，对着那口大缸用力砸去。
砰！第一下，竟然没有砸破。石头反弹，险些砸到他。啊，这缸难道真是铁缸？
管他！再砸！哐啷，缸破了……
天亮了，许多人聚在司马宅前看热闹。但见那口大缸里流出来的，果然是黄白细软之物
残缺的缸上还摆着一份礼单，写着一行大字：司马只要清白，钱财自来认领。(有删改)
文本二：
司马光，字君实，陕州夏县人也。父池，天章阁待制。光生七岁，凛然如成人，闻讲
《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其中旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏
于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃之，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。其后京、洛间
画以为图。(摘自《宋史》)
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4．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．开头三段以电影蒙太奇的手法跨越时间，将今昔链接起来，引出了主要人物“司马光”
和核心事件“砸缸”。
B．背着司马光接收大缸，还说砸缸会破坏风水以阻止他砸缸，相对于司马光，管家是个更
懂得官场规则的人。
C．缸留在家里的几天，司马光难以像往常一样静心编修史书，他预感到缸是复杂状况出现
的先兆，会给他带来麻烦。
D．两次砸缸，都是世间佳话，展现了同一人物不同角度的性格形象，少年司马光机智果敢，
老年司马光清廉坚定。
5．关于文本一中的王拱辰这一人物，下列说法不正确的一项是( )
A．送一口“被金纸包裹得严严实实的大缸”，而且只留下名帖，什么也不说，王拱辰初次
出现就带有神秘色彩。
B．中进士、殿试、出使，王拱辰这些经历让人敬佩，包括和司马光一样被排挤，都为这口
大缸的出现铺垫了背景。
C．交代王拱辰在洛阳最繁华的地段修建豪宅，和前面写他光辉的履历形成了巨大的反差，
推动情节向前发展。
D．结尾彰显了主题，照应了前文司马光让管家把礼品登记造册的情节，将王拱辰陷害司马
光的险恶用心推至幕前。
6．请结合作品分析文本一中“缸”的深层含义。
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