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人教版八年级物理下册
第八章 运动和力
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目 录
一、单元信息 …………………………………………………… 02
二、单元分析 …………………………………………………… 02
(一) 课标要求 ................................. 02
(二) 教材分析 ................................. 03
(三) 学情分析 ................................. 06
三、单元学习与作业目标 ……………………………………… 06
(一) 学习目标 ................................. 06
(二) 作业目标 ................................. 06
四、单元作业设计思路 ………………………………………… 07
五、课时作业 (含目标、内容、时间、评价、分析及意图) … 07
第一课时 牛顿第一定律 .......................... 07
(一) 课前作业 .................................. 07
(二) 课堂作业 .................................. 10
(三) 课后作业 .................................. 12
第二课时 二力平衡 .............................. 15
第三课时 摩擦力 ................................ 20
六、单元质量检测作业 (含内容、时间) …………………… 26
(一) 单元质量检测作业内容 ....................... 26
(二) 单元质量检测作业分析 ....................... 34
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第八章
一、单元信息
《运动和力》 单元作业设计
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
物理
八年级
第二学期
人教版
运动和力
单元组织方式
团自然单元 重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1 课时
1
牛顿第一定律
第八章第一节
1 课时
2
二力平衡
第八章第二节
1 课时
3
摩擦力
第八章第三节
二、单元分析
(一) 课标要求
本章内容在《义务教育物理课程标准 (2022 年版) 》中属于“运动和相互作用”这
一主题。教学中应从学生的已有经验和认知水平出发，设计多种学习活动，重视物理概
念的建构过程，促进学生对抽象概念的理解，引导学生在问题解决中提升能力，发展核
心素养。
具体内容要求如下：
1.通过实验和科学推理，认识牛顿第一定律。能运用物体的惯性解释自然界和生活
中的有关现象。
2.了解同一直线上的二力合成。知道二力平衡条件。
3.通过常见事例或实验，了解摩擦力，认识力的作用效果。探究并了解滑动摩擦力
的大小与哪些因素有关。
活动建议：
“鸡蛋立正”“筷子提米”实验。
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(二) 单元内容及教材分析
1.知识框架
2.内容及教材分析
运动和力是人们在生产和生活中经常接触到的物理现象。早在两千多年以前人们就
开始研究运动和力的关系，直到伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。运动和力的
关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类的思
维发展产生了重要影响。
牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关系，即力不是维
持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位
置，它是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。
(1) “牛顿第一定律”内容和教材分析
本节内容由“阻力对物体运动的影响”“牛顿第一定律”和“惯性”三部分构成，
重点是把物体的运动状态和物体是否受力联系起来，从而使学生初步认识力和运动的关
系。它将为后面学习二力平衡、压力、浮力、物体的浮沉条件、杠杆的平衡条件等打下
基础，并起到承前启后的作用。
教材首先选取运动物体水平方向只受阻力的实例引入课题，然后展示两种对立的观
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点，实验研究阻力对物体运动的影响。在此基础上进行科学推理、建立规律，并引导学
生会用物体的惯性解释有关现象。
教学重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律和科学
推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观
察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推
理的能力。
《义务教育物理课程标准 (2022 年版) 》要求能用物体的惯性解释自然界和生活中
的有关现象。教学中，要以学生能解释现象为目的，通过具体实例给学生讲解：牛顿第
一定律说明了一切物体都有保持原有运动状态不变的性质。物体的状态是由它的初状态
决定的，无论初状态是运动的，还是静止的，物体都具有惯性，惯性是物体固有的属性。
要积极指导学生阅读“科学世界”栏目的内容，对学生进行安全教育的提示：惯性
是造成许多交通事故的原因。
教材“动手动脑学物理”第 1 题考查学生能否从力的作用效果出发，结合刚刚学习
的牛顿第一定律正确分析问题，有助于学生理性思维的培养。
第 2、3、4 题考查学生是否会应用物体的惯性解释自然界和生活中的在关现象。列
举的实例，一种是由于惯性保持原来的静止状态，另一种是保持原来的运动状态。
(2) “二力平衡”内容和教材分析
本节是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动
状态的物体进行受力分析展开的。它为后面学习测量滑动摩擦力、浮力等打下基础。
本节内容由“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”两部分构成。教学的重
点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件
的应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生
归纳、总结、应用二力平衡条件。
教材列举了桌面上的花瓶、天花板上悬挂的吊灯、平直道路上匀速行驶的汽车等，
它们在受到几个力作用的情况下，也保持静止或匀速直线运动状态。由此启发学生思考
并提出问题：“它们为什么会持静止或匀速直线运动状态？ ”进而得出几个力平衡的概
念，并进一步给出平衡状态的概念。
教材“动手动脑学物理”第 1 题以示意图的形式展示了物体所受两个力的关系，考
查了学生对二力平衡条件的认识。第 2、3、4 题考查学生是否会运用二力平衡的条件解
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决相关问题。一方面考查学生对物体进行受力分析的能力；另一方面，考查学生是否知
道处于静止或做匀速直线运动的物体是处于平衡状态的，一定受到平衡力的作用。
(3) “摩擦力”内容和教材分析
本节是在力、弹力、重力之后，研究第三种常见的力——摩擦力。教材的设计思路
与前面对弹力、重力的设计是相同的，即让学生再次经历感知、描述、测量、分析等认
识力的过程。一方面，弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作
用；另一方面，本节的知识内容又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。
本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分组成。教学的重点是测量水
平运动物体所受的滑动摩擦力。教材为保证学生能对实验原理有正确认识，特意将本节
放在二力平衡内容之后进行。
对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识。本节从学生对摩擦已有的生活体验入手，
通过对生活实例的分析引入摩擦力的概念，再通过一些小实验感知摩擦力的存在。
教学中，引导学生做好对木块的受力分析。当木块在木板上做匀速直线运动时，水
平方向上受到弹簧测力计的拉力和木板对它的滑动摩擦力。根据二力平衡的条件，这两
个力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。
“研究影响滑动摩擦力大小的因素”实验的教学主要突出猜想和设计实验两个科学
探究要素的训练。在猜想这一教学过程中，教师应注意引导学生养成根据原有经验和知
识合理推测，并努力说出猜想的依据的习惯。教师可以创设问题情境，使学生在具体情
境中猜想。当学生猜想的基础不充分时，教师要以自己的知识和经验，将学生的思路引
导到合理的轨道上来。在设计实验教学过程中，引导学生运用控制变量的方法进行实验
的设计。鼓励学生学会自己设计记录实验数据的表格。
组织学生讨论“想想议议”栏目中的各实例，同时引导学生列举更多实例，并归纳
增大和减小摩擦的方法。“科学世界”栏目的内容作为课外阅读。
教材“动手动脑学物理”第 1、2、3 题属于实践性题目。一方面考查学生能否运用
增大和减小摩擦的方法分析问题；另一方面同，考查学生平时是否注意观察、思考，是
否有生活体验。题目的难点在于许多学生缺少生活体验。第 4 题考查学生设计实验的能
力。应注意实验中控制变量法的运用。在研究滑动摩擦力的大小与接触面积的关系时，
要控制压力大小和接触的粗糙程度不变。第 5 题是一道开放性试题，具有发展学生想象
力的功能，同时也让学生认识到生活中摩擦力的重要性。
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(三) 学情分析
学生通过上学期的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，学习控制
变量法更是能帮助他们在探究科学的路上更进一步，在设计实验以及具体操作时，只需
稍加引导即可，注重学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经
历探讨牛顿第一定律推导、二力平衡条件、滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的
过程。本章教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，在通过实验得出惯
性、二力平衡、摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生
活生产中的有关现象。
三、单元学习与作业目标
( 一) 学习目标
“牛顿第一定律”学习目标为：
1.通过实验，确认阻力对物体运动的影响。
2.经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。
3.能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性。能用物体的惯性解释生活
和自然中的有关现象。
“二力平衡”学习目标为：
1.依据生活经验认识平衡力和平衡的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。
2.经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论。
3.会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。
“摩擦力”学习目标为：
1.能根据生活体验认识摩擦力。
2.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平运动物体所受的滑动摩擦
力。
3.经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大
小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。
4.认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
(二) 作业目标
“牛顿第一定律”作业目标为：
1.掌握并理解牛顿第一定律，建立物理观念。
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2.通过惯性在实际生活的应用，懂得对社会负有的责任。
“二力平衡”作业目标为：
1.了解平衡状态，理解二力平衡条件。
2.应用二力平衡解决生活中的问题。
3.通过探究二力平衡的条件，培养学生的科学探究能力。
“摩擦力”作业目标为：
1.知道摩擦力的产生条件、概念。
2.了解动摩擦因数与哪些因素有关。
3.能用二力平衡条件判断静摩擦力、滑动摩擦力的大小和方向。
4.通过摩擦的利用和防止，培养物理学科责任。
四、单元作业设计思路
《义务教育物理课程标准 (2022 年版) 》指出：“聚焦中国学生发展核心素养，培
养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，
成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”为真正体现“发展核心素养”
“全面发展”，真正减轻学生作业负担，对作业进行优化设计就成为必要。作业设计要
做到基础目标、发展目标和创造目标的统一 。潜能生降低难度，确保完成基础目标。
中等生保持难度，努力完成发展目标。优等生增加难度，努力实现创造目标。
单元作业设计体现目标性原则、科学性原则、趣味性和多样性原则。围绕教学目标
设计作业，关注必备知识基础的夯实与关键能力的培养。聚焦学科核心素养，落实立德
树人根本任务。作业内容符合学生身心发展和认知规律，表述简洁，题目清楚，知识点
准确，文字、标点、符号、图表规范，方便操作。符合学生年龄和心理特点，生动有趣，
不死板，不机械，不重复，能激发学生兴趣，让学生在完成作业的过程中产生愉悦的情
感体验。灵活多样，根据学习内容设计基础练习、实验操作、动手实践等多感官参与的
不同类型的作业。
五、课时作业
第一课时 牛顿第一定律
(一) 课前作业
题目编号
001
作业性质
实践作业
完成时长
1 分钟
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具
体
内
容
题目
动手完成下面两个小实验： (1) 用手推小木块，推就动，不推就不动。
(2) 用尺子击打小木块，小木块运动后不会马上停下来。通过实验现
象，思考：物体的运动 (选填“需要”或“不需要”)力来维持，
运动的物体之所以会停下来，是因为受到了 。
答案
物体的运动不需要力维持，运动的物体停下来是因为受到阻力。
作业评价
乐于动手参与；
优秀
良好
合格
勤于观察、思考；
优秀
良好
合格
交流、合作、总结；
优秀
良好
合格
设计意图
联系生活，通过小实验观察思考“力与运动”的关系，培养物理思维，
帮助理解力与运动的关系。
作业
分析
难度
团较易 中等 较难
来源
原创 引用 团改编
题目编号
002
作业性质
练习作业
完成时长
2 分钟
具体内容
题目
如图所示是“探究阻力对物体运动的影响”的实验，下列
有关叙述正确的是 ( )
A.实验时小车可以从斜面上的任何位置开始下滑
B.实验中运动的小车会停下来，说明物体的运动需要力来
维持
C.实验中小车在毛巾面上运动受到的阻力最小
D.实验表明，小车受到的阻力越小，运动的距离越远
答案
该题选 (D) 。不同物体表面的粗糙程度不同，木板表面
相对毛巾、棉布而言，较光滑，小车受到的阻力最小，所
以小车运动的距离最远。
作业评价
理解力与运动关系，夯实基础；
优秀
良好
合格
联系生活实际解决问题；
优秀
良好
合格
提高合作探究能力；
优秀
良好
合格
设计意图
初探“探究阻力对物体运动的影响”实验，培养物理思维，帮助理解
力与运动的关系。面向全体学生，帮助理解摩擦力产生条件、大小影
响因素，加深对二力平衡条件的理解应用。
作业
分析
难度
团较易 中等 较难
来源
原创 团引用 改编
题目编号
003
作业性质
练习作业
完成时长
1 分钟
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具体内容
题目
教室里悬挂的电灯处于静止状态，如果它受到的所有的外
力突然全部消失，它将 ( )
A.加速下落
C.减速下落
B.匀速下落
D.保持静止
答案
该题选 (D) 。一切物体受到的外力突然全部消失时，仍
保持原来的运动状态不变。运动的物体保持匀速直线运动
状态，静止的物体保持静止状态。
作业评价
加深对牛顿第一定律的理解；
优秀
良好
合格
树立学习物理的信心；
优秀
良好
合格
培养探索精神；
优秀
良好
合格
设计意图
建立牛顿第一定律的科学推理过程，明确力和运动的关系。
作业
分析
难度
团较易 中等 较难
来源
原创 团引用 改编
题目编号
004
作业性质
练习作业
完成时长
1 分钟
具体内容
题目
关于牛顿第一定律，下列观点正确的是 ( )
A.验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以牛顿第一定
律是正确的
B.验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以牛顿第一定律
不能肯定是正确的
C.验证牛顿第一定律的实验做不出来，但可以在经验事实
的基础上，进一步通过科学推理而得出
D.以上说法都不对
答案
该题选 (C) 。牛顿第一定律是通过分析伽利略、笛卡尔
等前人研究成果，牛顿再进一步实验、概括、推理得出的，
不是直接的实验结论，其中符合逻辑的科学推理是非常重
要的。
设计意图
总结物理规律，进一步加深对牛顿第一定律的理解。
作业评价
激发求知欲；
优秀
良好
合格
体会物理模型建立；
优秀
良好
合格
养成严谨科学态度；
优秀
良好
合格
作业
分析
难度
团较易 中等 较难
来源
原创 团引用 改编
题目编号
005
作业性质
练习作业
完成时长
1 分钟
具体内容
题目
下列描述的四个物体中，惯性最大的是 ( )
A.运动的小朋友
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B.缓慢进站的磁悬浮列车
C.飞奔的猎豹
D 漂浮的氢气球
答案
该题选 (B) 。惯性是物体保持原来运动状态不变的性质。
惯性的大小只与物体的质量有关，物体的质量越大，惯性
越大。
设计意图
了解惯性是物体保持运动状态不变的性质，加强对惯性性质和影响因
素的理解。
作业评价
理解惯性
概念；
优秀
良好
合格
体会惯性
影响因
素；
优秀
良好
合格
联系实
际， 解决
问题；
优秀
良好
合格
作业
分析
难度
团较易 中等 较难
来源
原创 团引用 改编
(二) 课堂作业
题目编号
006
作业性质
练习作业
完成时长
1 分钟
具体内容
题目
人类对力与运动关系的认识经历了漫长而曲折的过程，下
面是三位不同时代科学家的主要观点，这三种观点形成的
先后顺序( )
A.①②③
C ②③①
B.③①②
D ③②①
答案
该题选 (C) 。物理是一门以观察和实验为基础的自然学
科，通过科学家们不断的实践探索，物理学取得的成果极
大的丰富了人们对物质世界的认识，有力的促进了人类文
明的进步。
设计意图
树立科学态度，建立科学推理过程，培养物理思维。
作业评价
热爱科学，乐于思考；
优秀
良好
合格
体会科学家敢于质疑、
敢于挑战权威的科学态
度与责任；
优秀
良好
合格
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培养物理思维；
优秀
良好
合格
作业
分析
难度
团较易 中等 较难
来源
原创 团引用 改编
题目编号
007
作业性质
练习作业
完成时长
1 分钟
具体内容
题目
如图所示，小王将一玩具小车放在桌面上让小车从左往右
运动，假如小车运动至桌面末端，所有的力突然消失，小
车将会出现什么情况 ( )
A.停在桌面末端
B.直接掉落在地面上
C.做匀速直线运动
D.先运动一小段距离再掉到地面上
答案
该题选 (C) 。一切物体受到的外力突然全部消失时，仍
保持原来的运动状态不变。运动的物体保持匀速直线运动
状态，静止的物体保持静止状态。
作业评价
初步运用牛顿第一定律解决问题；
优秀
良好
合格
建立物理模型；
优秀
良好
合格
明确力和运动的关系；
优秀
良好
合格
设计意图
联系实际，进一步掌握牛顿第一定律、惯性及应用，养成从物
理的角度去看待生活，强化物理知识学习的深度和广度。
作业
分析
难度
较易 团中等 较难
来源
原创 团引用 改编
题目编号
008
作业性质
练习作业
完成时长
1 分钟
具体内容
题目
小涛和小堂的体重分别为 50 kg 、40 kg ，他们一起进行 100
米赛跑，小堂跑得比小涛快，小堂的惯性比小涛的 (选填
“大”或“小”)，小堂赢得比赛后高兴地跳了起来，在跳起
过程中，如果小堂突然不受任何外力，他将 。
答案
答案：小，做匀速直线运动。一切物体都有保持原来运动状态
不变的性质，叫惯性。惯性与物体的质量有关，物体的质量越
大，惯性越大。
作业评价
加深惯性影响因素的理解；
优秀
良好
合格
进一步理解力和运动的关系；
优秀
良好
合格
设计意图
联系实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积
极性，进一步掌握牛顿第一定律、惯性及应用。
作业
难度
团较易 中等 较难
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分析
来源
原创 团引用 改编
题目编号
009
作业性质
练习作业
完成时长
1 分钟
具体内容
题目
2021 年东京奥运会 100 米半决赛中，苏炳添以9 秒 83 的成
绩 打破亚洲纪录，在所有半决赛选手中排名第一进入决赛，
他也 成为了中国首位，闯入奥运会男子百米决赛的运动员，
创造了 中国短跑项目的新纪录。比赛中，苏炳添冲过终点后
由于
并不能马上停下来，而是撞到终点前方一堵带有保
护层的墙 上。
答案
答案：惯性。由于物体都有保持原来运动状态不变的性质，且
质量越大，惯性越大。所以，在道路运输安全方面，交通部门
规定车辆要限速、限载，就是为了防止物体惯性带来的破坏。
作业评价
培养拼搏精神；
优秀
良好
合格
激发学习兴趣；
优秀
良好
合格
设计意图
联系实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，
进一步掌握牛顿第一定律、惯性及应用，养成从物理的角度去看待生
活，强化物理知识学习的深度和广度。
作业
分析
难度
团较易 中等 较难
来源
团原创 引用 改编
(三) 课后作业 (A 组)
题量
3 题
完成时间
5 分钟
题目
1.下列现象中，属于利用惯性的是 ( )
A.人踩到西瓜皮上易滑倒
B.跳远运动员起跳前助跑
C.为了安全行驶，汽车不能超载
D.熟透的苹果从树上掉下落到地面
2.下列关于惯性的说法正确的是 ( )
A.高速飞行的子弹穿入木头后静止下来，其惯性就消失了
B.战斗机在投入战斗前要抛掉副油箱，这是为了减小其惯性
C.宇宙飞船在太空中飞行时处于完全失重状态，此时飞船失去
了惯性
D.把手中的球由静止释放，球受重力而竖直下落，说明球没有
惯性
3.下列交通提示用语和惯性无关的是 ( )
A.车辆转弯，请坐稳扶好
B.雨天路滑，请减速慢行
C.注意安全，请保持车距
D.遵守交规，请靠右行驶
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答案
1. B 2.B 3.D
作业评价
加深对惯性的理解；
优秀
良好
合格
进一步利用惯性解决问题；
优秀
良好
合格
设计意图
巩固培优，进一步形成物理观念、培养物理思维能力，养成从物理的
角度去看待生活，激发物理知识学习的兴趣和动力。
作业分析
难度
团较易 中等 较难
来源
原创 引用 团改编
(三) 课后作业 (B 组)
题量
3 题
完成时间
8 分钟
题目
1.如图是航天员王亚平在空间站里做抛物实验的情景，冰墩墩抛出后
并没有像在地球上那样会落向地面，而是在做匀速直线运动，这个实
验可以验证 定律，这个实验表明，太空中的物体也具
。
2.甲、乙两图为小车载着木块向右运动过程中发生的现象，下列判断
正确的是 ( )
A.都是在小车突然停止时发生
B.都是在小车突然启动时发生
C.图甲所示的现象是小车在运动中突然停止或突然加速时发生
D.图乙所示的现象是小车在运动中突然停止或突然减速时发生
3.如图所示，伽利略在探索“运动和力的关系”时有以下步骤:
①减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度；
②两个对接的斜面，让小球沿一个斜面从静止滚下，小球将滚上另一
个斜面；
③如果斜面没有阻力，小球将上升到原来释放时的高度；
④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球将沿水平面
以恒定速度持续运动下去。
(1)上述步骤中，有的属于可靠事实，有的则是科学推论，将这些事实
和推论进行分类和排序，正确的是 ；
有
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A.事实②→事实①→推论③→推论④
B.事实②→推论①→推论③→推论④
C.事实②→推论①→推论④→推论③
D.事实②→推论③→推论①→推论④
(2)伽 利 略 由 此 得 出 : 运 动 物 体 如 果 不 受 其 他 物 体
的 作 用 ， 将 会 ， 由此开创了实验和推理相结合的科学
研究方法。但是伽 利略对 “运动和力的关系” 的论述没有牛顿论
述的全面 ，原因在 于 。
答案
1.牛顿第一 惯性 2.D 3.C， 永远匀速运
动下去
，没有考虑
到 静
止的物体不受力时的情况
作业评价
联系生活实际；
优秀
良好
合格
进一步理解运动和力的关系；
优秀
良好
合格
树立科学责任观念；
优秀
良好
合格
设计意图
提升能力，充分给予自由发展，加强对物理知识和技能的学习，促进
个人素质以及综合能力发展、提升。
作业分析
难度
较易 团中等 较难
来源
原创 引用 团改编
实践作业：如图所示，用手指快速击打瓦楞纸，可以发现瓦楞纸被击飞而上面的塑料
球稳稳地立在塑料杯上方。
材料
一次性塑料杯、瓦楞纸、塑料球
步骤
1. 如图 1，在一次性塑料杯底部中间挖掉
一个直径约 2 厘米的小孔，再把塑料杯倒扣
在平整桌面上，然后把瓦楞纸水平放在塑料
杯上方。
2.如图 2，把塑料球放在瓦楞纸上方,让塑
料球正好位于塑料杯中间的小孔正上方。
3.用手指快速轻弹瓦楞纸边缘。
4.观察实验现象。
图 2
观察分析
1.将看到，瓦楞纸快速被弹飞出去，而塑料球则稳稳地立在塑料杯上
方。
2.分析原因，总结。
图
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作业评价
自主完成；
优秀
良好
合格
观察、表达实验现象；
优秀
良好
合格
分析、总结现象及原因；
优秀
良好
合格
作业分析及
设计意图
通过身边材料，自制小实验，激发学习物理的兴趣；通过动手
实践，进一步加强对惯性的理解。体会物理从生活中来，到生
活中去的思想。
第二课时 二力平衡
(一) 课前作业
题目编号
001
作业性质
实践作业
完成时长
1 分钟
具体
内容
题目
请同学们站立，对自己进行受力分析，并说出来。
答案
受到重力和支持力。
作业评价
增强学生学习兴趣；
优秀
良好
合格
增加学生合作交流；
优秀
良好
合格
增进学生分析、表达能力；
优秀
良好
合格
设计意图
创设物理情境，形成平衡力概念，帮助理解平衡力特点、条件。
作业
分析
难度
团较易 中等 较难
来源
原创 引用 团改编
题目编号
002
作业性质
练习作业
完成时长
1 分钟
具体内容
题目
下列物体处于平衡状态的是 ( )
A.正从地面腾空而起的火箭
B.竖直向上抛出的石子
C.沿光滑斜坡滚下的小球
D.在水平直路上匀速行驶的汽车
答案
该题选 (D) 。
作业评价
理解平衡状态，夯实基础；
优秀
良好
合格
建立物理模型；
优秀
良好
合格
培养分析问题的能力；
优秀
良好
合格
设计意图
面向全体学生，帮助理解平衡状态概念。
作业
分析
难度
团较易 中等 较难
来源
原创 引用 团改编
第 16 页 共 34 页
题目编号
003
作业性质
练习作业
完成时长
1 分钟
具体内容
题目
一个物体同时受到两个力的作用，这两个力的三要素完全
相同，那么这两个力 ( )
A.一定不是平衡力
B.可能是平衡力
C.一定是平衡力
D.无法判断
答案
该题选 (A) 。
作业评价
进一步理解力的三要素，夯实基础；
优秀
良好
合格
理解二力平衡条件；
优秀
良好
合格
培养物理思维；
优秀
良好
合格
设计意图
面向全体学生，加深对力的三要素、二力平衡条件的理解。
作业
分析
难度
较易 团中等 较难
来源
原创 团引用 改编
(二) 课堂作业
题目编号
004
作业性质
练习作业
完成时长
1 分钟
具体内容
题目
如图所示，下列物体受力示意图中，物体能处于平衡状态
的是 ( )
答案
该题选 (C) 。
设计意图
面向全体学生，夯实平衡状态基础概念，培养物理思维。
作业评价
加深对力的三要素的理解；
优秀
良好
合格
理解二力平衡状态物理概念；
优秀
良好
合格
理解二力平衡状态条件；
优秀
良好
合格
作业
难度
团较易 中等 较难
第 17 页 共 34 页
分析
来源
原创 团引用 改编
题目编号
005
作业性质
练习作业
完成时长
1 分钟
具体内容
题目
小明用 10 N 的力水平向右推重
100 N 的木箱，但没有推动，根
据
原理可知，木箱受
到 的阻力大小是 N ，
方向 是 。
答案
二
力
平衡
，10
N ，水平向左。
作业评价
进一步理解平衡状态概念；
优秀
良好
合格
进一步理解二力平衡条件；
优秀
良好
合格
进一步理解二力平衡原理及应用；
优秀
良好
合格
设计意图
联系实际，进一步理解二力平衡原理，加强对物理思维的培养。
作业
分析
难度
团较易 中等 较难
来源
原创 团引用 改编
题目编号
006
作业性质
练习作业
完成时长
1 分钟
具体内容
题目
如图所示，民警正脚踏“风火轮”执勤。其实，民警们用的是
名为“T-robot”的机器人代步工具。民警脚踏底座，手推操
纵柄，依靠自身重心的偏移，就可控制机器人向任何方向前进，
还能原地转弯，即使在人潮拥挤的步行街也能畅通无阻。下列
说法正确的是 ( )
A. 民警站在“风火轮”上静止时， “风火轮”受到的重力和
地面对它的支持力是一对平衡力
B.遇到紧急情况时，“风火轮”不能马上停下，是因为一切物
体都要受到惯性的作用
C.当民警驾驶“风火轮”匀速直线行驶时，以运动的“风火轮”
为参照物，该民警是静止的，民警的重力和“风火轮”对他的
支持力是一对平衡力
D.当民警驾驶“风火轮”原地匀速转弯时，
民警的运动状态保持不变
第 18 页 共 34 页
答案
该题选 (C) 。
作业评价
贴近生活，进一步掌握力和运动
的关系；
优秀
良好
合格
结合实际，进一步掌握二力平衡
原理；
优秀
良好
合格
设计意图
面向全体学生，了解二力平衡原理在生活中的应用。
作
业
分
析
难度
团较易
中等
较难
来源
原创 团引用 改编
题目编号
007
作业性质
练习作业
完成时长
2 分钟
具体内容
题目
如图所示，为探究二力平衡条件的实验装置，若此时纸板保持
静止，下列操作中仍能使纸板保持静止的是 ( )
A.将纸板转动一个角度后释放
B.同时在两边的盘子中增加相同的砝码
C.将纸板沿垂直拉力的方向移动一段距离后释放
D.在左边的盘子里再加一个砝码，而右边的盘子不增加砝码
答案
该题选 (B) 。
作业评价
深 入 理 解 二 力 平 衡
条 件；
优秀
良好
合格
提升实验探究素养；
优秀
良好
合格
设计意图
加强对物理知识和技能的学习，促进个人能力发展，强化物理思维的
培养。
作业
分析
难度
团较易 中等 较难
来源
原创 引用 团改编
(三) 课后作业 (A 组)
题量
3 题
完成时间
5 分钟
题目
1.下列情况中，所涉及的物体受到平衡力的是 ( )
A.减速进站的复兴号列车
B.做匀速圆周运动的小球
C.静止在地面上的篮球
D.从树上落下的苹果
第 18 页 共 34 页
2.如图，两个物块的重力均为 1 N ，用两根轻绳相连
第 19 页 共 34 页
悬挂着，那么 a 绳受到的拉力是 N，b 绳受到的拉力为
N。
3.吊车以 1 m/s 的速度竖直向上匀速提起重 2000 N 的重物，则钢索对
重物的拉力是 N ，当吊车以 2 m/s 的速度匀速提起重物时，钢索
拉力将 (选填“大于”“等于”或“小于”)2000 N。
答案
1.C 2.2 1 3.2000
N ，等于
作业评价
加深对二力平衡的理解；
优秀
良好
合格
进一步利用二力平衡原理解决问题；
优秀
良好
合格
设计意图
面向全体学生，进一步理解平衡状态概念，养成从物理的角度去看待
问题，激发物理知识学习的兴趣和动力。
作业分析
难度
团较易 中等 较难
来源
原创 引用 团改编
(三) 课后作业 (B 组)
题量
2 题
完成时间
8 分钟
题目
1.如果物体在光滑水平面上做匀速直线运动，并且在水平方向上只受
两个力的作用，下列说法中错误的是 ( )
A.这两个力一定是一对平衡力
B.若撤去其中一个力，物体将静止下来
C.若同时撤去这两个力，物体的运动状态保持不变
D.若在水平方向上再加一个力，物体的运动状态一定会改变
2.在“探究二力平衡的条件”实验中，小明选择了如图的装置，让小
卡片两端细线绕过滑轮，并挂上钩码。
(1)实验中选择小卡片的目的是 (选填“考虑”或“不考虑”)
小 卡 片 的 重 力 ； 探 究 两 个 力 的 大 小 关 系时 ， 应 该 观 察 并
比 较
；
(2)为了探究相互平衡的两个力是否在同一条直线上，进行如下操作：
(选填“挤压”“翻转”或“旋转”)小卡片，松手后观察小卡片是否
平衡；
(3)在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象。
由此可以得到二力平衡的又一个条件是 ；
(4)如果完全忽略摩擦等因素的影响，用手指水平向右轻弹一下原本静
止在滑轮之间某处的小卡片(钩码始终不着地)，则小卡片离开手指后
将做
(选填“加速”“减速”或“匀速”)直线运动，直至碰上
右侧的滑轮。
第 20 页 共 34 页
答案
1. B 2. (1) 不考虑，两边所挂钩码数(2)旋转 (3)两个力作用在同
一
物体上
(4)匀速
作业评价
深入理解二力平衡条件；
优秀
良好
合格
深入理解运动和力的关系；
优秀
良好
合格
深入探究二力平衡条件，提升实验探究能
力；
优秀
良好
合格
设计意图
提升能力，充分给予自由发展，加强对物理知识和思维的培养，促进
个人素质以及综合能力发展、提升。
作业分析
难度
较易 中等 团较难
来源
原创 引用 团改编
实践作业：如图所示，在家做鸡蛋立正实验，动手实验，和大家一起分享。
材料
鸡蛋
步骤
1.准备鸡蛋多枚。
2. 自己动手，不破坏鸡蛋的前提下，将鸡蛋立在桌面上。
3.观察实验现象。
观察分析
1.多次实验后，将看到鸡蛋立起来。
2.分析鸡蛋状态，分析鸡蛋受力，总结。
作业评价
自主完成；
优秀
良好
合格
观察、记录实验现象；
优秀
良好
合格
分析、总结现象及原
因；
优秀
良好
合格
作业分析及
设计意图
通过动手实验，理解平衡状态、二力平衡条件、体会物理学习的乐趣；
通过动手实践，提升实验探究能力。
第三课时 摩擦力
(一) 课前作业
题目编号
001
作业性质
实践作业
完成时长
1 分钟
具体
内容
题目
将手掌压在桌面上，并在其上滑动。说一说什么是摩擦力，体会摩擦
力产生的条件是什么。
答案
答案合理即可。摩擦力产生的条件是两个物体互相接触、有相对运动
或有相对运动趋势。
作业评价
积极思考，乐于探究；
优秀
良好
合格
构建物理模型；
优秀
良好
合格
分析、比较、归纳能力；
优秀
良好
合格
第 21 页 共 34 页
设计意图
创设情境，形成摩擦力物理概念，帮助理解摩擦力产生条件。
作业
分析
难度
团较易 中等 较难
来源
原创 引用 团改编
题目编号
002
作业性质
练习作业
完成时长
1 分钟
具体内容
题目
摩擦力的大小与下列条件无关的是 ( )
A.接触面的光滑程度 B.压力的大小
C.接触面积的大小 D.摩擦的类型
答案
该题选 (C) 。
作业评价
激发学习物理的兴趣；
优秀
良好
合格
理解摩擦力大小影响因素，夯实基
础；
优秀
良好
合格
提升学习信心；
优秀
良好
合格
设计意图
面向全体学生，帮助理解摩擦力大小影响因素。
作业
分析
难度
团较易 中等 较难
来源
原创 团引用 改编
题目编号
003
作业性质
练习作业
完成时长
2 分钟
具体内容
题目
如图所示，用弹簧测力计拉着木块在桌面上沿水平方向做
匀速直线运动时，测力计示数为 0.8 N ，则桌面对木块的
摩擦力大小是 N；如果在木块上放一个砝码，再使
木块沿水平方向做匀速直线运动，则弹簧测力计的示数将
(选填“增大”或“减
小”)。
答案
0.8 ； 增大
作业评价
理解摩擦力大小影响因素，夯实基
础；
优秀
良好
合格
理解应用二力平衡；
优秀
良好
合格
自主探究；
优秀
良好
合格
设计意图
面向全体学生，帮助理解摩擦力产生条件、大小影响因素，加深对二
力平衡条件的理解应用。
作业
难度
较易 团中等 较难
第 22 页 共 34 页
分析
来源
原创 团引用 改编
(二) 课堂作业
题目编号
004
作业性质
练习作业
完成时长
1 分钟
具体内容
题目
关于摩擦力的说法不正确的是 ( )
A.凡是相互接触的物体间一定有摩擦力
B.两物体保持相对静止时也可能有摩擦力
C.摩擦力的方向不一定与物体运动的方向相反
D.只有接触才有可能产生摩擦
答案
该题选 (A) 。
设计意图
面向全体学生，联系生活实际，培养物理思维。
作业评价
形成摩擦力物理概念；
优秀
良好
合格
理解摩擦力产生条件；
优秀
良好
合格
理解摩擦力运动方向；
优秀
良好
合格
作业
分析
难度
团较易 中等 较难
来源
原创 团引用 改编
题目编号
005
作业性质
练习作业
完成时长
1 分钟
具体内容
题目
小 明 发 现 鞋 底 的 花 纹 磨 掉 后 很 容 易 滑 倒
， 这 是 因 为 ，他突发奇想，
如果没有摩擦
力，将会出现什么现象? 。
答案
接触面粗糙程度减小，摩擦力减小 ， 人们将无法行
走
( 合理即可
)
。
作业评价
进一步理解摩擦力概念；
优秀
良好
合格
进一步理解摩擦力大小影响条件；
优秀
良好
合格
进一步理解力和运动的关系；
优秀
良好
合格
设计意图
联系实际，进一步理解摩擦力大小的影响条件，养成从物理的
角度去看待生活。
作业
分析
难度
较易 团中等 较难
来源
原创 团引用 改编
题目编号
006
作业性质
练习作业
完成时长
1 分钟
第 23 页 共 34 页
具体内容
题目
如图所示，下列实例中为了增大摩擦的是 ( )
答案
该题选 (D) 。
作业评价
贴近生活，树立科学态度；
优秀
良好
合格
结合实际，巩固增大摩擦、减小
摩擦的方法；
优秀
良好
合格
设计意图
面向全体学生，了解摩擦力在生活中的利用和防止。
作业
分析
难度
团较易 中等 较难
来源
原创 团引用 改编
题目编号
007
作业性质
练习作业
完成时长
2 分钟
具体内容
题目
如图所示，探究“摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，下
列说法不正确的是 ( )
A.让木块在水平桌面上做匀速直线运动，目的是使摩擦力大小
等于测力计读数
B.在桌面上铺上毛巾使接触面粗糙一些，测力计示数变大，说
明压力越大，摩擦力越大
C.在木块上放砝码， 目的是改变木块对桌面的压力
D.绳对木块的拉力和木块对绳的拉力大小相等
答案
该题选 (B) 。
作业评价
深入理解滑动摩擦力的
大小影响因素；
优秀
良好
合格
提升实验探究素养；
优秀
良好
合格
设计意图
加强对物理知识和技能的学习，促进个人能力发展，强化物理知识学
习的深度和广度。
作业
难度
团较易 中等 较难
第 24 页 共 34 页
分析
来源
原创 引用 团改编
(三) 课后作业 (A 组)
题量
3 题
完成时间
5 分钟
题目
1.雪橇在水平拉力下沿水平雪地滑行时，要减小摩擦力，下列
措施可行的是 ( )
A.多装一些货物 B.少装一些货物
C.增大拉力 D.减小拉力
2.如图所示，用 F=30 N 的力按住一重 G=10 N 的木块，当木
块沿竖直方向匀速下滑时，木块受到的摩擦力的大小是 ( )
( )
A.10 N
B.20 N
C.30 N
D.40 N
3.在农村中，有一些道路是泥路，每逢下雨，道路会变得泥泞，
行走时容易摔倒，这时候，人们就会倒一些沙子或者草木灰铺
在路面上，这样做的目的是 。
答案
1.B 2.A 3.增大接触面的粗糙程度以增大摩擦
作业评价
加深对摩擦力的理解；
优秀
良好
合格
进一步利用摩擦力解决问题；
优秀
良好
合格
设计意图
面向全体学生，进一步理解摩擦力概念，养成从物理的角度去看待问
题，激发物理知识学习的兴趣和动力。
作业分析
难度
团较易 中等 较难
来源
原创 引用 团改编
(三) 课后作业 (B 组)
题量
3 题
完成时间
8 分钟
题目
1.在“天宫课堂”上，航天员叶光富在太空中表演了如何转身，却怎
么也转不过去，此时叶光富 (选填“受到”或“不受”) 摩擦
力的作用，因为运动物体受到的摩擦力的产生除了接触面不光滑外，
还需要有 。
第 25 页 共 34 页
2.如图所示，用 3 N 的水平力 F 拉长木板 A 在水平地面上匀速向右运
动，B 相对地面静止不动，此时与 B 连接的弹簧测力计示数为 2 N ，下
列说法正确的是 ( )
A.B 受到的摩擦力大小为 2 N ，方向为水平向左
B.如果增大 F，则 B 受到 A 的摩擦力也增大
C.A 受到的拉力F 和地面对 A 的摩擦力是一对平衡力
D.A 受到地面的摩擦力大小为 1 N
3.港口和机场常用传送带运送行李，旅客的行李箱会随着传送带一起
斜向上匀速运动，如图所示，请在图中画出行李箱所受的摩擦力f
的
示意图。
答案
1. 不受 压力 2.D 3.
作业评价
深入理解摩擦力概念、大小、方向；
优秀
良好
合格
进一步理解运动和力的关系；
优秀
良好
合格
联系生活实际，树立科学态度；
优秀
良好
合格
设计意图
提升能力，充分给予自由发展，加强对物理知识和思维的培养，促进
个人素质以及综合能力发展、提升。
作业分析
难度
较易 中等 团较难
来源
原创 引用 团改编
实践作业：
如图所示，在家做筷子提米试验，拍摄实验过程的视频，
和大家一起分享。
材料
矿泉水瓶、大米、漏斗、筷子
步骤
1.如图 1，借助漏斗，将大米装进矿泉水瓶中。
图 1
图 2
图 3
2.如图 2，将装好米的矿泉水瓶抖动压实。
3.如图 3，将筷子插入大米中，然后提起。
4.提起后，再左右晃动。观察实验现象。
第 26 页 共 34 页
观察分析
1.将看到，不仅可以提起大米，而且无论如何晃动都不会掉。
2.分析原因，总结。
作业评价
自主动手完成；
优秀
良好
合格
观察、记录实验现象；
优秀
良好
合格
分析现象及原因；
优秀
良好
合格
作业分析及
设计意图
通过生活材料， 自主完成绿色小实验，理解摩擦力、体会物理学习的
乐趣；通过动手实践，提升实验探究能力，体会摩擦力的奥妙。
六、单元质量检测作业
(一) 单元质量检测作业内容
检测内容
运动和力
题量
21 题
完成时间
60 分钟
一、填空题(每题 2 分，共 20 分)
1.2017 年 12 月 17 日上午 10 时 34 分，国产大型客机 C919-10102 架机在上海浦东
机 场第四跑道首次飞上蓝天，并将接受中国航空工业领域等级最高的试飞验证考
验。那 么 C919 离开地面在上升过程中，它受到 (选填“平衡力”或“非平衡
力”)的作 用。
2.有一个简单的判断鸡蛋生熟的方法:把鸡蛋放在桌面上，转动鸡蛋，再用手按停，离
手后观察它的转动情形；如果继续转动，则为 (选填“生蛋”或“熟蛋”)。
3.足球离开运动员后，能继续向前飞是因为足球具有 。
4.如图所示，物体重 5 N ，当 F=20 N 时，物体在墙上静止不动，此时墙受到的压力
是
N ，物体受到的摩擦力是 N。
5.在泥泞的道路上，空手行走往往比挑担子行走滑得厉害些，这是由于挑担后人对地
面的
增大，从而增大 的缘故。
6.如图所示，用力 F 沿斜面匀速向上拉动物体，此时物体所受到的拉力与斜面对物体
的摩擦力 (选填“是”或“不是”)一对平衡力。
第 5 题 第 6 题 第 7 题
7.如图所示，小芳在做“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验时，操作错误
的是
，纠正错误后，应拉动弹簧测力计使木块做匀速直线运动，这样
做的目的是
。
8.如图是从某交通宣传栏广告宣传片中选取的，请你对这幅图中的广告词中的错误作
出正确的修改:
。
第 8 题 第 9 题 第 10 题
9.如图所示，小华把铁锁悬挂起来，从 a 点放手后摆到b 点再返回。若铁锁在b 点
时 受到的所有力都消失，铁锁将保持 。
10.某人站在电梯上随电梯一起匀速上升，如图所示，在图中画出此人的受力示意图。
第 27 页 共 34 页
二、选择题(每小题 2 分，共 14 分；每小题给出的四个选项中，只有一个选项符合题
意)
题
号
11
12
13
14
15
16
17
答
案
11.“后羿射日”是大家熟悉的我国上古时期的神话故事。后羿射出去的箭离地而起后，
假设突然不受任何力的作用，射出去的箭会 ( )
A.落回地面 B.飞向太阳 C.停在空中 D.绕地球转动
12.下列生活现象中属于减小摩擦的是 ( )
A.开瓶盖时包一条毛巾
B.写字时，用力握住钢笔
C.向生锈的锁中芯加入铅笔粉
D.纯净水瓶盖上刻有一道道竖直的条纹
13.小杰体重 600 N ，提着重 60 N 的物体站在地面上静止不动，小杰对物体的拉力大
小是 ( )
A.540 N B.600 N C.660 N D.60 N
14.如图是跳坡节上“爬坡杆”的情景，苗族小伙子正在向上爬杆，去摘取挂在杆顶上
的腊肉和美酒。下列说法正确的是 ( )
A.杆越光滑小伙子越容易向上爬
B.杆越粗糙小伙子越容易向上爬
C.小伙子停止在杆中间休息时，他不受到摩擦力的作用
D.小伙子匀速向上爬杆时，他受到的摩擦力大于他的重力
15.如图所示，木箱重 600 N ，小明用 F=200 N 的力沿水平方向推木箱，木箱做匀速
直线运动。当推力增大到 240 N 时，此时的摩擦力为 ( )
A.600 N
B.240 N
C.200 N
D.大于 200 N ，小于 240 N
16.分别用弹簧测力计拉着甲、乙两物体沿竖直方向运动，甲、乙的 s-t 图线如图所示。
若甲的重力比乙小，则对应的测力计示数 F 甲 、F 乙 的大小关系是( )
A.F 甲一定小于 F 乙
B.F 甲一定等于 F 乙
C.F 甲可能小于 F 乙
D.F 甲可能大于 F 乙
17.如图所示，弹簧和细绳 a、b 的质量不计，下列关于平衡力的说法中，正确的是 ( )
A.物块对细绳b 的拉力和物块受到的重力是一对平衡力
B.弹簧对细绳b 的拉力和细绳 b 对弹簧的拉力是一对平衡力
C.细绳 a 对弹簧的拉力和弹簧对细绳b 的拉力是一对平衡力
D.细绳 a 对弹簧的拉力和细绳 b 对弹簧的拉力是一对平衡力
第 28 页 共 34 页
三、实验题(第 18 小题 6 分，第 19 小题 8 分，第 20 小题 6 分，共 20 分)
18.小兴同学用如图所示的实验装置探究“运动和力的关系”，他在水平桌面上分别铺
上毛巾、棉布、木板，让小车从斜面上同一高度处由静止滑下，在小车停下的位置处
分别做上标记。
(1)小车从斜面同一高度静止滑下， 目的是 ；标记 c 是小车在木
板表面停下来的位置，分析可知，水平表面越光滑，小车受到的阻力越小，小车前进
的 距 离 越 ； 如 果 水 平 面 绝 对 光 滑 ， 对 小 车 没 有 阻 力 ， 则 小 车
将 做
；
(2)通过本实验推理可知 (选填“a ”或“b ”)观点是正确的。
a.力是维持物体运动的原因
b.物体的运动不需要力来维持
19.为了探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，小明选用以下能满足实验要求的器材
做了一系列的实验:形状相同的木块和铁块、表面平整的长木板、弹簧测力计等。小明
做的部分实验如下表所示(实验时，长木板固定在水平桌面上):
序
号
实验方法
图示
1
把木块平放在长木板上，用弹簧测力计水
平拉动木块，使木块做匀速直线运动，记
下弹簧测力计的示数 F1
2
把铁块侧放在长木板上，用弹簧测力计水
平拉动铁块，使铁块做匀速直线运动，记
下弹簧测力计的示数 F2
3
木块在下、铁块在上叠放在一起后放在长
木板上，用弹簧测力计水平拉动木块，使
它们做匀速直线运动，记下弹簧测力计的
示数 F3
小明发现，三次实验中弹簧测力计的示数均不相同，即 F1 ≠F2 ≠F3 ，且 F1<F3 。
(1)比较第 1、3 两次实验，由 F1 <F3 得出的结论是 ；
(2)比较第 1、2 两次实验，根据 F1≠F2，小明认为:滑动摩擦力的大小与接触面积有关。
小明得出这个错误结论的原因是 ；
(3)实验中运用了转换法，把摩擦力的大小转换为 。为了保证转换的正确
性，实验中采取的措施是 。
20.学习关于物体的平衡条件时，小明同学提出了以下疑问：只受一个力作用的物体能
保持平衡状态吗?只受两个力作用的物体一定保持平衡状态吗?物体处于平衡状态时一
定只受两个力作用吗?为此，他做了如图所示的实验，研究物体处于平衡状态时的受力
情况。
第 29 页 共 34 页
Ⅰ.他将小球用一根细线悬挂起来，如图 a 所示，剪断细线后小球落下，如图b 所
示； Ⅱ.他又将小球用两根细线悬挂起来，如图 c 所示，剪断其中的一根细线，小球
发生摆 动，如图 d 所示。
通过实验，他的疑问得到解决。根据实验现象及相关条件，请归纳得出的初步结论:
(1)由图 a 和 b 可知: ；
(2)由图 a 和 d 可知: ；
(3)由图 a 和 c 可知: 。
四、计算与推导题(6 分)
21.一辆质量为 2000kg 的汽车在平直的公路上匀速向右直线运动，如果它受到的阻力
是车重的 0.03 倍(g 取 10 N/kg)。求:
(1)汽车受到的阻力是多少?方向如何?
(2)汽车发动机的牵引力是多少?方向如何?
实践作业
体验摩擦力
完成时间
一周
22.所有同学认真观察自行车构造，并亲自动手对自行车进行一处减小摩擦力的操作，
一处摩擦力增大的动手实践，并形成文字报告。 (10 分)
第 30 页 共 34 页
第八章 运动和力 单元质量检测作业参考答案
一、填空题(每题 2 分，共 20 分)
1.2017 年 12 月 17 日上午 10 时 34 分，国产大型客机 C919-10102 架机在上海浦东
机 场第四跑道首次飞上蓝天，并将接受中国航空工业领域等级最高的试飞验证考
验。那 么 C919 离开地面在上升过程中，它受到 非平衡力 (选填“平衡力”或“非
平衡力”) 的作用。
2. 有一个简单的判断鸡蛋生熟的方法:把鸡蛋放在桌面上，转动鸡蛋，再用手按停，
离手后观察它的转动情形；如果继续转动，则为 生蛋(选填“生蛋”或“熟蛋”)。
3.足球离开运动员后，能继续向前飞是因为足球具有 惯性 。
4.如图所示，物体重 5 N ，当 F=20 N 时，物体在墙上静止不动，此时墙受到的压力
是
20
N ，物体受到的摩擦力是
5
N。
5.在泥泞的道路上，空手行走往往比挑担子行走滑得厉害些，这是由于挑担后人对地
面的 压力
增大，从而增大 摩擦力 的缘故。
6.如图所示，用力 F 沿斜面匀速向上拉动物体，此时物体所受到的拉力与斜面对物体
的摩擦力 不是 (选填“是”或“不是”)一对平衡力。
第 5 题图 第 6 题图 第 7 题图
7.如图所示，小芳在做“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验时，操作错误
的是 拉力不在水平方向 ，纠正错误后，应拉动弹簧测力计使木块做匀速直线运动，
这样做的目的是 使拉力大小等于摩擦力大小 。
8.如图是从某交通宣传栏广告宣传片中选取的，请你对这幅图中的广告词中的错误作
出正确的修改: “
启动”应改为“刹车”
。
第 8 题图 第 9 题图 第 10 题图
9.如图所示，小华把铁锁悬挂起来，从 a 点放手后摆到b 点再返回。若铁锁在b 点
时 受到的所有力都消失，铁锁将保持 静止状态 。
10.某人站在电梯上随电梯一起匀速上升，如图所示，在图中画出此人的受力示意图。
答案:如图所示
二、选择题(每小题 2 分，共 14 分；每小题给出的四个选项中，只有一个选项符合题
意)
题
号
11
12
13
14
15
16
17
答
案
B
C
D
B
C
A
D
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11.“后羿射日”是大家熟悉的我国上古时期的神话故事。后羿射出去的箭离地而起后，
假设突然不受任何力的作用，射出去的箭会 ( B )
A.落回地面 B.飞向太阳 C.停在空中 D.绕地球转动
12.下列生活现象中属于减小摩擦的是 (C )
A.开瓶盖时包一条毛巾
B.写字时，用力握住钢笔
C.向生锈的锁中芯加入铅笔粉
D.纯净水瓶盖上刻有一道道竖直的条纹
13.小杰体重 600 N ，提着重 60 N 的物体站在地面上静止不动，小杰对物体的拉力大
小是 ( D )
A.540 N B.600 N C.660 N D.60 N
14.如图是跳坡节上“爬坡杆”的情景，苗族小伙子正在向上爬杆，去摘取挂在杆顶上
的腊肉和美酒。下列说法正确的是 ( B )
A.杆越光滑小伙子越容易向上爬
B.杆越粗糙小伙子越容易向上爬
C.小伙子停止在杆中间休息时，他不受到摩擦力的作用
D.小伙子匀速向上爬杆时，他受到的摩擦力大于他的重力
15.如图所示，木箱重 600 N ，小明用 F=200 N 的力沿水平方向推木箱，木箱做匀速
直线运动。当推力增大到 240 N 时，此时的摩擦力为 ( C )
A.600 N
B.240 N
C.200 N
D.大于 200 N ，小于 240 N
16.分别用弹簧测力计拉着甲、乙两物体沿竖直方向运动，甲、乙的 s-t 图线如图所示。
若甲的重力比乙小，则对应的测力计示数 F 甲 、F 乙 的大小关系是( A )
A.F 甲一定小于 F 乙
B.F 甲一定等于 F 乙
C.F 甲可能小于 F 乙
D.F 甲可能大于 F 乙
17.如图所示，弹簧和细绳 a、b 的质量不计，下列关于平衡力的说法中，正确的是( D )
A.物块对细绳b 的拉力和物块受到的重力是一对平衡力
B.弹簧对细绳b 的拉力和细绳 b 对弹簧的拉力是一对平衡力
C.细绳 a 对弹簧的拉力和弹簧对细绳b 的拉力是一对平衡力
D.细绳 a 对弹簧的拉力和细绳 b 对弹簧的拉力是一对平衡力
三、实验题(第 18 小题 6 分，第 19 小题 8 分，第 20 小题 6 分，共 20 分)
18.小兴同学用如图所示的实验装置探究“运动和力的关系”，他在水平桌面上分别铺
上毛巾、棉布、木板，让小车从斜面上同一高度处由静止滑下，在小车停下的位置处
分别做上标记。
(1)小车从斜面同一高度静止滑下， 目的是 获得相同的速度
(2
分
)
；标记 c 是小
车 在木板表面停下来的位置，分析可知，水平表面越光滑，小车受到的阻力越小，
小车 前进的距离越 远
(1
分
)
；如果水平面绝对光滑，对小车没有阻力，则小车将
做 匀 速直线运动(1 分) ；
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(2)通过本实验推理可知
b (2
分
)
(选填“a ”或“b”)观点是正确的。
a.力是维持物体运动的原因
b.物体的运动不需要力来维持
19.为了探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，小明选用以下能满足实验要求的器材
做了一系列的实验:形状相同的木块和铁块、表面平整的长木板、弹簧测力计等。小明
做的部分实验如下表所示(实验时，长木板固定在水平桌面上):
序
号
实验方法
图示
1
把木块平放在长木板上，用弹簧
测力计水平拉动木块，使木块做
匀速直线运动，记下弹簧测力计
的示数 F1
2
把铁块侧放在长木板上，用弹簧
测力计水平拉动铁块，使铁块做
匀速直线运动，记下弹簧测力计
的示数 F2
3
木块在下、铁块在上叠放在一起
后放在长木板上，用弹簧测力计
水平拉动木块，使它们做匀速直
线运动，记下弹簧测力计的示数
F3
小明发现，三次实验中弹簧测力计的示数均不相同，即 F1≠F2≠F3 ，且 F1 <F3 。
(1)比较第 1、3 两次实验， 由 F1 <F3 得出的结论是 接触面粗糙程度相同时，压力越
大，
滑动摩擦力越大
(2
分
)
；
(2)比较第 1、2 两次实验，根据 F1≠F2，小明认为:滑动摩擦力的大小与接触面积有关。
小明得出这个错误结论的原因是
1 、
2
两次实验中，压力不同，接触面粗糙程度不同，
没有控制单一变量
(2
分
)
；
(3)实验中运用了转换法，把摩擦力的大小转换为 弹簧测力计的示数
(2
分
)
。为了
保证转换的正确性 ， 实验中采取的措施是 保持弹簧测力计做匀速直线运动
(2
分
)
。
20.学习关于物体的平衡条件时，小明同学提出了以下疑问:只受一个力作用的物体能
保持平衡状态吗?只受两个力作用的物体一定保持平衡状态吗?物体处于平衡状态时一
定只受两个力作用吗?为此，他做了如图所示的实验，研究物体处于平衡状态时的受力
情况。
Ⅰ.他将小球用一根细线悬挂起来，如图 a 所示，剪断细线后小球落下，如图b 所
示； Ⅱ.他又将小球用两根细线悬挂起来，如图 c 所示，剪断其中的一根细线，小球
发生摆 动，如图 d 所示。
通过实验，他的疑问得到解决。根据实验现象及相关条件，请归纳得出的初步结论:
(1)由图 a 和 b 可知: 只受一个力作用的物体不能保持平衡状态(2 分) ；
第 33 页 共 34 页
(2)由图 a 和 d 可知:
只受两个力作用的物体不一定保持平衡状态
(2
分
)
；
(3)由图 a 和 c 可知:
物体处于平衡状
态时不一定只受两个力作用
(2
分
)
。
四、计算与推导题(6 分)
21.一辆质量为 2000kg 的汽车在平直的公路上匀速向右直线运动，如果它受到的阻力
是车重的 0.03 倍(g 取 10 N/kg)。求:
(1)汽车受到的阻力是多少?方向如何?
(2)汽车发动机的牵引力是多少?方向如何?
解: (1)G=mg=2000 kg×10 N/kg=2×10
4 N (1 分)
汽车在公路上向右匀速直线行驶时，阻力f=0.03G=600 N ，方向水平向左 (2 分)
(2)因为汽车匀速直线行驶，受平衡力的作用，所以水平方向上牵引力和阻力是一对平
衡力，大小相等，方向相反，水平向右 (2 分)
所以 F 牵 =f=600 N (2 分)
第 34 页 共 34 页
(二) 单元质量检测作业内容分析
序号
类型
对应单元
作业目标
对应学习水平
难度
来源
完成
时间
了解
理解
应用
1
填空题
2.1
√
中等
改编
60 分钟
2
填空题
1.2
√
中等
改编
3
填空题
1.2
√
容易
改编
4
填空题
3.3，3.4
√
较难
改编
5
填空题
3.2
√
容易
改编
6
填空题
2.1
√
较难
改编
7
填空题
2.1，2.3
√
中等
改编
8
填空题
1.2
√
容易
改编
9
填空题
1.1
√
容易
改编
10
填空题
1.1，1.2
√
中等
改编
11
选择题
1.1
√
容易
改编
12
选择题
3.5
√
容易
改编
13
选择题
2.1
√
容易
改编
14
选择题
3.2，3.4
√
中等
改编
15
选择题
3.4
√
中等
改编
16
选择题
2.3
较难
改编
17
选择题
2.1
√
较难
改编
18
实验题
1.1
√
容易
改编
19
实验题
3.2，3.4
√
中等
改编
20
实验题
2.1，2.3
√
较难
改编
21
计算题
2.2，3.4
√
容易
改编
22
实践题
3.2
√
容易
原创
一周
