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2025 年高考第三次模拟考试
语文（新高考Ⅰ卷）01·全解全析
（考试时间：150 分钟 试卷满分：150 分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在
答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴
在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置
上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的
答案无效。
4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成1-5 小题。
材料一：
生态文学作为一种跨越时空的文学样式，历史悠久，底蕴深厚。从古至今，无数蕴含着生态元素的
经典作品，展现出写作者对于理想生态环境的向往与追求，以及在感知外在自然过程中，持续不断地进行
着对内心世界的探索与传达。写作者将山川湖海、草木鸟兽化作纸上形象灵动的文字，或抒发心中情志，
或传达怀抱幽思，或寄寓人生慨叹，或展现文人风骨。
生态文学不只满足于宏观解读环境议题，还通过深入探讨特定地域所呈现出的生态景观，以及解读
当地独有的社会文化，营造出一种强烈的地方感。“地方感”展现的是人在心理维度上对“地方”的主观
感受，体现出人对“地方”的情感共鸣与对自我的身份认同。这已经成为当前生态文学领域的一个显著特
点。
地方感的书写要求写作者具备敏锐的观察力和感知力，能够以纸笔捕捉到每一个地方特有的味道，
刻画出一个具体的、充满生命力的地理空间。这样一批深刻体现着地方感的生态文学作品，将独特的地域
风貌与特有的历史人文相互融合，使得读者通过文字感受特定地理空间的自然美和人文感，激发起对这片
特殊土地的向往之情。
地方与世界作为部分与整体，两者之间既相对独立又不可分割。文学中的地方感建构，能够触及人
类共有的认知和情感，激发读者对遥远地方的认同感与责任感，从而使地方性生态境况的关注，能够转化
为世界性的道德关切，促进跨地域、跨文化的生态议题相互沟通，在一定意义上有助于调和不同地域间的
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差异。
在社会生活快速发展的当下，一方面，现代性使“地理”的边界已经不再清晰，世界形成富有流动
性与交融性的态势。这虽然有利于现代人快速体验多样化的空间场景，同时也造就了大量的“无地方”景
观，地球上到处可见标准化、模式化的钢筋丛林，同质化的城镇乡村与人造景观被抹去了地方特色。这样
的地理空间难以与特定的文化和记忆产生关联，因而大大弱化了人的地方感和地方意识。这种情况下，个
体难以确认自己的位置，与地方之间的情感联系难以维系，自我身份无法清晰定义，因而也就弱化了对自
然和生态的敬畏。另一方面，生态城市的建造、绿色能源的研发，以及环境友好型技术的应用，为生态文
明建设提供了新的动力，开创一条尊重自然和发展社会的共赢路径。面对现代性地理空间所发生的巨大变
动，修复地方感可以重新唤起人的情感联结，激发时代生态议题“与我相关”的责任感。
（摘编自韩传喜《生态文学“地方感”的呈现方式与价值空间》）
材料二：
随着都市化生活的日益发达，非地方化几乎成为生活的典型特征。人越来越被抽离出大自然，过着
越来越标准化的生活。然而，生态文学相信在大自然中存在着远为丰富复杂的世界，作家不应该把自己的
人生隔绝于大自然，而应该尽可能地用脚丈量大地，与大自然耳鬓厮磨、朝夕相对，进行最充分的身心交
流，重建地方感。
因此，生态文学作家在生活方式上也应表现出独特性，主动远离城市，投身于荒野、森林、江河湖
海等自然世界，与花鸟虫鱼对视，观察自然万物，感悟自然之大道。生态文学强调真正的亲历感、融入
感、稳定感。那种到此一游、点到即止描绘自然的文字，是无法真正进入生态文学堂奥的。
生态文学区别于传统的山水田园诗歌、自然文学之处，还在于生态文学具有严谨的科学精神底色。
不少生态文学作家对博物学、鸟类学、植物学、生态学、动物学、海洋生物学等具有广博的知识。他们主
动拓展知识背景，不让自己受限于传统的人文视野。
（摘编自汪树东《探寻生态文学创作的基本维度》）
材料三：
好的生态文学作品，应该以情感介入的方式，在文本中实现人、自然与文化三者之间的融合，在表
达效果上实现作者与读者之间的情感共振。在这种情感机制的要求下，生态文学创作有必要加强对在地性
与地方感的挖掘和表达，通过地域叙事引发人的情感共鸣和增强对自我身份的认同。
这种情感机制还要求有细腻的表达方式与必要的文学想象。这就需要当下的生态文学创作不断提高
对自然环境的诗性表达，因为对自然生态的书写是生态文学赖以存在的基础。有必要从自然书写入手，强
化语言表现效果，超越对自然景观的简单描述，运用诗性的语言重现自然之美，以细腻的多感官书写营造
强烈的代入感、画面感和体验感。
要打破传统的线性叙事结构，创新叙事结构与形式，丰富作品的叙事视角，尝试人物与自然万物多
元视角的转换，增强作品的可读性与趣味性。在人物塑造上，应该注重时代性与经典性。创作者要具有塑
造时代新人的意识，推出具有强烈生态意识的人物形象，打破“二元对立”的脸谱化刻板模式，超越对人
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物外在行为表现的描绘，深入挖掘内心世界，深刻描写人物的思想轨迹与情感历程，增强作品的真实性和
现实感。此外，生态文学创作还可以创造性地融入不同的文学艺术风格，如有效借鉴科幻文学丰沛的想象
建构和面向无限未来的广阔视野，从而为传统的生态文学格局敞开一扇新的窗户。
（摘编自胡哲《生态文学提升创作质量的着力点》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A．作为一种历史悠久的文学样式，生态文学作品应该通过客观的自然景物描写，实现人、自然与文化
三者之间的融合。
B．当下快速发展的社会生活造就了大量的“无地方”景观，抹去了城镇乡村的地方特色，消弭了人的
地方感和地方意识。
C．中国传统的山水田园诗都是生态文学作品，它们展现出作家对于理想生态环境的向往与追求，对内
心世界的探索与传达。
D．好的生态文学作品，要运用诗性语言重现自然之美，不断提高对自然环境的诗性表达，实现作者与
读者之间的情感共振。
2．关于“地方感”的表述，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A．“地方感”展现的是人在心理维度上对“地方”的主观感受，体现出人对“地方”的情感共鸣与
对自我的身份认同。
B．在生态文学中重建地方感，需要作家具备敏锐的观察力和感知力，有细腻的表达方式与必要的文学
想象。
C．营造地方感，加强对地方感的挖掘和表达，唤起人对地方的情感联结，必将成为当前生态文学创作
的显著特点。
D．在生态文学中强调地方感，不仅能够连接人与地方之间的情感，也能赋予作品更为广阔的视野和格
局。
3．下列关于三则材料论证的表述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．材料一基于对当下社会生活发展特点的关照，阐述了“现代性”给自然生态带来的弊端。
B．材料二从生态文学作家的生活方式和知识背景两个方面论述生态文学创作的基本维度。
C．材料三探讨了生态文学作品中的情感机制，提出了提升生态文学创作质量的具体做法。
D．三则材料在讨论生态文学创作的过程当中，各有侧重，但都涉及如何对待自然的问题。
4．下面的文字是对老藤的长篇小说《北障》的简介，请运用材料一中的相关论述，对《北障》作简要评
述。（4 分）
老藤的《北障》展现了东北地区的自然风貌，这里有“飞龙”“野鸡脖子蛇”“山鲶鱼”等各类奇
珍异兽，猎人们沿袭着世代相传的“道理”，遵循“适可而止”的祖训。小说讲述了一个发生在警察、猎
手之间的传奇故事。派出所胡所长收缴枪支，严禁狩猎。猎人金虎在理性上支持禁猎上缴猎枪，但是在情
感上，又对猎人的传统和生活习俗充满眷恋。
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5．2024 年1 月，《中共中央国务院关于全面推进美丽中国建设的意见》提出，“挖掘中华优秀传统生态
文化思想和资源，推出一批生态文学精品力作，促进生态文化繁荣发展”。如何创作生态文学精品，请根
据材料给出三条建议。（6 分）
【答案】1．D
2．C
3．A
4．①《北障》呈现出东北地区独特的自然风貌生态景观，营造出一种强烈的地方感（充满生命力的地理
空间）。
②小说将独特的地域风貌与特有的历史人文相互融合，使得读者通过文字感受特定地理空间的自然美和人
文感。
③小说展现了猎人金虎在心理维度上对“地方”的主观感受，体现出人对“地方”的情感共鸣与对自我的
身份认同。
④作品中所探讨的传统生活方式与现代生态理念的融合问题，能够跨越地域界限，引发更多读者对生态议
题的思考。
5．①作家要具备敏锐的观察力和感知力，让作品体现地方感。
②作家在生活方式上要表现出独特性，亲近自然观察自然感悟自然。
③作家要主动拓展知识背景，增强作品的科学底色。
④作家要有细腻的表达方式与必要的文学想象。
⑤作家要在叙事结构人物塑造等方面打破传统，善于借鉴创新。
【导语】三则材料从不同角度探讨了生态文学的核心价值与创作路径。材料一强调“地方感”的建构，突
出人与地方的情感共鸣；材料二主张作家深入自然，强调亲历感与科学精神；材料三则注重情感机制与叙
事创新，强调诗性表达与人物塑造。三者共同指向生态文学对自然、人文与情感的深度融合，展现了生态
文学的多维价值与创作可能性。
1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
A.“通过客观的自然景物描写”错误。由“好的生态文学作品，应该以情感介入的方式，在文本中实现
人、自然与文化三者之间的融合”可知，生态文学作品实现人、自然与文化融合的方式是“以情感介入的
方式”，而非“通过客观的自然景物描写”。
B.“消弭了人的地方感和地方意识”错误。由“这虽然有利于现代人快速体验多样化的空间场景，同时也
造就了大量的‘无地方’景观，……因而大大弱化了人的地方感和地方意识”可知，是“大大弱化了”人
的地方感和地方意识，并非“消弭了”。
C.“都是生态文学作品”错误。由“生态文学作为一种跨越时空的文学样式，……展现出写作者对于理想
生态环境的向往与追求”“生态文学区别于传统的山水田园诗歌、自然文学之处，还在于生态文学具有严
谨的科学精神底色”可知，中国传统的山水田园诗只是蕴含生态元素，但不能说“都是生态文学作品”。
故选D。
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2．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
C.“必将成为当前生态文学创作的显著特点”错误。由“‘地方感’展现的是人在心理维度上对‘地
方’的主观感受，……这已经成为当前生态文学领域的一个显著特点”可知，“地方感”已经是当前生态
文学领域的一个显著特点，而不是“必将成为”。
故选C。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.“给自然生态带来的弊端”错误。由“在社会生活快速发展的当下，一方面，现代性使‘地理’的边界
已经不再清晰……同质化的城镇乡村与人造景观被抹去了地方特色。这样的地理空间难以与特定的文化和
记忆产生关联，因而大大弱化了人的地方感和地方意识。……因而也就弱化了对自然和生态的敬畏”可
知，材料一阐述的是“现代性”给人的地方感、地方意识以及对自然和生态的敬畏带来的弊端，并非是
“给自然生态带来的弊端”。
故选A。
4．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①由“地方感的书写要求写作者具备敏锐的观察力和感知力，能够以纸笔捕捉到每一个地方特有的味道，
刻画出一个具体的、充满生命力的地理空间”以及“老藤的《北障》展现了东北地区的自然风貌，这里
有‘飞龙’‘野鸡脖子蛇’‘山鲶鱼’等各类奇珍异兽”可知，《北障》通过描写东北地区特有的奇珍异
兽，呈现出独特的自然风貌生态景观，营造出了强烈的地方感。
②由“这样一批深刻体现着地方感的生态文学作品，将独特的地域风貌与特有的历史人文相互融合，使得
读者通过文字感受特定地理空间的自然美和人文感，激发起对这片特殊土地的向往之情”以及“老藤的
《北障》展现了东北地区的自然风貌……猎人们沿袭着世代相传的‘道理’，遵循‘适可而止’的祖训”
可知，《北障》不仅展现了东北地区的自然风貌，还融入了猎人们世代相传的“道理”和祖训等历史人文
元素，将两者相互融合，让读者能感受到自然美和人文感。
③由“‘地方感’展现的是人在心理维度上对‘地方’的主观感受，体现出人对‘地方’的情感共鸣与对
自我的身份认同”以及“猎人金虎在理性上支持禁猎上缴猎枪，但是在情感上，又对猎人的传统和生活习
俗充满眷恋”可知，猎人金虎对猎人的传统和生活习俗的眷恋，体现了他在心理维度上对“地方”（即他
所生活的具有猎人传统的地方）的主观感受，以及对“地方”的情感共鸣与对自我身份（作为猎人）的认
同。
④由“文学中的地方感建构，能够触及人类共有的认知和情感，激发读者对遥远地方的认同感与责任感，
从而使地方性生态境况的关注，能够转化为世界性的道德关切，促进跨地域、跨文化的生态议题相互沟
通”以及“派出所胡所长收缴枪支，严禁狩猎。猎人金虎在理性上支持禁猎上缴猎枪，但是在情感上，又
对猎人的传统和生活习俗充满眷恋”可知，《北障》中传统生活方式（猎人的生活）与现代生态理念（禁
猎）的冲突与融合问题，能够触及读者共有的认知和情感，引发更多读者对生态议题的思考，跨越地域界
限，促进对生态问题的关注。
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5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①由“地方感的书写要求写作者具备敏锐的观察力和感知力，能够以纸笔捕捉到每一个地方特有的味道，
刻画出一个具体的、充满生命力的地理空间”可知，作家具备敏锐的观察力和感知力，才能在作品中体现
地方感，创作出好的生态文学作品。
②由“因此，生态文学作家在生活方式上也应表现出独特性，主动远离城市，投身于荒野、森林、江河湖
海等自然世界，与花鸟虫鱼对视，观察自然万物，感悟自然之大道”可知，生态文学作家在生活方式上表
现出独特性，亲近自然观察自然感悟自然，能更好地进行生态文学创作。
③由“生态文学区别于传统的山水田园诗歌、自然文学之处，还在于生态文学具有严谨的科学精神底色。
不少生态文学作家对博物学、鸟类学、植物学、生态学、动物学、海洋生物学等具有广博的知识。他们主
动拓展知识背景，不让自己受限于传统的人文视野”可知，作家主动拓展知识背景，增强作品的科学底
色，能提升生态文学作品的质量。
④由“这种情感机制还要求有细腻的表达方式与必要的文学想象。这就需要当下的生态文学创作不断提高
对自然环境的诗性表达，……运用诗性的语言重现自然之美，以细腻的多感官书写营造强烈的代入感、画
面感和体验感”可知，作家有细腻的表达方式与必要的文学想象，能提高生态文学作品的质量。
⑤由“要打破传统的线性叙事结构，创新叙事结构与形式，……增强作品的可读性与趣味性。在人物塑造
上，应该注重时代性与经典性。创作者要具有塑造时代新人的意识，推出具有强烈生态意识的人物形象，
打破‘二元对立’的脸谱化刻板模式……生态文学创作还可以创造性地融入不同的文学艺术风格，……从
而为传统的生态文学格局敞开一扇新的窗户”可知，作家在叙事结构、人物塑造等方面打破传统，善于借
鉴创新，能提升生态文学作品的质量。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成6-9 题。
说说
彭见明
老安打算去说说儿子的事。
局里要精减一批人到基层去，在老安看来，凭他儿子的能力、学历、资历，十有八九要下去。
除非是老安去说说。
而老安去说说，不必求情，不必低眉，他是有说说的资本的——因为现任局长曾和他在一个科室里
工作过。老安当科长时他当副科长。
在全局上下风起云涌、骚动不安的日子里，老安的儿子倒是一副处变不惊的样子。他照样每周过来
陪他的父母亲看几个晚上的电视，一句也不曾向父母谈及单位上轰轰烈烈的事情。
但老安已分明地察觉到儿子是在强装镇静，哪怕是一丝一毫不祥的表情流露，做父亲的怎么会看不
出来呢？正因为儿子不在他面前诉半句苦，更无央他说情的意思，老安的心才彻底软了下来，他要为儿子
去说说。更何况，有知情人告诉他：局里还有好几个岗位是适合他儿子去干的，最后看谁的手长，谁就摘
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着那几个果肉本也不丰实的“桃子”。
如果要精减人，他的儿子自是首当其冲。但是论家庭情况，最困难的也应算是他儿子了。老安和老
伴都是快七十岁的人了；老伴的心脏不好，还有风湿，儿媳妇又是个不想事不操心的人，孙子的功课以及
接送都落在儿子一人身上，儿子身上的家庭负担在全局年轻人中是最重的。一旦他下到百里之外的试验基
地了，家里有个什么事，怎么办？
当然，如果要数困难，也许谁都能数出一大堆来。依老安本来的思想境界，他是不能去说这等事
的。但他现在是一个矛盾的人了，他常常对境界二字表示怀疑。他不去摘那几个“桃子”，人家也不去摘
吗？所以老安终是坐不住了——去给儿子说说。
当老安和老伴商量如何去说的细节时，老伴才相信了他是真要准备放下“架子”了——不要以为平
民百姓没有“架子”，他们当然是有“架子”的，只是这种“架子”微不足道罢了。
最常见的也是最奏效的方式，便是送礼。
老伴将一个皱巴巴的存折攥在手里了。老安说你那是干什么？非要提着礼物进门呀？老伴叹了一口
气，你还是端着一个“架子”哟。
老安整整衣冠去办公室找局长了。好几年没有进这个门了啊，他在这栋楼宇里呆了几十年，他对这
栋结实而高大的楼宇别说有多深厚的感情了。而他又多么不愿再进这栋楼宇啊，退休时他暗暗发誓再也不
来办公室闲逛的，退了就退了嘛……
但他还是破戒了，为了儿子啊！
局长室依然是在最好的楼层。与以往不同的是多了一个挡道的女秘书。老安说他是局里的退休干
部。于是女秘书马上写出一脸桃花。局长用的秘书，当然不是浅薄无知的那种，她彬彬有礼，却是不让老
安去见局长。她委婉地建议老安，至少也应是电话预约的。
电话预约，多么时髦而又冷漠的词汇。
老安回到家里时，觉得自己是显得十分平静的。但老伴只看他一眼便什么都明白了。老伴知趣地没
有问他半句。
但是不管怎么样，局长的面是要见上的，儿子的事是要说一说的。老安从来都没有做过半途而废的
事。
后来老安冥思苦想，终于想出了一个最佳的办法，那便是每日上下班时，佯装在办公室前面的草坪
里锻炼身体，那样便可以碰到出进大门的局长了。只要招呼上了，在不经意中就把那事说了。既没掉“架
子”，又达到了目的，真可谓是一举两得。
于是老安便每天去那草坪上慢跑。老安脚在跑着，眼睛却紧盯着局长的黑色轿车，远远见局长的车
驶来，他便紧跑几步，往门厅那儿靠。可惜每次局长下车或是上车，都有人簇拥着他，老安看到他，他却
看不到老安。而退休了的老安是绝对不可以挤上去主动和局长打招呼的。
老安安慰自己，别急，总会逮着机会的。
有一日局长终于从人缝中发现老安了。局长将手中的包交给秘书，拨开那些包围他的手下，走下门
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厅的台阶，站在老安的面前，主动地朝老安伸出手来，握住，亲切地说，老安，怎么总是看不到你呀。
老安忙说，这不是看到啦？
还好吗？
还好。
锻炼哪？
也算是锻炼吧。
有空来坐呀。局长再拍一下老安的肩膀转身就走。
老安一急，我怎么只顾了说闲话呢？好不容易逮着他，还不抓住机会更待何时？
老安忙说，倒是真有个事要……
老安的“说”字还没出口，局长已经决然转过身去，迈着快捷有力的步代走上台阶，迅速没入门
洞。左右周围跟着一群人。谁也不曾注意老安的存在了。
老安又想了些日子，再也没有想出什么奇妙的办法来。
后来老安终于想出一个好办法。他对老伴说，我看我们还是和儿子一起到基地去吧。那儿空房子多
着哩。我们何不住在那里去呢？替儿子做点饭，种点菜，养点鸡，早晚去山上走走，那儿空气新鲜，说不
定你的身体还会养好……
吃了这个定心丸，老安的日常生活又恢复了常态。
一日，他在桥头买杂志时，一位关心他的老友拍着他的肩膀说，还是老兄你有板眼，幸好你及时去
说了。
老安一蒙，说了？我说什么了？
老友道，你还装宝，榜都出了几天了，你要请客才对。
这天晚上，儿子回来陪他妈看电视。
老安问儿子，是不是不让他下去了。
儿子说他留下来了。说他们这帮人，下去九个，留下三个。
老安惊诧，你怎么留下了？
儿子说，我听局长在会上说，我是全局惟一没有去说情，也没有人替我说情的，所以就留下来了。
老伴说，不让你下去了，你也不回来说说。
儿子说，这有什么好说的？他显得轻描淡写的样子，老安在心里琢磨：他真是轻描淡写，不看重去
留吗？
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．全局都“风起云涌”，找人脉托关系想不“下去”的时候，老安儿子却能处变不惊，表明他是一
个能坚持原则，不看重去留的人。
B．老安家庭负担重，但他去“说说”不愿意提着礼物，主要是因为他要面子，不愿意低声下气求
人。
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C．文本写退了休的老安虽然对办公楼有着深厚的感情，却暗暗发誓再也不来办公室闲逛，体现了他
内心的清高和退休后的失落。
D．老安最终没去和局长“说说”，打算和老伴跟着儿子一起“下去”，既是无奈之下的选择，也是
对自我的开解。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．文本中对老安的心理描写，不仅细致地刻画出了人物形象，还精微地揭示出了普通民众普遍性的
心理和行为习性，进一步深化了主旨。
B．文本的显著特点是通过情节接连反转，使得故事一波三折又别有深意，引人入胜的同时也显示了
作者颇具匠心的构思。
C．文本通过老安、老伴和儿子对事件的不同反应，形成鲜明的对比，从而丰富了小说的表现力，使
小说更加真实并且具有感染力。
D．文本有条不紊地叙述了主人公老安为儿子说情的过程。寓内在的紧张于闲散从容之中，展现出独
特的艺术风格。
8．本文叙述时采用了有限视角，该叙述方式有什么效果，请结合作品加以分析。（4 分）
9．有人评论彭见明小说“味淡韵醇”，请结合小说谈谈你的理解。（6 分）
【答案】6．A
7．C
8．①有限视角增加了未知性、曲折性：文中老安想去“说说”，可一再受挫，最终放弃“说说”接受现
实后，却意外的得偿所愿。文本情节波澜起伏，更引人入胜。
②有限视角增加了真实感：以老安视角来叙述，贯穿全文，展现人物内心的纠结犹疑。让读者产生强烈的
代入感，增强了作品的真实感。
9．①人物塑造上：选取生活中的普通小人物，描摹其懦弱而自矜的窘态，委婉含蓄地传达出对个体生命
的体谅与同情。
②情节设计上：选择生活中司空见惯的寻常事件，折射出社会不良风气，引发读者的深切感悟。
③语言表达上：使用平实自然，生活化的语言。笔调绵实温婉，克制了主观情感的显性表露，给读者留有
思考空间。
【导语】《说说》通过老安为儿子说情的故事，细腻地描绘了普通人在面对生活困境时的心理挣扎与无
奈。小说通过老安的心理变化、家庭负担以及社会现实的对比，揭示了普通人面对权力与利益时的无力
感。最终，儿子的留任出乎意料，老安的坚持与妥协形成鲜明对比，展现了生活的复杂与人性的多面。
6．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“表明他是一个能坚持原则，不看重去留的人”错误，由原文“但老安已分明地察觉到儿子是在强装镇
静，哪怕是一丝一毫不祥的表情流露……”“老安在心里琢磨：他真是轻描淡写，不看重去留吗？”可
知，通过老安的观察，暗示儿子可能在强装镇静，所以老安儿子并非注重原则，不在乎去留，而是无计可
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施，自觉求人无望。
故选A。
7．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“形成鲜明的对比”错误，由原文“老安打算去说说儿子的事”“老伴将一个皱巴巴的存折攥在手里
了。……”“老安的儿子倒是一副处变不惊的样子”等信息可知，对“精减一批人到基层去”这件事，三
个人的反应都是焦虑、担忧，只是“儿子”表面上很镇静。
故选C。
8．本题考查学生鉴赏文章叙述视角的能力。
解答时抓住“有限视角”的特点，结合文章的内容，分析其作用。
①有限视角增加了未知性、曲折性：由原文“老安打算去说说儿子的事”“与以往不同的是多了一个挡道
的女秘书。……她彬彬有礼，却是不让老安去见局长。她委婉地建议老安，至少也应是电话预约的”“老
安忙说，倒是真有个事要……老安的‘说’字还没出口，局长已经决然转过身去……”“他对老伴说，我
看我们还是和儿子一起到基地去吧。那儿空房子多着哩……”“儿子说他留下来了。说他们这帮人，下去
九个，留下三个”等信息可知，老安原本打算通过自己的关系为儿子争取留在局里的机会，但他在与女秘
书的对话中遭遇了冷漠的“电话预约”要求，甚至在好不容易见到局长时，话未出口，局长便转身离去；
老安最终决定与儿子一起“下去”，这一选择既是对现实的妥协，也是对自我的一种开解。而故事的意外
结局——儿子因未“说情”而留了下来，这些情节的波折让读者与老安一样，对事情的进展充满不确定
性，增强了阅读的紧张感和期待感，更是通过有限视角的叙述方式，进一步增强了故事的戏剧性和感染
力，使得故事在情节上波澜起伏，引人入胜。
②有限视角增加了真实感：由原文“老安打算去说说儿子的事”“依老安本来的思想境界，他是不能去说
这等事的。但他现在是一个矛盾的人了，他常常对境界二字表示怀疑”“老伴叹了一口气，你还是端着一
个‘架子’哟”“但他还是破戒了，为了儿子啊！”等信息可知，对老安心理活动的细腻描写，展现了他
在面对儿子工作调动问题时的内心挣扎与矛盾。老安原本秉持着清高的思想境界，不愿意去“说情”，但
为了儿子的前途，他不得不放下自己的“架子”，甚至打破了自己退休后不再踏足办公室的誓言。这种内
心的纠结和无奈通过有限视角的叙述，让读者能够深入感受到老安作为一个普通父亲的真实情感，增强了
故事的代入感和真实感。
9．本题考查学生鉴赏文章艺术风格的能力。
解答时，先理解“味淡韵醇”的意思，它指彭见明小说的语言平实朴素，但内涵丰富，韵味深长；再从人
物塑造、情节结构、语言表达的角度鉴赏分析。
①人物塑造上：由原文“依老安本来的思想境界，他是不能去说这等事的。但他现在是一个矛盾的人了，
他常常对境界二字表示怀疑”“终于想出了一个最佳的办法，那便是每日上下班时，佯装在办公室前面的
草坪里锻炼身体”“老安脚在跑着，眼睛却紧盯着局长的黑色轿车，远远见局长的车驶来，他便紧跑几
步”等信息可知，文章通过对老安内心矛盾和行为细节的描写，塑造了一个真实而复杂的普通小人物形
10
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象，展现了“老安”懦弱而自矜的窘态，展现了他在现实压力下的无奈与挣扎。作者通过委婉含蓄的表
达，传达了对个体生命的深刻体谅与同情，使读者在阅读过程中产生强烈的共鸣。
②情节设计上：由原文“局里还有好几个岗位是适合他儿子去干的，最后看谁的手长，……”“儿子说，
我听局长在会上说，我是全局惟一没有去说情，也没有人替我说情的……”等信息可知，小说通过“看谁
的手长”这一比喻，揭示了社会中普遍存在的不正之风，即依靠关系而非能力来获取机会，小说在描述局
里岗位的竞争和儿子最终留下的原因，展现了一个现实生活中常见的场景——职场中的竞争和人情关系。
这种情节设计贴近生活，容易引发读者的共鸣，增强了小说的真实性和可信度，折射出社会不良风气，引
发读者的深切感悟。
③语言表达上：由原文“十有八九要下去”“家里有个什么事，怎么办？”“去给儿子说说”“老安安慰
自己，别急，总会逮着机会的”等信息可知，文本使用了平实自然的语言，贴近生活，读来亲切自然，增
强了文本的真实感和代入感；另外作者在叙述时没有过多地显露出主观情感，而是通过人物的言行和心理
活动来推动情节发展，给读者留下了充分的思考空间，这种克制的表达方式使得文本更具深度和韵味。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成10-14 小题。
庄宗既好俳优，又知音，能度曲，至今汾、晋之俗，往往能歌其声，谓之“御制”者皆是也。其小
字亚子，当时人或谓之亚次。又别为优名以自目，曰李天下。自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于
庭，伶人由此用事，遂至于亡。然时诸伶，独敬新磨尤善俳，其语最著，而不闻其佗过恶。其败政乱国
者，有景进、史彦琼、郭门高三人为最。
郭门高者，名从谦，门高其优名也。虽以优进，而尝有军功，故以为从马直指挥使。从马直，盖亲
军也。从谦以姓郭，拜崇韬为叔父，而皇弟存乂又以从谦为养子。崇韬死，存乂见囚，从谦置酒军中，愤
然流涕，称此二人之冤。是时，从马直军士王温宿卫禁中，夜谋乱，事觉被诛。庄宗戏从谦曰：
“
汝党存
乂、崇韬负我，又教王温反。复欲何为乎？
”
从谦恐，退而激其军士曰：“罄尔之赀，食肉而饮酒，无为
后日计也。”军士问其故，从谦因曰：“上以王温故，俟破邺，尽坑尔曹。”军士信之，皆欲为乱。李嗣
源兵反向京师庄宗东幸汴州而嗣源先入庄宗至万胜不得进而还军士离散尚有二万余人居数日，庄宗复东幸
汜水，谋扼关以为拒。四月丁亥朔，朝群臣于中兴殿，宰相对三刻罢。从驾黄甲马军阵于宣仁门、步军阵
于五凤门以俟。庄宗入食内殿，从谦自营中露刃注矢，驰攻兴教门，与黄甲军相射。庄宗闻乱，率诸王卫
士击乱兵出门。乱兵纵火焚门，缘城而入，庄宗击杀数十百人。乱兵从楼上射帝，帝伤重，踣于绛霄殿廊
下，自皇后、诸王左右皆奔走。至午时，帝崩，五坊人善友，聚乐器而焚之。嗣源入洛，得其骨，葬新安
之雍陵。以从谦为景州刺史，已而杀之。
《传》曰：“君以此始，必以此终。”庄宗好伶，而弑于门高，焚以乐器。可不信哉！可不戒哉！
（节选自《新五代史·伶官传》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3 分）
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A．李嗣源兵反/向京师/庄宗东幸汴州/而嗣源先入/庄宗至/万胜不得进/而还军士离散/尚有二万余人/
B．李嗣源兵/反向京师/庄宗东幸汴州/而嗣源先入/庄宗至/万胜不得进而还/军士离散/尚有二万余人/
C．李嗣源兵反/向京师庄宗/东幸汴州/而嗣源先入/庄宗至万胜/不得进/而还军士离散/尚有二万余人/
D．李嗣源兵反/向京师/庄宗东幸汴州/而嗣源先入/庄宗至万胜/不得进而还/军士离散/尚有二万余人/
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．小字，指古人的乳名、小名，“人道寄奴曾住”（《永遇乐·京口北固亭怀古》）中，“寄奴”是
南朝宋武帝刘裕的小名。
B．禁中，也作“禁内”。封建帝王所居的宫苑。因不许人随便进出，故称。
C．丁亥，十天干和十二地支按一定顺序组成干支纪日法，一百二十天为一循环。
D．刺史，官职名，汉武帝时期始设，刺史制度是中国古代重要的地方监察制度。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．庄宗爱好广泛，擅长音乐谱曲。他既喜好滑稽戏，又通晓音乐，他亲自创作的歌在当时到处都是，
还请别人给自己取了个艺名叫李天下。
B．庄宗宠信伶官，伶人因此当权。他常常与伶人一道在庭院里演杂戏，景进、史彦琼和郭从谦等伶官
败坏朝政、祸乱国家，最终导致国家灭亡。
C．郭从谦善于钻营，鼓动士兵叛乱。他认郭崇韬为叔父，又被李存乂收为养子，后因害怕被杀而萌生
作乱之心，率军反叛，攻打兴教门。
D．庄宗勇猛善战，却落得凄凉结局。他奋力杀死了几十上百个沿城墙进入宫中的乱兵，最终被射中跌
倒，伤重而亡，其遗体被人用乐器焚烧。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）然时诸伶，独敬新磨尤善俳，其语最著，而不闻其佗过恶。
（2）庄宗戏从谦曰：“汝党存乂、崇韬负我，又教王温反。复欲何为乎？”
14．结合所学《五代史伶官传序》，谈谈你从庄宗“好伶而弑于伶”的故事中得到了一个怎样的启示。
（3 分）
【答案】10．D
11．C
12．A
13．（1）然而当时的各位伶官，只有敬新磨特别善于演滑稽戏，他的笑话也流传最广，但没有听说他的
别的过错和恶行。
（2）庄宗对郭从谦开玩笑说：“你的同党李存乂、郭崇韬背叛我，你又让王温谋反。你还想干什么
呢？” 14．不可贪图安逸享乐，应当谨慎行事，防微杜渐。
【导语】这篇文言文选自《新五代史·伶官传》，通过庄宗李存勖的兴衰，揭示了君主宠信伶人、荒废朝
政的严重后果。文章以庄宗的爱好为切入点，展现了他从爱好音乐、俳优到宠信伶官、最终被伶官所弑的
悲剧过程。文中对郭从谦的描写尤为突出，揭示了伶人如何利用权谋，最终导致国家的灭亡。文章结尾引
12
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用“君以此始，必以此终”，警示后人君主的爱好与治国之道息息相关，不可不慎。整体上，文章结构紧
凑，叙事清晰，具有强烈的警示意义。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：李嗣源的军队反叛，攻向京城，庄宗向东退往汴州，然而李嗣源先进入汴州。庄宗到了万胜，不能
前进，就又往回走。士兵逃散，还剩二万余人。
“李嗣源兵”是主语，“反”作谓语，主谓结构完整，中间不可断开，其后停顿，排除B；
“京师”作“向”的宾语，宾语后面应断开；“庄宗”是下句主语，其前停顿，排除C；
“万胜”是地名，是“至”的宾语，中间不可断开，排除A。
故选D。
11．本题考查学生掌握古代文化常识的能力。
C.“一百二十天为一循环”错误，六十天为一循环。
故选C。
12．本题考查学生概括和分析文章内容的能力。
A.“还请别人给自己取了个艺名叫李天下”错误。从原文“又别为优名以自目，曰李天下”来看，他的艺
名是自己取的。
故选A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“独”，只有；“善”，善于；“俳”，演滑稽戏；“佗”，别的、其他的。
（2）“戏”，开玩笑；“负”，背叛；“何为”，宾语前置句，应为“为何”，干什么。
14．本题考查学生分析和概括文章的主旨观点的能力。
作答本题，需要明确《五代史伶官传序》的主旨，此文作者通过对五代时期的后唐盛衰过程的具体分析，
推出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论，借以告诫当时
北宋王朝的执政者要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，力戒骄奢纵欲。本文中庄宗“自其为王，至于
为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡”，由此说明不能贪于享乐，宠信伶人。
由以上分析可知，庄宗“好伶而弑于伶”的故事告诉我们不能贪图安逸享乐，要做到居安思危，防微杜
渐。
参考译文：
（后唐）庄宗既喜好乐舞谐戏，又通晓音乐，还能谱曲，到现在，汾州、晋州一带的民间百姓中，很
多人能唱他作曲的歌，被称为“皇帝亲自制作”的歌到处都是。他的小名叫亚子，当时有人叫他亚次。另
外他又给自己取了个艺名，叫李天下。从他做王，到做天子，他常常与伶人（乐官）一道在庭院里演杂
戏，伶人因此而当权，最终导致国家灭亡。然而当时的各位伶官，只有敬新磨特别善于演滑稽戏，他的笑
话也流传最广，但没有听说他的别的过错和恶行。那些败坏政治祸乱国家的伶官，以景进、史彦琼、郭门
高三人为首。
郭门高名叫从谦，门高是他的艺名。他虽然是凭着演杂戏受到重用，但曾经立有军功，所以庄宗任命
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他为从马直指挥使。从马直，就是皇帝的亲军。郭从谦因为姓郭，就认郭崇韬为叔父，皇弟李存乂又收他
为养子。郭崇韬死后，李存乂被囚禁，郭从谦在军中摆酒，怨愤地流下眼泪，诉说这两个人的冤屈。这
时，从马直军士王温在宫中值夜守卫，夜里密谋作乱，事情被发觉，王温被杀。庄宗对郭从谦开玩笑说：
“你的同党李存乂、郭崇韬背叛我，你又让王温谋反。你还想干什么呢？”郭从谦很害怕，回去之后就激
怒他手下士兵说：“花光你们的钱财，吃肉喝酒，不要为以后打算了。”士卒问他缘故，郭从谦就说：
“皇上因为王温的缘故，等到攻破邺都后，就把你们这些人全部活埋。”士卒们相信了他，全都想叛乱。
李嗣源的军队反叛，攻向京城，庄宗向东退往汴州，然而李嗣源先进入汴州。庄宗到了万胜，不能前进，
就又往回走。士兵逃散，还剩二万余人。过了几天，庄宗又向东往汜水去，想扼守关隘抵挡李嗣源。四月
丁亥初一，庄宗在中兴殿大会群臣，宰相奏对三刻后结束。随从皇帝车驾的黄甲马军在宣仁门列阵，步军
在五凤门列阵等候。庄宗入内殿吃饭，郭从谦从军营出来，露出刀、搭满箭，率军攻打兴教门，和黄甲军
对射。庄宗听说叛乱，率领诸王的卫士将叛乱士兵赶出兴教门。乱兵纵火烧了兴教门，攀着城墙进入宫
中，庄宗杀死了几十上百人。乱兵从楼上向庄宗射箭，庄宗受重伤，跌倒在绛霄殿走廊下，从皇后到诸王
身边的侍从全都逃跑了。到午时，庄宗驾崩。五坊乐人善友聚集乐器焚烧庄宗的遗体。李嗣源进入洛阳，
得到庄宗的尸骨，埋葬在新安的雍陵。李嗣源任命郭从谦为景州刺史，不久之后杀了他。
《左传》上说：“你从这里开始，就必将在这里结束。”庄宗喜欢乐官，而被乐官郭门高弑杀，用乐
器焚烧尸体。能不相信吗！能不引以为戒吗！
（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成15-16 小题。
有感三首
张耒
南风霏霏麦花落，豆田漠漠初垂角。
山边夜半一犁雨，田父高歌待收获。
雨多萧萧蚕簇寒，蚕妇低眉忧茧单。
人生多求复多怨，天公供尔良独难。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．首联“麦花落”“初垂角”的景象具有季节特征，突显了农作物的喜人长势。
B．颔联着一“犁”字，生动形象地写出了春雨的充沛和农家生活的繁忙与辛劳。
C．颈联写蚕妇目睹在风雨中因寒冷而挤作一团的蚕宝宝们时的情状和内心感受。
D．诗中所用叠词“霏霏”、“漠漠”、“萧萧”，既生动贴切，又兼具音韵美。
16．宋诗重理趣，常借诗歌表达生活哲理。这首诗表达了哪些理趣？请结合诗句简要分析。（6 分）
【答案】15．B
16．（1）事物的利弊是相对的。同一场春雨，对农作物和春蚕的影响不一。
（2）立场不同，人们对同一事物（现象）的看法与心情也不同。
（3）人生不能欲望太多。面对人生中的各种情况，不要埋怨，要顺其自然。
14
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（4）要学会换位思考，体会他人的难处。
【导语】这首诗通过描绘农家生活的场景，展现了农民在自然变化中的喜怒哀乐。诗中“南风霏霏麦花
落”与“雨多萧萧蚕簇寒”形成鲜明对比，既表现了农作物的喜人长势，又揭示了蚕妇的忧虑。尾联“人
生多求复多怨，天公供尔良独难”则深刻揭示了人生多求多怨的哲理，表达了人与自然、命运之间的复杂
关系，语言简练而富有哲理。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容和鉴赏表达技巧的能力。
B.“农家生活的繁忙与辛劳”理解有误，原诗的“犁”仅表示雨量的多少。
故选B。
16．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
（1）一场春雨，让小麦和豆类植物得到浇灌，意味着秋天可能丰收；但对于畏寒怕冷的蚕宝宝来说则不
是好事。同一场春雨，对农作物和春蚕的影响不一。可见事物的利弊是相对的。
（2）“田父高歌待收获”“蚕妇低眉忧茧单”，农夫喜笑颜开，满怀期望地等待着收取这丰收的硕果；
望着在风雨声中畏寒簇拥在一起的蚕宝宝，蚕妇紧锁眉头，忧心如焚，唯恐因此结不出好茧，茧花不发，
白辛苦一场。面对同一场雨，田父高兴而蚕妇忧愁埋怨。
（3）“人生多求复多怨”，人生追求的越多，产生的怨恨也越多。因此人生不能欲望太多。面对人生中
的各种情况，不要埋怨，要顺其自然。
（4）多求不仅体现在因人而异方面，就是在同一个人身上，要求也经常会因时而异。假如这场春雨早下
一个月，则农夫与蚕妇的喜忧怕就正好相反。农谚“三月干到沟底白，青草变成麦”，此时下雨，不利于
小麦分蘖发棵，直接影响到夏收的质量，相反，这场及时雨却能滋润桑树多产桑叶，无异于为春茧的丰收
递上了一张保单。所以立场不同，态度不同。同一场雨，不同的人立场不同也许要求不同，要学会换位思
考，体会天公的难处（体会他人的难处）。
（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《屈原列传（节选）》中，司马迁认为屈原《离骚》的创作背景除了楚怀王听信谗言、不能
明辨是非以外，还有“ ， ”，一针见血地指出了当时朝廷小人
当道、正直之人遭到排挤的黑暗现实。
（2）《过秦论》中“ ， ”两句形象描写了秦始皇派遣得力的将
领、士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。
（3）贾谊在《过秦论》中，用“ ， ”表明秦始皇北筑长城、击
退匈奴发挥的重要的威慑作用。
【答案】邪曲之害公也 方正之不容也 良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何 胡
人不敢南下而牧马 士不敢弯弓而报怨
【详解】本题考查学生默写名篇名句的能力。
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易错字词有：邪、弩、卒、报怨。
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3 小题，11 分）
阅读下面的文字，完成18—20 题。
人类肠道中布满了细菌。一说到细菌，很多人都会（ A ）。其实，细菌有好坏之分。肠道中的微
生物大部分是好细菌，但不可避免地会混入一些坏细菌。这倒也不是什么问题，因为身体通常会确保好细
菌和坏细菌保持适当的平衡。但是，如果饮食、压力以及其他精神或身体问题导致肠道细菌发生变化，就
会引起连锁反应，从而对健康造成许多负面影响。最新的科学研究证明了肠道细菌还会 甲 。
比如，①肠易激综合征和炎症性肠病等功能性肠病会因细菌数量的改变而导致人的情绪变化。②一
些临床医生建议在精神疾病的治疗药物中加入益生菌的摄入，③这样有助于缓解焦虑和抑郁的症状。④有
研究者将精神分裂症患者的肠道细菌转化到大鼠的肠道中，⑤这些大鼠也表现出了精神分裂症的症状。
肠道细菌之所以对心理健康产生如此深远影响，主要是因为它们负责制造许多大脑内的化学物质。
如果 乙 ，多巴胺、血清素等神经递质的生成就会受到影响，而这些神经递质对情绪、记忆力和注意力的
调节都（ B ）。
18．请在文中括号内填入恰当的成语。（2 分）
19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10 个
字。（4 分）
20．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不
得改变原意。（5 分）
【答案】18．A 谈虎色变 B 举足轻重
19．甲：影响人的心理健康
乙：没有这些肠道细菌
20．语句②，改为：一些临床医生建议在精神疾病的治疗药物中加入益生菌（成分冗余，删去“的摄
入”）
语句④，改为：有研究者将精神分裂症患者的肠道细菌转移到大鼠的肠道中（搭配不当，将“转化”改为
“转移”）
【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
A 处，前文有“人类肠道中布满了细菌。一说到细菌，很多人都会”，可见此处想表达很多人一提到细菌
就很害怕，故用“谈虎色变”。谈虎色变：一提到老虎，吓得脸色就变了，常用来比喻一提到可怕的事
情，情绪就非常紧张。
B 处，前文有“而这些神经递质对情绪、记忆力和注意力的调节都”，可见此处想突出多巴胺、血清素等
神经递质对情绪、记忆力和注意力调节的重要性，故用“举足轻重”。举足轻重：指处于重要地位，一举
一动都足以影响全局。
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19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，后文“比如，肠易激综合征……”举例提到功能性肠病因细菌数量改变导致人情绪变化，以及精神
疾病治疗与肠道细菌的关系等，都表明肠道细菌和人的心理健康有关，故填“影响人的心理健康”。
乙处，前文说“肠道细菌之所以对心理健康产生如此深远影响，主要是因为它们负责制造许多大脑内的化
学物质”，后文提到多巴胺等神经递质生成受影响，那么这里应从反面假设，故填“没有这些肠道细
菌”。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
文中第二段标序号部分的语病有二：
②句，“在……中加入……的摄入”成分赘余，应删去“的摄入”。
④句，“将……转化到……中”搭配不当，应将“转化”改为“转移”。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成21—22 题。
小时候，放风筝是件很酷的事。平原，没有仰头落帽的钻天树，没有凌虚摩霄的峰峦，也难得有一
影偶尔路过的飞机，仅有燕子、麻雀、乌鸦在空中欢腾，围着房顶、树梢赛速，歌唱，舞蹈。而风筝比鸟
儿飞得高，比飞机听使唤，比云彩更昳丽。一线在手，仿佛是跟天神拔河。
一天，我模仿邻居王小二，拿芦苇秆扎风筝。祖父见了，摇头：“芦苇太脆，经不起折腾。”老人
家劈开一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨架，糊上厚实的牛皮纸，在底部粘上两条长长的纸带，反复调
准提线，然后，系上棉质的白线，那线绕在木制的轱辘上。
祖父领我来到镇子西边的旷野，手把手教我怎么顺风放、顶风跑。他说：“风筝上了天，只要不遇
强风，一般都很平稳。放和收，最为关键，掌握不好，它会翻跟斗，倒栽葱。”
如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，又按照祖父说的操练。两天玩下来，熟能生
巧，操纵自如，痛快极了，也梦幻极了，感觉自个儿在天上飞。
21．文中画波浪线的句子运用了哪些修辞手法？有何表达效果？请简要分析。（4 分）
22．文末有两个重叠形式“收收放放”“跑跑停停”，它们与“收放”“跑停”在表意上有何不同？（6
分）
【答案】21．画波浪线的句子运用排比、比拟的修辞手法。句子列举平原没有、少有和仅有的事物，凸
显了平原景色的单调，语句富有节奏。用“欢腾”“赛速”“歌唱”“舞蹈”等词语描绘鸟儿，将其人格
化，生动形象，符合儿童的观察视角。
22．“收收放放”“跑跑停停”表示“收放”“跑停”的动作频率高、次数多、连续性强，把放风筝的过
程形象地表现出来，而“收放”“跑停”只写出了动作。
【解析】22．本题考查学生鉴赏修辞手法及表达效果的能力。
句子中的“没有仰头落帽的钻天树，没有凌虚摩霄的峰峦，也难得有一影偶尔路过的飞机”，采用了排比
的修辞，使语句更有节奏感和层次感，描绘出一种空旷、纯净、宁静的自然景象。句子通过列举没有钻天
树，没有峰峦，难得路过的飞机，与“燕子、麻雀、乌鸦”进行对比，突出了平原景色的单调与空旷。
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把燕子、麻雀、乌鸦拟人化，描述它们在空中“欢腾”“赛速，歌唱，舞蹈”，赋予它们以人类的行为特
点，使得画面更加生动形象，体现出大自然的生机勃勃。
通过排比和比拟，详细描绘了平原鸟类的活动，生动表现出了环境的单调与简单，从而突出风筝飞得高、
听使唤、颜色艳丽的优点，增强了描写的生动性与感染力，让读者也能感受到放风筝的乐趣和兴奋。这些
修辞手法的运用，不仅生动形象地描绘出放风筝时的美丽景象，同时也表现了放风筝的乐趣和魅力，令读
者感受到一种纯真的童趣和天真烂漫。
22．本题考查学生赏析词句表达效果的能力。
文末的“收收放放”“跑跑停停”，它们比“收放”“跑停”多了一种重复的表现形式，强调了动作的反
复、连续，传达出玩风筝的动态过程和充满趣味的体验。
重叠形式强调了动作的持续性和节奏感，突出了放风筝过程的重复和熟练，表现了小作者掌握技巧后的自
如与愉悦感，让读者更加真切地感受到放风筝的快乐和自由的心情。
而“收放”“跑停”表意简单。
四、写作（60 分）
23．阅读下面材料，根据要求写作。（60 分）
材料一：《易传·文言》：“修辞立其诚。”其中“立其诚”有多层含义。“言行一致”“心口一
致”就是其中两层。
材料二：孟子有言：“言不必信，行不必果，惟义所在。”
以上两则材料对我们立身处世颇有启示，请写一篇文章，表达你的看法。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【参考范文】
诚以立身，义以达道
《易传》有言：“修辞立其诚”，孟子则主张“言不必信，行不必果，惟义所在”。二者看似矛盾，
实则共同勾勒出立身处世的智慧：以诚信为根基，以道义为圭臬。唯有在“诚”与“义”的交织中，方能
实现人格的圆融与境界的超拔。
诚为立身之本，言行一致方显人格力量。
《易传》强调“言行一致”“心口如一”，其本质是要求内外兼修、表里澄澈。商鞅徙木立信，以
“一诺千金”奠定变法根基；季札挂剑，以践诺之心彰显君子之风。诚信不仅是人际交往的纽带，更是社
会运行的基石。若人人言而无信，则契约崩坏、秩序瓦解。王阳明曾言：“知行合一”，唯有将真诚贯穿
于言行，方能塑造可信可靠的人格，赢得他人与社会的尊重。
义为处世之纲，变通取舍方见智慧境界。
然而，固守诚信并非教条。孟子提出“惟义所在”，意在强调道义高于形式化的承诺。孔子面对“父
子相隐”的伦理困境时，选择以“亲亲相隐”维护孝义，而非机械遵循法律；诸葛亮在《出师表》中“临
表涕零”，为兴复汉室大业而违背归隐之诺，皆是以义为重的典范。当诚信与更高价值冲突时，道义如同
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北斗，指引我们在复杂境遇中做出符合本心的选择。若拘泥于“信”而失“义”，则如尾生抱柱，徒留迂
腐之名。
诚与义相生相济，共筑精神家园。
真正的智慧，在于平衡诚与义的关系。诚信是底色，道义是升华。曾国藩一生恪守“拙诚”，却在镇
压太平天国时以“霹雳手段”行“菩萨心肠”，既守为臣之忠，亦怀济民之义。敦煌莫高窟的僧人，为保
护文物而佯装妥协，表面失信，实则守护文化大义。可见，诚是立身的底线，义是处世的航标。二者并非
对立，而是如阴阳相生，共同塑造完整的人格。
结语：
立身处世，当以诚养德，以义明志。诚如大地，厚德载物；义如苍穹，廓然无垠。唯有在诚信的土壤
中播种道义的种子，方能让人格之树根深叶茂，让生命之舟在纷繁世海中行稳致远。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料核心在于探讨立身处世中“诚”与“义”的关系。“修辞立其诚”强调“立其诚”，“言行一
致”和“心口一致”是其内涵，这是在倡导做人要真诚、有诚信，言语和行为、内心想法保持一致，这是
做人的基本准则。孟子提出“言不必信，行不必果，惟义所在”，意思是说话不一定都要守信，做事不一
定都要追求结果，关键在于是否符合道义。这表明在面对复杂的现实情况时，不能盲目坚守承诺和追求结
果，而要以道义为导向。这两则材料看似矛盾，实则相互补充。写作时可以从如何在坚守诚信的基础上，
根据道义灵活行事展开，探讨在不同情境下如何平衡“诚”与“义”。可以结合具体事例，如历史人物的
抉择、现代社会中的道德困境等，来阐述自己的观点。
构思这类思辨性作文，关键在于梳理“诚”与“义”的关系，从不同角度阐述二者在立身处世中的运
用，突出“诚”与“义”对于立身处世的重要性以及二者相互依存的关系。开头可以引出“诚”与“义”
这两个核心概念，阐述它们在个人成长和社会交往中的重要性，顺势提出中心论点，即立身处世应做到诚
义相济。主体段落可以先论述“诚”的重要性，结合生活中诚信待人、坚守承诺而获得成功或赢得尊重的
正面事例，如季布一诺千金，强调“诚”是做人的基本准则，是建立良好人际关系和社会秩序的基石。再
阐述“义”的价值，列举在大是大非面前，人们为了正义而打破常规、放弃小信的例子，如谭嗣同为了变
法图强，慷慨赴死，彰显“义”是更高层次的道德追求，是在关键时刻指引行为的灯塔。接着分析“诚”
与“义”可能产生的冲突，探讨如何在冲突中权衡利弊，做出正确选择，如在战争时期，为了保护国家机
密，对敌人隐瞒真相，这并非不诚，而是为了大义。结尾可以强调“诚义相济”对立身处世的重要意义，
呼吁人们在生活中既要坚守诚信，又要心怀大义，以正确的价值观指导自己的言行，实现个人价值与社会
价值的统一。
立意：
1.诚义相济，立身之本。
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2.诚义并行，方得始终。
3.守诚于心，践义于行。
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