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郑州市2024 年高中毕业年级第一次质量预测语文答案
（一）现代文阅读I（本题共5 小题，19 分）
1.（3 分）B
2.（3 分）C
3.（3 分）D
4.（4 分）①借艾柯的话语，指出书籍对人类社会的重要性，为文章提倡阅读书籍提
供
依据。②借艾柯的话语，指出互联网时代让每一个人都必须阅读文字，引出下文“互联网
开
拓了一个几乎人人都可以参与其中的阅读时代”的论断并进而作深入辨析。
（每答出一点给2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给
分。）
5.（6 分）①首先用类比论证反驳，指出互联网对大脑的改变与人们日常活动对大脑
的
改变强度差不多，不足以使注意力无法集中。②接着用因果论证反驳，指出大脑的适应性
在
某些方面是非常保守的，思维的基本构架无法彻底重建，因此注意力无法集中这种根本性
的
改变不会出现。③然后用反证法（假设论证）反驳，假设已经出现了注意力无法集中这种
根
本性的改变，那么这必然导致阅读较长文本、数学成就等许多高级认知能力下降，而这些
现
象并未出现，因此注意力无法集中是伪命题。④最后用举例论证反驳，以年轻人能集中注
意
力观看《泰坦尼克号》之类的长电影和《壁花少年》等喜欢的小说为例，反驳“互联网使
年
轻人无法集中注意力”的看法。
现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分）
6.（3 分）D
7.（3 分）C
8.（4 分）先是吃惊，再是焦急/心神不定/忐忑，然后是悲伤，最后是惊喜。
（每答出一种心理给1 分。意思对即可。顺序不能颠倒。如有其他答案，言之成理亦
可
酌情给分。）
9.（6 分）①引出下文徐大娘对童年经历的回忆和害怕“他”前来收脚印的恐慌。
②“不
留一点痕迹在人世间”的说法与后文有才的话相呼应，有助于强调“他”的“脚印”早已
留
在了村民心里，是收不走的，凸显了赞美扶贫干部一心为民的主旨。③增加了神秘色彩，
激
发了阅读兴趣，让读者渴望了解跟“收脚印”有关的故事。
（每答出一点给2 分。意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。
（一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分）
10.（3 分）BDF
1
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11.（3 分）C
12.（3 分）C
13.（8 分）
（1）到了（约定的）期限，囚犯都来到朝堂，没有晚回的，太宗赞许他们诚实守信，
全部赦免了他们（的死罪）。
译出大意给2 分；“诣”（到）、“后”（晚到、晚回）两处，每译对一处给1 分。
（2）因此，尧、舜和三王治理天下，一定根据人情，不标新立异来显示高尚，不违背
人情来求取名誉。
译出大意给2 分；“是以”（因此、所以）、“干”（求取、钓取、沽取）两处，每
译
对一处给1 分。
注意：①“关键词”与“大意”不重复扣分；②“关键词”译成近义词也可；③“关
键
词”翻译从严，“大意”翻译从宽。
14.（3 分）不同。材料一持肯定态度，认为这是太宗宽仁治天下的典型事例。材料二
持批判态度，认为这是太宗求取美名的手段，不合圣人常法。
（每答出一点给1 分，答出两点给3 分。意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可
酌
情给分。
（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
15.（3 分）C
16.（6 分）①多用典故。上阙的南楼赏月、下阕的“醉青州，歌赤壁，赋黄楼”等典
故，表达了赏月的愉悦之情；下阕用“十客”典故，表达了佳友相伴、一同泛舟赏月的渴
望。
②意境开阔恢弘。上阙的“明月几万里”展现了阔大的空间，“古今良夜如此”着笔于悠
长
的时间，营造了恢弘深远的意境。/下阕“看取横江皓彩”等三句和“灯火见神州”，将开
阔的景观与恢弘的想象融为一体，意境宏大。③感情激越饱满/感情豪放。作品抒发了爱月
赏月的高昂意兴、渴望与朋友谈笑放舟的豪情、一睹神州灯火的强烈故国之思，感情饱满
强
烈，极具感染力。
（每答出一点给2 分，其中概述1 分，分析1 分。意思对即可。如有其他答案，言之
成
理亦可酌情给分。）
（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17.（6 分）
（1）落木千山天远大 澄江一道月分明
（2）简能而任之 择善而从之
（每答出一空给1 分，有错别字则该空不给分。）
（3）示例一：元嘉草草 封狼居胥 / 封狼居胥 赢得仓皇北顾
示例二：佛狸祠下 一片神鸦社鼓
示例三：廉颇老矣 尚能饭否
示例四：叹门外楼头 悲恨相续
（每答出一空给1 分，有错别字则该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可
2
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给
分。）
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用I（本题共2 小题，10 分）
18.（4 分）示例：A.居住时期并不是个重要条件 B.这些寄居于社区边缘上的人
（每写出一处给2 分。意思答对即可。字数不合要求，酌情扣分。）
19.（6 分）②句后面的“。”使用错误，应该是分号或逗号；④句成分残缺，可改为
“这
两个条件并不容易满足”或“满足（符合）这两个条件并不容易”；⑧句语序不当，关联
词
语“固然”应放在“婚姻关系”前。
（每改对一处给2 分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3 小题，10 分）
20.（3 分）①都表示数量多，车子不是一两辆，石子不是一两车，水泥筒子不是一两
个；
②“一辆一辆”“一车一车”“一个一个”能够表现出孩子们数着数，计算着开过来
的汽车、卸下来的石子和水泥筒子的具体数量，更有画面感，也凸显了孩子的视角。
（答出第一点给1 分，答出第二点给2 分。意思对即可。如有其他答案，言之成理亦
可酌情给分。）
21.（3 分）他们知道，这些灯要一直在那里亮着，一直到很深很深的夜里，发着红红
的光。
或：他们知道，这些灯要一直在那里亮着，发着红红的光，一直到很深很深的夜里。
（拆解为三个以上的内容即可，少拆解一处扣1 分。意思对即可。如有其他答案，言之
成理亦可酌情给分。）
22.（4 分）①两个句号，将“跑到这些山上去玩起来”“跑到这些大圆筒里玩起来”
“从
一个圆筒上跳到一个圆筒上”三组动作分割开来，叙述完一组动作后进行长时间的停顿，
表
示每一组动作持续的时间都比较长，三组动作不是交叉进行的，并逐一强调了他们玩耍的
内
容，从而突出了孩子们玩得开心投入。②两个逗号，将“这下面”独立出来，起到了强调
地
点的作用，突出了修下水道的过程给孩子们的深刻印象，也和首句相呼应。
（每答出一点给2 分。意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分。）
四、写作（60 分）
23.参照2023 年高考作文评分标准。
附文言文参考译文：
材料一：
唐太宗凭借英勇神武平定天下，但他天性仁爱宽容。刚即皇帝位时，有人劝他用严厉
的
刑法整肃天下，魏征认为不可以，趁机向太宗上奏王道应以仁爱恩德为根本，太宗欣然采
纳
了他的谏言，于是用宽和仁厚来治理天下，但在刑法方面格外慎重。贞观四年，天下被判
处
3
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死罪的只有二十九人。贞观六年，太宗亲自讯察囚犯，同情犯了死罪的囚犯三百九十人，
放
他们回家，约定第二年秋天回来接受刑罚；到了（约定的）期限，囚犯都来到朝堂，没有
晚
回的，太宗赞许他们诚实守信，全部赦免了他们（的死罪）。然而太宗曾经对群臣说:“我
听古语说：‘一年中两次赦免犯人，好人不再发表意见。’我拥有天下之后不曾多次赦免
罪
犯，是不想诱导人们对犯法免罪心存侥幸啊。”自从房玄龄等人修订律、令、格、式后，
整
个太宗年间，一直沿用没有什么变更修改。
材料二：
对君子讲信义，对小人施刑罚。刑罚定成死罪，是罪恶大到极点，这又是小人中最严
重
的了。宁可为了信义而死，不愿苟且偷生，把死看得像回家一般，这又是君子特别难以做
到
的。当唐太宗贞观六年的时候，讯察犯死罪的囚犯三百多人，释放他们让他们回家，并约
定
时间叫他们自己回来接受死刑。这是用君子难以做到的事，希望最坏的小人一定做到。那
些
囚犯到了期限，最终自己回来，竟没有一个晚回的。这是君子难以做到的事，小人却轻而
易
举的做到了。这难道是近于人情的吗？
有人说：罪大恶极，的确是小人了;但是等到对他施加恩德，就可以使他变成君子。因
为恩德进入人心很深，能很快改变人，所以出现了像这样的情况。我说：“唐太宗这样
做，
是他用来求得这种声誉的手段啊。”哪里知道放囚犯回去，不是预料他们一定会再回来以
希
望赦免，所以才释放他们呢？又哪里知道被释放回去的囚犯，不是预料自己回来一定能够
获
得赦免，所以才再回来的呢？料想囚犯一定会回来才释放他们，这是上面揣摩下面的情意;
料想上面一定赦免他们才再回来，这是下面揣摩上面的心思。我只见上面和下面互相揣摩
来
造成这种声誉，哪里有什么布施恩德和懂得信义呢？如果不是这样，那么唐太宗向天下布
施
恩德，到这时已经六年了，还不能使小人不做罪大恶极的事;然而一天的恩德，却能使他们
视死如归，保存信义，这又是讲不通的理论啊。
既然这样，那么怎样做才好呢？我说：释放后又回来的，把他们杀掉而不赦免；然后
再
释放一批，他们又回来了，这样才能知道是布施恩德所造成的。然而这是一定不会有的事
啊。
至于释放了能够自动回来再加以赦免，只能够偶然试一试罢了。如果屡次这样做，那么杀
人
犯就都不会死了。这能够作为天下通行不变的法律吗？不能作为通行不变的法律，难道是
圣
4
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人的法律吗？因此，尧、舜和三王治理天下，一定根据人情，不标新立异来显示高尚，不
违
背人情来求取名誉。
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