文档文本内容
1
学生书面作业设计
一、单元信息
基本信息
姓名
张丹丹 岳丽丽
学校
城南中学
学段
初中
学科
物理
年级
八年级
教材版本
人教版
学期
第二学期
单元名称
压强
单元组织
方式
团自然单元 □重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
压强
第九章第一节
2
液体的压强
第九章第二节
3
大气压强
第九章第三节
4
流体压强与流速的关系
第九章第四节
二、单元分析
( 一) 课标要求
压强是初中物理课程中一个重要概念，它是体现压力作用效果的重要物理量
之一。压强不仅是和人们的生活密切相关，而且是材料力学、热力学中的核心概
念。在《课标》中属于理解层次的内容要求只有四条，压强是其中一条。
具体要求如下：
1. 通过实验，理解压强。知道日常生活中增大压强和减小压强的方法
2. 通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及其人类生
活的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。
(二) 教材分析
1.知识框架
2.内容内在逻辑分析
本章第一节学生开始认识压力的方向和大小，明确压力是作用在受力物体的
支撑面上，同样的力作用在不同的面积上，其产生的效果不同，因此有必要引入
2
压强的概念。教科书在介绍了一般性的压强概念后，介绍了液体压强和气体压强，
进一步探究了液体压强特点。液体压强也是学习下一章浮力的基础。本章教材的
编排由浅入深，层次递进，符合学生认知事物的一般规律。通过本章的学习，学
生能够明白许多生活中有关的问题。对前后两章的学习起到了承上启下的作用，
不断深入，慢慢建立起分析压强的逻辑思维树。
(三) 学情分析
经历了第七章和第八章关于力的概念，知道力的三要素,知道施力物体和受
力物体，知道产生形变是力的一种作用效果，力与运动的关系理解。学生初步具
备了简单的受力分析能力。对于本章学习埋下良好的伏笔。目前学生学习热情高、
好奇心强，通过联想与结构，方便开展较为专业的知识学习。
三、单元学习与作业目标
1.能通过实验，探究压力的作用效果跟压力和受力面积的关系。描述压强该
你建立的过程，并且能够用压强的公式进行简单计算。会分析增大压强减小压强
的方法。
2.能准确陈述液体压强的特点，会利用液体压强的特点解释有关现象，熟练
写出液体压强公式，并会简单计算。
3.通过实验、观察，检验大气压的存在，指出大气压在生产生活中的应用，
能描述托里拆利实验，说出大气压随高度变化的规律。
4.能通过实验总结出流体压强与流速的关系，会解释升力产生的原因，进而
解释飞机在空中飞行的原因，以及生活中的相关现象。
四、单元作业设计思路
1.单元作业设计致力于为学生提供具有自主选择性、不同形式的内容作业，
注重基础性和评价功能，使学生的学习潜能得到充分的体现与挖掘。所设计的拓
展型作业与实践型作业，都有一定的探究性，力图让学生通过参与实践活动，体
验由生活走进物理，从物理走向社会的学科特点。所设计的巩固型作业以物理课
程标准为依据，在单元学习的基础上，深入研究教材系统依据学生的认知特点和
本单元的教学内容，对教学内容进行合理组合，由浅入深，由易到难。确定本单
元的知识系统， 目的在于检查学生对基本知识与技能和有关物理概念理解程度，
实现对学生的知识和能力统一提升，全面实现学科素养的目标。
2.体现物理课程基本理念： 从生活走向物理，从物理走向社会；注意学科
渗透，关心科技发展；提倡教学方式多样化，注重科学探究 。物理学科核心素
养内涵的要求：让学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、
不可或缺的共同素养--不断探究新知，应用所学知识解释生活指导实践的能力。
从基础性、实践性、时代性等方面提出要求与思考。
3.锻炼物理学科核心素养“科学思维”能力：从物理学视角对客观事物的本
质属性、内在规律及相互关系进行认识;基于经验事实进行抽象概括过程;基于事
实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创
造性见解和结论，并能解释生活现象和解决实际问题。
4.本作业设计还特地为设置某些情景，能够弘扬中华优秀传统文化，激发学
生爱国热情，培养学生爱国情感。注重全面发展，注重学科之间的渗透，体会文
理兼修，相互渗透之美！
3
五、课时作业
第九章
第 1 课
时
压强
作业类
型
☑课时作业 □单元作业 □学期作业
作业功
能
□课前预习 □课中练习 ☑课后复习
作业目
标
通过实例进一步熟练压强，通过实验回顾进一步理解压强概念。
题型
填空 选择 计算 实验探究
题量
共 ( 6) 小题，其中基础性作业 (5) 小题，拓展性作业 (1 ) 小题
时长
总时长 (25) 分钟，其中基础性作业 (15 ) 分钟，拓展性作业 (10)
分钟
第一部分 基础性作业 (必做)
题
号
作业内容
设计意图和题目来
源 (选编、改版、
创编)
1
绿色物体所受重力为 G，分析接触面所受压力的 大小
和方向。
结论： 。
设计意图：1.通过
几种情况下压力的
分析，循序渐进的
引 导 学 生 自 主 学
习，感知压力和重
力的区别，帮助学
生澄清模糊认识，
正确建立压力的概
念，同时总结结
论， 锻 炼 归 纳 总
结 能 力。
2.利用压强定义比
较压强的大小，同
时复习力的相互作
用。简单的受力分
析是学好压强的基
础。
学科素养： ☑物
理 观念☑科学思
维□ 实验探究☑
科学态 度与责任
能力维度： ☑识
记 ☑理解□分析
综合
题目来源：改编
答案：压力可以由重力产生，也可以由其他力产生。
只有当物体放在水平面上时，物体对水平面的压力在
数值上等于重力。
2
两手指同时压住铅笔两端,大拇指受到的压力为 F1 、
压强为 p1,食指受到的压力为 F2、压强为 p2,则下列
判 断正确的是( )
A.F1<F2 B.F1>F2 C.p1<p2 D.p1>p2
答案：D
3
4
3
请同学们用身边的物品探究“压力的作用效果与哪些
因素有关”．小亮找到的器材有海绵和两瓶完全相同
的矿泉水．
(1) 该同学通过观察______来反映压力的作用效果。
(2) 如图，小亮将两瓶完全相同的矿泉水分别正立
和倒立放在海绵上，其目的是控制________大小相
同，改变受力面积的大小．从该实验中得出的结论是
。
_____________
(3) 接下来小亮要探究“压力的作用效果与压力大
小的关系”，他的操作步骤是：
___________________。
设计意图：引导学
生观察生活中的有
关现象得出：压力
的作用效果的两个
影响因素。影响因
素：①压力；②受
力面积。
学科素养： ☑物
理 观念☑科学思
维☑ 实验探究☑
科学态 度与责任
能力维度：
☑识记☑理解☑分
析综合
题目来源：选编
答案： (1) 海绵的形变程度 (2) 压力 压力相同时，
受力面积越小，压力的作用效果越明显 (3) 保证受
力面积相同，把其中一个瓶子里加装适量水，放在海
绵上，观察海绵下陷程度。
4
下列是生活中常见的现象，其中属于增大压强的是
属于减小压强的是 。
A.小小蚊虫能轻易地用口器把皮肤刺破。
B.重重的骆驼却不会陷入沙漠中。
C.刻刀的刃为什么很锋利。
D.铁轨上为什么要铺枕木。
E.破窗锤的形状设计的很巧妙。
F.重型卡车很很多车轮。
设计意图：
引导学生利用已学
的知识分析增大压
强和减小压强的方
法。通过破窗锤实
例分析，达到对学
生进行安全教育的
目的； 同时针对
许 多公路路面被
货车 超载压坏的
社会现 象，指出
交通管理 部门的
相关规定， 使学
生在学习物理 知
识的同时，实现
《课标》提出的
“关 注科学技术
对社会 发展、 自
然环境及 人类生
活的影响， 有保
护环境及可持 续
发展的意识”的
目标要求。
学科素养： ☑物
理 观念☑科学思
维□ 实验探究☑
科学态 度与责任
答案：BDF;ACE
5
能力维度：
☑识记☑理解☑分
析综合
题目来源：改编
5
如图所示是我国自主研发的四轮长航程极地漫游机
器人，科考队员在附近遥控机器人，若机器人的质量
为 500kg ，每条履带与地面的接触面积为 1 000 cm2。
(g 取 10 N/kg)则：
( 1)机器人的重力为多少？
(2)若南极某处冰面能承受的压强为 4.2×104 Pa ，该机
器人能顺利通过该冰面吗？
(3)如果科考队员的质量为 70kg ，他双脚跟冰面接触
面积为 300 cm2 ，科考队员能在冰面上安全行走吗？
请计算说明。
设计意图：
引导学生利用已学
压强知识，解决实
际问题。培养学生
分析问题，利用知
识 解 决 问 题 的
能 力。
学科素养： ☑物
理 观念☑科学思
维□ 实验探究☑
科学态 度与责任
能力维度：
☑识记☑理解☑分
析综合
题目来源：选编
答案: (1) 5000N； (2) 1.25×104 Pa； (3) 科考队
员不能在冰面上安全行走
第二部分 拓展性作业 (选做)
题
号
作业内容
设计意图和题目来
源 (选编、改版、
创编)
6
探究活动： (小组合作) 估测人站立时对地面的压强
设计意图：通过初
步学习学生已经知
道 压 强 公 式 及
单 位，具备初步
的理 解和应用能
力。但 是，对压
强公式的 理解和
应用能力还 参差
不齐；
探 究 活 动 的 参 与
中，能够应用所学
知 识 解 决 实 际 问
题；其次，通过组
织小组合作探究活
动，增强学生的协
作能力。学科素
养： ☑物理观念☑
科学 思维□实验探
究☑ 科学态度与责
任
6
设计好表格长度为 1 厘米的方格纸，打印好，发给学
生。学生自愿组建起物理课外兴趣小组，分工合作。
实验名称：
；
实验原理：
； 实验器材：
；
实验数据：
1 、你的质量
kg；
2 、你对地面的压力 N；
3 、方格中的虚线有什么作用呢？
你的鞋印所占完整的大方格的数量 N= 个；
你的鞋印中占完整的小方格的数量 n= 个；
你的鞋印占不完整的小方格的数量 m=
个；
4 、站立时地面受力面积
S=
m2；
5 、人对地面的压强 P=
P a；
6 、实验误差分析：
能力维度： ☑理解
☑分析综合
题目来源：创编
作业评价与改进
学生完成情况、亮点、不足及改进：学生完成情况、亮点、不足及改进：
完成情况：
1、基础性题目难易适度，学生基本都能完成，准确率高;
2、探究题需要一定的思维能力，需要一定的动手能力；
设计亮点：
1、基础性题目归纳全面，难易适度，学生能够把握；
2、探究题培养了学生的思维能力、动手能力和团结协作能力；
不足和改进：
关于实验探究活动，部分同学测算与实际相差较大，部分学生没有找到原因，
需适当给与指导；另外，压强的计算题目个别学生理解不够透彻，应予以适当
补充。
7
第九章
第 2 课时
液体的压强
作业类型
☑课时作业 □单元作业 □学期作业
作业功能
□课前预习 □课中练习 ☑课后复习
作业目标
通过实例进一步认识升华凝华现象，通过实验回顾进一步理解升华
凝华概念。
题型
填空
选择 计算
题量
共 ( 4) 小题，其中基础性作业 (3) 小题，拓展性作业 (1 ) 小题
时长
总时长 (20) 分钟，其中基础性作业 (15) 分钟，拓展性作业 (5)
分钟
第一部分 基础性作业 (必做)
题
号
作业内容
设计意图和题目来
源 (选编、改版、
创编)
1
做一做，利用身边的矿泉水瓶
子和注射器等，如图所示，将
铁丝放在酒精灯上烧红，然后
在瓶身上不同位置打出三个
的小洞，然后装满水，盖紧连
接好的瓶盖，观察针筒被推开的距离，完成填空.
(1) 针筒能被推开，说明水对容器侧壁有 ．
(2) 推开的距离也不一样，而且最底的针筒被推开
的最远。说明了 .
(3) 联系实际：人在河中游泳时，越沉入水的深处，
感到越胸闷，这是因为___________________。
设计意图：
从生活走向物理，
增强兴趣
培养学生从特殊到
一般的归纳思维能
力 和 科 学 探 究
能 力。
3 知道液体压强与
深度的关系。
学科素养：
☑物理观念☑科学
思维团科学探究□
科学态度
能力维度：团了解
☑ 认识□理解□
独立 操作
经历□
认同 题目来源：选
编
答案： (1) 压强 (2) 深度越大，水的压强越大．
(3) 液体的压强随深度的增加而增大
2
2 、如图所示是探究液体内部压强的特点实验。
(1) 用压强计和盛有水的容器进行实验，情形如图
甲所示。比较 A 、B 可知：在液体内部的同一深度，
向 的压强都相等；比较 A、C 可知：液体
内 部压强的大小跟 有关。
(2) 用如图乙所示的容器也可以探究液体内部的压
设计意图： 通过生
活中的饮料瓶制作
试验器材， ⑴⑵引
导学生认真考虑实
验中可能出现的问
题，想方设法解决
问题，培养学生设
计实验的能力 。
⑶ 引导学生观察
生活 中 的 有 关
现 象 得
出 ：液体压强与液
体的深度有关。
8
强。容器中间用隔板分成互不相通的左右两部分，隔
板上有一圆孔用薄橡皮膜封闭，橡皮膜两侧压强不同
时其形状发生改变。用此容器进行的两次实验，情形
如图丙的 D 、E 所示。由此可推断：a 、b 两种液体密
度的大小关系是ρa
ρb ，a 、c 两种液体密度
的 大小关系是ρa ρc。
学科素养： ☑物理
观念☑科学思维☑
实验探究☑科学态
度与责任
能力维度：
☑识记☑理解☑分
析综合
题目来源：选编
答案： (1) 各个方向；深度； (2) ＜；＞。
3
“木桶理论”告诉我们：一只木桶能装多少水，并不
取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于桶壁上
最短的那块。如图所示，已知桶壁上最长的木板长为
0.5m ，最短的木板长为 0.2m ，桶底内部底面积为
4× 10−2m2 。 (忽略圆桶外壁的厚度)
(1)若空桶的质量为 2kg ，求桶对水平地面的压强？
(2)当桶装足够多的水时，桶底受到水的压强约为多
少 Pa？
设计意图：
引导学生利用已学
的知识分析生活中
常见的现象 。而本
节的难点就是应用
液体压强特点和液
体压强公式解决实
际问题。
明 白 ：结合课堂
知 识，对液体压
强从 定性认识到
定量认 识，反促
进深化对 压强特
点的理解。 学科素
养： ☑物理 观念
☑科学思维□ 实
验探究☑科学态
度与责任
能力维度：
☑识记☑理解☑分
析综合
题目来源：选编
答案： (1)空桶对水平地面的压力
F=G=Mg=2kg×10N/Kg=20N
桶对水平地面的压强
p =
=
4
2
N
10一
2 m
2 = 500Pa
(2)当桶装满水时，水的深度
h=0.2m
桶底受到水的压强
p = pgh= 1.0 10
3kg/m
3 10N/kg 0.2m=2000Pa
答： (1)桶对水平地面的压强为 500Pa；
(2) 当桶装足够多的水时，桶底受到水的压强约为
2000Pa。
第二部分 拓展性作业 (选做)
题
号
作业内容
设计意图和题目来
源 (选编、改版、
创编)
4
材料一：据最新报道， 目前世界上下潜最深的作业类
载人潜水器是由我国自主设计、 自主研制的蛟龙号，
下潜深度达 7062 米。我们应为此感到骄傲和自豪！
材料二：人类一直在探索海洋，但我们并不能无限制
地潜入海里的任意深度。从以上一系列潜水活动数据
可以看出随着潜水深度的增加，所需的装备不同，且
愈加厚重。
设计意图：1.作业
从学生的心理特点
和新课标的要求出
发，充分考虑了学
生作业过程中的自
主性，培养学生的
动手能力。2.了解
水下生物的苛刻的
9
4
A.请同学们观看科教片，动手制作“我的海底世界”
卡片，卡片上标注出海水下不同深度处的各类生物活
动范围.
B.你知道我们喜爱吃的带鱼为什么都是超市里冰冻的
而非鲜活的呢？
C.近几年由于疫情肆虐，国内外积极防疫，我们的国
家在防疫的攻坚战中获得了骄人的战绩。但是你知道
吗？我们使用的口罩等物资扔到海里，就变成了危害
水下生命的罪魁祸首。请你根据自己所见所闻，在生
活中践行热爱环境，从身边做起，做一个环保爱好者
和践行者！
生存环境，得知生
命不易，教会学生
爱护生命，爱护大
自然，珍惜生态环
境， 同时加强了学
科之间的融合； 3.
通过系列活动让学
生了解海洋的水下
世界，拓宽学生视
野，激发起强烈的
探索欲望， 同时对
我国的科技进步感
到骄傲与自豪，珍
惜 我 们 的 现 有
生 活，并对国家
的科 技 进 步 有
主 人 翁 感,增强责
任心！ 学科素
养： ☑物理 观念
☑科学思维□ 实
验探究☑科学态
度与责任
能力维度： ☑理解
☑分析综合
题目来源：创编
答案：A.卡片制作指导范例
B.带鱼一般生活在水深 50 米以下的地方，生活条件比
较苛刻，带鱼被捕捞后，由于无法在短时间内适应海
面的压强，因此控制调节带鱼身体浮沉的鱼鳔就会爆
裂，导致带鱼在出水后不到三小时内就会死亡。 因
此一般捕捞上来的带鱼在到港之后就会马上进行冷
冻处理，进行保鲜。
作业评价与改进
基础性作业，在课后巩固时完成，增强学生动手能力的同时引发思考，与
课堂内容相辅相成。拓展性作业一部分同学可在读书预习中完成，一部分同学
可在课堂学习完后完成。
最初设计的作业大多以填空的形式出现，学生完成的情况还可以，正确率
蛮高，但通过询问，学生没有真正达到设计要求，在思维上没有经历从自身到
物体的类比推理，也没有经历从特殊到一般的归纳推理。后来把它设计成问答
题链条的形式，明确提问激发思维。
10
第九章
第 3 课
时
大气压强
作业类型
☑课时作业 □单元作业 □学期作业
作业功能
□课前预习 □课中练习 ☑课后复习
作业目标
通过实例认识大气压强现象，通过实验初测大气压的大小。
题型
填空
选择 说理
题量
共 ( 6) 小题，其中基础性作业 (5) 小题，拓展性作业 (1 ) 小题
时长
总时长 (20) 分钟，其中基础性作业 (15 ) 分钟，拓展性作业 (5 )
分钟
第一部分 基础性作业 (必做)
题
号
作业内容
设计意图和题目
来源 (选编、改
版、创编)
1
做一做：
a.如图，将一只广口瓶底铺上一层细沙，点燃浸过酒精
的棉花，放入瓶内，迅速的将一枚剥掉蛋壳的熟鸡蛋放
在瓶口上。你看到 。
想一想：是瓶子把鸡蛋吸进去的还是有什
么力量把鸡蛋推进去的？
b 实验：大气压强的存在—覆杯实验
将硬塑料片平放在平口塑料杯口，用手按
住，并倒置过来，放手后看到什么现象？
将塑料杯装满水，仍用硬塑料片盖住杯口，用手按住，
并倒置过来，放手后看到什么现象？
再慢慢把 杯口向各个方向转一圈，又看
什么现象？
用一个底部有孔的硬塑料杯，重复上述
实验，又看到什么现象？
归纳总结：地球周围被厚厚的大气层包
围着，大气和液体一样，能够流动，因而，对浸入其中
的物体有 ，叫做 。
设计意图： 设计
意图： 1.从生活
走向物理，增强
兴趣，2.培养学
生从特殊到一般
的归纳思维能力
和 科 学 探 究
能 力 。学科素
养： ☑物理观
念☑科 学思维
□实验探 究☑
科学态度与 责
任
能力维度： ☑识
记☑理解□分析
综合
题目来源：改编
答案：a.鸡蛋被“吞”入瓶子里
B.压强，大气压强
2
证明大气压存在的实验是_____________；
最早准确测出大气压强值的实验是_________ ；
1 标准大气压=______________mm 水银柱产生的压强
= Pa.
__________
答案：马德堡半球 托里拆利 760 1.013×105Pa.
11
3
小徐在高海拔地区旅行时出现了呼吸不畅的轻微高原反
应，他查阅资料后知道： (a) 从海平面到高空的大气压
强变化如图所示； (b) 低海拔处，大气压强较高，单位
体积氧气质量较大； (c) 在秋高气爽的日子里，呼吸过
程中氧气通过肺泡渗透溶进血液，血液中含氧量增加，
人会感到呼吸顺畅。
①1 标准大气压可近似取 105Pa ，则布达拉宫地区的大
气 压强约为______Pa。
②从图中我们可以知道大气压强与海拔高度的关系为：
。
______
③请你结合所学的知识及上述信息，分析小徐在高海拔
地区旅行时呼吸不畅的的原因：______。
设计意图：设计
意图：1.从生活
走向物理，增强
兴趣 2.正确培养
学生认识大气压
与高度和海拔的
关系，了解地大
物博的中国西部
地区生活的特
点，丰富学生情
感体验。
学科素养： ☑物
理观念☑科学思
维☑实验探究☑
科学态度与责任
能力维度：
☑识记☑理解☑
分析综合
题目来源：改编
答案： 6.3×104 大气压强随海拔高度的增大而变小。
高海拔处，大气压强较小，单位体积氧气质量较小，血
液中含氧量减小
4
如图，小玮想估测大气压的大小，她设计的实验方案如
下：
A．记录弹簧测力计的示数为 F，这就是大气对吸盘的压
力；
B．将蘸水的塑料挂衣钩的吸盘放在光滑玻璃板上，用力
挤压吸盘；
C．用弹簧测力计勾着吸盘缓慢向上，直到吸盘脱离玻璃
板面；
D．量出吸盘与玻璃板接触面的直径，算出吸盘与玻璃板
的接触面积为 S；
E ．根据 p=F/S ，计算出大气压的大小 p。
(1) 小玮由于疏忽，将前三项的顺序写颠倒了，正确的
顺序是______；
(2) 实验中小玮将蘸水的吸盘放在光滑玻璃板上，用力
挤压吸盘的目的是______；
(3) 如果实验中小玮所用的弹簧测力计的量程是 0~5N，
吸盘的面积是 10cm2 ，她______ (能/不能) 测出大气压
的大小 (设大气压约为 1.0×105Pa) ；要测出大气压的大
小，你认为实验中所选吸盘的面积应尽量_______ (大/
设计意图：
引导学生利用已
学的知识分析实
验 。强化学生运
用知识的能力和
规 范 表 达 的
能 力。
学科素养： ☑物
理观念☑科学思
维□实验探究☑
科学态度与责任
能力维度：
☑识记☑理解☑
分析综合
题目来源：选编
12
小) 一些；
(4) 小玮通过实验测出的大气压值与 1 个标准大气压值
相差很大。她分析，可能是测得的吸盘的面积不准确，
也可能是吸盘与玻璃板面脱离时，弹簧测力计的读数不
准确，还可能是______ (写出一条) ；
(5) 小玮又把玻璃板分别斜放、立放，也都测出了大气
压的值，这说明______。
答案： (1) BCA (2) 排尽吸盘内的空气并防止漏气 (3)
不能 (4) 小 吸盘内空气未排尽 (5) 大气向各个
方向都有压强
5
高血压是指血液在血管中流动时对血管壁造成的压力值
高于正常值，其是最常见的心血管疾病之一，也是导致
脑卒中、冠心病、心力衰竭等疾病的重要危险因素。
请通过各种途径查阅资料，估计人体的血压的正常
值 (收缩压和舒张压) 大约是多少帕？并简单谈一谈你
的家人养生日常。
设计意图：
以实际的血压值
为载体，让学生
通过不同路径获
取人的正常血压
值和自己的血压
值，并通过计算
了解自己的血压
值 。这种方式可
以引导学生注意
自 己以及家人的
身体健康。
学科素养： ☑物
理观念☑科学思
维□实验探究☑
科学态度与责任
能力维度：
☑识记☑理解☑
分析综合
题目来源：创编
第二部分 拓展性作业 (选做)
题
号
作业内容
设计意图和题目
来源 (选编、改
版、创编)
13
6
阅读情景：我国航天员翟志刚、刘伯明、景海鹏乘着“神
七”飞船腾空而起。在太空中，接到北京飞控中心的指
令，翟志刚开始打开舱门, 解锁后,他拉着舱门的手柄,
但从开舱门那一刻起，航天员就遇到了出乎意料的困难。
翟志刚两次尝试，舱门才露出一道缝隙。在舱内空气余
压的强劲推压下，舱门又盖上了。16 点 41 分，舱门完全
打开。翟志刚头先脚后，开始出舱进入太空，16 点 43
分，翟志刚半个身子探出舱外，对着推进舱上的摄像头
挥手致意，并向地面汇报：“神舟七号报告 我已出舱，
感觉良好，神舟七号向全国人民向全世界人民问好”。
(1) 下列关于情景阅读的理解中错误的是 ( )
A. 神舟七号轨道舱门打开后，轨道舱内也将变为真空，
即没有了气压
B. 刚打开舱门时，由于舱内气压的作用，所以舱门会被
很快合上
C. 翟志刚出舱后，舱外宇航服内的气压与人体内的压强
大致相等
D. 打开轨道舱门后，轨道舱舱内的宇航员与舱外的宇航
员所穿的宇航服中的气压不同.
(2) 航天服有哪五个功能呢？请查阅资料，说一说你对
航天服保持压力平衡性能的认识，将你搜集到的信息张
贴到班级的“学习天地”分享给大家。
设计意图： 教会
学生思考，让学
生了解我国科技
进步的点滴，任
何一点的进步都
是那么不容易，
让其感受到国防
和科技的进步离
不开背后千千万
万个爱国者，升
华学生的情感。
学科素养： ☑物
理观念☑科学思
维□实验探究☑
科学态度与责任
能力维度： ☑理
解☑分析综合
题目来源：创编
14
答案： (1) D (2)开放性
作业评价与改进
学生完成情况、亮点、不足及改进：学生完成情况、亮点、不足及改进：
完成情况：
1 、基础性题目难易适度，学生基本都能完成，准确率高;
2 、查阅资料，关于宇航服的制作要求等相关知识，学生积极性高；
设计亮点：
1 、基础性题目归纳全面，难易适度，学生能够把握；
2 、拓展作业丰富了学生的视野，增强了学生的爱国主义精神；
不足和改进：
拓展性作业部分搜集资料涵盖面比较广，若在此基础上写一篇感想，鼓励学生
投稿，让其获得成就感，培养自信。
15
第九
章第
4 课
流体压强与流速的关系
作业
类型
☑课时作业 □单元作业 □学期作业
作业
功能
□课前预习 □课中练习 ☑课后复习
作业
目
标
通过实例认识大气压强现象，通过实验初测大气压的大小。
题型
填空
选择 说理
题量
共 ( 4) 小题，其中基础性作业 (3) 小题，拓展性作业 (1 ) 小题
时长
总时长 (85) 分钟，其中基础性作业 ( 15 ) 分钟，拓展性作业 (60)
分钟
第一部分 基础性作业 (必做)
题号
作业内容
设计意图和题目
来源 (选编、改
版、创编)
1
做一做：
(1) 表演魔术“三月飞雪”，有没有办法能够让白纸
屑从管口中飞出来?
你所利用的物理知识是 。
(2)点蜡烛
两支蜡烛，一支点燃，另一只没有点燃，请你想办
法把另外一支蜡烛也点燃。 (手里还有吸管)
你所利用的物理知识是 。
设计意图：1.从
生活走向物理，
增强兴趣，设计
小实验，加强对
知识的理解与应
用 2.动脑设计小
实验，解决问题，
从而培养学生善
于动脑思考的好
习惯，同时锻炼
了学生对实验现
象的归纳总结能
力。
学科素养： ☑
物 理观念□科
学思 维团实验
探究☑ 科学态
度与责任
能力维度： ☑识
记☑理解□分析
综合
题目来源：创编
答案：当用吸管在两根蜡烛中间吹气时，利用中间部
分“流速大，压强小”的原理，让火焰往另一边倾斜！
(注意安全，合理即可)
16
2
如图所示，是河水中的漩涡，漩涡边沿水的流速相对
中心处的流速较______，压强较______，从而形成压
力差，导致周边物体易被“吸入”漩涡。 (温馨提
示： 严禁学生私自下河游泳)
设计意图： 1.从
生活走向物理，
增强兴趣 2.学会
解释生活现象；
提高安全防范意
识 。此处可借机
给学生进行安全
教育， 比单纯的
说教更易让学生
接受和重视。
学科素养： ☑物
理观念☑科学思
维☑实验探究☑
科学态度与责任
能力维度：
☑识记☑理解☑
分析综合
题目来源：创编
答案：( 1)慢 (2)大
3
(1) 唐代诗人杜甫有诗句“八月秋高风怒号，卷我屋
上三重茅” 。诗中秋风“卷”走“三重茅”主要是由
于屋顶外侧空气相对于屋内空气的流速______、压强
______，从而产生一个向______的力。
(2) 我国某些建筑物采用了如图的结构，这样设计的
能使其上方空气的流速______下方的流速，上方的压
强______下方的压强，使房屋更加牢固。
(3) 草原犬鼠的洞穴暗藏玄机，不用空调和风扇，但
是洞穴里却凉风习习。这是因为什么呢？
设计意图：
1. 体现物理学科
理念，从生活走
物理，从物理走
向社会； 注重学
科渗透，关心科
技发展 2.物理学
科核心素养内涵
的要求 。让学生
获得成功生活、
适应个人终生发
展和社会发展都
需要的、不可或
缺的共同素养--
不断探究新知，
应用所学知识解
释生活指导实践
的能力。
学科素养： ☑物
理观念☑科学思
维□实验探究☑
科学态度与责任
能力维度：
☑识记☑理解☑
分析综合
题目来源：改编
答案： (1) 大 小 上 (2) 小于 大于
(3) 实两个洞口的形状不同，决定了洞穴中空气流
动的方向。吹过平坦表面的风运动速度小，压强大；
吹过隆起表面的风速度大，压强小。因此，地面上
的风吹进了犬鼠的洞穴，给犬鼠带去了习习凉风。
17
第二部分 拓展性作业 (选做)
题号
作业内容
设计意图和题目
来源 (选编、改
版、创编)
4
想一想，做一做：按照课本第 45 页的指导，制作飞机
机翼模型，然后按照图示方法组装在铁架台上。用吹
飞机模拟大自然的风，对着飞机的机翼吹，观察机翼
的上升和下降情况，思考本节新课学习的飞机升力产
生的原因。
设计意图： 1.提
高学生学习物理
的兴趣，激发学
习欲望 2.通过动
手制作简易淋浴
器 提 高 动 手
能 力 。生活联
系物 理，物理
认知生 活 。达
到学以致 用的
目的 。使其 感
受到，物理来
源于生活而高于
生活。
学科素养： ☑物
理观念☑科学思
维□实验探究☑
科学态度与责任
能力维度： ☑理
解☑分析综合
题目来源：创编
答案： (1) 如图 (供参考) (2) 产生原因：机翼上
下表面形成的压力差.
作业评价与改进
学生完成情况、亮点、不足及改进：学生完成情况、亮点、不足及改进：
完成情况：
1、基础性题目难易适度，学生基本都能完成，准确率高;
2、探究题动手能力要求较高，完成较好；
设计亮点：
1、基础性题目归纳全面，难易适度，学生能够把握；
2、探究题培养了学生的思维能力，培养了学生的动手动脑能力；
不足和改进：
小制作在课下可予以视频指导，时间可给予更充分的时间，这样成功率会大大提
高，增强学生自信心。
18
六、单元质量检测作业
(一) 单元单元质量检测作业内容
检测内容
压强
题量
12
完成时间
30 分钟
一、选择题
1.“鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”《江南
曲》为我们描述了生动的鱼儿戏水画面，活泼可爱。如图所示是某同学画鱼儿戏
水时鱼吐出气泡的情景，请运用学过的物理知识判断其中画法正确的是 ( )
A. 甲图 B. 乙图 C. 丙图 D. 三图都正确
2.老家的烟囱在做饭时，若风大则常常会出现烟倒灌现象，导致厨房里特别呛人，
爸爸为解决这个问题，设计了新式的排烟方法，这样可以使烟囱口的气流速度变
快，压强变小，烟雾仍能顺利排出，如图所示，与该设计应用到的物理知识相同
的是 ( )
A. 用吸管向中间吹气，乒乓球靠拢 B. 发烧时，擦酒精降温
C. 在水里的筷子发生弯折 D. 人能在死海中漂浮
3. 如图所示是小敏同学在探究甲、乙两种不同的固体物质的质量和体积的关系
时得出的图像，如果用上述两种物质做成甲、乙两个质量相同的实心正方体，把
它们放在水平面上，则根据图像可知，甲、乙两个物体对水平面的压强之比为
( )
A. p 甲:p 乙=8:1 B. p 甲:p 乙=4 ：1
C. p 甲:p 乙=2:1 D. p 甲:p 乙= 1 ：1
4.在制药时,为从溶液中提取抗菌素,要用加热的方法使水沸腾而除去水分,但抗菌
素不能在超过 80 ℃的温度下提取,应采取的方法是( )
A. 增大容器内的气压,使水的沸点低于 80 ℃
B. 降低容器内的气压,使水的沸点降低
C. 缩短加热沸腾的时间
D. 用微火加热使其沸腾
二、填空题
5 如图所示，用压强计研究液体内部的压强：
19
(1) 比较 a 、b 图实验，说明_
__；
(2) 比较 b 、c 图实验，说明
．
6.一个重 450 N 的物体，静止在水平地面上，对地面的压力为_______N ，若受到
80 N 竖直向上的拉力后，物体对地面的压力为_______N ，若将此物体放在一斜
面上，对斜面的压力将_____450 N (填“大于”“等于”或“小于”) ．
7.阜阳市山水集团装修公司的工人在装修房屋时，常用一根灌有水(水中无气泡)
且足够长的透明塑料软管的两端靠在墙面的不同地方并做出标记 (如图所示) 。
这样做的目的是保证两点在______ ，此处用到的物理知识是______ 。
8. 城南中学的八年级物理兴趣小组的小星同学，某次旅游时在黄山上某处做的
托里拆利实验如右图所示，此处的大气压强是_____mm 高水银柱，该处水的沸
点______ 100℃ (填“高于”“低于”或“等于”) ．
9.根据图片情景提出一个物理问题，并作回答．
示例：
( 1)问题：乒乓球为什么不下落呢？
回答：向下吹气时，乒乓球上部气流流速大，压强小，产生了向上的压强差．
(2)问题：_________________________________________________________
回答：___________________________________________________________
三、实验探究题
10.现有如下器材：塑料饮料瓶、塑料袋、大头针、剪刀、锥子、细线、气球、
水．从中选择器材，设计一个实验，验证液体的压强随深度的增加而增大．要求：
( 1)写出所选器材；(2)简述实验方法和实验现象(必要时可画出示意图)．
四、计算题
11.可可的爸爸送她一份特别的生日礼物，如图所示，它是一个重为 20 N 的圆形
鱼缸，放在阳台的桌面正中央，其底面积为 400cm2 。鱼缸内的水、鱼、沙石等
总质量为 14kg ，水深 0.25 m 。请你帮帮可可算一算： (g= 10N/kg)
20
(1) 水对鱼缸底部的压强；
(2) 鱼缸对桌面产生的压强。
实践作业
自制一个简易淋浴器
完成时间
一周
请你利用本章所学的知识，利用身边的物体动手制作简易淋浴器。
(1) 材料：
(2) 原理：
(3) 使用方法：
答案：
一、选择题. 1.C 2.A 3.B 4. B
二、填空题
5. (1) 液体的压强随深度的增加而增大；
(2) 在同一深度处液体向各个方向的压强相等
6. ①450 ②370 ③小于
7.①同一水平高度 ②连通
器
8. ①740 ②低于
9. ①壶嘴、壶身为什么等高？ ②壶嘴、壶身构成连通器，根据连通器原理，
若 不等高，只会造成材料的浪费，而不能多装水．
三、实验题
10.详解：方法一：器材：塑料饮料瓶、锥子、水
实验方法、现象：用锥子在塑料饮料瓶不同高度锥几个孔(两个以上) ，把瓶子装
满水，观察到越深处的孔喷出的水越远，如图甲所示．
方法二：器材：塑料饮料瓶、剪刀、线、气球、水
实验方法、现象：用剪刀把塑料饮料底部剪去，再用气球剪出一个比塑料饮料瓶
瓶口稍大的橡皮膜套在瓶口处，用线扎紧，使瓶口朝下旋转，橡皮膜凸起程度随
水深度的增加而增加．或可把以上装置瓶口朝下压入水中，会观察到随着压入水
中的深度越深，橡皮膜的凹陷程度越大，如图乙所示．
四、计算题
21
11. (1) 水对底面的压强 2500Pa. (2) 鱼缸对桌面产生的压强为 4000Pa．
点睛：计算液体压力时要先计算压强后计算压力．
12. 参考方案
(二) 元单元质量检测作业属性表
序号
类型
对应单元
作业目标
对应学习水平
难度
来源
完成时间
了解
理解
应用
1
选择题
2
√
较易
改编
30 分钟
2
选择题
4
√
较易
创编
3
选择题
1
√
中等
选编
4
选择题
3
√
中等
选编
5
填空题
2
√
较易
选编
6
填空题
1
√
√
较易
改编
7
填空题
2
√
较易
改编
8
填空题
3
√
√
较易
改编
9
填空题
1、2、3、4
√
中等
改编
10
实验题
2
√
√
较难
改编
11
计算题
1 、2
√
√
中等
改编
12
实践题
4
√
较难
创编
一周
(三) 评价标准
评价指标
(10 分)
A(8- 10)
B(5-8)
C(0-5)
自评
互评
师评
作业整洁
度
书写整洁，
无 涂抹，字
体非 常工整
书 写 基
本 规范，
排列 整
齐，字体
工整
字体潦草，有涂抹
作业的准
确程度
准确度高，
很 好的掌
握本 节课
内容
整体良好，
有 个 别
疑 难问题
基础知识未掌握，
错误较多
小组活动
参与度
积极参与小
组讨论，思
维 活跃，
能够 带动
小组成 员
能 够 参
与 小组活
动， 基 本
完 成 讨论
问题
不积极参与小组
活动，不能完成讨
论问题
总评
