文档文本内容
单元教学作业设计-《功和机械能》
( 一) 单元基本信息
学科
物理
实施年级
八年级
设计者
宋四华、胡从善
课程标准模块
物理八年级下册 第十一章 功和机械能
使用教材
人民教育出版社 2012 版 八年级下册
单元名称
功和机械能
单元课时
5 课时
(二) 单元教学规划
1.主题名称：过山车中的功和机械能的研究
2. 主题概述：
(1) 课标和教材分析
课标如下：
3.1.3 结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化和转移的过程。
3.2.1 知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。举例说明机械
能和其他形式能量的相互转化。
3.2.2 知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含义。
认真研读课标，有以下几点理解：
一、课标中，对于功、功率和机械能的要求是知道、了解。不难发现，在初中只要求学生
能够对功和能的概念有初步认识即可。认识的方式主要是以生活中的实例为主，所以认知的层
面主要停留在感性的认识上，学生能定性的了解影响能量大小的因素即可。
二、课标中，对于能量的概念的引入是在功的概念之后，突出能做功的物体具有能量的思
想，虽然不够严谨，但是符合学生的认知水平，使学生从整体上意识到了能量和功的关系。
三、之前学习质量的时候学生已经体会到了质量守恒的思想，在这里通过举例让学生了解
动能和势能也可以相互转化，进一步体会能量的转化与守恒，继续渗透守恒思想，为建立正确
的能量观念打下基础。
依据课程标准对教材的分析：
能量是《课标》中科学内容的三个主题之一，这充分说明了能量在初中物理课程中的重要
地位。本章通过功、功率的教学，为学生认识能做了铺垫。由于只要求初中学生初步认识能量
的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的知识的基础上，直接从功和能的
关系引入能量的概念—物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。教科书通过列举生产、
生活中一些物体具有能量的实例，引出了动能和势能的概念。在此基础上，实验探究物体的动
能跟速度、质量的关系。根据生产和生活中的现象说明势能大小的决定因素。认识机械能是常
见的能量形式之一，了解机械能的转化和守恒，为后续学习内能以及能量转化和守恒定律打基
础。
本章共 4 节内容，首先是认识功。功的概念起源于早期工业革命的需要。当时的工程师们
需要一个比较蒸汽机效益的办法。在实践中，大家逐步同意用机器举起的物体所受的重力与高
度的乘积来量度机器的输出，并称之为功。教材重视学生的经验，选取与物理学引入功的概念
类似的实例—叉车托举货物，给出物理学中做功的含义。有效地帮助学生完成对做功的感性认
识！结合实例，帮助学生经历描述做功的两个必要因素的过程。然后引出做功的公式，介绍功
的单位。进一步巩固对功的概念的认识。
其次是认识功率。与速度、密度和压强的定义法相同，功率也是采用比值定义法定义的物
理量。教材通过楼上运砖的实例创设情境，引出做功快慢的问题，从而为引出功率的概念做出
铺垫。然后类比速度是表征物体运动快慢的物理量，引出功率是表示做功快慢的物理量，用功
与做功所用时间的比值引出功率的概念。
第三课时，认识动能和势能，以及动能和势能的影响因素。能量一词生活中经常听到，但
概念却很抽象。机械能是最常见的一种能量，学生比较容易理解。教材用具体的实例引入能量
概念。突出能做功的物体具有能量的思想，把能和功联系起来，能量就是物体做功的本领。然
后通过实验明确动能大小的影响因素。利用实例使学生了解重力势能和弹性势能的影响因素，
虽然不够严谨，但是比较符合学生的认知水平。
第四课时，通过实验，了解动能和势能的相互转化。利用机械能及其转化渗透守恒思想。
自然界是千变万化的，而科学就是要在变化的自然界中找到不变性，找出各种守恒定律。通过
各种例子，了解能量转化过程，进一步体会和初步认识机械能的转化和守恒。
(2) 单元内容结构化分析
按照课标要求找出知识点，对知识点分类归纳形成知识线，找出知识蕴含的方法，关联
模块内容主题，形成内容结构 (如图 1) 。再根据课标内容、学业要求找出素养点，将单元内
容与学科素养进行关联，内容和素养结构图 (如图 2) 。
图 1
图 2
(3) 单元挑战性任务设计：
只有当学习者全身心的投入，学习才能是高效的，潜力才能是无穷的，创造力才能真正迸
发出来。怎样才能让学习者全身心持续性的投入呢？那就必须要在单元整体学习中制定挑战性
任务！没有挑战性任务的驱动，教学又会回到以“知识为本”的老路上，学生又将是被动的“知
识接收器” 。在单元大观念的统领下，制定单元大任务，按照《新课程标准》制定课时任务，
把单元大任务分解到每一个课时中去，化成一个个小任务，学生为了解决一个个小任务，就要
主动学习课时知识，从而达成课时目标。当一个个小任务被攻克了，大任务就可以水到渠成的
完成了。在大任务的驱动下，就可以真正的把知识内化，构建一个稳固的结构化的知识体系，
从而使核心素养得以发展。
单元任务设计的依据是以熟悉的真实情景为载体，此任务能涵盖单元的核心内容，能够实
现情境化、结构化，它的实施有利于发展学生的核心素养。基于此我们选择了学生非常熟悉又
非常感兴趣的过山车作为本单元的大情境，制定如下单元大任务 (如图 3) ：
图 3
(4) 单元任务分解 (如表 1)
单元任务：设计并制作过山车
小节
课时
子任务
核心知识点
11.1
第 1 课时
观察过山车的运转过程，并分析过山车启
动后第一次爬到最高点时力做功的过程。
功的含义；做功的两个必
要因素；功的计算
11.2
第 2 课时
观察过山车的运转过程，并感受过山车启
动后第一次爬到最高点时力做功快慢的
不同。
功率的定义和物理意义；
公式 P=W/t 应用
11.3
第 3 课时
分析过山车运转过程中存在的能量形式，
以及能量大小的变化。
能量、动能和势能的概
念； 动能和势能大小的
影响因 素
11.4
第 4 课时
分析过山车运转过程中动能和重力势能
的转化过程。
机械能的概念；动能和势
能相互转化
交流展示
第 5 课时
集体讨论画出过山车的草图，并且制作过
山车，改变山的高度和坡度来检测过山车
设施。
跨学科实践
表 1
3. 主题学情分析：
教学要根据学生的实际情况，制定合适的教学目标，并选择恰当的教学内容和教学方法。
本单元教学前，学生有如下的实际情况：
(1) 知识内容方面： 由于生活中没有功这个概念，学生很难认识功，但学生有较丰富的
生活经验，比如学生见过叉车托举货物的过程，这个过程与当年工程师们引入功的概念的过程
很像，可以帮助学生有效的完成对功的感性认识。功率的定义法是比值定义法，由于学生已经
接触过速度的定义方法，所以可以进行适当的迁移。能量一词学生在生活中虽然经常听说，但
是能量概念对于学生来说是很抽象的。由于机械能是最常见的一种能量，学生结合具体的例子
还是可以初步认识能量的概念与动能、势能的影响因素。对于能量守恒的思想，学生是陌生的，
但是在学习质量的过程中学生对质量守恒的思想有一些了解，可以通过举例让学生感受到守恒
的思想，科学就是在变化莫测的自然界中找出不变性，找出各种各样的守恒律。
(2) 科学探究方面：通过之前的学习，学生对科学探究的过程已经较为熟悉，但是这种
认识仅仅停留在表面层面上，学生只是被动的听取老师的讲解，被动的去接受，不能主动去设
计。可以适当的引导学生观察生活中的现象，对实验提出猜想，并引导学生利用身边的器材设
计实验，增加他们的实践体验。
(3) 科学思维方面：能量的概念对于学生来说是很抽象的，但由于初中要求学生仅仅是
初步认识能量概念，所以课本先给出了功的概念，让学生在功的知识的基础上，从功和能的关
系得出能量的概念。这一过程对于学生来说还是比较困难的，可以通过大量例子来增加学生的
认识！理解能量就是物体做功的本领，虽然不够严谨，但比较符合学生的认知。
(4) 知识应用方面：如何在实际问题中，运用所学知识，是学生在初中物理的学习中的
难点。由于学生存在模型建构、科学推理、论证等方面的能力欠缺，导致与日常生活脱节，本
单元通过研究过山车工作时的能量转化过程，引导学生自己去设计过山车，真正的让物理知识
回归到现实的问题当中，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力。
4.单元学习目标：
(1) 应然目标 (表 2) ：
依据新课程标准结合学科核心素养，制定核心素养引领下的教学目标如下：
核心知识
重点素养
功和功率、动能和势能、动能和势能的相互转化
比值定义法、科学探究、建构概念、控制变量法、转换法
物理观念
1、以生活经验为基础，分析生活中的实例，感受到力的成效、做功快慢，
建立功和功率的概念。会使用功和功率的公式进行简单的计算和测量。
2、通过生活、生产中的实例，说出功和能量的关系，从功的角度描述能
量，初步认识动能和势能概念，能运用其解释相关现象。
3、知道机械能的概念，并结合实例或者实验，认识动能和势能的相互转
化，举例说明机械能和其他形式能量的转化。
科学思维
1、经历从生活实例中建构功与实例具体特征的关系，建立功概念的过程；
2、采用比值定义法引入功率概念；
3、基于生活情境抽象出物理模型，作出合理的假设与猜想、推理与论证，
认识到影响动能和势能大小的因素；
4、能够基于证据和逻辑对不同观点和结论提出质疑和批判。
科学探究
1、通过实验探究动能大小影响因素，体会实验在发现自然规律和研究物
理中的作用，会利用实验现象分析并理解速度和质量对动能的影响；
2、在探究动能大小的影响因素的实验中，理解控制变量法和转换法；
3、学会独立思考、评估和互助交流。
科学态度
与责任
1、通过对功和机械能的学习初步体会能量的转化与守恒，感受科学就是
在变化莫测的自然界中找出不变性。
2、通过认识机械能，感受能量的利用对人类生活有着巨大影响，能源的
开发和利用是非常重要的社会问题，认识人类对机械能的利用有着悠久的
历史，同时机械能也是现代社会倡导的可再生清洁能源。
3、认识物理实验在物理学研究中的作用；
4、感受科学.技术.社会之间的联系，促进社会责任感的形成。
5、通过设计过山车，了解过山车的构造和原理，树立安全意识。
表 2
(2) 单元目标：把素养导向下的单元学习应然目标与单元大任务相结合，制定了如下目标
(表 3) ：
单元任务
设计并制作过山车
物理观念
1、观察过山车的运转过程，并分析过山车启动后第一次爬到最高点时力做
功的过程，感受到力的成效，感受到不同类型过山车中力做功快慢的不同，
理解功和功率的概念。会使用功和功率的公式进行简单的计算和测量。
2、观察过山车的运转过程，说出功和能量的关系，从功的角度描述能量，
初步认识动能和势能概念，能运用其解释相关现象。
3、知道机械能的概念，并分析过山车运动过程，认识动能和势能的相互转
化，说明机械能和其他形式能量的转化。
科学思维
1、观察过山车的运转过程，关注过山车第一次爬到最高点时推力的方向与
力的方向上的移动距离，感受力的成效，理解建构功的概念的过程；
2、观察过山车的运转过程，感受到不同类型过山车中力做功快慢的不同，
采用比值定义法引入功率概念；
3、基于过山车由高处滑下，再次滑到高处过程中高度与速度变化，作出合
理的假设与猜想、推理与论证，认识到影响动能和势能大小的因素；
4、能够基于证据和逻辑对不同观点和结论提出质疑和批判。
科学探究
1、通过实验探究动能大小影响因素，体会实验在发现自然规律和研究物理
中的作用，会利用实验现象分析并理解速度和质量对动能的影响；
2、在探究动能大小的影响因素的实验中，理解控制变量法和转换法；
3、学会独立思考、评估和互助交流。
科学态度
与责任
1、通过对功和机械能的学习初步体会能量的转化与守恒，感受科学就是在
变化莫测的自然界中找出不变性。
2、通过认识机械能，感受能量的利用对人类生活有着巨大影响，能源的开
发和利用是非常重要的社会问题，认识人类对机械能的利用有着悠久的历
史，同时机械能也是现代社会倡导的可再生清洁能源。
3、认识物理实验在物理学研究中的作用；
4、感受科学.技术.社会之间的联系，促进社会责任感的形成。
表 3
(3) 课时目标： (表 4)
第十一章 功和机械能 课时目标
11.1 功
1、能知道力学中功的含义；
2、能说出做功包含的两个必要因素，能判断力是否做功；
3、能列举出关于做功的实例；
4、能应用公式 W=Fs 进行简单计算；
11.2 功率
1、能说出功率的物理意义，能写出功率的定义式；
2、能结合生活中的实例说明功率的含义；
3、能运用功率的定义式进行简单计算，并设计测量功率的方法；
11.3 动 能
和 势能
1、能通过实例从做功的角度描述能量，能说出功和能量的关系；
2、能利用实例或者实验初步认识动能、势能概念；
3、能通过实验探究，了解动能和势能的影响因素；
11.4 机 械
能 及其转化
1、能通过实例或者实验认识物体的动能和势能可以相互转化，能解释
与机械能转化有关的现象；
2、能通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式
的能量可以相互转化。
表 (4)
5、评价建议：
在单元教学中教师积极落实持续性评价，为学生的深度学习活动持续地提供清晰反馈，帮
助学生改进学习的过程，包括建立标准并提供反馈。持续性评价是检验学生的学习效果是否达
到深度学习目标的一种方式，它能帮助学生改进学习过程，包括建立标准并提供反馈。
(1) 过程性评价：
评价贯穿单元学习始终，包括课前、课中和课后。持续性评价的核心是对学生在课堂中的
表现进行评价，由于这部分评价是在课堂教学中落实的，在这就不一一赘述了，在每节课时教
学设计中都有体现。课堂表现评价量表如下 (表 5)
课堂表现评价量表
姓名
解答 (教师或
学生的提问)
A. 准确
B. 较准确
C. 一般
D. 错误
提问或质疑
A. 有价值
B. 有一定可参考性
C. 可参考性不强
语言表达、展示汇报
A. 表述准确
B. 表述较准确
C. 表述一般
其他
总评
表 5
教
师
评
思
维
方
法
(2) 个人发展评价表 (表 6)
评价项目
评价等级
自
评
互
评
优秀 (5 分)
良好 (3 分)
一般 (1 分)
实
验
探
究
1、能否根据已
知 问题，提出
猜想 或假设
方案科学 、 严
谨、可行性
高， 能进行科
学推 理、归纳
总结、 概括得
出结论。
方案较合理，
但 不够严谨，
可操 作 性 不
强 。 推 理、
归纳、概括 得
出的 结 论 不
够准确。
与 问 题 无 关
或 难以实现。
不能 进行科学
推理， 无法得
出结论。
2 、 能 否根据
已 知、 问题或
猜想 设计实验
方案
3、能否准确进
行 实验操作
4、能否对实验
现 象进行科学
推理
5、能否根据实
验 结果分析得
出结 论
6、解决问题的
策 略、方法
策 略 、 方 法
得 当，逻辑性
强， 表达清
晰，科学 严谨
有 一 定 的
思 想 和方
法，语言表 达
较清晰、明确
方法性差，思
维 逻辑不强，
表达 不清
7 、 回答表述
清 晰，思维有
条理
交
流
合
作
8、与别人积极
合 作，相互交
流
积极参与讨
论， 态度友
好，结合 他 人
发 言 对 问 题
进行深度思
考，并能引发组
员共同深入探
讨
认真参与讨
论， 积极表达
自 己 的想法，
提出建 设性意
见，对结 论 的
得 出 有 一 定
的贡献
讨 论 参 与
度 不 高，交
流、表述 少，
不能很好地 听
取组 员的 意
见
9、认真听取别
人 意见，完成
小组 分配的任
务
情
感
态
度
10、小组讨论
积 极 参 与 活
动 讨论，热情
高， 发言积极
踊跃， 敢于提
出、能提 出有
价值、有意 义
的问题
认 真 参 与
活 动 讨论，
持续性良 好，
发言积极性 较
高
热情一般，课
堂 参与度不
高，发 言积极
性差
11、举手发言
12、大胆质疑并
提出与人不同的
有价值、有意义
的问题
表 6
(3) 描述性评语 (每学期一次，表 7)
202_-202_学年度第___学期物理学习成绩报告单
______年级______班 姓名__________ 学号__________
发展性评价学期成绩单
课堂参与
教师选
(8%)
语言表达
教师选
(8%)
学习任务
教师选
(8%)
( )
小组自选
(8%)
( )
小组自选
(8%)
发展性评价
综合成绩
(40%)
小组评语：
教师评语：
终结性评价学期成绩单
平时成绩
(10%)
实验操作
(10%)
笔试
(40%)
终结性评价综合成绩
(60%)
202_学年度第___学期总评成绩
表 7
6. 单元作业设计：
( 一) 单元长作业：
题
过山车是一项富有刺激性的娱乐工具。那种风驰电掣、有惊无险的快感令不
少人着迷。如果能亲身体验一下由能量守恒、加速度 (高中知识点) 和力交
织在一起产生的效果，那感觉真是妙不可言。在刚刚开始时，过山车的小列
车是依靠弹射器的推力或者链条的力做功爬上最高点的，但在第一次下行
后，就再也没有任何装置为它提供动力了。从这时起，带动它沿轨道行驶的
唯一的“发动机”将是重力势能，即由重力势能转化为动能、又由动能转化
为重力势能这样一种不断转化的过程构成的。
你作为一名设计师，请运用所学知识设计并制作一个利用动能和重力势
能相互转化来驱动的过山车。要求：
1、宽度不超过 2 米，拆卸与组装方便。
目
2、车道上的第一座山的高度为 1 米左右，车道上至少还有另外两座山。
3、车道上有一辆不停运动的“车”。
4、注意安全。
答
案
参考设计：
素养落地
在大任务的驱动下，就可以真正的把知识内化，构建一个稳固的结构化的知
识体系，从而使核心素养得以发展。
(1) 单元长作业自评量表 (如表 8，评价分为五个等级，1—5 等级逐渐递增。)
环节
表现性描述
1
2
3
4
理论分析
推导过程有必要的文字说明和图示。
设计原理无科学性错误。
设计方案
设计方案具有可操作性，容易找到材料并制作出相应的装置。
设计方案结构完整，包含结构图、推导过程及测试数据等。
方案图中的结构图清晰、规范美观，标出必要的字母与尺寸。
小组成员明确了解各自任务，且任务量分配合理。
表 8
(2) 单元长作业互评量表 (如表 9，评价分为五个等级，1—5 等级逐渐递增。)
环节
表现性描述
1
2
3
4
理论分析
推导过程有必要的文字说明和图示。
设计原理无科学性错误
设计方案
设计方案具有可操作性，容易找到材料并制作出相应的装置。
设计方案结构完整，包含结构图、推导过程及测试数据等。
方案图中的结构图清晰、规范美观，标出必要的字母与尺寸。
有与方案相匹配的模型展示。
交流展示
汇报人语言洪亮、连贯，思路清晰，体态大方。
有互动交流环节。
对其他组同学提出质疑的解答情况。
表 9
(二) 过程性作业及评价：
5
5
1、单元课时作业目标：
(1) 知道力学中功的含义；能说出做功包含的两个必要因素，能判断力对物体是否做功；
(2) 明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。
(3) 能应用公式 W=Fs 进行简单计算；
(4) 知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式 P=W/t 及其单位。能结合
生 活中的实例说明功率的含义。
(5) 能应用功率的定义式进行简单计算
(6) 能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。
(7) 能利用实例或者实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关现象
(8) 能通过实验探究，了解动能、势能大小跟哪些因素有关。
(9) 知道动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。
(10) 能通过实例或者实验，认识物体的动能和势能可以相互转化。
(11)能解释与机械能转化有关的现象；通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，
不同形式的能量可以相互转化。
2、单元课时作业目标编码表
作业目标编码表说明：作业目标编码按照“学科+年级+学期+单元+序号”组合而成。例如
WL08011101,其中WL 表示物理，08 表示八年级，第一组 01 表示第一学期，11 表示第十一
章， 第二组 01 表示单元的第一个作业目标。
作业目标编码
作业目标描述
WL08011101
知道力学中功的含义；能说出做功包含的两个必要因素，能判断力对物体是
否做功；
WL08011102
明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。
WL08011103
能应用公式 W=Fs 进行简单计算。
WL08011104
知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式 P=W/t 及其单
位。 能结合生活中的实例说明功率的含义。
WL08011105
能应用功率的定义式进行简单计算。
WL08011106
能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。
WL08011107
能利用实例或者实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关现象
WL08011108
能通过实验探究，了解动能、势能大小跟哪些因素有关。
WL08011109
知道动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。
WL08011110
能通过实例或者实验，认识物体的动能和势能可以相互转化。
WL08011111
能解释与机械能转化有关的现象。通过实例认识能量可以从一个物体转移到
另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。
3、单元课时作业选编
题目序号
01
对应目标
WL08011101
完成时长
3min
题目类型
基础性作业：团常规练习 整合运用 思维拓展
发展性作业：团探究性作业 团实践性作业 个性化作业 跨学科作业
学习水平
知道 团 理解
应用
综合
题目来源
引用
团 改编
原创
题 目
亲身体验并观察竖直向上举起物理课本、举着物理课本保持静止、松手后物
理课本自由下落、举起物理课本匀速水平移动、斜向上举起物理课本的过程，
并利用作图的方法标出力的方向和物体运动方向，感受做功的含义，判断手
对物理课本的支持力对物体是否做功。
答 案
竖直向上举起物理课本：支持力做功 (图略)
举着物理课本保持静止：支持力不做功 (图略)
松手后物理课本自由下落：支持力不做功，重力做功 (图略)
举起物理课本水平移动：支持力不做功 (图略)
斜向上举起物理课本的过程：支持力做功 (图略)
解 析
如果一个力作用在物体上，并且物体在力的方向上移动了一段距离，这个力
的作用就有了成效，这个力对物体就做了功。做功的两个必要因素： 1、力
作用在物体上 2、物体在力的方向上移动了一段距离。
素养落地
通过观察、体验的过程，抽象模型，感受力的成效，建构功的概念
题目序号
02
对应目标
WL08011101
完成时长
1min
题目类型
基础性作业： 常规练习 团整合运用 思维拓展
发展性作业： 探究性作业 实践性作业 团个性化作业 团跨学科作业
学习水平
知道 团 理解 团 应用
综合
题目来源
原创
题 目
在女排大冠军杯的比赛中，中国女排勇夺
冠军，如图，“跳发球”可简化为运动员
“①抛球、②腾空、③击球、④落地”四
个过程，其中运动员对排球做功的过程有
( )
A.①② B. ②③ C. ①③ D. ③④
请思考并分析剩余两个过程为什么运动员对排球没有做功：
_________________________________________________________________
答 案
C
腾空过程中，球已经离开手，球和运动员一起向上运动，虽然球向上移动了
一定距离，但是并没有受到运动员向上的力，因此没有做功；
落地的时候，球已经向前飞，运动员下落到地面，虽然球有向前运动的距离，
但是运动员的手对球已经没有力的作用了，因此没有做功。
解 析
本题要抓住做功的两个必要因素： (1)作用在物体上的力； (2)物体在力的方
向上通过的距离((即力和距离的方向要一致))；二者缺一不可。
①抛球时，人对排球有力，且球在力的方向上有距离，故运动员对排球做功；
②腾空时，人与排球间没有力的作用，故运动员对排球没有做功；
③击球时，人对排球施加向下的力，且排球向下运动，故运动员对排球做功；
④落地时，人与排球间没有力的作用，故运动员对排球没有做功。
故运动员对排球做功的过程有①③ 。故选 C。
素养落地
观察生活实例，感受抽象模型过程，判断力是否做功，有用所学知识解决生
活中问题的意识。
题目序号
03
对应目标
WL08011102
完成时长
1min
题目类型
基础性作业：团常规练习 整合运用 思维拓展
发展性作业： 探究性作业 实践性作业 个性化作业 跨学科作业
改
团
引
数据略 图像如右图 ：
学习水平
团 知道
理解
应用
综合
题目来源
团 引用
改编
原创
题 目
功的单位：
(1)力的单位是牛，距离的单位是米，则功的单位是______，符号是______。
(2)在国际单位制中，功的单位是______，简称______，符号是______。
(3)1N ·m=______J。
答 案
(1) 牛米 N ·m (2) 焦耳 焦 J (3) 1
解 析
由功的计算公式推导功的单位为牛米，功在国际单位制中的单位为焦耳。
素养落地
明确功的大小的表达式及物理量的物理意义和单位，提炼并理解功的内涵
题目序号
04
对应目标
WL08011103
完成时长
2min
题目类型
基础性作业： 常规练习 团整合运用 思维拓展
发展性作业：团探究性作业 团实践性作业 个性化作业 团跨学科作业
学习水平
知道 团 理解
应用
综合
题目来源
原创
题 目
请你利用弹簧测力计测量钩码所受的重力，从图中所示位置开始竖直
向上缓缓提升，绘制弹簧测力计的示数 F 与弹簧测力计上升高度h
之间的图像．并记录钩码的重力，计算弹簧测力计开始上升到高度为
16cm 时，弹簧测力计对钩码所做的功，计算手的拉力做的功？
答 案
解 析
弹簧测力计的原理是在弹性限度内，拉力越大，伸长量越长。
所以一开始的图像是过原点的直线，当匀速上升时，拉力等于
重力不变！
由于开始是变力做功，可以采用面积法进行求解。
素养落地
通过实验记录数据，分析图像，提高学生解释问题的能力
题目序号
05
对应目标
WL08011104
完成时长
2min
题目类型
基础性作业：团常规练习 整合运用 思维拓展
发展性作业： 探究性作业 实践性作业 团个性化作业 跨学科作业
学习水平
知道 团 理解
应用
综合
题目来源
引用
团 改编
原创
题 目
如图所示，在进行城市改造工程中。人
们如何判断挖掘机和人在施工过程中
做功的快慢呢？常用的判断方法是：做
功时间相同，比较______；另一种判断
方法是______，比较______。但是，挖
掘机和人做功不同，做功时间也不同，
改
团
引
可以类比速度的引入方法，采用方法：用_____与____的比值，来比较做功
快慢，此时所求的物理量的含义是单位时间内____多少。假如人力挖土时的
功率为 70W，则其表示的物理含义是______。
答 案
做功的多少；做相同的功；做功的时间；功；做功时间；做功；1 秒钟做功
为 70J
解 析
如图所示，挖掘机挖土与人力挖土做功时间相同，做功的多少不同，所以做
功的快慢不同；另一种判断方法是做相同的功，比较做功的时间。功率的大
小等于物体在单位时间内所做的功，若人力挖土时的功率为 70W，则其表示
的物理含义是 1 秒钟做功为 70J。
素养落地
从生活走向物理，学生能建构事物具体特征与抽象术语之间的映射关系
题目序号
06
对应目标
WL08011105
完成时长
5min
题目类型
基础性作业： 常规练习 团整合运用 思维拓展
发展性作业： 探究性作业 实践性作业 个性化作业 跨学科作业
学习水平
知道
理解 团 应用
综合
题目来源
团 引用
改编
原创
题 目
电动汽车以节能、环保的优势很快成为城市公交的
重要选择，图示为某城市公交电动汽车，某次在运
载游客时，以 36km/h 的速度匀速行驶了 0.5km，功
率恒定为 18kW。
(1)电动公交汽车行驶过程中受到的阻力是多大？
(2)牵引力做了多少功？
(3)由于途中遇一段上坡路，需要获得 3600N 的牵引力，在不改变功率的情
况下，通过计算说明，应怎样驾驶汽车？
答 案
解 析
(1)已知汽车行驶的速度和功率，利用 P=W/t=Fs/t=Fv 可求出汽车的牵引
力 大小，再由二力平衡条件可得出汽车在行驶过程中受到的阻力大小；
(2)已知汽车牵引力大小和行驶的路程，利用 W=Fs 可求出汽车牵引力做的功；
(3)若牵引力改变，而不改变汽车的功率，利用P=Fv 可以计算出汽车的速
度。 本题考查了学生对功和功率的计算公式、以及对二力平衡条件的运
用，解题
过程中要注意单位的换算。
素养落地
有将所学知识应用于日常生活中的意识，分析真实情境中的问题，使学生乐
于探究其中的原理
题目序号
07
对应目标
WL08011106
完成时长
10min
题目类型
基础性作业： 常规练习 团整合运用 思维拓展
发展性作业：团探究性作业 团实践性作业 团个性化作业 跨学科作业
学习水平
知道
理解 团 应用
综合
题目来源
引用
团 改编
原创
题 目
测量学生上楼的平均功率
答 案
(其他方案正确也可以)
器材：选择体重计、皮尺、秒表 (如有更好的测量工具也可以)
步骤：
1、用体重计测量学生的质量m；
2、用皮尺测出上楼的高度h；
3、用秒表测出上楼的时间 t；
4、用公式 P=W/t=mgh/t 求出人上楼的功率 P
学生姓名
质量 m/kg
高度 h/m
时间 t/s
功率 P/W
解 析
研究对象是人。假设人匀速上楼，人受到与自身重力平衡的力使其升高，人
上楼做的功W=Fs=Gh=mgh，功率 P=W/t=mgh/t。要测量学生上楼的功率，
需 要测量出质量m、高度h、时间 t 三个物理量。
素养落地
通过分析具体情境，使学生能乐于参与观察、实验等活动，在活动中收集数
据，培养初步分析、处理问题的能力。
题目序号
08
对应目标
WL08011107
完成时长
1min
题目类型
基础性作业：团常规练习 整合运用 思维拓展
发展性作业： 探究性作业 实践性作业 个性化作业 跨学科作业
学习水平
知道 团 理解
应用
综合
题目来源
团 引用
改编
原创
题 目
判断下列物体具有哪种形式的能量：
(1)在水平公路上行驶的汽车具有_______ ;
(2)悬挂在天花板上的吊灯具有_________ ;
(3)在空中飞行的飞机具有_____________ ;
(4)被拉开的弹弓具有_________________ ;
答 案
(1)在水平公路上行驶的汽车具有动能;
(2)悬挂在天花板上的吊灯具有重力势能;
(3)在空中飞行的飞机具有动能和重力势能;
(4)被拉开的弹弓具有弹性势能;
解 析
利用动能和势能的概念判断生活中的物体具有的能量。
素养落地
经历观察物理现象的过程，能简单的描述分析机械能的不同种类，培养学生
初步观察分析能力
题目序号
09
对应目标
WL08011108
完成时长
3min
题目类型
基础性作业： 常规练习 团整合运用 团 思维拓展
发展性作业：团探究性作业
实践性作业
个性化作业
跨学科作业
学习水平
知道 团 理解 团 应用
综合
题目来源
团 引用
改编
原创
题 目
交通管理部门对不同车型都设定了最高行驶速度。某兴趣小组对不同汽车限
速问题进行一次模拟探究，设计的探究问题是“物体的动能大小与质量和速
度大小的关系” 。所用的实验器材有：质量不同的小球、斜面、木块、刻度
尺等。实验装置如图所示，将小球从斜面上由静止开始释放，推动木块向前
移动一段距离后停下来。
(1)实验中，当把质量不同的小球放在斜面同一高度处由静止开始释放时，
是为了控制小球 ______ 相同。
(2)实验中用木块移动距离的大小表示小球 ______ 的大小。
(3)该小组同学记录的部分实验数据如表：
实验次数
1
2
3
4
5
小球质量 m/g
10
20
30
10
10
小球释放的
高度 h/cm
5
5
5
10
15
木块移动距
离 s/cm
10
18
29
38
86
①分析第 ______ 、 ______ 、 ______ 三次实验数据，可以得出的探究结
论是：小球质量一定时，速度越大，动能越大。
②分析第 1、2、3 三次实验数据，可以得出的探究结论是： ______ 。
③请根据表中数据，分析汽车超载 10％与超速 10％两者相比，潜在危害较
大的是 ______ 。
答 案
(1) 到达斜面低端的速度
(2) 动能
(3) ①1、4、5 ②速度一定时，质量越大，动能越大 ③超速 10%
解 析
(1)让不同质量的小球沿同一斜面的同一高度由静止自由释放，是为了控制
小球到达底端时的速度一定，探究的是动能与质量的关系；
(2)通过对木块推出距离的多少可看出小球动能的大小；
(3)①要探究动能与速度的关系，需要保持质量一定，改变物体的运动速
度 (也就是小球释放的高度)，所以选择 1、4、5 三次实验数据；
②分析第 1、2、3 三次实验数据，小球释放的高度相同，也就是到达斜面底
端的速度相同，质量越大，将木块推出的距离越大，也就是动能越大。所以
实验结论为：小球速度一定时，质量越大，动能越大；
③由表格中对应的实验数据可知，速度对物体的动能影响更大，当超速 10％
发生交通事故时，由此造成的危害更严重。
(1)掌握控制变量法与转换法的运用；
(2)明确影响动能大小的因素，知道自由滚下的物体到达水平面的速度取决
于物体的高度，跟质量无关。
素养落地
经历信息处理过程，经历从信息中分析、归纳过程，培养学生分析概括能力
题目序号
10
对应目标
WL08011108
完成时长
5min
题目类型
基础性作业： 常规练习 团整合运用 思维拓展
发展性作业：团探究性作业 团实践性作业 个性化作业 跨学科作业
学习水平
知道
理解 团 应用
综合
题目来源
原创
题 目
实验桌上有材料相同质量不同的甲、乙两个正方体，两个完全相同的木桩 A、
B，一装满沙子的沙槽(如图所示).请选用上述实验器材证明：“物体的重力
势能与物体的质量有关”．
(1)写出实验步骤；
(2)画出实验数据记录表格。
(3)进行实验，并收集数据。
得出重力势能与质量的关系。
答 案
实验步骤：
a、把木桩 A 的简端放在沙槽上，让甲从适当高度下落撞击木桩，观察木桩
陷入沙槽的深度。
b、把木桩 B 的简端放在沙槽上，让乙从同一高度下落撞击木桩，观察木桩
陷入沙槽的深度。
实验表格：
物体 物体下落高度/m 木桩陷入深度/m
甲
乙
解 析
要证明：“物体的重力势能与物体的质量有关” ，需要控制高度相同，改变
质量，观察木桩下陷的深度，然后进行比较． 由此分析解答．
此题考查了物体重力势能大小的影响因素，探究过程充分应用了控制变量法
和转换法，要求学生牢固掌握，正确应用．
素养落地
通过参与科学探究活动，学拟定简单的科学计划和实验方案，提高分析与解
决问题能力。
题目序号
11
对应目标
WL08011109
完成时长
1min
题目类型
基础性作业：团常规练习 团整合运用 思维拓展
发展性作业： 探究性作业 实践性作业 个性化作业 跨学科作业
学习水平
知道 团 理解
应用
综合
题目来源
引用
团 改编
原创
题 目
下表显示的是一只质量为 6 千克的猫进行不同活动时，动能和势能的大小。
猫的动能和势能
活动
动能/J
势能/J
跑
200
0
团
引
改
跳跃
150
100
爬树
3
300
在椅子上睡觉
0
30
哪一种情况下，猫的机械能最大？
A、跑 B、跳跃 C、爬树 D、睡觉
答 案
C
解 析
机械能=动能+势能
素养落地
有意识的将生活现象与物理联系在一起，学会从物理学的视角看待生活中的
现象，有用能量解释问题的意识。
题目序号
12
对应目标
WL08011110
完成时长
3min
题目类型
基础性作业： 常规练习 团整合运用 团 思维拓展
发展性作业：团探究性作业 团实践性作业 团个性化作业 团跨学科作业
学习水平
知道
理解 团 应用
综合
题目来源
团 引用
改编
原创
题 目
卡片为什么会跳起来？
1、将一卡片对折。
2、在折缝两边剪开两个相距 2 厘米约 2 厘米宽的口子。
3、把卡片少许打开一点，拿一条橡皮筋系在两个口子
上。然后如图所示，褶皱向上把卡片摊平。
4、预测一下，如果你把两手放开，卡片会怎么样？检验你的预测。
思考：描述所发生的现象。根据这些现象，说出动能和势能之间的关系。
答 案
卡片会跳起来。橡皮筋的弹性势能转化成了卡片的动能。
解 析
动能和势能的相互转化。关注速度和弹性形变程度的变化。
素养落地
通过小制作，将操作性、思考性、变化性、趣味性融为一体，最大限度的激
发孩子们对科学活动的兴趣。敢于对观察的现象提出质疑，引发思考。
题目序号
13
对应目标
WL08011110
完成时长
1min
题目类型
基础性作业： 常规练习 团整合运用 思维拓展
发展性作业：团探究性作业 团实践性作业 团个性化作业 团跨学科作业
学习水平
知道
理解 团 应用
综合
题目来源
引用
团 改编
原创
题 目
观察并体验挥动高尔夫球杆的过程。球杆从
A 点出发，在 E 点结束动作。
思考：
1、球棒在哪一个点的势能最大？在哪一点的
动能最大？
2、描述从 A 点到 E 电的能量转化情况？
3、球棒在 C 点的动能比在 B 点的动能大，
这 是否意味着它不符合能量守恒定律，为什
么？
答 案
略
解 析
分析几个位置中，速度，高度等量的变化，得到动能和重力势能的变化。
素养落地
通过观察、体验过程，抽象模型，感受能量转化过程，培养学生观察、分析、
解决问题能力
题目序号
14
对应目标
WL08011111
完成时长
5min
题目类型
基础性作业： 常规练习 团整合运用 团 思维拓展
发展性作业：团探究性作业 团实践性作业 团个性化作业 团跨学科作业
学习水平
知道
理解 团 应用
综合
题目来源
引用
团 改编
原创
题 目
在一个罐子的盖和底各开两个
小洞。将小铁块用细绳绑在橡
皮筋的中部穿入罐中，橡皮筋
两端穿过小洞，用竹签固定。
做好将它从不太陡的斜面滚
下。观察有人什么出人意料的
现象。怎样解释看到的现象。
答 案
将该罐子从不太陡的斜面由静止释放，滚到水平面某点停止，然后返回， 自
行滚上斜面的比初始位置低一些的点，停止后又滚下斜面……如此往返，最
后停在水平面上。
解 析
本题考查铁罐的机械能的转化，包含了动能和弹性势能、重力势能的转化，
应细化整个过程的分析是解题的关键。
素养落地
通过小制作，将操作性、思考性、变化性、趣味性融为一体，最大限度的激
发孩子们对科学活动的兴趣。敢于对观察的现象提出质疑，引发思考。
(三) 形成性作业及评价：
1、双向细目表
测试目标
学习水平
说明
建议占比
预估分
WL08011101
A
知道力学中功的含义；能说出做功包含的
两个必要因素，能判断力对物体是否做
功；
80
80
WL08011102
A
明确计算功的大小的表达式，以及表达式
中每个物理量的物理意义和单位。
WL08011103
B
能应用公式 W=Fs 进行简单计算。
10%
WL08011104
A
知道功率。能说出功率的物理意义，并能
写出功率的定义式 P=W/t 及其单位。能
结 合生活中的实例说明功率的含义。
WL08011105
B
能应用功率的定义式进行简单计算。
10%
WL08011106
B
能利用功率的概念设计测量生活中功率
的大小。
10%
WL08011107
A
能利用实例或者实验初步认识动能、势能
的概念，并能运用其解释相关现象
WL08011108
B
能通过实验探究，了解动能、势能大小跟
哪些因素有关。
10%
WL08011109
A
知道动能、重力势能和弹性势能统称为机
械能。
WL08011110
A
能通过实例或者实验，认识物体的动能和
势能可以相互转化。
WL08011111
A
能解释与机械能转化有关的现象。通过实
例认识能量可以从一个物体转移到另一
个物体，不同形式的能量可以相互转化。
2、单元评价测试卷:
人教版八年级物理下册第十一章《功和机械能》单元测试
一、填空题 (每空 1 分，共 14 分)
1．小强推着重为 60N 的小车，在 10s 内沿水平地面前进了 15m，如果水平推力为 20N，在此过
程中，重力对小车做的功为 J；小强对小车做的功为 J。
2．在超市里，顾客推着重为 180N 的购物车，在 10s 内沿水平地面匀速前进了 20m，如果水平
推力为 20N，在此过程中，重力对购物车所做的功为 J，顾客对购物车做的功为
J，推力的功率为 W。
3．我国在西昌卫星发射中心用长征三号乙运载火箭，以“一箭双星”
方式成功发射第二十八、二十九颗北斗导航卫星，如图所示的卫星沿
椭圆轨道绕地球运行，离地球最近的一点叫近地点，最远的一点叫远
地点，它在大气层外运行，不受空气阻力，则卫星从远地点运行到近
地点，重力势能 ，动能 ，机械能 (选
填“变大” 、“变小”或“不变”) 。
4．甲站在0.5m/s 匀速上行的自动扶梯上，乙站在
0.7m/s 匀速下行的自动扶梯上，甲、乙两人质量相
等，甲上行 中动能 (选填“增加”、“不
变”、“减少”). 某时刻他们的位置如图所示，则甲的
机械能 乙的机械能. (选填“大于” 、“等
于” 、“小于”).
5．一个 50g 的鸡蛋从 2m 高处自由下落，不计空气阻力，
下落过程中鸡蛋的重力势能转化为 能，重力对鸡蛋所做的功为 J。
(g=10N/kg)
6．利用如图所示实验装置探究小车速度对其动能的影
响时，应保持小车 不变，使小车多次从
(选填“相同”或“不同”) 高度下滑撞击木块。
二、单选题 (每题 2 分，共 16 分)
7．一台机器的功率是 750W，它表示的意义是 ( )
A．这台机器 1min 做的功是 750W B．这台机器 1min 做的功是 750J
C．这台机器 1s 做的功是 750J D．这台机器 1s 做的功是 750W
8．小明在体育课上掷铅球，掷出去的铅球从 a 处出手后，在空中的运动轨迹如图所示，球最
终停在水平地面 e 点处，不计空气阻力，则铅球 ( )
A．从 a 处到b 处动能减小，重力势能增大
B．从 b 处到 c 处动能增大，机械能增大
C．a 处的机械能小于 c 处的机械能
D．在 d、e 处机械能相等
9．如图所示，两名运动员， 甲比乙高，若他们举起相同质量的杠
铃所用的时间相等，则 ( )
A．乙做功较多，功率较小
B． 甲做功较多，功率较大
C． 甲、乙做功相等，乙的功率大
D． 甲做的功较多， 甲、乙功率相等
10．汽车是我们常用的交通工具之一，以下对行驶过程中的汽车分析正确的是 ( )
A．正在下坡的汽车其重力势能逐渐增大
B．超速行驶会导致汽车的惯性增大
C．正在上坡的汽车所受重力的方向垂直于坡面
D．弯道上匀速行驶的汽车其运动状态不断改变
11．如图所示为小球在地面弹跳的频闪照片，A、B 两点高度相同。根据此图，以下分析正确的
是 ( )
A．小球在下落时，它的重力势能减小，动能不变
B．小球在 A 点的重力势能等于 B 点的重力势能
C．从 A 点落到地面，它的高度下降，机械能不变
D．小球在 A 点的动能等于 B 点的动能
12．“探究动能大小与哪些因素有关”的实验装置如
图所示。小车从相糙斜面上某高度由静止开始释放，
撞击静止于水平面上的木块，将木块推出一段距离。
不计空气阻力，下列说法错误的是 ( )
A．小车动能的大小是通过推动木块移动的距离来
反映的
B．小车释放的高度越高，小车推动木块移动的距离越长
C．小车在斜面向下运动的过程中，动能增加，势能减小，机械能守恒
D．若木板的表面光滑且足够长，木块被撞击后最终做匀連直线运动
13．小雨在超市购物，他用 20N 的力沿水平方向推动质量为 10kg 的购物车匀速前进了 15m
用时 10s，而后登上自动扶梯匀速上升到楼上的服装专柜，则下列说法不正确的是 ( )
A．购物车在水平方向前进的过程中受到地面对它的摩擦力为 100N
B．随自动扶梯上升的过程中，小明的机械能增加
C．在水平方向前进的过程中推力做功的功率是 30W
D．当购物车中放入重物时，车在水平方向前进的过程中受到地面对它的摩擦力将大于 20N
14．如图所示，飞行员驾驶我国自主研制的歼-20 隐形歼击机正在进行日常训练，在飞机飞行
过程中，下列说法正确的是 ( )
A．歼击机匀速向下飞行时，动能将保持不变
B．歼击机加速上升时，动能增大，机械能守恒
C．歼击机匀速向上飞行时，动能转化为重力势能
D．歼击机升空时，受到的浮力大于自身的重力
三、作图题 (每题 2 分，共 4 分)
15．一单摆小球，从 A 点放手后，经最低点 B 荡至另一侧的 C
点， 若不考虑能量损失，请在图上画出 C 点所在位置。
16．如图所示的是运动员在铅球比赛中的场景．画出铅球离手后，在空中
飞行过程中动能 EK 随时间 t 变化的曲线
四、实验探究题 (共 18 分)
17．如图所示是探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验装置，
其中甲、乙两次实验将同一个铁球放在同一斜面的不同高度。
(1) 甲、乙两次实验是探究铁球的动能大小与 的关系；
(2) 甲、乙两次实验可以初步得出结论：质量一定时，速度越大，
越大；
(3) 若想使实验效果更为明显，应使用质量较 (选填“大”或“小”) 的木块。
18．小明在“探究物体的动能大小跟哪些因素有关”的实验中，他用质量不同的两个钢球 m 和
M (M 的质量大于m) ，分别从不同的高度 h 和 H (H>h) 由静止开始滚下，观察木块 B 被撞击
后 移动的距离，实验过程如图所示。
(1) 小明通过观察木块 B 移动的距离长短，来判断钢球动能的大小，这种研究方法是
(选填“控制变量法”或“转换法”) 。若水平面绝对光滑，本实验将 (选填“能”
或“不能”) 达到探究目的；
(2) 由甲、乙两图可得实验结论：物体的动能大小与 有关；
(3) 小明根据甲、丙两图得出结论：物体的动能大小与质量有关，他的看法是否正确？
(选填“正确”或“错误” ) ，理由是：
；
(4) 钢球沿斜面滚下过程中，动能 ； (选填“增大” 、“减小”或“不变”)
(5) 另一同学用图丁、戊所示的方法探究动能的大小与速度的关系，他将相同质量的小球
从不同高度 (h2>h1 ) 由静止开始释放，通过观察木块在铁板和毛巾上滑行的距离来判断小球动
能的大小，这种方法是 (选填“正确的”或“错误的”) 。
19．在探究“动能和重力势能相互转化”的实验中，采用如图所示的实验装置。用细线把一个
质量为m 的小球悬挂起来，将小球从位置 B 拉到位置 A，由静止释放小球。观
察 小球从 A→B→C 的过程中高度和速度的变化，并测出了小球在 A、B、C 三个
位置 时动能和重力势能的值，从而分析这一过程中动能和重力势能之间的转
化，数据 如下表所示。
运动过程或位置
A
A→B
B
B→C
C
动能 Ek/J
0
增加
4.98
减少
0
重力势能 Ep/J
5.00
减少
0
增加
4.97
(1) 小球在图中的 C 位置，受到 个力的作用；
(2) 从实验中可以看出，小球从 A→B 的过程中速度不断增加，高度不断降低，这个过程
中是重力势能逐渐转化为 ，在能量的转化过程中，机械能在逐渐减少，这主要是由
小球受到 造成的；
(3) 在实验中，如果换用质量为 2m 的小球，其他条件不变，那么，小球到达 B 位置时的
机械能 (填“大于”“小于”或“等于”) 质量为m 的小球到达 B 位置时的机械
能。
五、计算题 (每题 9 分，共 18 分)
20．“五一”小明驾车出游，如图所示汽车总质量 1.6×10
3kg，车轮与地面接触的总面积
1000cm
2， 该车在平直公路上 0.8 h 内行驶 48 km，若行驶过程中牵引力是汽车总重的 0.05
倍。求：
(1) 汽车行驶的平均速度；
(2) 汽车静止时对地面的压强；
(3) 汽车在该行驶过程，牵引力做功多少。
21．为了改善城市环境，我市经常用雾炮车 (又称多功能抑尘车)
除去空气中的尘埃，如图所示，某型号雾炮车自身质量为 10t，
其水箱最多能装 10t 水，为了方便清洗，水箱底部有一个排水孔，
排水孔盖子的面积约为 100cm
2 (g 取 10N/kg，ρ 水=1.0×10
3kg/m
3 )。
(1) 当水箱装满水时，雾炮车车轮与地面的总接触面积为 0.8m
2，
则雾炮车装满水静止时，对水平地面的压强为多大？
(2) 当水箱中水的深度为 1.2m 时，排水孔盖子受到水的压力为
多大？
(3) 当装满水的雾炮车在水平路面上以 3m/s 的速度匀速行驶时，雾炮车的功率是多大？ (已
知雾炮车行驶时所受阻力为车总重的 0.25 倍)
[参考答案]
1．【答案】0；300
2．【答案】0；400；40
3．【答案】变小；变大；不变
4．【答案】不变；小于
5．【答案】动；1
6．【答案】质量；不同
7．【答案】C
8．【答案】A
9．【答案】B
10．【答案】D
11．【答案】B
12．【答案】C
13．【答案】A
14．【答案】A
15．【答案】解：如图所示：
16．【答案】解：如图所示：
17．【答案】 (1) 速度
(2) 动能
(3) 小
18．【答案】 (1) 转换法；不能
(2) 速度
(3) 错误；没有控制两个钢球的速度一定
(4) 增大
(5) 错误的
19．【答案】 (1) 2
(2) 动能；空气阻力
(3) 大于
20．【答案】 (1) 解：由题意可知，汽车行驶的距离为 s=48km，行驶时间为 t=0.8h，故汽车
行驶的平均速度为 v = =
= 60km/h
答：汽车行驶的平均速度为 60km/h；
(2) 解：由受力分析可知，汽车静止时对地面的压力 F 等于汽车的重力 G，即 F = G = mg =
1.6 ×103 kg ×10N/kg = 1.6 ×104 N
车轮与地面接触的总面积为 S=1000cm
2=0.1m
2
故汽车静止时对地面的压强为 p = =
= 1.6 ×105 Pa
答：汽车静止时对地面的压强为 1.6×10
5Pa；
(3) 解：由题意可知，该汽车行驶过程中受到的牵引力为F 牵 = 0.05G = 0.05 ×1.6 ×104 N =
800N
故行驶过程中，牵引力做的功为 w = F 牵S = 800N ×48000m = 3.84 ×107J
答：汽车在该行驶过程，牵引力做功 3.84×10
7J。
21．【答案】(1)解：雾炮车满载静止时车对水平地面的压力 F=G 总=m 总 g=
(10×10
3kg+10×10
3kg) ×10N/kg=2×10
5N
则雾炮车满载静止时车对水平地面的压强 p = =
= 2. 5 ×105 Pa
答：雾炮车装满水静止时，对水平地面的压强为 2.5×10
5Pa；
(2) 解：排水孔盖子受到水的压强 p＇= ρ 水 gh=1×10
3kg/m
3
×10N/kg×1.2m=1.2×10
4Pa 则排水孔盖子受到水的压力 F＇=p＇S＇=1.2×10
4Pa×1×10
﹣ 2m
2=120N
答：当水箱中水的深度为 1.2m 时，排水孔盖子受到水的压力为 120N；
(3) 解：因为雾炮车在水平路面上匀速行驶，所以牵引力 F 牵=f=0.25G 总=0.25×2×10
5N=5×
10
4N
雾炮车的功率 P=F 牵v=5×10
4N×3m/s=1.5×10
4W
答：当装满水的雾炮车在水平路面上以 3m/s 的速度匀速行驶时，雾炮车的功率是 1.5×10
4W。
3、双向细目 (检核) 表
学
习
水
平
填空题
选择题
作图题
实验题
计算题
汇
总
分
1 2
3 4
5 6
7 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
1
A
A
3
B
A
5
B
B
7
A
B
9
A
A
11
A
预估分
测
评
目
标
2
4
6
8
1
