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2024 届新高考教学教研联盟高三第二次联考
语文试卷
长郡中学；衡阳市八中；永州市四中；岳阳县一中；湘潭县一中；湘西州民中；石门县一中；
由澧县一中；益阳市一中；桃源县一中；株洲市二中；麓山国际；郴州市一中；岳阳市一中；
联合命题娄底市一中；怀化市三中；邵东市一中；洞口县一中；九江市一中；南昌市二中。
命题学校：长郡中学市题学校：永州四中、岳阳县一中
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读I（本题共5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面1～5 题。
材料一：
人类肠道微生物组包括1014 个与人类肠道相关的常驻微生物，多数为放线菌门、拟杆菌门、厚壁菌门
及变形菌门。大多数微生物都位于消化道的远端，其生物量超过每克含量1011 个细胞。饮食和肠道菌群之
间存在着一种互惠关系（1A），除了宿主分娩方式、健康状况、遗传背景、生活习惯等影响肠道菌群平衡
外，大概50％以上菌群多样性受饮食营养的影响。（1A）饮食因素是微生物组成和功能的最有效调节剂，
肠道微生物反过来影响营养的吸收、代谢和储存。
碳水化合物与肠道菌群有着密切关系，碳水化合物是人类能量的主要来源，富含碳水化合物的食物包
括谷薯类和一些水果与蔬菜，（2A）由于其改变肠道菌群的能力非常强，碳水化合物可能是被研究最深入
的饮食成分。碳水化合物有两种类型：可消化和不可消化。
可消化的碳水化合物在小肠中被酶降解，例如淀粉、葡萄糖、果糖、蔗糖和乳糖。一经降解后，这些
化合物将葡萄糖释放到血里并刺激胰岛素反应。研究发现，食葡萄糖、果糖、蔗糖和乳糖的受试者增加了
双歧杆菌的丰度（1B），而补充乳糖的受试者增加了有益短链脂肪酸的粪便浓度（1B），这个发现是很出
乎意料的，因为我们经常认为乳糖是潜在的胃肠道刺激物，比如乳糖不耐受。同时，乳糖还能与乳制品中
的钙结合，有助于促进钙的吸收。
另外就是人工甜味剂（如糖精、三氯蔗糖和阿巴斯甜）。人工甜味剂一开始是作为健康的低热量食物
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添加剂来销售的，但根据最近几年的研究，人们发现人工甜味剂实际上可能比天然糖更不健康。研究表明，
使用所有类型的人工甜味剂比食用纯葡萄糖和蔗糖更容易引起糖耐量下降（1C）。而且有研究认为是通过
改变肠道菌群来介导这种作用。例如，用糖精喂养的小鼠被发现患有肠道营养不良，而且拟杆菌的相对丰
度增加，罗伊氏乳杆菌液减少。
不可消化的碳水化合物与可消化的碳水化合物正好相应，不可消化的碳水化合物（如纤维和抗性淀
粉）在小肠中不会被酶降解。相反，它们会到达大肠，刺激某些微生物的生长或增加其活性，有益于宿主
健康。因此，膳食纤维是“微生物相关碳水化合物（MACs）”最好的来源。（3T）不可消化的碳水化合物
能够改变肠道环境（1D），同时，它们也有一个很好听的名字，叫做“益生元”。
益生元的来源包括大豆（3T）、菊粉、未精制的小麦和大麦、（3T）未加工的燕麦以及不可消化的低
聚糖，比如果聚糖、聚葡萄糖、低聚果糖（FOS）、低聚半乳糖（GOS）、木糖寡糖（XOS）和阿拉伯糖，
如果在饮食中增加其含量均可增加细菌总数和基因丰富度（2B）。
抗性淀粉主要分布在谷薯类和根茎类蔬菜中，可分为四大类（RS1～4）。可以看到抗性淀粉可增加罗
氏菌属和真菌。在结直肠腺瘤患者的体内，这两种菌的数量是降低的。
不可消化的碳水化合物可作为益生元，作用于肠道微生物，以发酵或代谢成有益的化合物（1D），例
如短链脂肪酸（SCFA）。
（摘编自《肠道菌群和营养的关系》）
材料二：
自从二十世纪初，梅契尼科夫发现长期饮用酸奶与保加利亚人的长寿密切相关，并提出“酸奶长寿”
理论以来，人们逐渐认识到酸奶中的益生乳酸菌对人类健康的重要作用。特别是随着“人类肠道元基因组
计划”研究的深入，肠道微生物被誉为人类和动物的一个“重要器官”。研究表明宿主免疫细胞与微生物
之间相互作用塑造了黏膜免疫系统，而（2C）益生菌可以通过调节肠道菌群平衡和激活黏膜免疫来增强机
体免疫功能。蛋白质——能量营养不良症是住院病人和老年人常患的由于感染导致的免疫降低和免疫功能
障碍导致的严重疾病，益生菌在增强这类病人营养物质吸收，预防和治疗蛋白质——能量营养不良症具有
良好的疗效。（2C）
单独补充益生菌，可以在瞬时增加肠道益生菌的数量，但是其健康作用却是有限的。益生菌的保健功
能，主要体现在益生菌在肠道的增殖。每一个人在出生后，其肠道的益生菌比例都相对比较高，这主要因
为母乳中含有一种益生元，低聚半乳糖，它是一种益生元，可以选择性的增殖肠道益生菌，但是随着断奶，
饮食结构的改变，益生元摄入不足，则益生菌数量对应减少。益生菌增殖，才会有以下几个健康功能，第
一，益生菌的增殖，可以生产B 族维生素，维生素对人体的健康，大家都明白；第二，益生菌增殖，可以
产生短链脂肪酸，可以降级大肠的PH 值，抑制有害菌生长，同时短链脂肪酸还可以促进肠道的蠕动，促进
排便，这也是益生元解决便秘的原因；第三，一些有益菌可以生产部分抗生素，比如乳酸菌可以生成乳酸
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菌肽，这是一种天然的抗菌素，可以抑制有害菌的生长。所以，每日补充适量的益生元，才会使肠道的健
康得到有效的保证。
很多人会好奇巴马老人为什么会那么长寿，巴马为什么会成为长寿之县，主要原因是长寿老人的饮食
结构很合理，显示老人肠道益生菌的数量处于一个动态平衡的状态。巴马长寿老人肠道菌群中益生菌的比
例与青少年相当，主要的原因，是他们的饮食结构中膳食纤维的摄入量满足肠道菌群健康的需要量。所以
想要长寿，要不改变饮食结构，摄入足够的膳食纤维；（2D）要不每日额外补充14g 左右的益生元，以确
保肠道健康所需要的膳食纤维。（2D）
（摘编自《肠道菌群营养——益生菌和益生元》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 饮食在所有影响肠道微生物的因素当中是最有效的一个，肠道菌群与饮食之间存在着一种互惠的关
系。
B. 碳水化合物中的乳糖的摄入可以增加肠道中双歧杆菌的数量，同时也可增加有益短链脂肪酸的粪便
浓度。
C. 使用人工甜味剂会通过改变肠道菌群来影响受体糖耐量，且相比较于天然糖更容易引起糖耐量的下
降。
D. 益生元作为膳食纤维的一种，作用于肠道微生物，可以发酵或者代谢成有益的化合物，促进肠道健
康。
【答案】D
【解析】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
“益生元作为膳食纤维的一种”错误。主客颠倒。根据材料一第五段“因此，膳食纤维是‘微生物相
关碳水化合物（MACs）’最好的来源。不可消化的碳水化合物能够改变肠道环境，同时，它们也有一个很
好听的名字，叫做‘益生元’”可知，膳食纤维属于不可消化的碳水化合物，应该是一种益生元，即膳食
纤维是益生元的一种，而不是益生元是一种膳食纤维。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（3 分）（ ）
A. 因为富含碳水化合物的一些食物改变肠道菌群的能力很强，所以碳水化合物可能是研究者研究最深
入的饮食成分。
B. 益生元的来源较为丰富。只有在饮食中增加益生元的含量，才能增加肠道中细菌的总数以及基因的
丰富度。
C. 针对由于感染导致的免疫降低和免疫功能障碍导致的疾病，益生菌可以通过调节肠道菌群平衡来直
接治愈。
D. 长寿的方法有改变饮食结构并摄入足够膳食纤维，和每日额外补充适量的益生元，这两种方法在本
质上是不一样的。
3
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【答案】A
【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“只有在饮食中增加益生元的含量，才能增加肠道中细菌的总数以及基因的丰富度”错误。根据材
料一第六段最后一句“如果在饮食中增加其含量均可增加细菌总数和基因丰富度”，可知益生元和细菌总
数以及基因丰富度之间是一种充分条件关系，而不是题目中的必要条件关系。应为“只要…就…”。
C.“直接治愈”错误。根据材料二第一段“研究表明宿主免疫细胞与微生物之间相互作用塑造了黏膜
免疫系统，而益生菌可以通过调节肠道菌群平衡和激活黏膜免疫来增强机体免疫功能。蛋白质——能量营
养不良症是住院病人和老年人常患的由于感染导致的免疫降低和免疫功能障碍导致的严重疾病，益生菌在
增强这类病人营养物质吸收，预防和治疗蛋白质——能量营养不良症具有良好的疗效”，可知益生菌对这
类疾病是有预防和良好疗效的，并没有强调直接治愈，题干表述夸大。
D.“本质上是不一样的”错误。根据材料二最后一句话，可知无论是改变饮食结构，摄入足量的膳食
纤维，还是每日额外补充适量的益生元，都是想要确保肠道所需的膳食纤维以达到长寿，所以在本质上是
一样的。
3. 下列选项，适合作为论据来支撑材料中关于益生元作用的一项是（3 分）（ ）
A. 每日补充适量的酸奶，可以调节肠道菌群平衡，增强身体免疫力。
B. 适量食用纯燕麦和大豆制成的食品，可以增加细菌总数和基因丰富度。
C. 牛奶中的乳糖可能会导致乳糖不耐受，但是有助于促进身体里钙的吸收。
D. 饮用富含乳酸菌的饮料可以生成乳酸菌肽，乳酸菌肽可以抑制有害菌的生长。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
注意：益生元（不可消化的碳水化合物）和益生菌不是同一个概念。
A.喝酸奶主要在瞬时增加肠道益生乳酸菌的数量。根据材料二来看，瞬时增加肠道益生菌的健康作用
是有限的。益生菌的保健功能，主要体现在益生菌在肠道的增殖。
B.根据材料一“益生元的来源包括大豆、菊粉、未精制的小麦和大麦、未加工的燕麦以及不可消化的
低聚糖，比如果聚糖、聚葡萄糖、低聚果糖（FOS）、低聚半乳糖（GOS）、木糖寡糖（XOS）和阿拉伯
糖，如果在饮食中增加其含量均可增加细菌总数和基因丰富度”，可知吃纯燕麦和豆制品都属于补充益生
元的行为，有益于肠道健康。
C.牛奶属于可消化的碳水化合物，并不属于益生元。
D.乳酸菌属于益生菌类别，不属于益生元。
4. 根据材料一内容，下列选项对下面这幅图表解读不恰当的一项（3 分）（ ）
4
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【注】圆形加五边形的链接是糖类，椭圆形的链接是脂质，三角形加方形的链接是膳食维，长条形是
益生菌。结肠：大肠的一部分。
A. 在路径①中，花椰菜进入小肠未被降解消化可能与益生菌的分布有关。
B. 在路径①中，花椰菜进入结肠后会在消化过程中产生短链脂肪酸。
C. 在路径②中，奶油蛋糕在小肠中就开始了降解消化的过程。
D. 在路径②中，奶油蛋糕在结肠中促进了更丰富的益生菌的生长。
【答案】D
【解析】本题考查学生理解并分析图表的能力。
A.根据材料一“不可消化的碳水化合物（如纤维和抗性淀粉）在小肠中不会被酶降解。相反，它们会
到达大肠，刺激某些微生物的生长或增加其活性，有益于宿主健康”可知，花椰菜要进入大肠之后才会刺
激生长肠道菌群，同时根据图片可知在大肠的肠道菌群中，花椰菜开始降解消化，所以有可能花椰菜在小
肠没有消化与小肠中没有相关益生菌的分布有关。
B.路径①中在结肠中产生的SCFA 就是短链脂肪酸。
C.在小肠中会看到代表糖类和脂肪的链接开始分解，所以奶油蛋糕在小肠就开始了消化。
D.根据图表可知，路径②奶油蛋糕在结肠中促进产生的益生菌的数量明显比路径①中的少。
5. 请根据两则材料的内容，概括有益于肠道健康的饮食方式并简要概述理由。（6 分）
【答案】①摄入适量的可消化的碳水化合物，如以淀粉、葡萄糖、果糖、蔗糖和乳糖为主的食物。这
些食物可以增加双歧杆菌的丰度，其中乳糖可以增加有益短链脂肪酸的粪便浓度。
②摄入适量的不可消化的碳水化合物（如膳食纤维和抗性淀粉）。这些食物在小肠中不会被酶降解。
它们会到达大肠，刺激某些微生物的生长或增加其活性，有益于宿主健康。
【解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
饮食方式：可消化的碳水化合物和不可消化的碳水化合物都要适量。
原因理由：可消化的碳水化合物可以增加双歧杆菌的丰度，其中乳糖可以增加有益短链脂肪酸的粪便
浓度；不可消化的碳水化合物在小肠中不会被酶降解。它们会到达大肠，刺激某些微生物的生长或增加其
活性，有益于宿主健康。
由材料一“可消化的碳水化合物在小肠中被酶降解，例如淀粉、葡萄糖、果糖、蔗糖和乳糖。一经降
解后，这些化合物将葡萄糖释放到血里并刺激胰岛素反应。研究发现，食葡萄糖、果糖、蔗糖和乳糖的受
5
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试者增加了双歧杆菌的丰度，而补充乳糖的受试者增加了有益短链脂肪酸的粪便浓度”可知，摄入适量的
可消化的碳水化合物，如以淀粉、葡萄糖、果糖、蔗糖和乳糖为主的食物。这些食物可以增加双歧杆菌的
丰度，其中乳糖可以增加有益短链脂肪酸的粪便浓度。
由材料一“不可消化的碳水化合物（如纤维和抗性淀粉）在小肠中不会被酶降解。相反，它们会到达
大肠，刺激某些微生物的生长或增加其活性，有益于宿主健康”“不可消化的碳水化合物能够改变肠道环
境”“不可消化的碳水化合物可作为益生元，作用于肠道微生物，以发酵或代谢成有益的化合物，例如短
链脂肪酸（SCFA）”可知，摄入适量的不可消化的碳水化合物（如膳食纤维和抗性淀粉）。这些食物在小
肠中不会被酶降解。它们会到达大肠，刺激某些微生物的生长或增加其活性，有益于宿主健康。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成下面6～9 题。
安放
梁刚
有一年回乡，昆明育才书院山长苗漪（字雨亭）兴奋地告诉儿子伟仪：到昆明他慕名去拜访过一位叫
孙髯①的大诗人，诗人长他三十多岁，几次走动，成了忘年交（6A）。孙髯曾在昆明设帐授徒，教学有方，
慕名而来的学生不少。
清朝乾隆初年，昆明大观楼落成。时年已经八十岁的孙髯写了一百八十字长联，悬挂楼前柱上。长联
尽摹滇池景象，极言千年滇史，状物则物势流转，文气贯注；写意则意气驰骋，一扫俗唱。孙联一出，振
聋发聩，四方惊动，昆明士民，竞抄殆遍，蔚为滇中盛事。
伟仪佩服父亲，能将孙髯先生请到边地给乡下孩子上课（6A）。
一次，孙髯说起“雁塔诗会”，伟仪接道：“先生在大观楼长联中写过‘两行秋雁，一枕清霜’……
八年前您老这副长联横空出世，我父亲就要我熟读，前年他还跟我讲解过长联。上联先生写五百里滇池奔
涌而来，气势磅礴。下联先生借景抒情，让长联内涵再次升华。数千年的历史涌上心头，先生道破了中国
自秦汉以来数千年的改朝换代其结果无一例外的都是‘珠帘画栋，卷不及暮雨朝云’的历史结局，而一
幅‘两行秋雁，一枕清霜’的景致风光，让人不由得联想到《茅屋为秋风所破歌》中的‘俄顷风定云墨色，
秋天漠漠向昏黑’的悲情画面……”
听伟仪一说，孙髯有了表达欲望：“正如苏东坡所言‘人生识字忧惠始’。一个真正的诗人，在纸上
写下第一行的第一个字，就踏上了清修、苦修、参悟之路，因为，在人间活着，一个读书人、书写者所要
担当的命运与生俱来，也就是《诗经》上说的‘心之忧矣，我歌且谣’。杜甫如此，苏东坡如此。”
苗家祠堂建在村中心。孙髯第一次进祠堂，就被正门头上“苗氏宗祠”匾额和两边的对联吸引住了
（6B）：雨顺风调四时无害；民安物阜一视同仁。为雨亭手书，一笔大楷恭敬朴拙，沉实磊落，内敛端严。
一辈子醉心笔墨的他真切地感受到，这书法笔力中是一种精神的“藏锋”。他常把目光放在这些字迹上，
见字如见人，心头一暖（6B）。
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私塾设在祠堂一楼的一间厢房。孙髯授课时，伟仪会悄悄去看。先生依然是沿袭千年“三百千”的教
学方法：先读《三字经》《百家姓》，接着读《千字文》，这都属识字教育；读过“三百千”，再读“四
书”“五经”。《弟子规》也要读，这是礼节教育，使之懂得做人处世等规矩。习字课上，先生从扶手润
字开始，再描红，再写映本，进而临帖（6C）……
但他很快就看到了先生教学的别出心裁。仲春的一天，先生教孩子们读杜甫的《绝句》：“两个黄鹂
鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”他把孩子带到村外的田野（6C），指着
几只喜鹊说：“我们这儿没有黄鹂，就以喜鹊充当吧，你们听，它们的叫声喜气洋洋，把柳树都叫绿了；
白鹭，就不只是一行两行了。青天，就是蔚蓝色的天，看头顶的天空有多蓝。”他用手一指——在蔚蓝的
上空，飞着十几行白鹭。他说：“现在没雪，但可以看西山的梨花，白亮亮一大片，可以将它想象成西岭
的雪。至于东吴，也就是长江下游，我们有晃桥河，虽然远没长江大。船呢，黄花村的渔船，不是停在河
潭那儿吗？”伟仪想，（6C）先生这样直观鲜活的教授解读，对这首诗，再木讷的孩子也能心领神会。
下了晚学，先生见一个满头白发的人双手抱拳立在面前，“我是李尧畴②，拜见先生，真乃三生有
幸。”
孙髯想不到昨天伟仪才跟他说的人这么快就来了。他说：“跟我到菜园摘菜去。”
李尧畴一愣：先生的声名他早已熟知，只是一直无缘结识。先生沧海文心，自成风流，他多次冲着那
副长联去拜谒昆明大观楼。那一百八十字，接通春秋文学传统，忧国忧民，集纪实言理抒情于一体，气韵
沉雄，浑然天成。唯有诗人内在的灵魂力量，才能成就这样的“秀杰之作”。更可贵的是，先生虽不问科
举，一介布衣（6D），也不忘天下废兴和民之忧乐，却保持着传统士大夫的“忧国忧民，佐治天下”情怀。
为治水患，他曾溯流而上，考察金沙江，提出“引金济滇”的设想，又考察盘龙江，写成《盘龙江水利图
说》。有人颂扬先生是“布衣联圣”，他自称“布衣寒士”……
席上，伟仪发现，李尧畴几次提起大观楼长联，都被先生用另外的话题岔开（6D）。
伟仪说：“先生，父亲和我说过，世上没有无源之水，无本之木……王勃的《滕王阁序》、杜牧的
《阿房宫赋》、范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《丰乐亭记》《醉翁亭记》、苏轼的《赤壁赋》，它们
不是对联，但先生的长联却有这些作品的影子……”
李尧畴微笑：“伟仪是想表达先生的长联的渊源来自哪里吧？”
伟仪点头。
孙髯道：“不瞒诸位，少小时，我熟读过不少名扬天下的诗词曲赋，成年后，最爱的则是岳飞的《满
江红》，抄了不知多少遍，肯定深受感染。然对吾乡秦地的秦腔，就少有人知了。几千年来，秦风雄劲悲
激，秦腔亦然。有史记载：自秦襄公创建秦国以来，变温柔懦弱之气，成刚劲激昂之风，作金石之声。由
此可管窥秦风之始。李斯《谏逐客书》也曾说：‘快人耳目者，真秦之声也。’由此也可稍知秦腔之原始
大气和粗犷。但说实话，当时我在作联时，压根没有想到这些，事后方才觉悟回味到，秦腔那种雄劲悲激
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已经渗透在我的联子里。”
李尧畴击掌：“今天我知道了先生长联神脉之由来。”
（选自《边疆文学》2023 年第7 期，有删改）
【注】①孙髯：清代云南学者、名士，终生不仕（6D）。因其父在云南任武官，随父寓居昆明。他的
大观楼长联号称天下第一长联、海内长联第一佳作，被后人尊称为“联圣”。后应邀到弥勒县授徒，门墙
桃李，一时称盛。②李尧畴：清代康熙戊成科进士，官至礼部校书（6D）。回乡守丧期满后，起赴云南姚
州府教授，门下多才俊。他对大观楼长联倒背如流，赞叹不已。
6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3 分）（ ）
A. 苗漪任官学山长，和孙髯成为忘年之交，并能请他来村中教蒙学，可见其本人才学甚高。
B. 孙髯也期盼风调雨顺、物阜民安，故而会被祠的匾额和两边的对联吸引，感到心头一暖。
C. 孙教学有法，既运用循序渐进
一般教学规律，也能采用实地体验和联想法激活学生。
D. 李尧畴仰慕孙髯的才学，也有和孙髯类似的情怀和经历，二人因此一见如故，毫不生疏。
【答案】C
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
A.“可见其本人才学甚高”强加因果，推断不合逻辑，据苗漪推崇孙髯长联，孙髯看中苗漪书法可
知，二人主要是气节相契，“苗漪和孙髯成为忘年之交，并能请他来村中教蒙学”不能推出“其本人才学
甚高”。
B.“故而”错置因果，吸引和让孙髯“心头一暖”的是“雨亭手书的书法”，而非“对联内容”。
D.“和孙髯类似的经历”于文无据，选文中说孙髯“一介布衣”，并未提及李尧畴人生经历；再结合
注释看，历史上的孙髯“终生不仕”，李尧畴“官至礼部校书”，可看出两人在“为官经历”上并不相
同。且“先生用另外的话题岔开”可见二人并非“一见如故，毫不生疏”，过度解读。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 本文运用全知视角叙述，尤其
多处用伟仪视角展开情节，利于客观真实塑造孙髯形象。
B. 本文有多处照应。如开头写孙在昆明的教学有方，为后来他到私教学作铺垫。
C. 插叙李尧畴对孙髯声名的熟知情况，一定程度上补充了世人赞孙髯“布衣联圣”的原因。
D. 和《三国演义》《水浒传》一样，本文也尽可能还原历史现场原貌，从事实细节处再现之。
【答案】D
【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
“尽可能还原历史现场原貌，从事实细节处再现之”错，历史小说尊重史实，但并非“尽可能还原历
史现场原貌”，更不追求“事实细节”再现，反而需要在细节处展开合理想象。
8. 这篇以历史人物为原型的小说，在语言运用上富有传统文化韵味。请结合本文简要分析。（5 分）
【答案】①人物语言多含文言，符合人物身份。描写对象为孙髯、李尧畴等历史人物，其用语多文
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言，引经据典，能体现人物才学和时代特征。②叙述语言有古典韵味。小说叙述语言，如称谓、祠堂环
境、插叙人物经历等体现古朴典雅意蕴。③多用前人成句或引古诗文。增强了语言的历史感和文化韵味。
④整散结合、长短句交错。与中国古典文学追求句式灵动的审美传统相契合。
【解析】本题考查学生鉴赏小说语言的能力。
鉴赏的方向为“富有传统文化韵味”。语言的思考角度：人物对话语言，文章叙述语言，文章引用的
语言，文章结构的语言等。
①人物语言多含文言，符合人物身份。文中的孙髯博学多才，李尧畴是康熙戊成科进士，伟仪也是家
学渊源，其父为昆明育才书院山长，他本人且跟随孙髯读书，因此他们的用语多文言，引经据典，能体现
人物才学和时代特征。如孙髯“正如苏东坡所言‘人生识字忧惠始’……也就是《诗经》上说的‘心之忧
矣，我歌且谣’。杜甫如此，苏东坡如此”，引用苏轼和《诗经》中的句子表达观点，且“杜甫如此，苏
东坡如此”的表达简洁，有文言特点。如李尧畴“拜见先生，真乃三生有幸”，用语富有文言色彩；还有
伟仪“先生道破了中国自秦汉以来数千年的改朝换代其结果无一例外的都是‘珠帘画栋，卷不及暮雨朝
云’的历史结局，而一幅‘两行秋雁，一枕清霜’的景致风光，让人不由得联想到《茅屋为秋风所破歌》
中的‘俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑’的悲情画面……”，引经据典，学识丰富。
②叙述语言有古典韵味。小说叙述语言，如称谓“先生”、祠堂环境“孙髯第一次进祠堂，就被正门
头上‘苗氏宗祠’匾额和两边的对联吸引住了：雨顺风调四时无害；民安物阜一视同仁”、插叙人物经历
“清朝乾隆初年，昆明大观楼落成。时年已经八十岁的孙髯写了一百八十字长联，悬挂楼前柱上。长联尽
摹滇池景象，极言千年滇史，状物则物势流转，文气贯注；写意则意气驰骋，一扫俗唱”等体现古朴典雅
意蕴。
③多用前人成句或引古诗文，增强了语言的历史感和文化韵味。文中引用的成句诗文比比皆是，如
“珠帘画栋，卷不及暮雨朝云”化用王勃《滕王阁》诗中的“画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨”，引用
杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白
鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，李斯《谏逐客书》中的“快人耳目者，真秦之声也”
等。
④整散结合、长短句交错，与中国古典文学追求句式灵动的审美传统相契合。如“先生沧海文心，自
成风流，他多次冲着那副长联去拜谒昆明大观楼。那一百八十字，接通春秋文学传统，忧国忧民，集纪实
言理抒情于一体，气韵沉雄，浑然天成”，这是李尧畴的对孙髯的评价，整句短句如“沧海文心，自成风
流”“气韵沉雄，浑然天成”，散句长句如“他多次冲着那副长联去拜谒昆明大观楼”，表达自然流转，
畅达灵动，富有流动的韵味之美。
9. 文中多次提及“大观楼长联”，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6 分）
【解析】①反复勾连文脉：反复出现“长联”，进行多角度解读，使得选材集中，文脉勾连。②突出
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人物形象：伟仪、孙髯、李尧畴解读“长联”，众人追捧“长联”等情节，从正面和侧面，多角度突出孙
髯才学卓著、文采出众、忧国忧民的形象。③伏照串联情节：孙髯因“长联”而闻名，与苗漪慕名拜访
他、伟仪因父讲解而熟读、李尧畴熟知其声名、三人探讨长联神脉等情节形成伏笔和照应，使情节逻辑关
联。④形成前后反差：孙髯因“长联”而名动和后文孙髯去乡下教小孩的情节形成反差。⑤展示爱国担当
主题：“长联”内容和引用的相关历史作品，集中体现了传统士大夫的爱国担当精神。
【解析】本题考查学生分析语句作用的能力。
艺术效果：修辞效果（多次，反复手法），内容效果，人物效果，情节效果，情感效果，主题效果
等。
①反复勾连文脉：文中第一次出现长联是在第二段，评价长联“尽摹滇池景象，极言千年滇史，状物
则物势流转，文气贯注；写意则意气驰骋，一扫俗唱”，为市民竞相传抄，成为滇中盛事；第二次是伟仪
的评价“上联先生写五百里滇池奔涌而来，气势磅礴。下联先生借景抒情，让长联内涵再次升华。数千年
的历史涌上心头，先生道破了中国自秦汉以来数千年的改朝换代其结果无一例外的都是……”，第三次是
李尧畴的评价“那一百八十字，接通春秋文学传统，忧国忧民，集纪实言理抒情于一体，气韵沉雄，浑然
天成……”。总之，反复出现“长联”，进行多角度解读，使得选材集中，文脉勾连。
②突出人物形象：孙髯八十岁撰写这幅长联，引起轰动，“振聋发聩，四方惊动，昆明士民，竞抄殆
遍，蔚为滇中盛事”，伟仪评价他“上联先生写五百里滇池奔涌而来，气势磅礴。下联先生借景抒情，让
长联内涵再次升华”、孙髯说自己的心得“在人间活着，一个读书人、书写者所要担当的命运与生俱
来”、李尧畴“那一百八十字，接通春秋文学传统，忧国忧民，集纪实言理抒情于一体，气韵沉雄，浑然
天成”等，不同的人解读“长联”，众人追捧“长联”等情节，从正面和侧面，多角度突出孙髯才学卓
著、文采出众、忧国忧民的形象。
③伏照串联情节：孙髯因“长联”而闻名，因此昆明育才书院山长苗漪才慕名拜访他，并把他请到乡
下给孩子上课；而伟仪也因父亲对长联的崇拜而熟读，李尧畴也是因长联而熟知孙髯名声故来拜访“先生
的声名他早已熟知，只是一直无缘结识。先生沧海文心，自成风流，他多次冲着那副长联去拜谒昆明大观
楼”，也才有了三人探讨长联神脉等情节。这些情节都与“长联”有关，借此形成伏笔和照应，使情节逻
辑关联。
④形成前后反差：孙髯因“长联”而名动，当时“四方惊动，昆明士民，竞抄殆遍，蔚为滇中盛
事”，并且文名传遍各地，这才有了后文和后文李尧畴来拜访等，可见其名声之大；但“伟仪佩服父亲，
能将孙髯先生请到边地给乡下孩子上课”，巨大的名气与孙髯去乡下教小孩的情节形成反差。
⑤展示爱国担当主题：孙髯自己的创作体会“在人间活着，一个读书人、书写者所要担当的命运与生
俱来，也就是《诗经》上说的‘心之忧矣，我歌且谣’”，伟仪和李尧畴的评价“数千年的历史涌上心
头，先生道破了中国自秦汉以来数千年的改朝换代其结果无一例外的都是‘珠帘画栋，卷不及暮雨朝
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云’的历史结局”“更可贵的是，先生虽不问科举，一介布衣，也不忘天下废兴和民之忧乐，却保持着传
统士大夫的‘忧国忧民，佐治天下’情怀”等，还有引用的诗文“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”
“王勃的《滕王阁序》、杜牧的《阿房宫赋》、范仲淹的《岳阳楼记》”等等，总之，通过“长联”内容
和引用的相关历史作品，集中体现了传统士大夫的爱国担当精神。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成下面10～14 题。
材料一：
春秋之末，至于战国，诸侯卿相，皆争养士自谋。其谋夫说客谈天雕龙坚白同异之流下至击剑打鼎，
鸡鸣狗盗之徒，莫不宾礼。靡衣玉食，以馆于上者，不可胜数。此皆奸（祸害）民蠹（危害）国者，民何以支
（承受得起）而国何以堪（承受得了）乎？
苏子曰：此先王之所（所字结构，……的事）不能免（避免）也（判断句标志）。国之有奸（名词，奸猾之徒），犹鸟兽
之有鸷猛，昆虫之有毒整（毒虫）也。区处（分别处理）条理，使各安其处，则有之（是正确的处理方法）矣；锄而尽
去之，则无是道也。吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此（原因都出自于这里），不
可不察也。
夫智（有智谋的人）、勇（有勇气的人）、辩（有辩才的人）、力（有气力的人），此四者皆天民之秀杰（百姓中的优异杰
出之士）也，类（大多）不能恶衣食（穿坏的吃坏的）以养人，皆役人（役使别人）以自养也。故先王分（分出）天下之
富贵与（给予）此四者共之。此四者不失职，则民靖（安定）矣。四者虽异，先王因（根据，依据）俗设法，使出
于一（使他们通过同一途径中出身）：三代以上出于学（学校），战国至秦出于客（宾客），汉以后出于郡县吏（由郡县官
吏的选拔出身），魏晋以来出于九品中正，隋、唐至今出于科举。虽不尽然（完全这样），取其多者（大多数）论之。
六国之君虐用（残虐对待）其民，不减始皇二世，然当是时百姓无一叛者；以凡民之秀杰者，多以客养之，不
失职也。其力耕以奉上，皆椎鲁无能为（朴实愚钝而没有什么作为）者，虽欲怨叛，而莫为之先（去领导他们），此其
（六国）所以少安（略微安定）而不即亡也。
（节选自苏轼《六国论》）
材料二：
尝读六国《世家》，窃（私下里）怪（感到奇怪，认为……奇怪）天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西
向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎（怪罪）其
当时之士虑患之疏（粗略），而见利之浅（肤浅），且不知天下之势也。
委（任由、放弃）区区（小小）之韩、魏，以当（抵挡）强虎狼之秦，彼安得不折而入（屈服而归向）于秦哉？夫
韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈（抵御）秦。秦人不敢逾韩、魏以
窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐（协助）当寇（面
临敌寇威胁）之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵；以二国委秦，而四国休息于内，以阴
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助（暗中援助）其急（名词，急难），若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利背
盟败约，以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！
（节选自苏辙《六国论）
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3
分）
其谋夫A 说客B 谈天C 雕龙D 坚白E 同异F 之流G 下至击剑H 扛鼎
【答案】BDG
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
第一处：“其……之流”即“那些……的人”其后G 处断开；“下”向下，方位名词作状语，其前G
处断开。
第二处：“谋夫说客”是一类人，即谋士、说客，其后B 处断开；
第三处：“谈天雕龙”又是一类人，即谈天说地的、修饰文词的，其前B 处，其后D 处断开；“坚白
同异”也是一类人，即辩论“坚白”“同异”；
“谋夫说客”“谈天雕龙”“坚白同异”都是相同结构，描绘不同类型的人，“之流”是对以上各类
人作总结，不能与上面断开，BDG 处断句。
译文：上到谋士、说客，谈天说地的、修饰文词的，辩论“坚白”“同异”之类的人，下到击剑行刺
的、力能扛鼎的。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 徒，指同一类别的人，与《过秦论》中“迁徙之徒”中的“徒”词义相同。
B. 考，指审察、察考，与《石钟山记》中“而陋者乃以斧斤考击而求之”中的“考”词义不同。
C. 窃，谦辞，私自，与《答司马谏议书》中“窃以为与君实游处相好之日久”中的“窃”词义相
同。
D. 区区，指少小，与《孔雀东南飞（并序）》“感君区区杯”中的“区区”词义不同。
【答案】A
【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义的能力。
A.错误。文中的“徒”是“同一类别的人”，“迁徙之徒”中的“徒”是“被罚服劳役的人”。句
意：……以及鸡鸣狗盗之辈。/被迁谪戍边的卒子。
B.正确。审察、察考/敲打。句意：我曾就世代的兴废考察过。/而浅陋的人竟然用斧头敲打石头的办
法来寻求石钟山得名的原因。
C.正确。私下里。句意：私下里感到奇怪。/我私下认为与君实您交往相好的日子很久了。
D.正确。少、小/真挚的情意。句意：任由小小的韩、魏两国。/感谢您的真挚情意。
12. 下列对材料有关内容的分析和概述，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 春秋末期到战国时代，各国诸侯及卿相都争相收养各类人才，苏轼认为这样会加重老百姓的负
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担。
B. 苏轼提倡要使“智、勇、辩、力”四类人才各安其所，这隐含着对北宋“重文轻武”政策的不
满。
C. 六国拥有土地、军队的绝对优势，却相继为秦所灭，苏辙对此感到奇怪，这是他写作此文的缘
由。
D. 苏辙认为齐、楚、韩、魏四国应该协助面临敌寇危险的燕、赵，让燕、赵无防备东边各国的忧
虑。
【答案】D
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
“齐、楚、韩、魏四国应该协助面临敌寇危险的燕、赵，让燕、赵无防备东边各国的忧虑”错，不是
“燕赵”。根据材料二，苏辙主张的是齐、楚、燕、赵四国协助韩、魏，让毗邻秦的韩、魏没有东顾之
忧。
A 项正确。原文，材料一第一段，春秋之末，至于战国，诸侯卿相，皆争养士自谋。此皆奸（祸害）民
蠹（危害）国者，民何以支（承受得起）而国何以堪（承受得了）乎？
B 项正确。原文，材料一第二段，区处（分别处理）条理，使各安其处，则有之（是正确的处理方法）矣。材料
一第三段，夫智（有智谋的人）、勇（有勇气的人）、辩（有辩才的人）、力（有气力的人），此四者皆天民之秀杰（百姓中
的优异杰出之士）也。类（大多）不能恶衣食（穿坏的吃坏的）以养人，皆役人（役使别人）以自养也。故先王分（分出）
天下之富贵与（给予）此四者共之。此四者不失职，则民靖（安定）矣。
C 项正确。原文，材料二第一段，尝读六国《世家》，窃（私下里）怪（感到奇怪，认为……奇怪）天下之诸侯，
以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以
自安之计，盖未尝不咎（怪罪）其当时之士虑患之疏（粗略），而见利之浅（肤浅），且不知天下之势也。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）靡衣玉食，以馆于上者，不可胜数。（4 分）
【答案】穿着华丽的衣服，吃着珍贵的食物，被安置在上等的馆舍中的人，数不清有多少。
【解析】“靡”，华丽的；“靡衣”“玉食”均作动词，穿着华丽的衣服，吃着珍贵的食物；
“馆”，被安置住……馆舍；“胜”，尽、完。
（2）（）不知出此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。（4 分）
【答案】（诸侯们）不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约
定，来互相残杀同阵营的人。
【解析】以动词开头，要补充出主语“诸侯们”；“乃”，却，竟然；“疆场”，边界；“利”名
词，利益；“背盟败约”，违背盟誓、毁弃约定。
14. 请联系苏洵《六国论》说说三苏对六国的存灭各持怎样的观点。（3 分）
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【答案】 ①苏洵的观点为：六国破灭，弊在赂秦。②苏轼的观点为：六国久存而秦速亡的关键在于是
否养“士”。③苏辙的观点为：六国之所以灭亡，要归咎于当时六国谋士的思虑疏略，见识浅薄，不明了
天下的形势。（意近即可）
【解析】本题考查学生分析概括文中观点态度的能力。
①由“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”可知苏洵的观点为：六国破灭，弊在赂秦。
②苏轼则另辟蹊径，从六国存在时间较长，而秦国存在时间较短的事实中总结出“六国之君虐用其
民，不减始皇二世，然当是时百姓无一叛者；以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也”，即六国诸侯卿
相皆争养士，是久存的原因。只要把那些“士”养起来，老百姓想造反也找不到带头人了，国家就可以安
定了。可知苏轼的观点为：六国久存而秦速亡的关键在于是否养“士”。
③苏辙指出“以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵；以二
国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！不知出此，而乃贪疆场
尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙，以取其国，可
不悲哉！”从中可以看出苏辙认为六国谋士看不清天下形势，贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁
弃约定，互相残杀，给秦国以各个击破的机会。苏辙的观点为：六国之所以灭亡，要归咎于当时六国谋士
的思虑疏略，见识浅薄，不明了天下的形势。
参考译文：
材料一：
春秋末期，到战国时代，各国的诸侯及卿相，都争相供养人才（来）为自己谋划。上到谋士、说客，
谈天说地的、修饰文辞的，辩论“坚白”“同异”之类的人，下到击剑行刺的、力能扛鼎的，以及鸡鸣狗
盗之辈，没有不以宾客的礼节去款待他们的。（那些）穿着华丽的衣服，吃着珍贵的食物，被安置在上等
的馆舍中的人，数不清有多少。这些都是祸害百姓、危害国家的人，百姓怎么承受得起，国家又怎么受得
了呢？
苏子说：这是前代君主所不能避免的事。国家有奸猾之徒，就像鸟兽中有猛禽，昆虫中有毒虫一样。
把他们分别处理安置，使他们都能各安本位，是正确的处理方法；把他们尽数铲除掉，是没有道理的。我
曾就世代的兴废考察过，知道六国之所以长久存在，而秦朝之所以迅速灭亡，原因都在这里，不能够不加
以省察。
有智谋的人、有勇气的人、有辩才的人、有气力的人，这四种人，都是百姓中的优异杰出之士，大多
是不能自己穿坏的吃坏的而去奉养别人的，都是要役使别人来奉养自己的一些人。所以从前的帝王把天下
的富贵分出一部分来，和这四种人共同享有。这四种人不失去常业，百姓就安定了。四种人虽然各不相
同，可是从前的帝王却根据习俗来制定法律制度，使他们通过同一途径中出身：夏商周以前是从学校中出
身，战国到秦代是从宾客中出身，汉以后是由郡县官吏的选拔出身，魏晋以来是由九品中正出身，从隋唐
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到现在是由科举考试出身。虽然不完全是这样，但就大多数而言是这样的。六国的君主，待他的百姓，并
不亚于秦始皇与秦二世，然而在那个时候，百姓并没有一个人起来反叛；这是因为百姓中的优异杰出之
士，多数都被当作宾客奉养起来，没有失去常业。至于那些努力耕作奉养官府的，都是朴实愚钝而没有什
么作为的人，虽然想反叛，但是没有人去领导他们，这是六国能略微安定而不立即灭亡的原因。
材料二：
我读过史记中六国世家的故事，私下里感到奇怪：全天下的诸侯，凭着比秦国大五倍的土地，多十倍
的军队，全心全力向西攻打崤山西边面积千里的秦国，却免不了灭亡。（我）常为这件事作深远的思考，
认为一定有能够用来自求安定的计策，因此我未曾不怪罪那时候的一些谋臣，在考虑忧患时是这般的粗
略，图谋利益时又是那么的肤浅，而且不了解天下的情势啊！
任由小小的韩、魏两国，去抵挡像虎狼一般强横的秦国，他们怎能不屈服而归向秦国呢？韩、魏是不
能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸侯，却必须靠着他们去隔开西边（的秦国），所以不如厚交亲近韩、
魏来抵御秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏，来图谋齐、楚、燕、赵四国，然后齐、楚、燕、赵四国，也就
因此可以在他们的领域内安定自己的国家了。凭着四个没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两
国，让韩、魏没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而出来抵挡秦国军队；用韩、魏两国对付秦国，其
余四国在后方休生养息，来暗中援助他们的急难，像这样，就可以源源不绝地应付了，那秦国还能有什么
作为呢！诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相
残杀同阵营的人。秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。直到让秦国人能够趁虚而入
来并吞了他们的国家，怎不令人悲哀啊！
（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首唐诗，完成下面15～16 题。
江上值水如海势聊短述
①
杜甫
为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
老去诗篇浑漫与，春来花鸟莫深愁。
新添水槛供垂钓，故着浮槎
②替入舟。
焉得思如陶谢
③手，令渠述作与同游。
【注】①本诗写于安史之乱时，诗人流落四川成都，寄居草堂，观锦江触景生情。②槎（chá）：木筏。
③陶谢：指陶渊明和谢灵运。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 诗题中的“如”字，突显了江水的海势，表现了江水的宽度、厚度和动态。
B. 颔联说自己已年老，写诗变得敷衍，面对春天的花鸟，已没有了过去的深愁。
C. 颈联侧面描写江水，用“水槛垂钓”“故着浮槎”等来表现锦江的水势之大。
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D. 尾联以一“焉”字，巧作转折，融注新意，表达了诗人对陶谢的思慕之情。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
“写诗变得敷衍，面对春天的花鸟，已没有了过去的深愁”错，颔联说自己已年老，诗境渐熟，但随
意付与（漫与，随意吟咏），不复对花鸟而苦吟愁思。正由于杜甫艺术上的（为人性僻耽佳句，语不惊人
死不休）一丝不苟、勇于创新，因此（老去诗篇浑漫与，春来花鸟莫深愁）老年臻于出神入化、妙手成春
的极境。
诗歌题目：值：正逢。水如海势：江水如同海水的气势。值奇景，无佳句，故曰聊短述。聊：姑且之
意。
16. 诗歌表露了诗人怎样的创作态度，请结合全诗进行分析。（6 分）
【答案】 ①一丝不苟、勇于创新。“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，诗人说自己平生喜欢细细
琢磨、苦苦寻觅好的诗句，决心一定写出惊人的句子来。②不刻意雕琢，追求自然天成。“老去诗篇浑漫
与，春来花鸟莫深愁”，诗人说自己年事已高，写诗完全是“漫与”即随意吟咏。③师法古人，步武前
贤。“焉得思如陶谢手，令渠述作与同游”，杜甫渴望能与陶渊明、谢灵运这样的诗坛高手为伴，与他们
交游，向他们学习。
【解析】本题考查学生鉴赏诗歌思想内容的能力。
①一丝不苟、勇于创新。“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，意思是平生为人喜欢细细琢磨苦苦
寻觅好的诗句，诗句的语言达不到惊人的地步，我就决不罢休。诗人说自己平生喜欢细细琢磨、苦苦寻觅
好的诗句，决心一定写出惊人的句子来。足见诗人严肃认真的写作态度和勇于创新，追求动人心弦的审美
效果。
②不刻意雕琢，追求自然天成。正由于杜甫艺术上的一丝不苟、勇于创新，因此老年臻于出神入化、
妙手成春的极境。所谓“老去诗篇浑漫与，春来花鸟莫深愁”。仇兆鳌评杜甫“ 少年刻意求工，老则诗境
渐熟，但随意付与，不须对花鸟而苦吟愁思矣 。”诗人也说自己年事已高，写诗完全是“漫与”即随意吟
咏。此处强调任笔所之，自然而然。
③师法古人，步武前贤。“焉得思如陶谢手，令渠述作与同游”，诗人说：若得陶渊明、谢灵运那样
的妙手，使其述作，并同游于江海之上，岂不快哉！杜甫渴望能与陶渊明、谢灵运这样的诗坛高手为伴，
与他们交游，向他们学习。尾联思路新奇，饶有兴味，且与首联相呼应，显示出诗人对艺术最高境界的执
着追求。
【译文】
平生为人喜欢细细琢磨苦苦寻觅好的诗句，诗句的语言达不到惊人的地步，我就决不罢休。
人已越来越老，写诗渐入佳境，全都是随意吟咏，对着春天的花鸟，没有了过去的深深忧愁。
江边新装了一副木栏，可供我悠然地垂钓，我又备了一只小木筏，可代替出入江河的小舟。
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希望有陶渊明、谢灵运这样的诗坛高手相伴，肯定会在这时一起做诗畅谈，一起浮槎漫游。
【赏析】
此诗是诗人面对如大海汹涌的江水，抒发内心感受的叙怀之作。诗写于安史之乱时，诗人流落四川成
都，寄居草堂，一次观锦江“水如海势”，波涛汹涌，则触景生情，感慨万端，但又无从说起，只好“聊
短述”，抒写了他激愤的、自我解脱的、一时的人生感悟。
“新添水槛供垂钓，故著（着）浮槎替入舟。”此处虽写江水，但只是轻轻带过，如此触及江水、悟
及海势的写法，令人玩味不尽。
（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《阿房宫赋》中用“六王毕，四海一”来形容秦始皇灭掉诸侯统一天下的过程，《过秦论》中
“____________，____________”两句与此表达的意思相同。
【答案】吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合。
【解析】注意重点字词的写法，如“侯”“履”等。
（2）欧阳修在写《新五代史》时，将《旧五代史》中那些描写祥瑞、灾异的东西弃掷不纳，增添了
摒弃天命，强调人事的哲理。《五代史伶官传序》中的“____________，____________！”就是显例。
【答案】虽曰天命，岂非人事哉！
【解析】注意重点字词的写法，如“哉”。
（3）《书愤》中陆游运用了“蒙太奇”式的意象组合手法，“____________，____________”，只
用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人恢复中原的志向具体化，形象化。
【答案】楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
【解析】注意重点字词的写法，如“洲”“渡”等。
这种名词意象组合的方法又叫白描手法。
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用I（本题共3 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成下面18～20 题。
宋代花事是由大的背景推送出来的一种新的生活方式，它的一大特点便是日常化和大众化。宋人对花
的赏爱，很少再有狂欢式的热烈，也并非
A
，佯装高雅之态，而是把花事作为生活中每一天里的
一点温暖，一份美丽的点缀。①从宫廷到贵胄到平常人家，买花卖花、种花赏花、咏花送花，故而寄托心
志、传递友情、吟咏花事之作
B
。宋人花事是很商业化的，但不妨碍它浸润诗意。②市声是人间
烟火里也会捕捉的风雅，就连宋徽宗的《宣和官词》中也曾提及此事。③旅店用日送鲜花的方式慰藉客中
情怀，也成了当时一种日常化的服务。
④宋人爱花，远不止于此。无论是杨万里言及的“胆样银瓶玉样梅”，李弥逊笔下的“睡梦里，胆瓶
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儿，枕畔数枝”，林希逸眼中的“胆瓶花在读书床”，还是赵孟坚描绘的“便须著个胆瓶儿，夜深在，枕
屏根畔”。这些诗词都是讲人们睡觉时枕旁边要放个胆瓶，而胆瓶里自然要插花，即算是如此日常的事也
要有花相伴，花事对宋人生活的影响之大
C
。
18. 请在文中横线处填入恰当的成语。（3 分）
【答案】A.附庸风雅 B.不胜枚举/不计其数/数不胜数 C.可见一斑
【解析】本题考查学生正确运用成语的能力。
A 前有“狂欢式的热烈”，可知此处应当也是表明一种现象，“并非”一词作否定，可知此处填的应
是一种反面现象。后文就此又补充了“佯装高雅之态”一句，可填“附庸风雅”。附庸风雅：指某些人为
了装点门面而结交名士，从事有关文化的活动。
B 文中强调从宫廷到贵胄到平常人家，各种花事都备受人们喜爱，由此也就有了很多的吟咏之作。前
面提及的花事极多，由“故而”一词可知，前后是因果关系，后文又指向由花事衍生出的吟咏作品，便知
此处强调吟咏作品的数量之多，可填“不胜枚举/不计其数/数不胜数”。不胜枚举/不计其数/数不胜数：
无法一个个全列出来，形容为数极多。
C 这一段是承接上一段进一步讲宋人爱花，但所举的例子却是日常小事。最后一句总结道：“即算是
如此日常的事也要有花相伴”，然后落脚点是花事对宋人的影响之大，由生活中极其日常的小事切入，反
映的是广泛而深远的影响，故用“可见一斑”。可见一斑：比喻从一点可推知全貌。
19. 下列句子中的“连”与文中加点的“连”，意义和用法相同的一项是（3 分）（ ）
A. 你还是再斟酌一下吧，这两句话连不起来。
B. 这出话剧颇受观众喜爱，我们连演了一个多月。
C. 这果子连皮一共三十斤，已经装好准备发车了。
D. 你怎么连他也不告诉一声，你应该跟他提前说说的。
【答案】D
【解析】本题考查学生词语在不同语境中的含义的能力。
A.动词，连接。
B.副词，连续，接续。
C.连词，表示带着，包括在内。
D.介词，表示强调，下文多有“也、都”等词跟它呼应，含有“甚而至于”的意思。与例句用法及意
义相同。
补充：关于词语的意义和用法比较分析试题，重点在于分析词语所在的语境，语境结构相同，该词的
用法（词性）一般就相同，意义也相同。
20. “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”这两句古诗出现的位置，最恰当的一项是（3 分）（ ）
A. ①处
B. ②处
C. ③处
D. ④处
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【答案】B
【解析】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
从前文中的“但不妨碍它浸润诗意”及后文中“市声是人间烟火里也会捕捉的风雅”可知此处应有诗
句及叫卖的市声。②句“市声是人间烟火里也会捕捉的风雅”，二者内容上最协调。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2 小题，11 分）
阅读下面的文字，完成下面21～22 题。
植物是非常有智慧的。为了防止食草族的侵袭，它们有的浑身布刺，有的身披铠甲，而另一些则怀揣
毒药，倘若有不知好歹的胆敢冒犯，定叫它吃不了兜着走。
除了防御， ① 。当山树受到天蛾幼虫啃食时，它们会分泌一种物质。摄入这种物质的天
蛾幼虫；蛋白消化障碍和生长停滞等问题就出现了，从而无力继续为非作歹。
更让人称奇的是，有些植物在受到毛虫袭击时，会静悄悄地向周围的食虫族群发化学求救信号。比方
野烟草是烟草天蛾幼虫的最爱。当烟草天蛾幼虫在野烟草叶子上大快朵颐的时候，野烟草受损的叶片会分
泌一类叫绿叶挥发物的化学物质，这些绿叶挥发物发散到空气中， ② 酷爱烟草天蛾卵子的
大眼长椿则会闻讯赶来，搜捕幼虫附近尚未孵化的卵子，专门吸食里面的营养，从而解除了野烟草的后顾
之忧。
③ ，植物们还能搜索到同类的求救信号或抗击动态，得到“危险就在身边”的情报，这样
它们才能及时巩固自己的防御系统，以避免危险来临时措手不及。例如上面提到的山艾树积极反击天蛾幼
虫的例子，在这场反击战进行得十分激烈之时，山艾树周围的同类甚至异类们（例如野烟草）也闻到了硝
烟的味道，从而得以早早备好胰蛋白酶抑制剂，以随时应战。
21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过
15 个字。（6 分）
【答案】①有些植物还会积极地组织反击 ②就成了野烟草的一种求救信号 ③除了反击、求救
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写能力。
第①处，横线前有“除了防御”，后文有“当山艾树受到天蛾幼虫啃食时……无力继续为非作歹”，
可知该空应填植物有关“反击”的措施；下文有“有些植物”，故主语“植物”前加“有些”更加科学准
确。另外，第4 段有“山艾树积极反击天幼虫的例子”呼应，可填：有些植物还会积极地组织反击。
第②处，该段第一句中有“发化学求救信号”总起，后文是举例说明，横线前有“绿叶挥发物发散到
空气中”，可知该空应填“野烟草的求救信号”之类文字，还应该有“就成了”这样的文字衔接以呼应前
文。
第③处，横线后面有“还能搜索到同类的求救信号或抗击动态”，得到“情报”，“及时巩固自己的
防御系统”，可知横线处应填过渡句，总结上文，从而引出下文的植物第三种措施：未雨绸缪，主动防
御。另外，第二段有句子“除了防御”，此处应对应。可填：除了反击、求救。
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22. 文中画横线的句子有语病，请修改。要求修改为包含假设关系的句子。可增删个别词语，但不得
改变原意。（5 分）
【答案】天蛾幼虫一旦（如果）摄入这种物质，就会出现蛋白消化障碍和生长停滞等问题
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句语病是搭配不当、偷换主语等。
从后文来看，“从而无力继续为非作歹”的主语应是“天蛾幼虫”，但中间句子的主语变成“蛋白消
化障碍和生长停滞等问题”，这就导致语义不连贯，且主语不一致，中间偷换了主语。
可让“天蛾幼虫”作主语，题干要求修改成假设关系的复句，可增加表假设关系的关联词，在“摄
入”前加“一旦”，改成：天蛾幼虫一旦（如果）摄入这种物质，就会出现蛋白消化障碍和生长停滞等问
题。
评分标准：“天蛾幼虫”做主语1 分；“一旦（如果）”假设连词1 分；“出现…等问题”动宾关系
1 分；句意顺畅2 分。
四、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
好的家教往往能助力孩子成为更优秀的新时代青年。看了四幅漫画，作为新时代青年的你有怎样的感
触和思考？请结合现实，以其中两三幅为基础确定立意，写一篇文章。
要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
【范文】
解开孩子的束缚 勇作孩子的榜样
好家教就像一盏指路明灯，照亮我们人生的长路；好家教就是一种无言的教育，润物无声地影响孩子
的心灵。优秀的父母，一定是孩子最好的老师；良好的家教，一定能使孩子在人格、心智上健康成长。所
以，家长要教育好子女，就要懂得孩子，解开孩子的束缚；还要教育好自己，做孩子的榜样。
教育就是关注你但不关住你，解开孩子的束缚，放飞孩子的心灵。
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父母要放开对孩子的束缚，不做孩子成长的天花板。父母帮助孩子装好最基本的操作系统，其他的软
件靠孩子自己去探索吧。你的设限可能会束缚孩子更多的可能性，父母做的就是在代价可控的范围内，让
孩子可以积累更多的经验。每代人都有自己特有的成长环境，有自己的独特使命，父母不应该用你自以为
有用的东西去束缚孩子，应该给她们更多的自由。让孩子看得更高更远，让他们知道只要努力，未来就有
无限种可能。让他们从小就能有掌控人生的感觉，始终保持一种积极进取的精神。人生是他们的，未来是
他们的，父母要尊重他们自己选择的。
教育就是让每个独特的孩子，用他们自己的方式，发出他们的光。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的个性、兴趣和天赋。而教育的目的，就是让每个孩子都能
够在自己的领域里发光发热。然而，在现实生活中，我们常常看到的是相反的情况。学校里的教育，往往
是把每个学生都按照同样的标准来衡量，让他们都学习同样的知识，完成同样的任务。这样一来，那些天
赋异禀的孩子就会被束缚住，他们的创造力和想象力也会受到压制。教育的重点不是让每个孩子都按照同
样的标准来学习，而是要让他们用自己的方式来学习。我们应该鼓励孩子们发挥自己的天赋和才华，让他
们在自己的领域里发光发热。只有这样，他们才能真正地实现自己的梦想，成为自己想要成为的人。
教育就是父母要重塑自己，让自己更优秀，让孩子把你当做榜样。
“在管教孩子的过程中，如果你使劲特别大，感觉特别累，孩子也特别痛苦，那一定是方法错了，要
管好孩子，先得管好自己”。孩子的问题，本质上其实都是父母的问题，是家庭教育出了差错。孩子成长
的过程，也是父母学习和修行的过程。因为只有父母优秀了，孩子才会跟随父母的脚步，变得越来越出
色。修炼谈吐，控制说话分寸，三思而后言，才是对孩子成长最好的滋养；修炼外表，邋里邋遢的父母，
永远也养不出知礼得体、品味高雅、热爱生活的孩子；修炼举止，礼貌待人，是我们一生的修行，也是必
须要教给孩子的重要一课；修炼品行，父母其实是一个润物细无声的角色，你给孩子什么，孩子就会给别
人什么……
孩子还在探索认知这个世界时，请不要用爱来束缚住孩子的翅膀，让他自由地飞翔，因为经历过才能
懂得；父母更多时候需要当守护者而不是参与者，真正高质量的关爱从来不是有求必应，而是负责任地陪
伴，让他们自己行走。
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