文档文本内容
人教版八年级下册
第七章 力 作业设计
目录
作业设计内容： 人教版物理八年级下册第七章《力》
作业设计教师： 刘艳、朱秀飞、张艳梅、李锐、李孟鑫、谷秋艳
作业设计目录：
单元内容 .............................................................................. 1
单元课标要求 ...................................................................... 1
教材分析 .............................................................................. 2
学情分析 .............................................................................. 2
单元作业目标 ...................................................................... 2
单元作业设计思路 .............................................................. 3
作业评价设计 ...................................................................... 3
作业课时安排 .......................................................................4
&7.1 力................................................................................4
&7.2 弹力..................................................................01
&7.3 重力......................................................................... 14
单元质量检测.................................................................... 21
第 1 页
版本
人教版
年级
八年级下册
主题
力
单元组织方式
自然单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
力
7.1 教材 P2-P5
2
弹力
7.2 教材 P6-P8
3
重力
7.3 教材 P9-P14
单元内容
力的作用效果
力(F)
单位 牛顿(N)
重力
重力的由来
单元课标要求
本章内容在《义务教育物理课程标准(2011 年版)》中属于“运动和相互作
用”这一主题。教学时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，发挥
力的作用是
弹力
用弹簧测力
力的大小、
作用点
弹性形变
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实验在物理教学中的重要作用，让学生经历对知识的探究过程，发展学生探究问题
和解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神。
具体内容要求如下：
⚫ 通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。
⚫ 用示意图描述力；会测量力的大小。
教材分析
本章第一节所学力的概念跟学生的生活有着密切的联系。要从学生的经验出发
初步概括出力的概念，在形成力的概念的过程中应该经历感知、描述、测量等认识
过程，以达到逐步认识、深化的目的。弹力，重力与力设置在同一章，目的是使力
的测量能及时实现；学习重力、弹力等具体的力，一方面可以巩固对力的初步认
识，另一方面也对这两种力的性质有了初步的了解。本章教材的编排由浅入深，层
层递进，符合学生认知事物的一般规律.希望学生像书中的攀岩者一样，勇于克服
一切困难，学习更多的物理知识，从更高的角度去欣赏科学之美。
学情分析
学生对力即“熟悉”又“陌生”，生活中也有大量与力相关的词语，所以教学
中从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生观察、实验、分析、归
纳，经历一些科学探究探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界。
同时八年级的学生正处于青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力，为最
后理论知识的学习打下很好的基础。
单元作业目标
初步了解力的概念，能通过实验和生活体验感受力的作用效果，能用力的作用
效果解释生活中一些力的现象。
知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响。会画力的示意图，
体会“力的示意图就是对抽象的力的一种形象直观的描述方法”
通过实验了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。
经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
能通过分析生活及实验现象得出重力的概念。了解重力的由来。
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经历探究重力的大小和什么因素有关的实验过程，了解重力的跟物体质量的关
系，并能进行简单计算。
单元作业设计思路
本单元的作业设计结合了知识的常考点、难易程度、知识的联系性，在符合
“双减”政策下，设计的内容条理清晰，模块分类明确，对于不同学习基础的同学
实施了作业分层布置，体现了因材施教的教学宗旨。
本次的作业设计以课时为基础， 每一课时分为预习作业， 课堂作业， 课后作业
和 实践作业四大部分。其中课后作业分为 A、B 组作业， A 组题目更基础， B 组
题目具 有一定难度， 学生可根据自身特点进行选择。预习作业的内容非常基础， 目
的是让学 生提前对要学的课程有一个初步的了解和认识。课堂作业可当堂完成，
加深学生对 知识的理解和记忆。实践活动的完成体现了物理的学科性，同时也能
培养学生的动 手能力。最后围绕规律、方法、小窍门、典型习题、易错习题等方面
选题作为综合训
练，做到易、中、难多层次的高效训练。知识点涵盖全面， 每个考点及题型都有涉
及。
作业评价设计
《课程标准》的基本理念之一便是“注重过程评价， 促进学生发展”。它强
调： 评价的形式要多样化， 还要保证评价主体的多元化， 提倡学生、同伴、教师、
家长等 共同参与评价。另外， 也提出了一些可操作性的作业评价方式与方法， 旨在
兼顾学生 双基发展的基础上，更让学生在练习与评价中获得成功体验，体现发展
性作业评价 功能，对初中生物理作业评价。
一、教师评价法。进行教师点评问题设计， 对于学生的作业进行初次批改和二
次 批改。其中书面作业中的必做题全批全改，有利于了解班级整体学生对基础知
识的 掌握情况， 为下一步教学提供方向； 对于自主完成选做题的学生进行当面批
改， 及时 反馈。作业讲解完成后，学生进行自主订正，教师再次批改，了解学生
课上学习效 果，对个别仍存在疑问的学生进行个性化辅导。
二、学生互评法。在以师生互动为主的教学中， 通常是以教师的评价为主， 而
作 为主要生活在同伴中的学生而言，同伴的钦佩、赞赏、鼓励更能激发学生的学
习热 情， 也更能给他们以成就感。学生完成练习后， 可以相互讲解错题， 调动双方
主动思
考的积极性，加深对题目的理解并引发对同类型题目的探索和总结。
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第 4 页
三、自我评价法。建立学生作业自评表， 让学生参与作业评价， 自我评价对于教
材课后习题或课件展示习题，可选择部分题目，分层次进行批改。
作业课时安排
课时 1 力
课时 2 弹力
课时 3 重力
章节总结：单元质量检测作业
&7.1 力
作业性质
预习作业
题量
5 题
时间
3 分钟
【例 1】用球拍击打球时， 是球拍与球之间发生了相互作用。若以球拍为研究对
象， 施力物体是______，受力物体是______。
设计意图： 让学生知道“什么 是力”，了解“力”的概念。感受什么是施力物体和受力物体。
【例 2】下面图甲中的运动员正用力拉弓， 说明力可以改变物体的______，图乙表
示 小铁球受磁铁吸引的情况，说明力可以改变物体的______。
设计意图： 初步了解力的两个作用效果， 以及它的表现， 初步学会区分。
【例 3】如图， 开门时，手推A 处比推B 处更容易把门推开， 这是因
为力 的作用效果与力的 有关； 如果力都作用在A 点，
推门和关 门效果不同，说明力的作用效果与力的 有关。
设计意图：知道力的三要素， 知道力的作用效果与力的三要素有关。通过实际
操 作体会力的三要素不同会产生不同的作用效果。
【例 4】水平地面上的一个物体，受到水平向右、大小为20 N 的拉力F 的作用，请
在 图中用力的示意图把它表示出来。
设计意图： 知道用带箭头的线段表示力的大小、方向和作用点。
【例 5】小红和小明站在冰面上静止。小明在后面推了小红一下，使小红向前滑
去， 同时，小明后退，这个现象不能说明( )
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第 5 页
A. 力可以改变物体的运动状态 B. 力的作用效果与力的方向有关
C. 力的作用效果与力的作用点有关 D. 物体间力的作用是相互的
设计意图： 初步了解物体间力的作用是相互的。
参考
答案
【例 1】 球；球拍 【例 2】形状；运动状态 【例 3】作用点；方
向
【例 4】
【例 5】C
作业性质
课堂作业
题量
5 题
时间
6 分钟
1.下列关于力的概念说法不正确的是( )
A.力不能脱离物体而独立存在
B. 有力的作用，就一定有施力物体和受力物体
C. 两个物体只要相互接触，就一定有力的作用
D. 两个物体不相互接触，也可以有力的作用
设计意图： 了解力的概念
2.以下说明力可以使受力物体运动状态改变的是( )
A. 竹子被拉弯 B. 跳板被压弯
C. 足球被踢开 D. 弓被拉开
设计意图： 力的作用效果在生活中的应用
3.一堆厚厚的物理作业本放得很整齐，当物理课代表想要挪动作业本时，会发现当
用水平力推作业底部时， 作业本能平稳的移动， 用同样大小的水平力推作业顶部
时， 作业本翻倒了。说明力的作用效果与( )
A. 力的作用点有关 B. 力的方向有关
C. 力的大小有关 D. 与以上三者都有关
设计意图： 熟悉力的三要素
4.如图所示， 小华用绳拉着小车在水平地面上运动， 请画出绳对小车拉力F 的示意
图。
设计意图： 会用力的示意图表示力的大小方向和作用点。
5.力的作用都是相互的，下列现象中没有利用这一原理的是( )
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A. 向前划船时，要用桨向后拨水
B. 人向前跑步时，要向后下方蹬地
C. 头球攻门时，要向球门方向用力顶球
D. 火箭起飞时，要向下方喷气
设计意图： 知道物体间力的作用是相互的。
参考
答案
1.A 2.C 3.A
4. 5.C
作业性质
课后作业(A 组)
题量
9 题
时间
10 分钟
1．吹气球时发现用手轻轻一压， 气球就变扁了， 说明力可以_______________，用
手 轻轻推气球， 气球就向一侧飞去， 说明力可以________________；气球被推走了
而手 没有被推走， 手对气球的推力_____________________ (选填“大于”、“等
于”或 “小于”)气球对手的推力。
设计意图： 学会区分力的两个作用效果， 会判断是否为相互作用力大小相等
2．一位同学手提水桶， 若以水桶为研究对象， ________是施力物体， ________是
受 力物体。若以手为研究对象， ________是施力物体，________是受力物体。
设计意图： 重点考察施力物体和受力物体的区分和理解。
3．力的三要素是力的大小、 ________和作用点． 越靠近门轴推门， 越费力， 可见
是 力的________会影响到力的作用效果。
设计意图： 知道力的三要素影响力的作用效果
4．下列哪个物体被托起时所用的力最接近 2N ( )
A．一头小牛 B．一块砖
C．八年级物理课本 D．两枚一元硬币
设计意图： 结合生活实际感受力的大小
5．下列选项中,关于茶杯受到桌面的支持力的示意图正确的是( )
A
．
B
．
C
．
D
．
设计意图： 会画力的示意图
6.以下情形中，体现出力的作用效果与另外三个不同的是( )
A. 足球在草地上越滚越慢 B. 被踩在脚下的足球变扁
C. 足球在空气中沿弧线飞行 D. 守门员抱住飞来的足球
第 6 页
第 7 页
设计意图： 力的作用效果在实际生活中应用
7.下列主要体现力能使物体的运动状态发生改变的是( )
A．人用力将足球踢出 B．跳板在压力下变弯
C．运动员用力拉弓 D．手用力压弹簧
设计意图： 再次巩固力的作用效果
8.下列哪个现象不能说明力的作用是相互的( )
A. 铅球运动员投出铅球后，身体随着向前倾倒
B. 穿着旱冰鞋的小孩推墙反而被墙推开
C. 火箭升空
D. 用手击打墙壁，用力越大手越痛
设计意图： 力的作用是相互的在生活中的体现和应用
9.关于力的知识，下列说法中错误的是( )
A．小孩推墙时他也受到墙的推力
B．足球运动员用头顶球， 球的运动方向改变了， 这说明力可以改变物体的运动状
态 C．只有在直接接触的物体之间，才能发生力的作用
D．人坐在沙发上，沙发会凹下去，这表明力可以改变物体的形状
设计意图： 力的知识的综合运用
参考
答案
1．改变物体的形状 改变物体的运动状态 等于
2.手 水桶 水桶 手
3.方向 作用点
4.C 5.A 6.B 7.A 8.A 9.C
作业性质
课后作业(B 组)
题量
4 题
时间
6 分钟
1.下列现象中，不是一对相互作用力的是( )
A．划船时，船桨对水的力与水对桨的力
B．地球对人的吸引力与人对地球的吸引力
C．静止在桌面上的茶杯，所受的重力与桌面对它的支持力
D．提水时，手提水桶的力与水桶对手向下的拉力
设计意图： 会辨别相互作用力
2．如图所示， 在斯诺克台球比赛中， 由于目标球被障碍球阻挡。有时运动员会用特
殊的“扎杆”打法使白球高速旋转打出漂亮的“弧线球”，从而绕过障碍击中目
标， 则使白球在水平桌面上做曲线运动的施力物体是( )
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A．球杆 B．桌面 C．白球 D．地球
设计意图： 进一步理解施力物体和受力物体
3.画出图甲中小球所受到墙的支持力的示意图。
设计意图： 不同情境下力的示意图的画法，会找力的作用点和方向
4.下列关于施力物体、受力物体的说法中，正确的是( )
A. 小明用桨向后划水，使船前进的力的施力物体是小明
B. 一人打太极时，只有施力物体，没有受力物体
C. 人用绳子拉车，车所受拉力的施力物体是绳子
D. 发生力的作用时，先有施力物体，后有受力物体
设计意图： 施力物体和受力物体的重难点突破
参考
答案
1. C 2.B 3.
4. C
作业性质
实践作业
内容
制作： 反冲气球， 判断施力和受力物体
材料： 气球、细线、细玻璃管
步骤：
1.将细线穿过细玻璃管
2.将细线两端固定
3.将气球固定在细管上； 使吸管能在细线方向自由滑动
4. 松开气球口，观察气球的运动情况。
第 8 页
第 9 页
作业展示
观察分析：
1.气球会沿着线滑动， 滑动方向与喷气方向 (选 填“相同”或“相
反”)； 2.通过这个现象说明： 。
3.思考使气球前进的力的施力物体和受力物体。
设计意图：加深学生对物体间力的作用是相互的知识理解，同时能够准确掌握区分
施 力物体和受力物体的要素，能提高学生学习物理的兴趣， 激发学习欲望。
评价类型
教师点评
1、对力的概念的了解程度，判断受力物
体 与施力物体的能力
优秀 □良好 □合格
2、对力的作用效果的理解
优秀 □良好 □合格
3、对掌握力的三要素， 以及力的三要素
对 力的作用效果的影响的掌握。
优秀 □良好 □合格
4、对物体间力的作用的相互性掌握程度
优秀 □良好 □合格
5、分析问题解决问题的能力；
优秀 □良好 □合格
6、能否建立物理联系。
优秀 □良好 □合格
评价类型
学生自评
1、你对力的概念和作用效果掌握了吗？
是 □否
2、对力的三要素是否了解？
是 □否
3、会不会表示力的示意图？
是 □否
4、是否理解物体间力的作用是相互的？
是 □否
5、对自己的错误是否有反思？
是 □否
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评价类型
同学互评
对施力物体和受力物体的区分是否熟练
是 □否
对物体间力的作用是相互的理解是否透彻
是 □否
力的三要素和力的作用效果之间的关系
是 □否
&7.2 弹力
作业性质
预习作业
题量
5 题
时间
6 分钟
1.用手捏橡皮泥，改变形状，撤去外力
；
结论：物体受力时发生形变，不受力时不能自动地恢复原状的性质叫 ，
这种形变叫
。
轻压弹簧，使它发生形变，撤去外力 ；
结论：物体受力时
，不受力时又能恢复到 ，这种性质叫做 ，这
样的形变叫
。
结论：物体受力形变后能够自动恢复到原来的形状有一定的 ，这个限度叫
做 。
设计意图： 让学生知道什么是弹性形变， 什么是塑性形变，知道弹性形变和塑性形变的特点。
2.把橡皮筋拉长，感受它们对手有力的作用
归纳：物体由于发生形变而产生的力叫做弹力。
弹力产生的条件：①发生______形变；②两物体相互 。
设计意图： 初步了解弹力的定义，知道弹力产生的条件。
3.弹簧测力计是测量力的大小的工具。
4.弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大， 其伸长量就
_______。
5.弹簧测力计的使用：
(1)使用前_______，并观察它的_______和_______以便正确迅速读
数。
(2)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致,使弹簧秤能自由伸
缩而不受阻碍。注意弹簧、指针等不要和外壳摩擦， 以免影响准确
度。 (3)弹簧测力计稳定时才可读数,读数时视线要与指针所指的刻
度线 垂直,即与刻度板面 ；
设计意图： 认识弹簧测力计结构，了解如何使用弹簧测力计
第 10 页
参考
答案
1.不能恢复原状 塑性 塑性形变 恢复原状 形变 原状 弹性 弹性形
变 限度 弹性限度
2. 弹性 接触 4. 越大 5.调零 量程 分度值 垂直
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作业性质
课堂作业
题量
3 题
时间
4 分钟
1、使用弹簧测力计时，下面几种说法中错误的是 ( )
A. 弹簧测力计只能测量竖直方向的力，不能倾斜使用
B. 使用时，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦
C. 使用前必须检查指针是否指在零刻度线上
D. 使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的量程
设计意图：学会使用弹簧测力计，及时巩固知识点
2、一根弹簧， 在弹性范围内， 受到的拉力越大，伸长量_ 。
设计意图：了解测力计原理
3、拉弓射箭时，弓弦在发生弹性形变后会对手产生______力，这个力的方向与手
的拉力方向______ (填“相同”或“相反”)
设计意图：掌握弹力的方向
参考
答案
1.A 2.越长 3.弹 相反
作业性质
课后作业(A 组)
题量
7 题
时间
7 分钟
的力，应选用下列哪个弹簧测力计
B. 量程为
，分度值为
D. 量程为
，分度值为
设计意图； 选择合适的弹簧测力计
2.下列各种情况产生的力，不属于弹力的是
A. 手握瓶子的压力
C. 将橡皮泥捏成小鸭子
B. 绳子对溜溜球的拉力
D. 地面对桌子的支持力
设计意图； 学会根据定义判断什么是弹力
3.一个电灯通过电线悬挂在天花板上，电灯受到拉力的施力物体为
A.地球 B.天花板 C.电线 D.电灯
设计意图； 知道弹力的施力物体
4.关于弹力的叙述中正确的是
，分度值
为
A. 量程
为
1 为了较准确地测一个大小约
第 12 页
A. 只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力
B. 只要两个物体接触就会产生弹力
C. 任何物体的弹性都有一定的限度，因而弹力不可能无限大
D. 弹力的方向与施力物体形变的方向相同
设计意图； 整体分析了解弹力的三要素
5.下列各种器材中，用来测量力的大小的工具是
A.停表
B. 温度计
C.托盘天平
D. 握力计
设计意图； 区分弹簧测力计，明确弹簧测力计的用途
6.如图所示弹簧测力计的分度值为______
读数为______ 。
设计意图； 知道测力计的零刻度线， 分度值， 量程
7.手拉弹簧时， 弹簧发生形变后会对手产生_____力， 是由______发生弹性形变产
生 的。在弹簧的弹性限度内，手对弹簧的拉力越大，弹簧的伸长量越 ______。
设计意图； 了解测力计的原理
参考
答案
1.A 2.C 3.C 4.C 5.D 6.0.2；3.6 7.弹；弹簧；大
作业性质
课后作业(B 组)
题量
4 题
时间
8 分钟
1.射箭是现在很多年轻人喜爱的项目，也是奥运会项目之一，当用力拉弓时，
下列有关“弓发生形变”产生的力描述正确的是
B.箭对弓的弹力
D.弓对手的拉力
设计意图：明确什么是施力物体，什么是受力物体
2.如图所示，一平放弹簧测力计两边同时用力拉，它的示数是
，这两边的
拉力
、
分别为
A.
，
B.
，
，
.
，
.
CD
A．弓对箭的弹
力C.手对弓的
第 12 页
第 13 页
设计意图：结合平衡力考察弹力的大小
3.一根竖直悬挂的弹簧长为
，下端受力大小为
、竖直向下的拉力后，
弹簧长度变为
，在弹性限度内，当弹簧的长度为
时，弹簧下端所受
拉力为______ ；当弹簧下端受到竖直向上的力为
时，弹簧的长度为______
。
设计意图：定量考察测力计使用的原理
4.物体与弹簧连接，静止在光滑的斜面上，请画出
物体所受弹簧弹力的示意图。
设计意图：学会判断弹力方向
参考
答案
1.A 2.B 3. 10 9
4.
作业性质
实践作业
内容
自制简易弹簧测力计
材料
弹簧、硬纸板、挂钩、指针、刻度尺、铅笔、砝码
步骤:
1、悬挂弹簧，让弹簧自由下垂，在指针所指的位置标出 0 刻线。
2、在自制的弹簧的挂钩上悬挂砝码，计算出该物体受到的重力，在指针所指的位置
标 出相应的刻度值。
3、根据需要和实际情况将 0 刻线和最大测量值平均分成若干等份，标出各刻度线和
分度值即可制作完成。
学生自制器材展示
第 13 页
第 14 页
教师点评
□否
□否
□否
是 □否
学生自评
等级(不同星级)
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
同学互评
能将实际情境与所学知识联系起来分析问题；
□合格
□合格
□合格
&7.3 重力
2 分钟
【例 1】自己拿起一一个橡皮举高，然后松手。观察橡皮的运动状态。再说一说生活中类似
的 现象
设计意图： 本题创设真实的问题情境， 通过活动， 引发学生感知重力的存在，并通过第一节所
学的力的知识判断重力的方向。
自评内容
1、你对“弹力”的基本内容掌握了吗？
2、你对弹簧测力计的原理了解的怎么样？
3、自认为完成作业时最满意的表现是?
4、完成作业时有待改进的地方是？
5、作业中出现的错误反思订正了吗？
1、是否区别弹性形变和塑性形变
2、 是否掌握弹力的定义及产生原因
3、 是否学会使用弹簧测力计，明确弹簧测力计原
理
能从物理学视角观察周围事物、解释有 关现象和解决
简 单的实际问题；
对基本知识点的掌握程度
作业性质
预习作业
题量
1 题
时
优
秀
良
好
是
是
评价类
评价类
评价类
优
良
第 15 页
参考
答案
答案合理即可
作业性质
课堂作业
题量
3 题
时间
6 分钟
1.《中华人民共和国刑法》第二百九十一条之二从建筑物或者其他高空抛掷物品，
情 节严重的， 处一年以下有期徒刑、拘役或者管制， 并处或者单处罚金。 物体从高
楼落 下，
发生了改变。说明物体受到了 的作用
【归纳】 重力：由于 而使物体受到的力叫重力，用 表示。
设计意图： 通过生活中常见的重力现象， 认识重力的施力物体，受力物体， 以及重力的方向
2 (一)重力的大小
【活动二】：猜想重力的大小与什么因素有关？
[实验目的] 探究重力的大小与 的关系
[实验器材] 弹簧测力计、规格相同的钩码若干。
[实验步骤] 1.拿出弹簧测力计， 检查其是否为零。若不为
零，将其调零。
2.先在弹簧测力计上加挂一个钩码，待静止
时读出此时的示数值。即为钩码的重力大小。
3.接下来， 在测力计上再加挂一个钩码， 同样
得出两个钩码重力的大小。
4.以此类推…
[数据处理]
质量 m/kg
0.05
重力 G/N
结论： ________________________________________________
重力的计算公式:__________________
g=________，物理意义： ____________________________________
设计意图： 通过自己动手实验， 总结重力的大小与质量的关系，说出 g=9.8N/kg 的物理意义
3.用细线把物体悬挂起来，线的方向跟物体所受重力的方向一致，这个方向就是我
们常说的“ ”的方向。
结论：重力的方向：
.对于一个物体来说， 物体的各个部分都会受到重力的作用。我们可以认为这
些 作用都集中在物体的一个点上，这个点就叫做 。
材料均匀、形状规则的物体，重心就是这一物体的
。 重心
在物体上。
设计意图： 通过自己亲自感受力，认识力的作用是相互的。
第 15 页
第 16 页
参考
答案
1.位置 重力 地球吸引 G
2．质量 物体所受重力和物体的质量成正比 G=mg 9.8N/kg
1kg 的物体受到的重力为 9.8N
3．重力 总是竖直向下 重心 几何中心 不一定
作业性质
课后作业(A 组)
题量
6 题
时间
10 分钟
1．2022 年北京冬奥会于 2 月 4 日盛大开幕。花样滑冰是中国观众都非常关注的
项 目，滑冰运动员在冰上跳跃旋转后会落到冰面， 这是受到___________作用的缘
故， 这个力改变了运动员的___________，这个力的施力物体是_________。
设计意图： 学会分析生活中的现象， 总结重力的施力物体及方向
2．．关于重心，下列说法正确的是 ( )
A．空心的足球没有重心
B．物体的重心不一定在物体上
C．将质地均匀的木球的中心挖去后，木球的重心就消失了
D．物体受到的力全部都作用在重心上
设计意图： 理解重心的实质
3．图是描述地球上不同位置的人释放手中石块的四个示意图， 图中虚线表示石块
下 落的路径，则对石块下落路径的描述最接近实际的示意图是 ( )
A
．
B
．
C
．
D
．
设计意图： 理解竖直向下的含义
4．枕头馍是阜阳的特产， 其形状像枕头所以名为枕头馍，每个
长 约 1-1.5 市尺，宽 约 0.5-0.8 市尺， 厚约 0.3-0.5 市尺，重约 2
斤， 即 1kg，堪称馍中之王。对于、枕头馍所受重力的大小和
方向(g 取 10N/kg)，以下说法中正确的是( )
A．等于 1kg，方向竖直向上 B．等于 1kg，方向竖直向下
C．等于 10N，方向竖直向下 D．等于 10N，方向竖直向上
设计意图： 使学生会用公式计算重力
5．一间教室中空气的重力最接近( )
A．30N B．300N C．3000N D．30000N
设计意图： 学会估算生活中的物体的重力
第 16 页
第 17 页
6．假如地球对地球上的物体没有引力，下列设想不正确的是( )
A．“水往低处流”的现象将不复存在 B．跳高时人将不再落回地面
C．各类球类活动将无法进行 D．物体将没有质量
设计意图： 对重力的概念进一步的加深
参考
答案
1.重力 运动状态 地球 2.B
3.B 4.C 5.C 6. D
作业性质
课后作业(B 组)
题量
5 题
时间
8 分钟
1.我国预计将在 2030 年实现载人登月计划。 月球对它表面附近的物体也会产生
引 力，即月球对表面物体产生的重力，这个引力大约是地球对地面附近同一物体
引力
的 。一个连同随身装备共 90kg 的宇航员， 在月球上的质量为 ________kg，受到月
球给他的重力约为 _________N。(g=10N/kg)
设计意图： 对 g 的概念加以考查并拓展
2．．铅垂线是利用___________的原理制成的。如图所示的
水 平仪可以检验一个平面是否水平， 若把它东西方向放置，
铅垂 线锥体偏在水平仪中央刻度线的左方，说明此桌
面的 ___________边高(选填“东”或“西”)。
设计意图： 加深力的方向是竖直向下的印象
3.汽车在运输货物时， 一般会把______ (选填“较重”或“较轻”) 的货物放在
车 厢底部， 这样做的目的是______ (选填“降低”或“升高”) 货物的重心， 使货
物不 容易倾倒。
设计意图： 了解重心的高低对物体的影响
4．如图所示是竹蜻蜓摆件，请画出蜻蜓所受重力的示意图。
设计意图： 练习作图，进一步理解重力的三要素
5．小明在探究物体所受重力与物体质量的关系时， 实验记录
如下表：
次数
1
2
3
4
质量 m/kg
0.1
0.2
0.3
0.4
重力 G/N
1
3
4
(1)实验过程中，需要的测量工具有弹簧测力计和___________。
第 17 页
第 18 页
(2)如图甲所示是第 2 次测量中弹簧测力计的读数为___________。
(3)请你根据表格中的实验数据，在图乙中作出重力随质量变化的图像。
(4)由图像可得出的结论： ___________
(5) 小华探究“物体重力的大小跟物体形状的关系”，她用橡皮泥为实验对象，
将 橡皮泥捏成各种形状进行实验，实验数据如下表所示。
被测物体
形状
重力
橡皮泥
正方体
4.8N
球形
4.8N
三角锥形
4.8N
分析上述的实验数据， 小华得出实验结论： 物体重力的大小与物体的形状
_______(选 填“有关”或“无关”)
设计意图： 锻炼学生的数据分析能力，理论概括能力
参考
答案
1 ．90 150 2．重力方向总是竖直向下 东 3．较重 较低
4 ．
第 19 页
5. (1) 天平 (2) 2N (3)
(4) 物体所受重力与质量成正比 (5) 无关
作业性质
实践作业
内容
制作： 水平仪
材料： 量角器、细线、重锤
步骤：
(1) 用两条适当长度的两边平行的塑料尺， 粘成一个丁字形
(2) 在丁字形下垂的一条木条上画出一根与横臂垂直的标志线，在上面挂上一个铅垂， 当铅
垂 的线与所画出的垂线重合时，横臂即是一条水平线。
作业展示：
1、桌面水平
第 20 页
2、桌面不水平
设计意图： 这是一个制作类作业。通过小制作，提高学生学习物理的兴趣， 激发学习欲望； 同
时， 通过自己制作水平仪， 更加深入的 理解重力的方向是竖直向下的。
评价类型
教师点评
1、评价学生能否知道实验目的，并能正确完成
实验
优秀 □良好 □合格
/2、评价学生能否正确收集实验数据并做出正确的
数据分析，得出实验结论
优秀 □良好 □合格
3、评价学生能否理解重力方向的实质
优秀 □良好 □合格
4、评价学生能否理解重心的实质
优秀 □良好 □合格
5、评价学生对于重心的方向的应用， 是
否
优秀 □良好 □合格
第 20 页
第 21 页
会画重力的示意图
6、评价学生能否通过实验探究重力与质
量之间的关系。
优秀 □良好 □合格
7、评价学生能否独立按步骤完成制作；
优秀 □良好 □合格
8、评价学生能否基于实验现象，能进行
简 单分析。
优秀 □良好 □合格
评价类型
学生自评
1、你能总结重力的概念吗
是 □否
2、你能分析出重力的施力物体吗
是 □否
3、你是否能积极参与实验操
作， 集数据加以论证；
并收
是 □否
4、你是否能分析、处理数据，得出结
论；
是 □否
5、对自己的错误是否有反思？
是 □否
评价类型
同学互评
能从物理学视角观察周围事物、解释有 关现象和解决
简 单的实际问题；
优秀 良好 □合格
对基本知识点的掌握程度
优秀 良好 □合格
单元质量检测
检测内容
力
题量
18 题
完成时间
60 分钟
第 22 页
一、填空题(每空 2 分，共 30 分)
1．一个杯子掉到地上，它的形状发生了变化，且不能恢复原来形状，物体的这种
特性叫________，放在桌子上的苹果________ (选填“会”或“不会”)发生形
变。
设计意图： 弹力产生原因的考察，理解弹力是由于物体发生形变产生的。
2、科学正确佩戴口罩是预防呼吸道传染病的重要措施之一。如图
所示，佩戴口罩时，用手按压口罩上的鼻夹金属条可使其贴合面
部， 使鼻夹贴合面部的施力物体是 ，说明力可以改变物体
______ 。
设计意图： 考察力的作用效果， 区分运动状态和形变的区别。
3、中国科幻大《流浪地球》 中，剧情设定为太阳将要衰老膨
胀， 人类为了拯救地球，在地球表面安装了一万多台超大的
行星发 动机来推动地球离开太阳系， 剧中这些行星发动机
是运用
原理推动地球前进的。当地球运动到木星附近时， 由于
木星的引力大，导致地球偏离航线，这说明力可以使物体的
改变。这其中， 木星对地球的引力肯定 (填“>” 、 “<”或“=”) 地球对
木星的引力。为了防止地球坠入木星， 需要将转向发动机的喷口 (填“朝向”
或“背离”)木星.
设计意图： 考察相互作用力的特点， 考察学生的运用能力。
4、踢毽子是人们喜爱的一项体育运动.如图所示， 小丽同学用脚将
质量为10g 的毽子,起后， 空中飞舞的毽子最终要落向地面， 则是
由 于受到 力作用的缘故，这个力的大小是 N.
(g 取
10N/kg),重力的方向 。
设计意图：重力的方向和大小的运用，考察的计算能力和分析问题的能力。
5、某弹簧测力计的测量范围是 0~24.5 N，则该弹簧测力计下端最多只能挂
________kg 的物体， 当钩上挂 5 个 200 g 的钩码时，测力计的示数是________N．
(g ＝10 N/kg)
设计意图： 弹簧测力计使用方法的考察。
6、高颜值、高速度的中国高铁是中国制造迈向中国创造的重要标
志。其以快速、平稳、舒适为世界所称道。如图， 在水平行驶的
高 铁上， 一枚硬币稳稳地立在窗台上。请作出硬币在竖直方向受
力的 示意图(0 为重心)。
设计意图： 力的示意图的运用， 考察学生作图的能力。
的
第 23 页
7、如图为一种“水上飞行器”的精彩表演，其原理是
“飞行器”喷射水柱的同时，人对水柱有压力作用， 是由
于__________的形变产生；
设计意图：对弹力产生原因的考察，让学生明确发生形变的物
体对它接触的物体的产生弹力。
二、单选题(每题 2 分，共 14 分)
8.如图所示，下列关于力的作用效果不同于其他三个的是
A.
橡皮绕手做圆周运动 B.
撑杆被运动员压弯
C.
被钢尺击打的棋子飞出 D.
小铁球的运动轨迹发生改变
设计意图： 力的作用效果运用， 考察学生的理解能力。
9.新冠肺炎疫情尚未结束， 师生进出校门都要检测体温。如图， 红外测
温仪的质量和一颗苹果的质量差不多，那么它受到的重力约为
A.
B.
C.
D.
设计意图： 重力的运用， 考察学生物理知识与实际联系的能力。
10.中国女排精神是全中国人的骄傲。如右图所示是他们某次比
赛时的情景，下列说法正确的是
A. 运动员在扣球时手感到疼，是因为力的作用是相互的
B. 拦网时， 只要手对球施加力的大小相同， 其作用效果一
定 相同
C. 拦网时，球被弹回，说明力可以改变物体的形状
D. 发球时，球离开手在空中运动的过程中，它的运动状态一定保持不变
设计意图： 力的综合知识的运用，对学生灵活运用能力的考察。
11.用计算机辅助实验系统做验证牛顿第三
定律的实验，点击实验菜单中“力的相互作
用”。如图甲所示， 把两个探头的挂钩钩在
一 起， 向相反方向拉动， 观察显示器屏幕
上出 现的结果如图乙所示。观察分析两个
相互作 用， 力随时间变化的曲线， 可以得
到以下实
验结论
A. 作用力与反作用力时刻相同
B. 作用力与反作用力作用在同一物上
C. 作用力与反作用力大小相等
D. 作用力与反作用力方向相同
第 24 页
设计意图： 相互作用力的运用， 考察学生解决问题的能力。
12、自新型冠状病毒防控工作开展以来， 全国多地启用无人机对公共场所进行空中
巡视、空中喊话宣传等助力疫情的防控工作， 有效
降 低了病毒传播。如图所示是无人机工作时的情
景， 四 旋翼无人机下方用细线悬挂一个重物， 不
考虑空气阻
力，则无人机在空中
A. 悬停时，重物受到的重力与它对细线的拉力
是一对相互作用力
B. 匀速上升时，细线对重物的拉力等于重物所
受的重力
C. 匀速下降时，重物所受的重力大于细线对重物的拉力
D. 水平匀速飞行时，悬挂重物的细线会偏离竖直方向
设计意图： 力的综合运用，培养学生综合运用能力。
13、如图所示， 2021 年 10 月 14 日，神舟十三号载人飞船顺利将顺利将翟志
刚、 王亚平、叶光富 3 名航天员送入太空， 在太空舱内的失重
条件下，航天员不能完成的是
A. 用弹簧测力计测拉力
B. 让笔记本悬浮在空中
C. 用重锤线校正物体是否竖直放置
D. 用握力棒锻炼臂力
设计意图： 物理知识与科技的联系， 引导学生关注科技。
14、小明家吸顶灯的灯管坏了， 爸爸网购了一个带有磁铁的灯管。由于吸顶灯的
底 盘是铁皮， 灯管被牢牢地吸在底盘上。用
表示灯管的重力，
表示底盘吸引
灯管 的力，
表示底盘给灯管的弹力， 下列选项中有关灯管的受力分析示意图，
正确的 是
A.
B.
C.
D.
设计意图： 物理知识与生活的联系， 引导学生物理来源于生活，又服务于生活。
三、实验探究题(本大题共 2 小题，共 14 分)
15、某实验小组探究“物重与物体质量的关系”，得到如下表数据：
次数
1
2
3
4
质量
第 25 页
重力
在测物重时， 小明和小红的操作分别如图中甲和乙所示， 两人中______的操
作是正确的。
分析表格中数据， 其中能正确描述物体所受的重力
与 质量
关系的图像是______
本实验需要多次测量，其目的是______
经过精确测量， 发现物体所受重力的大小跟它的质量比值
，在不同的地
理 位置存在着微小差异， 下表列出了一些城市和地区的
值大小。根据表中
提供 的信息分析， 各国的贸易往来中的发货单上所标的“货物重量”，应该
是指货
物的______。
地点
赤道
北京
纽约
莫斯科
北极
值
设计意图： 重力和质量关系的探究， 培养学生分析问题的能力。
16、物理小组探究“弹簧的伸长量与其受到
拉力的关系”的实验装置如图甲所示：
弹簧受到的拉
力/N
0.5
1
1.5
2
2.5
弹簧伸长量/cm
1
2
3
4
5
(1) 过程中，实验数据如表，请在图乙中作
出弹簧的伸长量与其受到的拉力的关系图
像。
(2)在弹性限度内，弹簧的伸长量为 3.5cm 时，弹簧受到的拉力是______ N。
(3)由图像得出：在弹性限度内，弹簧的伸长量和其受到的拉力成______ 。
第 25 页
设计意图： 会利用图像分析弹簧的伸长量与弹力的关系。
第 26 页
四、计算题(本大题共 2 小题，共 12 分)
17、如图所示， 2020 年 12 月 3 日， 我国嫦娥五号首次地外天体取得样品， 并首
次 月球表面实现了国旗“独立展示”。12 月 17 日， 嫦娥五号返回器在内蒙古成
功着 陆。 12 月 19 日科技人员测得月球样品质量约为
。已知月球对附近物
体的引 力大约是地球对附近物体引力的六分之一。 (g＝10 N/kg)
求： (1)月球样品在地球上受到的重力是多少？
(2)月球样品在月球表面受到月球对它的引力大约是多
少？
设计意图： 利用所学知识解决实际问题。
18、在弹性限度内弹簧受到的拉力 F 和弹簧的伸长量L( L = L− L0 ) 成正比，其
中L0 是指弹簧不受力时的长度， L 是指弹簧受到拉力 F 时的长度， 即F = K L 其
中
K 叫做劲度系数，对同一个弹簧来说是一个固定不变的值小明根据这个原理自制
了一个弹簧测力计。首先，把一根轻质弹簧端固定，让其自由端 B 在未悬挂重
物 时，用刻度尺测出原长为 5cm，然后再挂上 100N 的重物，用刻度尺测出此时
长度
为 25cm。均在弹簧的弹性限度内
(1)此弹簧测力计的劲度系数是多少？
(2)当弹簧所受拉力为 F 时，弹簧长度是 16cm，求该弹簧所受的拉力 F。
设计意图： 培养学生分析问题、解决实际问题的能力。
单元作业属性表
序号
类型
对应单元
作业目标
对应学 水平
难度
来源
完成
时间
了解
理解
应用
1
填空题
1
√
较易
改编
60 分钟
2
填空题
2
√
√
较易
改编
3
填空题
1 、2
√
√
中等
选编
4
填空题
5 、6
√
√
中等
改编
5
填空题
4
√
中等
改编
6
作图题
2
√
中等
选编
7
填空题
2
√
较难
改编
8
选择题
1
√
较易
改编
9
选择题
6
√
较易
改编
10
选择题
3
√
中等
改编
11
选择题
1
√
√
较易
改编
第 26 页
12
选择题
3
√
较难
改编
第 27 页
13
选择题
4 、5
√
中等
选编
14
选择题
2
√
中等
改编
15
实验探究题
6
√
中等
改编
16
实验探究题
4
√
较难
改编
17
计算题
6
√
√
中等
改编
18
计算题
4
√
√
较难
改编
拓展性作业(选做，10 分钟)
第 27 页
1、为研究橡皮筋是否也与弹簧有类似的性质，某实
验小组的同学对
、
两根长度相同粗细不同的橡
皮筋进行研究， 并做成橡皮筋测力计。将橡皮筋的一
端固定， 另一端悬挂钩码 (图甲所示) ，记录橡皮筋
受到的拉力大小
和橡皮筋的伸长量， 根据多组测量
数据画出的图线如图乙所示。
当在两根橡皮筋上都悬挂重为
的钩码时， 橡皮筋
的伸长量为______
，
橡 皮筋
的伸长量为______
。
分别用这两根橡皮筋制成测力计，则用橡皮筋______制成的测力计量程大(均
选填“
”或“
”) 。
将本实验中相同的两根橡皮筋
并联起来可以制成量程更大的弹簧测力计，能
够测量力的最大值为______
。
2、我们知道，在弹性限度内弹簧的伸长量
和受到的拉力 F 成正比，在物理学中
用劲度系数
表示弹簧的弹性性能。则有关系式
。
如图甲所示是某根弹簧的
与
之间的关系图，则该弹簧的劲度系数
为多少？
因单根弹簧的弹性限度有限，某同学将两根同样的轻质弹簧并联起来使用， 如
图乙所示， 忽略整个装置的重力， 若所挂物体的质量为
，则每根弹簧受到的拉
力为多大？
第 28 页
设计意图： 考察学生观察分析问题的能力及总结运用规律的能力。
章末总结作业(实践作业)
回忆本章知识点，绘制本章力的思维导图。
设计意图： 使学生更快的学习新知识并复习整合旧知识， 激发学生的联想与创意， 使学生形
成系统学习与思维的习惯。
学生作业展示：
作业批改教师点评问题设计
1．评价学生是否掌握了力、弹力、重力知识， 是否整合了本章知识点。
2．评价学生是否能应用力解释生活中的现象和解决实际问题。
3．评价学生是否能根据物体的状态判断物体的受力，能否掌握这种逆思维。
4．评价学生是否提高了利用图像分析弹力与弹性形变量、重力大小与质量之间
的关系的能力。
学生作业自评表
第 29 页
自评内容
等级(不同星级)
备注
1、你对“力”本次作业中涉及到的知识掌握了吗？
☆☆☆☆☆
2、你完成作业时遇到的疑难问题认真思考解决了吗？
☆☆☆☆☆
3、自认为完成作业时最满意的表现是?
☆☆☆☆☆
4、完成作业时有待改进的地方是？
☆☆☆☆☆
5、作业中出现的错误反思订正了吗？
☆☆☆☆☆
参考答案：
基础题：
一、填空题
1.塑性 会 2.手 形状 3.物体间力的作用是相互的 运动状态 = 朝向 4.重
0.1 竖直向下 5. 2.45 10 6. 人的鞋
7.
二、选择题
8.B 9.B 10.A 11.C 12.B 13.C 14.C
三、实验探究题
15. 乙 C 为了避免实验的偶然性，通过探究得出重力和质量的普遍关系，使结论更具普遍
性
质量
16.1.75 正比
四、计算题
17. (1) 月球样品在地球上受到的重力：
；
(2) 月球样品在月球表面受到的月球引力为：
第 30 页
G1 = G1 = 18N = 3N
18、解：(1) 伸长量为L = L1 − L0 = 25cm− 5cm = 20cm ，故劲度系数
为 k =
=
= 5N
cm ；
(2) 伸长量为L = L2 − L0 = 16cm− 5cm = 11cm = 0. 11cm ，
所受拉力为F = k L = 500N
0. 11m = 55N ；
选做题
1、 (1) 12cm 6cm (2) B (3)20
2、解:(1)根据F = kx ，由图知当拉力F = 2N 时,弹簧的伸长x = 1cm，故该弹簧的劲度系
数 k = =
= 2N
cm ；
(2)因
则每根弹簧受到的拉力为F1 = F2 =
=
= 5N
m
