文档文本内容
— 1 —
第十章《浮力》作业设计
学校
安徽省宁国市城南学校
设计人
毛晖、赵邦才、殷俊、杨明忠、殷明、陈明明
教材版本
人教版
学科
物理
单元
第十章
单元内容
第十章 《浮 力》
单元
教材
分析
本章是前三章“力”“运动和力”“压强”内容的延伸。通过学习第七章，学生知道了力有大小、方向和作用点，知道怎样用力的示
意图描述力，这些都为学生正确认识浮力和描述浮力提供了“工具”。第八章，学生学习了二力平衡的状态和条件，本章中物体的浮沉条
件就是二力平衡条件的具体应用之一。第九章， 由固体的压强逐步过渡到液体的压强，最后延伸到流体的压强，这些内容为学生认识浮
力，领悟物体在液体和气体中都将受到浮力的作用等奠定了基础。在本章的教学中，教师需引导学生运用相关的器材联系所学知识进行
科学探究，建立浮力的正确观念。采用多样化的教学方法，充分发挥实验在教学中的重要作用，训练同学们的科学思维，帮助他们树立
严谨求实的科学态度。
单元
教学
目标
1.能够结合生活实例描述浮力，认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述
结论的正确性。
2.能认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
单元
作业
目标
1.通过生活事例和实验观察，认识浮力的存在。
2.会用弹簧测力计测量浮力。
3.了解浮力产生的原因。
4.通过观察和分析生活中与浮力有关的实例，形成对物理的兴趣，养成关注周围世界的好奇心，意识到物理与生活的密切联系。
— 2 —
单 元 作
业 整体
设计
思路
1.切实减轻学生过重的学习负担。减少重复、机械的作业训练，减少“繁难偏重”的作业要求。
2.加强针对性，建立作业和学习内容之间的有机联系，紧扣课标要求，做到精准高效。
3.体现学科特点，体现趣味性。注意用探究作业引领孩子学习，让孩子在乐中学，学中做，在科学探究中培养学生核心素养。
课 时 作
业 设
计
作业内容
时间要求
评价设计
作业分析
设计意图
第一节
浮力
( 一课时)
一、认识浮力
1.下列情景中没有受到浮力的物体是( )
A.太空中遨游的“天宫一号”
B.航行的“辽宁舰”
C.下潜的“蛟龙号”
D.上升的热气球
2.关于浮力,下列说法中正确的是( )
A.人在空气中不受浮力
B.沉在水底的石块不受浮力
C.只有浮在水面上的物体才受浮力
D.浸入水中的物体受到水的浮力的方向总是竖直向上的
3.乒乓球漂浮在水面上,乒乓球所受浮力的施力物体是
( )
A.空气 B.乒乓球 C.水 D.盛水的容器
4.如图所示,一个质地均匀的正方体铁块浸没在水中静止,请
在图中画出铁块所受力的示意图。(绳上的拉力不为 0)
5 、如图所示,金属块挂在弹簧测力计下,将金属块慢慢放入
一、认识浮力
( 完成时间
5 分钟)
书 面 作
业，评价实施
主体是教师 。
评价标准： 根
据学生的答题
情况评价知识
等级； 对层次
较好的同学：
全部答对的可
得 A, 错 1 ~ 2
题的得 B，错
4 题以上的得
C； 对层次欠
好的 同学：
基础题 全部答
对的可 得 A,
错 1 ~ 2 题的
得 B，错 3 个
以上的得C；
也要评价学生
的书写等级，
对学生进行综
合评价。
第 1—3 题
为 容易题，考查
有关 浮力的一
些最浅 显的知
识。
第 4-5 题
难 度有增加，三
个力 平衡，并且
需要分 析图像。
通过巩固练习，锻
炼学生分析具体情境，
对浮力概念的正确理
解能力。
第 4、5 题是以称
重法结合图像计算浮
力的大小。需要学生要
有知识的归纳迁移及
数学图像的认识能力
— 2 —
水中,弹簧测力计的示数逐渐减小, 图乙是弹簧测力计示数
与金属块下降距离的关系图象。当金属块浸没在水中时,它
受到的浮力( )
A.5N B.3N C.2N D. 1N
二、认识浮力的探究实验。
6、
(1)将物体悬挂在弹簧测力计下,如图甲所示,物重 G=
N。
(2)当用手向上托物体时,如图乙所示,手对物体向上的托
力 F= N。
(3)当物体浸入水中后,如图丙所示。将图丙中实验与图甲、
乙对照,说明水对物体也有向上的托力,即浮力。水对物体
的浮力 F 浮=
N。
三、探究影响浮力大小的因素
7 、在“探究浮力的大小跟哪些因素有关”的实验中，同学
们根据
日常生活经验，提出了如下三种猜想：
猜想一：浮力的大小可能跟液体的密度有关；
二、认识浮力
的探究实验。
(完成时间 6
分钟)
三、探究影响
浮 力大 小
的 因素
完成时间
( 书 面 部
分
实 践 作
业 ：评价实施
主体是全体学
生。评价标
准： 全体学生
听取 了各小
组的介 绍之
后进行打
分，把探究的
作业任务和打
分结果交给学
生，教师进行
巡视和指导，
引导学生经历
完整的探究活
动，体现了教
师的主导性和
学 生 的 主 体
性。
第 6-7 题有很 多
实践的内容，增加
学生的感性认识。
考查学生的动手
能力，分析数据的
能力。在探究中得
出结论，在数据的
处理中培养严谨
求实的科学态度，
促进学生学科核
心素养的发展。
通过此 2 题知道称
重法测浮力的大小。考
查学生感知浮力的存
在，另一方面为学生提
供一种测量浮力的方
法。
引导学生从生活
体验中提出问题及猜
想，并通过实验检验这
些猜想，为学习阿基米
德原理做好准备。
同 时 引导学生合
作并分享自己的学习
成果。
— 3 —
— 4 —
猜想二：浮力的大小可能跟物体的密度有关；
猜想三：浮力的大小可能跟物体浸入液体的体积有关。
为了验证猜想，准备的器材如下：A 、B 两个外形相同
密度不同的长方体金属块、一只弹簧测力计、一把刻
度尺、一杯水、一杯盐水、细绳。他们先后将两金属
块分别挂在弹簧测力计下，按照如图所示规范地完成
了实验，数据如下表所示：
3 分钟，
实 验 部 分
10 分钟)
次
数
金 属
块
液体
物 体 所
受
重力 G/N
物体浸在液体
中的体积
V 排/cm
3
弹 簧 测
力 计 的
示 数 F/N
1
A
水
2.7
60
2.1
2
A
水
2.7
100
1.7
3
A
盐水
2.7
100
1.6
4
B
盐水
7.9
100
6.8
请你解答如下问题：
( 1) 第 次实验中，金属块所受浮力是 N；
(2) 通过分析比较表中第 、 (填序号) 两次实
实
— 5 —
验数据，能够初步说明猜想二是错误的；
(3) 实验后，小组同学认为浮力的大小还可能跟物体
浸入液体的深度有关。于是他们又进行了如下实
验：将金属块先后以横放和竖放两种方式挂在弹
簧测力计下，部分浸入水中，使其浸在水中的 相
同。若两次弹簧测力计的示数相同，说明浮力的
大小跟物体浸入液体的深度 (填“有关”或“无
关”)
第二节
阿基米德
原理
(第一课时)
1. (实践作业) 在桶中装入水，再将篮球放入，用手向下压篮球，使
篮球浸入部分越来越多，直至浸没。记录出现的现象及你的感觉。
2.下列关于浮力的叙述中，不正确的是( )
A.物体浸没在水中的深度越大，受到的浮力也就越大。
B. 同一石块分别浸没在水和酒精中，在酒精中石块受到的浮力小于在
水中的浮力。
C.物体浸在液体中受到的浮力和物体自身的重力有关
D.物体浸在液体中受到的浮力等于排开液体的重力
3.根据下面给出的数据, 能用阿基米德定律计算出浮力大小的一组数
据是( )
A ．物体体积和液体密度
B ．物体体积和物体密度
C ．液体密度和物体所在处的深度
D.液体的密度和物体所排开液体的体积
4.弹簧测力计下吊着一重为 1.47N 的石块，当石块全部浸入水中时，
弹簧测力计的示数为 0.98N 。(g=9.8N/kg)
求：(1) 石块受到的浮力；
(2) 石块的体积；
10~20 分钟
实践作业： 评
价实施主体是
全体学生 。评
价标准： 全体
学生听取了各
小组的介绍之
后进行打分，
把探究的作业
任务和打分结
果交给学生。
完成实践作业
评及格，再完
成 两 题 评
良 好，全对
评优 秀。
实践作业增加学
生的感性认识，是
课堂实验的补充。
2 、3 两题难度较
小，主要巩固学生
对知识点的识记。
第 4 题难度稍
大， 不但要求学
生准 确掌握公
式，还要 要求解
题过程规 范，简
洁。
第 1、2、3 题较
易， 适合所有同
学，第 4 题适合
学习能力 较强的
同学。
主 要 是 培
养 学 生 的
动 手 能力，
巩固所 学知
识，以期 学
生 形 成 端
正 的 科 学
态 度，真正
经历 探究的
过程， 树 立
正 确 的 物理
观念。
— 6 —
第二节
阿基米德
原理
(第二课时)
1. 将质量为 8kg 的物体，放人一盛满水的溢水杯中，从杯中溢出了
3kg 的水，则物体受到的浮力是________。
2. 相同体积的实心木球、铁球、铝球，放入一盆水中，一球漂浮在水
面，两球浸没在水中。F 木 、F 铁 、F 铝代表三个球受到的浮力，所受浮
力大小关系是 F 木____ F 铁____F 铝 。质量相同的铝球和铁球，浸没在同
一盆水中。所受浮力大小关系是 F 铁____ F 铝 。
3. 甲、乙两物体质量之比为 3 :4 ，密度之比为 1 ：3 ，若把它们全部浸
没 在 水 中 ， 受 到 的 浮 力 之 比 为
。
__________
4.将一边长都是 10cm 的实心立方体木
块轻轻地放入盛满水的大烧杯内。待木
块静止时，从杯中溢出 600g 水，如图所
示。求：(计算时取 g=10N/kg)
(1) 木块受到的浮力；
(2) 木块浸入水中部分的体积
(3) 漂浮时木块下表面受到水的压强
(4) 你能看出第 3 问的答案和第一问答案之间的关系么？
10~20 分钟
完成两题评及
格，完成 3 题
评良好，全对
评优秀。
第 1 题比较容
易， 只要能够准
确理 解数据的意
义，直 接套用公
式即可。 2 、3
两题有一定 难
度。第 2 题需要
联系以前 的知识
综合运用方能解
决；第 3 题数学知
识要求较高。第 4
题 除 了 对 知
识 的 综合运用、
规范解 题外还要
对所得 数据进行
分析。 第 1 问
较易，所有 同学
都应该完成， 第
2 问难度有所 增
加，但只要画画
图，联系以往知识
即可解决，适合程
度中等的同学。第
3 、4 两问除了要
熟练掌握公式外，
数学要求较高，适
合学习能力较强
的同学。
第 二 课 时
求 比 第 一
课 时 要求稍
高，主 要 是
对 数 据 的准
确理解， 对
公 式 的 合
理运用，数学
要求更高。目
的 是 培 养
学 生 的 科
学思 维，严
谨准确 地 进
行 推理 和论
证。
— 7 —
第三节
物体的浮沉
条件及应用
( 一课时)
A 组
1、根据液体密度 与物体密度 的大小关系，判断物体的浮与沉．
当
时，物体 ，最终 ．
当 时，物体 在液体中．
当
时，物体 ，最终沉到液体底部．
2、一个质量为 160g、体积为 200 ㎝
3 的物体，将它完全浸没在水中，
松手后，物体将________ (选填“上浮”“悬浮”或“下沉”)
(g 取 10N/Kg)
3、一物体漂浮在水中，有 1/4 体积露出水面，则物体的密度为( )
B. 0.75g/cm
3
D. 0.25g/cm
3
4、一个物体所受的重力为 10N，将其全部浸没在水中时，它排开的水
所受的重力为 20N，此时它所受的浮力为________N ，放手后物体将
________ (填 “ 上 浮 ”“ 下沉 ” 或 “ 悬 浮 ”) ， 物 体静止 时所 受 浮 力
为
。
________
B 组
1、一艘远洋轮船装上货物后，发现船身下沉了一些，则它受到的浮
力
(填“变大”“变小”或“不变”) 当船由内河驶入大海后，船受的
浮力 (填“变大”“变小”或“不变”) ，船相对于水面将 (填“上
浮”“下沉”或“不变”) ．
10- 15 分钟
10- 15 分钟
书面作业 ，评
价实施主体是
教师 。评价标
准 ：根据学生
的答题情况评
价知识等级；
对层次较好的
同学： 全部答
对的可得 A,错
1~2 题的得
B， 错 4 题以
上的 得 C；对
层次欠 好的同
学： 基 础题
全部答对 的
可 得 A, 错
1~2 题的得
B， 错 3 个以
上的 得 C；也
要评价 学生的
书写等 级，
对学生进 行
综合评价。
A 组中：
第 1 题是物体 的
浮沉条件的基本
知识的识记；第
2、 3 、4 题是物
体浮 沉条件的简
单运 用
漂浮现象是生活
中最常见的浮力
现象。B 组中第
1、 2 两题是对漂
浮的 物体受力情
况的 分析来得到
结论。
本 节 教 学
用 时为一课
时。 为 了
让 全 体 学
生 得 到训
练，都有所收
获，作业采取
分层的形式，
共 分 为 三
个 层次。其
中“A 组 ”
为 基 础 题，
“B 组”为 中
等 题 ，“C
组 ” 为 提
高 题，供不
同层 次 学
生 选 择 使
用。由于不
同 层 次 的
学 生 并 无
严 格 界限，
所以在 这 三
组 题 目 中
有 部 分 题
目是一样的。
A 组题是对物
体 的 浮 沉
条 件 的 简
单 运 用
A. 1g/cm
3
C
N
— 8 —
2、一物体漂浮在水中，有 1/4 体积露出水面，则物体的密度为( )
A. 1g/cm
3 B. 0.75g/cm
3
C. 0.5g/cm
3 D. 0.25g/cm
3
3、三个体积完全相同的物体，放入容器中静止后
的情况如图，则三个物体所受的浮力大小说法正确
的是 ( )
A. 木球最大 B. 铜球和铁球一样大
C. 铁球最小 D. 密度不同，无法判断
4、如图所示，甲、乙两杯液体静止放在水
平桌面上。把同一个鸡蛋分别放入甲、乙
两杯液体中，鸡蛋在甲杯中漂浮，在乙杯
中悬浮，此时两液面相平。下列说法中正
确的是 ( )
A. 鸡蛋在甲、乙两杯液体中受到的浮力相等
B. 两杯液体的密度相等
C. 两杯液体对容器底部的压强相等
D. 在甲杯液体中加入食盐溶化后，鸡蛋会下沉一些
C 组
1、如图所示，甲、乙两杯液体静止放在水
平桌面上。把同一个鸡蛋分别放入甲、乙
两杯液体中，鸡蛋在甲杯中漂浮，在乙杯
中悬浮，此时两液面相平。下列说法中正
确的是 ( )
10- 15 分钟
第 3 、4 题是根据
物体在液体中的
状态来分析物体
的受力、密度大小
等方面的情况。
关于第 4 题我们
还专门布置同学
们在家做了鸡蛋
的浮沉实验，就是
为了让同学们从
生活走向物理，从
物理走向社会。
C 组 中第 1 题较
简单，第 2 、3 题
需要一定的分析
能力，适合程度较
高的同学
B 组题是在掌
握 基 础 题
的 基础上，
对物 体 的
浮 沉 条 件
的 灵 活 运
用
C 组题是对物
体 的 浮 沉
条 件 的 灵
活 运 用，同
时有一 定的
提高，旨 在
培 养 学 生
的科学思维。
— 8 —
— 9 —
A. 鸡蛋在甲、乙两杯液体中受到的浮力相等
B. 两杯液体的密度相等
C. 两杯液体对容器底部的压强相等
D. 在甲杯液体中加入食盐溶化后，鸡蛋会下沉一些
2、一个实心小球重 4.5N，体积为 5× 10
-
4m
3， 将小球分别轻轻放入水中和酒精 ρ
酒精 =0.8× 10
3Kg/m
3 中，则小球静止时，
在水中 所受浮力为 F1 ，酒精中所受浮力为
F2 ，其 大小分别为 ( )
A.F1=4.5N,F2=4N B. F1=5N,F2=4.5N
C.F1=4.5N,F2=5N D. F1=4.5N,F2=4.5N
3、一体积为 1× 10
-3m
3 的空心铁球重 8.8N，则：
(1) 该铁球浸没在密度是 0.8× 10
3Kg/m
3 的酒精中时，是上浮还是
下沉？
(2)该铁球放入水中静止时受到的浮力是多大？
浮力单元质量检测作业 (时间：60 分钟)
一、单选题
1.将三个体积相同的小球放入水中，静止时，它们在水中的位置如图所示，三个小球所受到的浮力 F 甲 、F 乙、F 丙 的大
小关系是 ( )
A.F 甲>F 乙>F 丙 B. F 甲<F 乙<F 丙 C. F 甲=F 乙=F 丙 D. F 甲<F 乙=F 丙
— 10 —
2.甲、乙、丙、丁是四个体积、形状相同而材料不同的实心球，把它们投入水中静止后情况如图所示，它们中受到浮力
最小的是 ( )
A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁
3.关于浮力的说法中正确的是 ( )
A. 物体的密度越大，受到的浮力越大 B. 物体的体积越大，受到的浮力越大
C. 物体没入水中越深，受到的浮力越大 D. 浸没在水中的物体，可能不受浮力
4.浸没在液体中的物体，上表面受到液体压力的大小为 7N，下表面受到液体压力的大小为 10N，则物体受到的浮力大小为 ( )
A. 17N B. 10N C. 7N D. 3N
二、填空题
5.小竹将重力为 1.2N 的物体放入盛满水的溢水杯中，当物体静止时，溢水杯中溢出了 1N 的水，物体受到的浮力为 N，则此时物体在水中 (选填“漂
浮”“悬浮”或“沉底”)。
6.如图，气球下面用细线悬挂一石块，它们恰好悬浮在水中。已知石块与气球的总重力为 G 总 ，则气球受到的浮力 F 浮______G 总 (选填
“>”“<”或“=”) ；若水温升高，石块将______ (选填“上浮”“下沉”或“保持悬浮”) 。
7.在中国有句老话叫做“瓜浮李沉”即西瓜在水中漂浮而李子在水中沉底，试比较李子受到的浮力______西瓜受到的浮力，西
瓜的密度______李子的密度。 (均选填“大于” 、“小于”或“等于”)
— 11 —
8.在弹簧测力计下挂一个物块，依次把它缓缓浸入水和盐水中，稳定时弹簧测力计示数如图所示，从图中乙、丙可以
看出浮力的大小与液体的______有关；当物块浸没在水中时，物块排开水的体积是_____cm
3。
三、实验探究题
9.在探究“浮力的大小跟哪些因素有关”时，同学们提出了如下猜想：
A.可能跟物体浸入液体的深度有关 B.可能跟物体的重力有关
C.可能跟物体浸入液体的体积有关 D.可能跟液体的密度有关
为了验证上述猜想，李明做了如图所示的实验： (铜块和铁块的体积相同)
(1)铁块从位置③→ ④的过程中，弹簧测力计的示数减小，说明铁块受到的浮力________(选填“变大”“变小”或“不变”) ，可以验证猜想
________ (选填“A”“B”“C”或“D”) 是正确的。
(2)铁块从位置④→ ⑤的过程中，弹簧测力计的示数不变，说明铁块受到的浮力不变，可以验证猜想________是错误的。 (选填“A”“B”“C”或
— 12 —
“D”)
(3)分析比较实验①⑤与②⑥ ，可以验证猜想________ (选填“A”“B”“C”或“D”) 是错误的。
(4)分析比较________两次实验可得结论：浸在液体中的物体所受浮力的大小与液体的密度有关。
(5)该实验探究主要运用的科学探究方法是：_____________。
四、计算题
10.一体积为 1× 10
-3m
3 的空心铁球重 8.8N，则：
(1)该铁球浸没在密度是 0.8× 10
3Kg/m
3 的酒精中时，是上浮还是下沉？
(2)该铁球放入水中静止时受到的浮力是多大？
