1
物理学科第八章单元作业
运动和力作业设计
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
物理
八年级
第一学期
人教版
运动和力
单元
组织方式
自然单元
重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
设计成员
1
单元分析，作业目标
第八章前言
P15
巫继胜
2
牛顿第一定律
第八章第一节
P16-19
刘艳
3
二力平衡
第八章第二节
P20-22
李新飞
4
摩擦力
第八章第三节
P23-26
李玉奎
5
单元复习
单元复习
P27
刘准
二、单元分析
(一) 课标要求
本章内容在《义务教育物理课程标准 (2011 年版) 》中属于“运动和相互
作用”这一主题。教学时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，发
挥 实验在物理教学中的重要作用，让学生经历对知识的探究过程，发展学生探 究问
题和 解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神。
通过常见事例或实验，了解摩擦力，认识力的作用效果。
知道二力平衡条件。
通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有
关现象。
经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。
引入
描述
二力平衡条 件
的应用
研究滑动摩擦力大 小的
因素
应用
摩擦的利用与防止
1
经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论。
经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程。
(二) 教材分析
1.知识框架
2.内容内在逻辑分析
本章在第一章“机械运动”和第七章“力”的基础上，进一步学习运动和力的初步知
识 。它具有承上启下的作用，既是上一章所学力学知识的延续，又是继续学习“压
强” “浮力”等各章的预备知识，同时更是学生在高中阶段进一步学习力学知识的
基础。
运动和力是人们在生产和生活中经常接触到的物理现象。早在两千多年以前人
们 就开始研究运动和力的关系，直到伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。运
动和 力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，
对人 类的思维发展产生了重要影响。
牛顿
第一定
引入
阻力对物体 运
动的影响
惯性
平衡状态
探究二力平 衡
的条件
二力平衡
测量滑动 摩擦
力
摩擦力
应用
方法。
2
我们知道，牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关
系，即力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。教科书把牛顿第
一 定律放在十分重要的位置，它是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。
牛顿第一定律描述的是物体在不受力的作用时的理想状况，而现实世界中，不
受力的物体是不存在的，由此引出物体在受力平衡时的运动情况。在测量摩擦力时，
需要用到二力平衡的知识，因而把摩擦力知识安排在本章“二力平衡”后教学。
(三) 学情分析
初中学生对于“摩擦力”，既熟悉又陌生。虽然在平时的生活、生产中经常谈
到摩擦力，但这时的知识只是关于力的“前概念”和经验性认识。其中有一些是
基 本正确的，也存在不少不合理的观念。因此学生学习热情高、好奇心强。通过
联想
与 结构，方便开展较为专业的知识学习。
三、单元学习与作业目标
1.经过实验，确认阻力对物体运动的影响。
2. 经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。
3.能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性。能用物体的惯性解
释 生活和自然中的有关知识。
4.依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为
平 衡力。
5.经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论。
6.会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。
7.能根据生活经验认识摩擦力。
8.根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平运动物体所受的滑动
摩 擦力。
9. 经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程。能表述滑动摩擦
力 的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。
10.认识摩擦力在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的
2
四、单元作业设计思路
单元作业设计致力于为学生提供具有自主选择性、不同形式的内容作业， 注重基础
性和评价功能， 使学生的学习潜能得到充分的体现与挖掘。所设计的拓展型作业与实践
型 作业， 都有一定的探究性， 力图让学生通过参与实践活动， 体验由生活走进物理，
从 物理走向社会的学科特点。所设计的巩固型作业以物理课程 标准为依据， 在单元学
习的 基础上， 深入研究教材系统依据学生的认知特点和本 单元的教学内容， 对教学内
容进行 合理组合， 由浅入深， 由易到难。确定本单元 的知识系统， 目的在于检查学
生对基本 知识与技能和有关物理概念理解程度， 实现对学生的知识和能力统一提升，全
面实现学科 素养的目标。
五、课时作业
第一课时 牛顿第一定律
(一) 课前作业
题目编号
001
作业性质
活动作业
完成时长
5 分钟
具体
内
容
题目
1. 用力蹬自行车时, 自行车前进;停止用力以后, 自行车逐渐停止运动。
2. 用力推桌上的粉笔盒,盒子运动起来,停止用力,盒子逐渐停止运动。
3. 滑板车在沿水平方向运动时，如果我们不再蹬地，它最终就会停下来
。
日常生活中我们会常见到这类现象，说明了力和运动有什么样的关系呢
？
答案
答案合理即可
作业评价
1、小组成员参与度；
□优 秀 □ 良 好 □ 合 格
2、学生对科学探索的
兴趣度；
O 优 秀 □ 良 好 □ 合 格
3、学生语言组织表达
能力。
□优 秀 □ 良 好 □ 合 格
设计意图
本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入思考“阻力对运动
的影响”“力和运动的关系”。
作业
分析
难度
☑ 较易 □中等 □较难
来源
□引用 □ 改编 ☑ 原创
(二) 课堂作业
2
题目编号
002
作业性质
练习作业
完成时长
5 分钟
具体
内
容
题目
观察下图，思考讨论下面的问题：
重为20 N 的篮球，当竖直向上抛出到达最高点时，
1. 篮球的速度为多少？
2. 若此时重力消失，篮球将怎么运动？
3. 如图所示，当斜向上抛出到达最高点时，重力为多少牛？
4. 若此时重力消失，篮球将怎样运动？
答案
1.0 呐 2.静止 3.20N 4.水平向右做匀速直线运动
作业评价
1、能根据场景进行思
考分析；
□优 秀 □ 良 好 □ 合 格
2、对物体的运动状态
有明确的分析能力；
O 优 秀 □ 良 好 □ 合 格
3、能够分析得出力对
运动的影响；
□优 秀 □ 良 好 □ 合 格
设计意图
本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入分层思考物体的运
动状态，以及受力情况，从而进一步引出问题“力对运动的影响”。
作业
分析
难度
O 较易 中等 □较难
来源
□引用 改编 □ 原创
题目编号
003
作业性质
实践作业
完成时长
2 分钟
具体
内
容
题目
做一做： (1) 试卷上放一本书，用力快速抽走试卷，而书本在原位置落
下； (2) 用尺子用力击打叠放在一起的硬币中间的一个，该硬币飞出，
而上面的硬币落下。你能解释这是为什么吗？
答案
被抽出的试卷和被击打的硬币因受力改变运动状态而飞出，上面的书本
和硬币由于惯性，要保持原来的静止状态，所以又落回原地。
作业评价
能积极参与，并通过亲
自实践收集信息；
□优 秀 □ 良 好 □ 合 格
能分析、处理信息，得
出结论；
O 优 秀 □ 良 好 □ 合 格
能书面或口头表述自己
的观点。
□优 秀 □ 良 好 □ 合 格
2
设计意图
通过自己实践，来真实体会惯性的存在；理解惯性。
作业
分析
难度
☑ 较易 □中等 □较难
来源
□引用 □ 改编 ☑ 原创
题目编号
004
作业性质
活动作业
完成时长
2 分钟
具体
内
容
题目
一列在平直轨道上运行的火车，若行李架上的箱子向运行方向滑动，则
这列火车正在做 (填“加速”“减速”或“匀速”)运行；战斗机
在战斗前都要丢掉副油箱，这是为了 (填“增大”“减小”或“
保持”)惯性，以提高灵活性。
答案
减速；减小
作业评价
能积极参与，并通过亲
自实践收集信息；
□优 秀 □ 良 好 □ 合 格
能分析、处理信息，得
出结论；
O 优 秀 □ 良 好 □ 合 格
能书面或口头表述自己
的观点。
□优 秀 □ 良 好 □ 合 格
设计意图
本题设计意图旨在让学生知道认识到一切物体都具有惯性，能用惯性解
释生活和自然中的有关现象。
作业
分析
难度
☑ 较易 □中等 □较难
来源
□引用 □ 改编 ☑ 原创
(三) 课后作业 (A 组)
题量
5 题
完成时长
6 分钟
具体
内
容
题目
1、关于物体的惯性,下列说法中正确的是( )
A.一切物体不论运动状态怎样都具有惯性
B.物体只有在不受外力而做匀速直线运动或保持静止时才具有惯性
C.物体在有外力作用而运动状态改变时才具有惯性
D.物体只有做匀速直线运动或保持静止时才具有惯性
2、对以下现象的解释正确的是( )
A.小车在恒力作用下做匀速直线运动,说明力是维持物体运动的原因
B.公共汽车紧急刹车时,乘客会向前倾倒,这是由于乘客受到向前的惯性
力
C.竖直上抛的物体,脱手后仍向上运动是由于物体具有惯性
2
D.桌面上运动的小球最终会停下来,是因为小球具有的惯性消失了
3、站在地面上的人看到放在行驶着的汽车中间的木箱突然向车厢前面移
动,则车的运动情况是( )
A.匀速直线运动 B.在加速前进
C.在减速前进 D.在向右转弯
4、下列对牛顿第一定律的认识正确的是( )
A.不受力的物体是不存在的,因此牛顿第一定律没有什么实际意义
B.根据牛顿第一定律可知,受外力作用的物体不可能静止
C.根据牛顿第一定律可知,受外力作用的物体不可能做匀速直线运动
D.物体在合力等于零时,可以保持静止或匀速直线运动状态
5、火车在长直水平轨道上匀速行驶,车厢内有一人向上跳起,发现仍落到
原处,因为( )
A.从人跳起到落地,在水平方向上人和车始终具有相同的速度
B.人跳起瞬间,车厢内的地板给他一个向前的力,推动他随同火车一起向
前运动
C.人跳起后,车继续向前运动,所以人落下后必定偏后一些,只是由于时间
很短,偏后距离太小,不明显而已
D.人跳起后,车厢内的空气给他一向前的力,带着他同火车一起向前运动
答案
1.A 2.C 3.C 4.D 5.A
作业评价
能将所学物理知识与
实际情境联系起来
□优 秀 □ 良 好 □ 合 格
能从物理学视角观察周
围事物、解释有关现象
和解决简单的实际问题
；
O 优 秀 □ 良 好 □ 合 格
初步认识牛顿第一定律
，认识一切物体都具有
惯性。
□优 秀 □ 良 好 □ 合 格
设计意图
考查学生是否对物体的惯性有正确的认识，反映的是学生对物体属性的
认识；和对牛顿第一定律的理解。
作业
分析
难度
☑ 较易 □中等 □较难
来源
□引用 改编 □ 原创
(三) 课后作业 (B 组)
2
题量
5 题
完成时长
6 分钟
具体
内
容
题目
1、下列有关惯性的说法正确的一组是 ( )
①小明没有推动静止的汽车，是由于汽车具有惯性
②火车刹车后不能马上停下来，是由于火车具有惯性
③高速飞行的子弹具有惯性，穿入木头静止后惯性消失
④将锤子的木柄在硬地上撞击几下，锤头便套紧了，利用了物体的惯性
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
2、下列事例中利用惯性的一组是 ( )
①汽车行驶时，司机系着安全带
②火车进站前，撤去动力，仍能进站
③上岸后的鸭子，振动翅膀，把身上的水抖掉
④比赛中，运动员将冰壶推出，冰壶在冰面上继续向前运动
A．②③④ B．①③④ C．①②④ D．①②③
3、下列有关惯性的说法不正确的是 ( )
A．运动员跳远时助跑，利用了惯性
B．司机驾车时系安全带，可以减小惯性
C． 自行车停止蹬踏后，仍继续前行，是因为人和车都具有惯性
D．地球由西向东转，人竖直向上跳起来，仍落回原地，是因为人具有惯
性
4、 下列关于惯性的说法正确的是 ( )
A．太空中的宇航员不具有惯性
B．物体运动时具有惯性，静止时不具有惯性
C．汽车在转弯时减速，是为了防止惯性带来的危害
D．运动员起跑时用力蹬地，是为了增大惯性提高成绩
5、 如图所示与惯性有关的，属于防止因惯性造成危害的是 ( )
答案
1.C 2.A 3.B 4.C 5.A
2
作业评价
能将所学物理知识与
实际情境联系起来
□优 秀 □ 良 好 □ 合 格
能从物理学视角观察周
围事物、解释有关现象
和解决简单的实际问题
；
O 优 秀 □ 良 好 □ 合 格
知道生活、生产中哪些
实例是利用惯性，哪些
实例是防止惯性带来危
害的。
□优 秀 □ 良 好 □ 合 格
设计意图
知道生活、生产中哪些实例是利用惯性，哪些实例是防止惯性带来危害
的。
作业
分析
难度
☑ 较易 □中等 □较难
来源
□引用 □ 改编 ☑ 原创
第二课时 二力平衡
(一) 课前作业
题目编号
001
作业性质
思考性作业
完成时长
3 分钟
具体
内容
题目
【想一想】 牛顿第一定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持
静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到力的作用呢？请举例证
明。
答案
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态
。不是，水平桌面上静止的玻璃杯，受重力和支持力处于静止状态，
作业评价
1、小组成员参与度；
□优 秀 □ 良 好 □ 合 格
2、学生对牛顿第一定律内容的掌
握；
□优 秀 □ 良 好 □ 合 格
3、学生语言组织表达能力。
□优 秀 □ 良 好 □ 合 格
设计意图
回顾牛顿第一定律内容，知道牛顿第一定律成立的条件，但生活中不
受力的情况不存在，因此让学生思考物体受力时能不能处于静止或匀速
直线运动状态。
作业
分析
难度
O 较易 中等 □较难
来源
□引用 □ 改编 ☑ 原创
2
(二) 课堂作业
题目编号
002
作业性质
练习作业
完成时长
5 分钟
具 体
内容
题目
观察以下各图，思考讨论下面的问题：
(1) 以上物体处于什么状态？
(2) 以上物体受到几个力的作用？
答案
书和吊灯处于静止状态，汽车和顾客处于匀速直线运动状态。
书受重力和支持力，吊灯受重力和拉力，汽车竖直方向受重力和
支持力，顾客受重力和支持力。
作业评价
通过观察，判断物体的运动状态；
□优秀 □良好 □合格
能独立思考，根据物体的运动状态，分
析 物体的受力情况;
□优秀 □良好 □合格
归纳总结：一个物体在两个力作用下,
如果保持平衡状态,那么这两个力是一
对平衡力。
□优秀 □良好 □合格
设计意图
引导学生从物体受力分析入手，认识每个力对物体运动状态都有
影响。
作 业
分析
难度
☑ 较易 □中等 □较难
来源
□引用 □ 改编
原创
2
题目编号
003
作业性质
实践作业
完成时长
10 分钟
具
体
内容
题目
提出问题:如果一个物体在两个力的作用下平衡,我们称为二力平衡,那么
二力平衡的条件是什么呢?
实验探究:探究二力平衡的条件
( 1)当两个盘子里装着的砝码质量相同时,小车在水平方向上受到的两个
力大小相等,方向相反,作用在同一直线上,小车平衡。
(2)若在右边的盘子里再加一个砝码,而左边的盘子不增加砝码,此时小车
不平衡,受到的两个力大小不相等,方向相反,作用在同一直线上。
(3)若把小车转动一小角度,此时两个力没有作用在同一直线上;松手后,小
车不能静止。
… …
把实验条件和现象记录在表格中
小车在水平方向所受二力的情况
小车运动状态是否改变
大小
方向
是否在一条直线上
相等
不相等
相等
… …
答案
归纳总结:
1.二力平衡的条件:
( 1)两个力作用在同一物体上;
(2)两个力的大小相等;
(3)两个力的方向相反;
(4)两个力作用在同一直线上。
2. 口诀: 同体、等大、反向、共线。
作业评价
能积极参与，并通过亲自实践收集信
息；
O 优秀 □良好 □合格
能分析、处理信息，得出结论；
O 优秀 □良好 □合格
能书面或口头表述自己的观点。
O 优秀 □良好 □合格
设计意图
通过自己实践，总结二力平衡的特点：同体，等大，反向，共线
。
作 业
分析
难度
□ 较易 中等 □较难
来源
引用 □ 改编 □ 原创
作业编号
004
作业性质
练习作业
完成时长
3 分钟
2
具
体
内容
题目
1.跳伞运动员在空中匀速直线下降,如果已知人和伞所受的总重力是
1000N,那么人和伞所受阻力的大小和方向怎样?
2.处于平衡状态的物体受到的两个力是 ,如果已知其中一个力,
那么根据 可求得另一个力。
答案
阻力大小为1000N ，方向：竖直向上
一对平衡力，二力平衡条件
作业评价
能积极参与，并通过实践收集信息；
□优 秀 □良好 □合格
能分析、处理信息，得出结论；
□优 秀 □良好 □合格
能书面或口头表述自己的观点。
□优秀 □良好 □合格
设计意图
通过自己亲自感受力，认识力的作用是相互的。
作
业
分析
难度
O 较易 中等 □较难
来源
O 引用 □ 改编 ☑ 原创
(三) 课后作业 (A 组)
题量
4 题
完成时间
8 分钟
习题
1.在下列事例中,受平衡力作用的物体是( )
A.正在圆形轨道上运动的过山车
B.减速进站的火车
C.腾空而起正在加速上升的火箭
D.在马路上匀速直线行驶的汽车
2.如图所示, 当电灯静止不动时, 电灯受到的重力G 和绳对电灯的拉力F 的大
小
关系是( )
A.G>F
B.G =F
C.G<F
D.无法确定
3.如图所示是一架电梯匀速向上运动的示意图。如果用F 表示钢索的拉力,用
2
G 表示电梯受到的重力,那么,能正确表示电梯受到的力的示意图是( )
2
4.如图所示是向空中抛出实心球到实心球落地而停止运动的场景。下列
情况中实心球受到平衡力作用的是( )
A.实心球在空中上升
B.实心球从空中下落
C.实心球在地上越滚越慢
D.实心球停在地面上
答案
1.A； 2.B ; 3.形变； 相互的； 运动状态； 4.水
作业评价
能将所学物理知识与实 际情境联系
起来；
□优秀 □良好 □合格
能运用物理知识解释有关现象和解决简
单的实际问题。
□优秀 □良好 □合格
设计意图
通 过 4 道题的练习，考查学生运用物理知识解释生活中的现象
以 及解决实际问题的能力，学以致用。
作业
分析
难度
□较易 ☑ 中等 □ 较难
来源
□ 引用 ☑ 改编 □原创
(三) 课后作业 (B 组)
题量
4 题
完成时间
8 分钟
题目
1.如图所示,关于游泳过程,下列说法不正确的是( )
A.力改变了运动员的状态
B.运动员与水之间的作用是相互的
C.使运动员向前运动的力的施力物体是水
D.运动员对水的推力和水对运动员的推力是一对平衡力
2.如图所示,放手后卡片不能保持静止,这样的操作是为了探究物体在平
衡状态下所受的两个力( )
A.大小是否相等
B.方向是否相反
C.是否作用在同一物体上
D.是否作用在同一直线上
3.科学研究表明:空气对运动物体的阻力与物体速度的大小有关,物体速
度越大,其受到的空气阻力越大。若不考虑雨滴质量的变化和风速的影响,雨
滴由云层向地面下落的过程中,其运动情况是先做 运动,后做
运动。(填“加速”“减速”或“匀速”)
4.如图为一对平衡力与一对相互作用力的维恩图。它们的相同点已标在
两圆相重叠的区域。请你将它们的独有特性(不同点)写在相应圆中重叠区域
以外的部分内。
答案
1.D 2.D 3.加速，匀速。4. 同体，异体
作业评价
能将所学物理知识与实 际情
境联系起来；
□优秀 □良好 □合格
能运用物理知识解释有关现象
和解决简单的实际问题。
□优秀 □良好 □合格
设计意图
通 过 4 道题的练习，考查学生对平衡力和相互作用力知识的掌
握 情况。
作业
分析
难度
O 较易 ☑ 中等 □ 较难
来源
O 引用 ☑ 改编 □原创
14
15
(四) 实践作业 改进：探究二力平衡的条件
材料
细线，钩码，定滑轮，硬纸片，剪刀
组装
器材
1.将两个定滑轮安装在课桌竖直面上同一高度。
2.在纸两侧用剪刀各挖一小孔，把细线一侧拴在纸的两个小孔上，另一侧
打一个活结，以备挂钩码。把细线分别穿过滑轮，调节细线的长度，直到
合适为止。
步骤
1. 当两边钩码个数相同时，纸片静止，钩码个数不同时，纸片运动，说
明二力平衡时两个力的大小相等。
2. 当把卡片旋转一个角度松手后纸片不能静止，说明二力平衡时两个力
必须在一条直线上。
3. 当两个力方向相同时，松手后纸片不能静止，说明二力平衡时两个力
必须方向相反。
4. 当用剪刀把纸片从中间剪开时，两边纸片不能静止，说明二力平衡时
两个力必须作用在同一个物体上。
通过改进，二力平衡的四个条件，学生都能用亲手实验探究出来，学
生印象更为深刻。
作业
评价
能独立按步骤完成制作；
□优秀 □良好 □合格
能仔细观察实验现象，并准确记录；
□优秀 □良好 □合格
基于实验现象，能进行简单分析。
□优秀 □良好 □合格
作业分
析及设
计意图
这是一个制作类作业。通过小制作，提高学生学习物理的兴趣，激发
学习欲望；同时，通过自己制作气球动力火箭，更加深入的理解力的作
用是相互的。
16
第三课时 摩擦力
(一) 课前作业
题目编号
001
作业性质
活动作业
完成时长
5 分钟
具体
内
容
题目
(1)将手掌用力压在桌面上并向前用力,但手掌相对桌面静止
。
(2)将手掌用较小的力压在桌面上并向前用力,使手掌相对于
桌面滑动。
(3)用两根手指在桌面上模仿人走路的情境,感受指尖受摩擦
力的方向。
提出问题:你觉得摩擦力是一个什么样的力?摩擦力的作用点
在哪儿?摩擦力的方向如何?
答案
学生归纳总结:
1.两个相互 的物体,当它们 时,在 上
会产生一种 的力,这种力就叫做滑动摩擦力。
2.滑动摩擦力的产生条件:
(1) ;
(2) ;
(3) 。
答案合理即可
作业评价
1、小组成员参与度；
□优 秀 □ 良 好 □ 合 格
2、学生对科学探索的兴趣度；
□优 秀 □ 良 好 □ 合 格
3、学生语言组织表达能力。
□优 秀 □ 良 好 □ 合 格
设计意图
本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入思考“什么
是摩檫力”，可以了解学生对于“摩檫力”的一些前概念。
作业
分析
难度
☑ 较易 □中等 □较难
来源
□引用 □ 改编 ☑ 原创
17
(二) 课堂作业
题目编号
002
作业性质
练习作业
完成时长
2 分钟
具
体
内容
题目
观察以下各图，思考讨论下面的问题：
(3) 以上每个现象中，是否产生了摩檫力？
(4) 摩檫力有哪些类型?
答案
1、静摩擦力：两个相互接触的物体，当它们要发生而尚未发生相
对运动时，在它们接触面上产生一种阻碍物体相对运动趋势的力
，称为静摩擦力。
2、滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦
力叫做滑动摩擦力。
3、滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦
力叫做滚动摩擦力。
作业评价
乐于思考，具有探索自然的好奇心和求
知欲；
□优秀 □良好 □合格
18
能独立思考，对相关力现象提出自己的
见解；
□优秀 □良好 □合格
通过对摩擦力现象分析，归纳出摩擦力的
类型。
□优秀 □良好 □合格
设计意图
通过生活中常见的力现象，认识摩擦力有三种类型：静摩擦力、
滑动摩擦力和滚动摩擦力。
作 业
分析
难度
☑ 较易 □中等 □较难
来源
□引用 ☑ 改编 □原创
题目编号
003
作业性质
实践作业
完成时长
3 分钟
具 体
内容
题目
想一想：结合上述现象，思考摩檫力是否总是阻碍物体运动吗？
答案
摩擦力有时起推动作用,有时起阻碍作用。摩擦力的方向总是与相
对运动趋势方向或相对运动的方向相反，但不一定是与物体运动
的方向相反。
作业评价
能积极参与，并通过亲自实践收集信
息；
□优秀 □良好 □合格
能分析、处理信息，得出结论；
□优秀 □良好 □合格
能书面或口头表述自己的观点。
□优秀 □良好 □合格
设计意图
通过自己实践，总结摩檫力是否总是阻碍物体运动：摩檫力有时
候是阻力，有的时候是动力。
作 业
分析
难度
☑ 较易 □中等 □较难
来源
□引用 □ 改编 ☑ 原创
作业编号
004
作业性质
实践作业
完成时长
3 分钟
具
体
内容
题目
观察以下各图，思考讨论下面的问题：
思考：滑动摩檫力与哪些因素有关？
19
答案
当压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
当接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。
作业评价
能积极参与，并通过亲自实践收集信
□优 秀 □良好 □合格
息；
能分析、处理信息，得出结论；
□优 秀 □良好 □合格
能书面或口头表述自己的观点。
□优秀 □良好 □合格
设计意图
通过实验探究，认识滑动摩擦力的两个影响因素。
作
业
分析
难度
☑ 较易 □中等 □较难
来源
□ 引用 □ 改编 ☑ 原创
(三) 课后作业 (A 组)
题量
3 题
完成时间
6 分钟
题目
1.关于滑动摩擦力,下列说法中错误的是( )
A.只要两个物体互相接触,就一定会产生滑动摩擦力
B.在水平面上滑动的物体最终会停下来,是因为受到滑动摩擦力
的作用
C.滑动摩擦力的方向可能与物体运动的方向相同
D.静止在水平面上的物体不受滑动摩擦力的作用
2.假如一切物体间的摩擦力突然消失,我们的生活将会怎样?四
位同学对此做了下列猜想。其中不可能发生的是( )
A.静止在水平路面上的车无法开动
B.我们将无法用笔写字
C.沿铁轨方向的风可以把火车吹动
D.马会很容易地拉车前进
3.在做“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”实验时,某同学
用弹簧测力计拉着同一木块在水平木板上做匀速直线运动,实验
记录如下表。该实验是为了研究滑动摩擦力与下列哪个因素的
关系( )
19
20
实验
次数
木板
表面
木块
放置
木块运动
的快慢
弹簧测力计
的示数/N
1
较光
滑
平放
很慢
1.8
2
较光
滑
平放
较慢
1.8
3
较光
滑
平放
较快
1.8
A. 接触面压力大小
B. 接触面积大小
C. 物体的运动速度
D. 接触面粗糙程度
答案：
1.A； 2.D； 3.C；
作业评价
能理解并掌握初中物理常见的实验
方法： 控制变量法；
□优秀 □良好 □合格
能从物理学视角观察周围事物、解释有
关现象和解决简单的实际问题；
□优秀 □良好 □合格
设计意图
通过3 道基础题，巩固基础知识，加深对摩擦力概念的理解。知道
摩 擦力是阻碍相对运动或阻碍相对运动趋势的力。知道滑动摩
擦力 的两个影响因素，注意到接触面积和速度对滑动摩擦力没
有影响
。
作 业
分析
难度
☑ 较易 □中等 □较难
来源
□ 引用 □ 改编 ☑ 原创
21
(三) 课后作业 (B 组)
题量
4 题
完成时间
8 分钟
题目
1. 自行车是生活中最常见的交通工具,以下认识中错误的是( )
A.脚踏上印制花纹是为了增大摩擦
B.车轮做成圆形是为了减小摩擦
C.车把手紧套在钢管上是为了减小摩擦
D.用力握刹车把是为了增大摩擦
2.如图所示,甲、乙两种情况下,分别将木块平放和竖放在同一桌
面上做匀速直线运动,有关弹簧测力计示数的大小,下列说法正确
的是( )
A.F1>F2 B.F1<F2 C.F1=F2 D.无法确定
3.如图所示,用水平拉力F 拉表面粗糙程度各处相同的物体A,使其
在 水平地面上匀速运动,当物体B 静止不动时,与水平绳相连的弹
簧测 力计的示数不变。关于该状态,下列说法正确的是(不计绳和
弹簧测
力计的重力)( )
A.A 对B 的摩擦力为滑动摩擦力
B.A 对B 的摩擦力方向水平向右
C.弹簧测力计的示数等于B 所受摩擦力与水平拉力F 的合
力 D.弹簧测力计对B 的拉力小于A 对B 的摩擦力
4.如图是工厂中运送煤块的皮带传输机的工作过程简化图,转动轮
带动水平皮带匀速向右运动。将一煤块A 轻轻放在皮带的左端,煤
块在皮带的作用下,相对于地面向右做速度增加的变速直线运动,
此时煤块所受摩擦力的方向 (填“向左”或“向右”)。
经过较短时间后,煤块随皮带一起以相同的速度向右做匀速运动,
此时煤块所受的摩擦力 (填“为零”“方向向左”或“方
向向右”)。
22
答案
1.C； 2.C ; 3.AB； 4.向右，为零。
作业评价
能将所学物理知识与实 际情境联系
起
来；
□优秀 □良好 □合
格
能运用物理知识解释有关现象和解决简
单的实际问题。
□优秀 □良好 □合
格
设计意图
通 过 4 道题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决
实际问题的能力，学以致用。
作业
分析
难度
□较易 ☑ 中等 ☑ 较难
来源
☑ 引用 ☑ 改编 □原创
(四) 实践作业------制作：筷子提米
材料
矿泉水瓶、米、筷子
步骤
1.将米装满矿泉水瓶；
2.将筷子插入米中，要插紧。
3.提起筷子，观察现象。
观察分析
为什么筷子可以把米提起来？
当向上提筷子时，米和筷子间产生了静摩擦力。对米进行受力分
析，在竖直方向上，受到竖直向下的重力和筷子对米的竖直向上
的静摩擦力，二力平衡，所以筷子能把米提起来。
作业评价
能独立按步骤完成操作；
□优秀 □良好 □合格
能仔细观察实验现象，并准确记录；
□优秀 □良好 □合格
基于实验现象，能进行简单分析。
□优秀 □良好 □合格
作 业 分 析
及 设计意图
这是一个实践类作业。通过自主操作，提高学生学习物理的兴趣
，激发学习欲望；同时，通过筷子提米实验，更加深入的理解摩
擦力是如何产生的。
六、单元质量检测作业
( 一) 单元质量检测作业内容
检测内容
运动和力
题量
15 题
完成时间
60 分钟
一、填空题 (每空 2 分，共 26 分)
1.用弹簧测力计沿水平方向，先后两次分别以v1、v2 的速度拉同一木块在
同一水平桌面上运动，如图是两次拉动木块的s-t 图象。由图象可知，木块
先后两次运动的速度v1 v2 ，运动中所受摩擦力f1 f2。 (均选填
“＞”、 “＜”或“=”)
2.用轻质细线把两个完全相同的重力为G 的小球悬挂起来，
如图所示。现对小球 a 施加一个水平向左的恒力F，对小球
2
b 施加一个水平向右的恒力F，平衡时两球的位置如图所示
，则竖直绳上的拉力为________，若小球b 受到的所有外力
突然消失，小球b 将处于________状态。
3.如图所示，用手握住重5N 的瓶子，此时手与瓶子间的摩擦力大小为
_________N， 方向是__________；增大手对瓶子的握力，瓶子受到的摩擦力将
________ (选填“ 增大” 、“减小”、或“不变“)．
4.如图所示，将小球竖直向上抛出时，小球在 A
、B、C 三点的速度分别为 vA＝2 m/s vB＝
1m/s，vC＝0 m/s．如果小球在经过 B 处时，重
力突然消失，则小球将________ ， 其速度大 小
为________。 (不考虑空气阻力)
5.如图所示，一轻质弹簧 (即重量不计) 放置在水平地面
上，将一个重力为G 的小球轻放在其上端并保持静止状态
。图中分别画出了小球与弹簧的受力示意图。______是一
对平衡力；________是一对相互作用力。
6.为助力疫情防控，多地派出雾炮专用车进行消毒。如图
，在雾炮车加速行进过程中，雾炮车惯性_______ (选填“
增大” 、“减小”或“不变”) 。若用60N 的水平推力推
停在路边的雾炮车没有推动，则车受到的摩擦力_____60 N ( 选填 “大于
” 、”等于“或”小于 “)
7.小元同学参加学校运动会，如图是他抛出实心球的运动轨迹，请画出球在B 点时
受力的示意图。
二、选择题 (每题 3 分，共 15 分)
8.如图所示，各物体受到的两个力中彼此平衡的是( )
A.
B.
C.
D.
9.假如一切物体间的摩擦力突然全部消失，下列现象中不可能发生的是 ( )
24
A. 静止在水平路面上的汽车无法启动
B. 微风能吹动铁轨上的火车
C.手拿不起放在桌上的东西
D. 行人对马路路面没有压力
10、2022 年2 月5 日，北京冬奥会武大靖领衔的短道速滑混合团体2000 米接力赛
为中 国赢得首金。下列说法正确的是 ( )
A．滑行时，运动员选择观众作为参照物会觉得自己是静止的
B．过终点后不蹬地面，慢慢停下来说明力是维持物体运动的原因
C．起跑时用力蹬冰面加速，原理是“物体间力的作用是相互的”
D．运动员匀速滑过弯道时受平衡力
11.下列关于运动和力的说法正确的是 ( )
A．物体不受力时，一定保持静止状态 B．牛顿第一定律无法通过实验直接验证
C．运动的物体速度越大，惯性越大 D．离开枪膛的子弹能继续飞行是受到惯性的
作用
12.如图所示，C 是水平地面，A 、B 是两个长方形物块，F 是
作用在物块B 上沿水平方向的力，物块A 和B 以相同的速度做
匀速直线运动。由此可知，关于A 、B 间摩擦力f1 和B 、C 间摩
擦力f2 的分析中，正确的是( )
A. f1 = 0 ，f2 = F B. f1 = 0 ，f2 = 0
C. f1 ≠ 0 ，f2 = 0 D. f1 ≠ 0 ，f2 = F
三、实验探究题 (每空 2 分，共 24 分)
13.在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实
现探究目的的。如图所示是可供选择的两种探究方案。
(1)图 a 的探究方案中研究对象是小卡片，图 b 的探究方案中研究对象是 ______
；
(2)小明选择了图 a 所示的探究方案，他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右
支架上的滑轮后，就在两线端挂上钩码。这是用于探究两个力的 ______ 和
25
26
______ 对物体平衡的影响；
(3)探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度，然后再松手。这样做的目的是用
于探究不在 ______ 上的两个力对物体平衡的影响；
(4)如图a、b 两个探究方案相比较， ______ (选填“a” 或“b” ) 方案的探
究 过程对实验结论的影响小一些；
(5)本实验得出二力平衡的条件是：______________________________。
14.小兰学习小组在探究“滑动摩擦力大小与什么因素有关”，所用弹簧测力计如
A 图所示，所选若干个木块均相同 (足够多) ，每个重力为 1N。
(1) 实验时用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，使其在水平桌面做______运动，
根据______条件可知，木块所受滑动摩擦力的大小等于其所受拉力大小。
(2) 如图 B，在同一次实验中，小德用不同的速度匀速拉木块时，观察到每次弹
簧测力计示数相同，可判断滑动摩擦力的大小与物体运动的______无关。
(3) 同组小强用同一木块分别做了如上图所示的甲、乙、丙三个实验。由此可得
出的结论是______时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
(4) 小强还想探究滑动摩擦力和接触面受到的压力大小的定量关系，在甲实验基
础上，叠放的木块又分别增加至两个、三个，根据收集到的接触面受到的压力和对
应滑动摩擦力的大小绘制图像如 C 图所示。
①依据图像及相关信息分析证据可得出结论：______。
②在此实验中，可叠放木块数目最多为______块。
四、计算题 (共15 分)
15.如图，质量为5kg 的长方体木块静止在粗糙水平桌面上，用大小为 10N 的水平
拉 力 F 使木块做匀速直线运动。已知物体运动时所受滑动摩擦力与物体间的压
力成 正比，比例系数为 k ， (g 取 10N／kg )
(1) 试推证：物体对桌面的压力与物体受到的重力大小相等．
(2) 求木块所受摩擦力的大小；
26
27
(3) 求比例系数 k 的大小；
实践作业
搜集一项冬奥会项目
涉及到的力学知识
完成时间
一周
16.结合北京冬奥会，制作一个科普冬奥会比赛项目的视频 (20 分)
(1) 项目名称：
(2) 物理知识：
答案
一、填空题
1. > ； =；2.2G;静止 3.5；竖直向上； 不变； 4.匀速直线运动；1m/s
5.F1； G；F1；F3；6.减小；等于 7.
二、选择题
三、实验探究题
8.A 9.D 10.C 11.B 12.A
13. 小车 大小 方向 同一直线 a 等大、反向、同
体、共线 14.匀速直线 二力平衡 速度 压力相同 在
接触面粗糙程度相同的条件下，物体受到的滑动摩擦力大小与压力大小成
正比 7
四、计算题
15.解： (1) 木块处于静止状态，物体受到的重力=桌面对物体的支持力
，又因为力的作用是相互的，物体对桌面的压力=桌面对物体的支持力，
所以物体受到的重力=物体对桌面的压力。
(2) 木块做匀速直线运动，拉力和摩擦力平衡，即
f=F=10N 因为f=kF=kG k=f/G=10N/50N=0.2
G
28
(二) 单元质量检测作业内容
序号
类型
对应单元作
业目标
对应学习水
平
难度
来源
完成时间
了
解
理
解
应
用
1
填空题
8
√
较易
改编
60 分钟
2
填空题
2、6
√
较难
选编
3
填空题
4
√
较易
改编
4
填空题
2
√
中等
改编
5
填空题
5
√
√
较难
改编
6
填空题
3 、6
√
较易
改编
7
作图题
3、7
√
中等
改编
8
选择题
5
√
较易
改编
9
选择题
10
√
较易
改编
10
选择题
1、4
√
中等
改编
11
选择题
2、3
√
中等
改编
12
选择题
4、6
√
较难
改编
13
实验探究题
5
√
√
中等
选编
14
实验探究题
9
√
√
中等
选编
15
计算题
6、9
√
较难
改编
16
实践题
2、3、7
、10
√
中等
原创
一周
29
