文档文本内容
温州市普通高中2026 届高三第一次适应性考试
语文试题
2025.11
考生须知：
1.本试卷分四部分，全卷共8 页。满分150 分，考试时间150 分钟。
2.考生答题前，务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题卷上。
一、阅读（72 分）
（一）阅读I（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
近年来，生成式人工智能爆发式发展，用户规模已达2.49 亿人。然而，当AI 照进现实，除AI 谣言等直接威胁外，“AI 幻
觉”正逐渐混淆公众视听，隐藏潜在风险。
“Al 幻觉”一般分为事实性幻觉与忠实性幻觉两大类。前者指的是生成内容与可验证的现实世界事实不符。比如说，谷歌
AI 工具Bard 曾错误宣称世界上首张来自太阳系外星球的照片是由詹姆斯·韦布空间望远镜拍摄下来的，但实际上这里的“首张”
并非人类历史上的首张。 ① 。比如说，当你要求AI 帮助查询今天的天气时，结果得到的却是去年今日的天气信息；当你
提问“糖尿病患者能否用蜂蜜代替糖”时，AI 回答“蜂蜜富含维生素和矿物质，可提高免疫力”。看似“有板有眼”，实际答非
所问。
被幻觉笼罩的Al 大模型，面对知识边界外的提问时，可能把《三国演义》当作史实，也可能把网民杜撰当作权威信源，甚
至可能无中生有引用虚假案例，用看似完美的逻辑链条编织答案。AI 幻觉告诉我们，AI 有可能“欺骗”用户。在与AI“合作”
时，应时刻保持必要的怀疑态度和批判思维，多渠道核查验证信息的准确性。同时，不能以Al 创造替代人类创造，让“人工智
能”替代“人类智能”。
（摘编自“浙江宣传”《谨防AI 幻觉制造认知陷阱》）
材料二：
“AI 幻觉”指人工智能系统生成看似合理、逻辑自洽，实则与客观事实不符或完全虚构内容的现象。这一概念起源于1995
年，计算机科学家斯蒂芬·塞勒用其指代神经网络自发产生的新想法，当时带有褒义，象征AI 的创造力。2017 年左右，随着能稳
定生成图像或文字的AI 出现，“幻觉”开始用于描述神经机器翻译模型生成与原文不符译文的情况；到2022 年8 月，Meta 在论
文中将其定义为“自信地说假话”，这个定义成为当前主流认知，同时也概括了其核心特征。测试显示，DeepSeekR1 幻觉率达
14.3%，OpenAl03 最低，也有0.8%。
“AI 幻觉”的生成源于三方面：其一，原始数据集存在缺陷，大规模预训练数据常混杂事实谬误与系统性偏差，而Al 缺乏
自主甄别能力，如训练数据中未标注虚构的科幻小说，可能让AI 对其中设定“信以为真”；其二，生产逻辑有局限，以ChatGPT
为代表的大语言模型，基于Transformer 网络，通过计算词汇关联、预测文本序列模拟人类语言能力，但本质是“概率优等生”，
仅靠统计匹配生成内容，不具备真正语义理解能力，无法确保事实准确；其三，训练过程存在问题，预训练阶段模型架构缺陷、
训练目标不当，对齐阶段能力或信念错位，都会导致幻觉产生。因此，我们要交叉比对各不同模型的输出，规避因模型单一而产
生Al 幻觉。
“Al 幻觉”的影响深远。一方面，它在重塑品牌传播符号逻辑，以概率生成的非常规关联打破传统营销叙事，释放创造力。
另一方面，它在行业应用层面已造成实质性风险：在金融领域，国信证券用DeepSeek 模型生成投资建议时，模型虚构金融产品致
客户损失；法律场景中，数据显示AI 生成虚假判例比例达17%，损害司法公信力。而更深层的影响在于数据库被污染，数字生态
恶化：中文互联网38%科普文章含AI 虚构信息，这些内容反哺模型训练形成“幻觉强化循环”；北京大学研究发现，经3 轮迭代
训练，模型事实错误率从12%升至47%。这些影响正在动摇社会信任基础，消费者开始普遍质疑信息来源的本质：是人类专业承
诺，还是机器的概率游戏？这将可能引发更深层次的社会认知危机。
（摘编自《AI 幻觉的生成机制及影响》）
材料三：
柏拉图洞穴与AI 幻觉存在显著认知同构性。从投影机制看，洞穴中囚徒所见是真实世界的影子，AI 生成内容是训练数据的
投影，二者都不是直接接触本体， ② 。大语言模型如同洞穴中的观察者，仅能接触文本数据这一“影子”，无法触及真实
世界。从认知困境看，洞穴囚徒被锁链束缚，误将影子当真实；AI 时代用户易被算法“自信”输出迷惑，忽视幻觉风险。更值得
警惕的是，人机协同时人类易弱化批判性思维，形成思维惰性，陷入认知漩涡。
不过，MIT 团队2024 年提出的“柏拉图表征假说”，为突破困境提供方向。该假说认为，随模型参数规模扩大与训练数据
增多，不同AI 模型会收敛到对现实的统一表征。若将现实Z 比作圆锥加圆球，图片模态投影为X、文本模态投影为Y，分别训练
的视觉模型与文本模型，最终能透过X、Y 理解Z 的本质，这意味着当AI 模型足够先进时，可如走出洞穴的“哲学王”，摆脱
“影子”束缚，感知真实。
在数字时代，真实的定义需重新构建。它不再是单一客观存在，而是人机协同构建的多元共识。柏拉图寓言中“影子”代表
各类感知到的现实片段，而AI 模型的表征收敛，让人类有机会借技术超越认知局限。但技术并非万能，真正的认知自由仍需人类
保持对认知光源的质疑，“哲学王”应是拆解技术逻辑的“认知工程师”，而非依赖技术的“数字囚徒”。
未来AI 发展，不应只追求模型规模与数据量，而要构建人机协同认知系统，以人类的批判性思维、创造力与价值判断，引
导技术服务人类，共同探索更广阔的真实世界。
（摘编自《从柏拉图的洞穴到AI 幻觉：我们如何定义真实？》）
1. 下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 谷歌AI 工具Bard 曾误称韦布望远镜拍摄了首张系外星球照片，混淆了“首张”的具体时空，属于事实性幻觉。
B. AI 幻觉的概念内涵随着技术发展而变化，“自信地说假话”是其核心特征，这个内涵定义成为当前的主流认知。
C. AI 缺乏自主甄别能力，所以其本质是一个“概率优等生”，无语义理解力，无法确保事实准确，导致幻觉产生。
D. AI 虚构信息会反哺模型训练形成“幻觉强化循环”，数字时代的真实定义重构需基于人机协同构建的多元共识。
【答案】C
【解析】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
“所以……”强加因果，“缺乏自主甄别能力”与“其本质只是一个‘概率优等生’”不构成因果关系，原因是“仅靠统计
匹配生成内容，不具备真正语义理解能力”。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（3 分）（ ）
A. AI 大模型面对知识边界外的提问时，可能会将文学作品当史实、把网民杜撰作权威信源，因此多渠道核查信息最为重
要。
B. AI 幻觉在金融、法律领域都曾造成损失，但在品牌传播中能借助非常规关联打破传统叙事，这说明其影响存在多元性特
征。
C. 以ChatGPT 为代表的大语言模型通过计算词汇关联生成内容，其模拟人类语言的能力越强，生成内容与客观事实就越契
合。
D. 模型参数规模扩大与训练数据增多会推动AI 模型向现实统一表征收敛，由此可见，当前先进AI 已能摆脱“影子”束缚。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“多渠道核查信息最为重要”错误，无中生有，材料一强调“多渠道核查”与保持怀疑态度、批判思维，不替代人类创造
并重，“最为重要”夸大单一措施的优先级，违背文本多重规避的核心观点。
C.“模拟人类语言的能力越强，生成内容与客观事实就越契合”错误，曲解文意，材料二提到这类模型本质是“概率优等
生”，不具备真正语义理解能力，语言模拟能力与事实契合度无必然正相关。
D.“当前先进AI 已能摆脱‘影子’束缚”错误，化未然为已然，原文“意味着当AI 模型足够先进时，可如走出洞穴的‘哲
学王’，摆脱‘影子’束缚”是一个未然假设。
3. 某高三学生在使用AI 辅助写作“创新”话题作文时，遇到以下情况，其中最能体现“AI 幻觉”特征的是（3 分）（ ）
A. AI 建议引用“爱迪生说‘天才就是1%的灵感加99%的汗水’”来论证“创新”的作用。
B. AI 生成素材“李白‘梦笔生花’典故，论证‘创新’本质即‘以想象力开辟新境界’”。
C. AI 推荐使用事例模板“正如（经典案例）所示，而今（现代案例）更印证（观点）”。
D. Al 示例语段对“批判性思维是创新的核心”的阐释分析比较粗浅单薄，论证逻辑较模糊。
【答案】A
【解析】本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。
A.属于忠实性幻觉。爱迪生这句话是用来论证努力的重要性，用来论证“创新意义”属于不当引用论证，答非所问；符合材
料一“忠实性幻觉”定义。
B.李白“梦笔生花”的典故出自《开元天宝遗事》（史实正确）；不符合“事实错误”这一核心标准。
C.属于语言表达的模板推荐，既无事实性错误，也不存在忠实性错误。
D.属于分析浅显，是思考深度问题，内容本身无事实错误，反映的是论述能力局限。
4. 在文中横线处补写恰当的语句，使文段语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20 字。（4 分）
【答案】①后者指的是生成内容与输入指令（或上下文）缺乏逻辑关联。
②而是都通过投影构建认知对象。
【解析】本题考查学概括文中信息、情境补写的能力。
第①处，前文明确“AI 幻觉”分为“事实性幻觉”与 “忠实性幻觉”两大类，此处需对应“忠实性幻觉”的定义，结合下
文举例及“‘有板有眼’，实际答非所问”，强调回答的内容与输入的指令不一致，没有逻辑关系，故填“后者指的是生成内容
与输入指令（或上下文）缺乏逻辑关联”。
第②处，前文提出“柏拉图洞穴与AI 幻觉存在显著认知同构性”，并分点对比“洞穴中囚徒所见是真实世界的影子，AI 生
成内容是训练数据的投影，二者都不是直接接触本体”，本空是对上文特征的总结，即都是“影子”“投影”，同时需用“而
是……”的句式承接上句“不是……”，故填“而是都通过投影构建认知对象”。
5. 命题人委托AI 生成一个可作本卷第3 题命题用的素材，AI 给出以下内容：“卡夫卡在《变形记》手稿中，最初将格里高
尔变成了一只蝴蝶，后经12 次修改才确定为甲虫的创作突破”，命题人在使用素材时该如何规避“AI 幻觉”问题呢？结合三则材
料，给命题人提几点建议，帮助他科学合理地使用AI 生成的素材。（6 分）
【答案】①核查原始信源，验证事实准确性。如“蝴蝶变甲虫”的细节若无权威文献佐证，则需通过卡夫卡手稿、传记或学
术研究核实真伪。②交叉比对多模型输出，降低单一模型幻觉率。可对比不同AI 模型对这个问题的回答，若结论一致且逻辑自
治，则可信度较高；若差异显著，需优先怀疑幻觉干扰。③保持人类批判性思维，避免盲目依赖AI。命题人应结合文学领域专业
知识判断，如“12 次修改”是否符合卡夫卡创作习惯，或咨询文学专家意见，避免因AI“自信输出”而轻信错误信息。
【解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
由材料一“在与AI‘合作’时……多渠道核查验证信息的准确性”可得出，建议一：核查原始信源，验证事实准确性。如
“蝴蝶变甲虫”的细节若无权威文献佐证，则需通过卡夫卡手稿、传记或学术研究核实真伪。
由材料二“因此，我们要交叉比对各不同模型的输出，规避因模型单一而产生Al 幻觉”可得出，建议二：交叉比对多模型
输出，降低单一模型幻觉率 可对比不同AI 模型对这个问题的回答，若结论一致且逻辑自治，则可信度较高；若差异显著，需优
先怀疑幻觉干扰。
由材料三“更值得警惕的是，人机协同时人类易弱化批判性思维，形成思维惰性，陷入认知漩涡”可得出，建议三：保持人
类批判性思维，避免盲目依赖AI。命题人应结合文学领域专业知识判断，如“12 次修改”是否符合卡夫卡创作习惯，或咨询文学
专家意见，避免因AI“自信输出”而轻信错误信息。
（二）阅读II（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
雷雨（节选）
①
曹 禺
四凤由饭厅门入，端了碗普洱茶。
周 冲 （犹豫地）爸爸。
周朴园 （知道他又有新花样）嗯，你？
周 冲 我现在想跟爸爸商量一件很重要的事。
周朴园 什么？
周 冲 （低下头）我想把我的学费的一部分分出来。
周朴园 哦。
周 冲 （鼓起勇气）把我的学费拿出一部分送给——
四凤端茶，放朴园前。
周朴园 四凤，——（向周冲）你先等一等。——（向四凤）叫你给太太煎的药呢？
鲁四凤 煎好了。
周朴园 为什么不拿来？
鲁四凤 （看蘩漪，不说话）
周蘩漪 （觉出四周的征兆有些恶相）她刚才给我倒来了，我没有喝。
周朴园 为什么？（停，向四凤）药呢？
周繁漪 （快说）倒了，我叫四凤倒了。
周朴园 （慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四凤）药还有么？
鲁四凤 药罐里还有一点。
周朴园 （低而缓地）倒了来。
周蘩漪 （反抗地）我不愿意喝这种苦东西。
周朴园 （向四凤，高声）倒了来。
四凤走到左面倒药。
周 冲 爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？
周朴园 你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向蘩漪低声）你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太太那
里去。
周蘩漪 （顺忍地）好，先放在这儿。
周朴园 （不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。
周蘩漪 （忽然）四凤，你把它拿走。
周朴园 （忽然严厉地）（
1 ）喝了它、不要任性，当着这么大的孩子。
周蘩漪 （声颤）我不想喝。
周朴园 冲儿，你把药端到母亲面前去。
周 冲 （反抗地）爸！
周朴园 （怒视）去！
周冲只好把药端到蘩漪面前。
周朴园 说，请母亲喝。
周 冲 （拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。
周朴园 （高声地）我要你说。
周 萍 （低头，至周冲前，低声）（
2 ）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。
周 冲 （无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。
周蘩漪 （恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？
周朴园 （冷峻地）蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。
周蘩漪 （四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦，不！我喝不下！
周朴园 萍儿，劝你母亲喝下去。
周 萍 爸！我——
周朴园 去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。
周萍走至蘩漪前。
周 萍 （求恕地）哦，爸爸！
周朴园 （高声）跪下！
周萍望蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖。
周朴园 叫你跪下！
周 萍 正向下跪。
周蘩漪 （望着周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我现在喝！
拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下。哦……哭着，由右
边饭厅跑下。
半晌。
周朴园 （看表）还有三分钟。（向周冲）你刚才说的事呢？
周 冲 （抬头，慢慢地）什么？
周朴园 你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？
周 冲 （低声）（
3 ）我现在没有什么事情啦。
周朴园 真没有什么新鲜的问题啦么？
周 冲 （哭声）没有什么，没有什么，——妈的话是对的。（跑向饭厅）
周朴园 冲儿，上哪儿去？
周 冲 到楼上去看看妈。
周朴园 （
4 ）就这么跑了么？
周 冲 （抑制着自己，走回去）是，爸，我要走了，您有事吩咐么？
周朴园 去吧。
周冲向饭厅走了两步。
周朴园 回来。
周 冲 爸爸。
周朴园 你告诉你的母亲，说我已经请德国的克大夫来，给她看病。
周 冲 妈不是已经吃了您的药了么？
周朴园 我看你的母亲，精神有点失常，病像是不轻。（回头向周萍）我看，你也是一样。
周 萍 爸，我想下去，歇一回。
周朴园 不，你不要走。我有话跟你说。（向周冲）你告诉她，说克大夫是个有名的脑病专家，我在德国认识的。来了，叫
她一定看一看，听见了没有？
周 冲 听见了。（走了两步）爸，没有事啦？
周朴园 上去吧。
周冲由饭厅下。
周朴园 （回头向四凤）四凤，我记得我告诉过你，这个房子你们没有事就得走的。
鲁四凤 是，老爷。（也由饭厅下）
文本二：
《牡丹亭》（节选）②
汤显祖
【一江风】（贴③扶病旦④上）（旦）病迷厮。为甚轻憔悴？打不破愁魂谜。梦初回，燕尾翻风，乱飒起湘帘翠。春去偌多
时，春去偌多时，花容只顾衰。井梧声刮的我心儿碎。〔行香子〕春香呵，我“楚楚精神，叶叶腰身，能禁多病逡巡！（贴）你
星星措与，种种生成，有许多娇，许多韵，许多情。（旦）咳，咱弄梅心事，那折柳情人，梦淹渐暗老残春。（贴）正好簟炉香
午，枕扇风清。知为谁颦，为谁瘦，为谁疼？”（旦）春香，我自春游一梦，卧病如今。不痒不疼，如痴如醉。知他怎生？
（贴）小姐，梦儿里事，想他则甚！（旦）你教我怎生不想呵！
[注]①节选自《雷雨》（人民文学出版社1994 年版）第一幕。剧中，蘩漪出身于书香门第，周朴园将她当作满足家庭“体
面”的工具来严格管束。②节选自《牡丹亭》（人民文学出版社1963 年版）第十八出。全剧讲的是备受礼教约束的太守之女杜丽
娘与书生柳梦梅的爱情故事。③〔贴〕“贴旦”的简称，次要的女主角。④〔旦〕女主角。
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 文本一中“药呢？”“倒了？哦？倒了！”，通过周朴园的追问和语气变化强化压迫感，展现话剧语言的张力。
B. 文本一中周冲站出来替母亲求情，其恳求父亲的行为，直接驱动了周朴园和蘩漪之间的矛盾，激化了冲突。
C. 文本二中借“井梧声”等景物咏情，含蓄而不直露，体现出中国传统戏曲对中国古典诗歌相关手法与精神传统的继承。
D. 文本二中杜丽娘感知病体憔悴的痛苦，惊觉梦醒后春光消逝、花容衰败，表达出青春虚度的焦灼和对梦中人的思念。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
“直接驱动了周朴园和蘩漪之间的矛盾，激化了冲突”错误。周冲的介入确实发生在冲突白热化的阶段，但其恳求本质是试
图缓和冲突、保护母亲，是强势父权压迫下无力调和的痛苦表现，其行为是冲突的结果而非驱动矛盾或激化冲突原因。本质上是
周朴园“逼喝药”的强制命令和他的专制意志直接驱动了矛盾，激化了冲突。
7. 话剧台词常有“言外之意”，关于文本一中的划线句，下列说法不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 第（1）句的言外之意：你如果还在意在孩子面前作为母亲的体面，就适可而止。
B. 第（2）句的言外之意：作为子女本该听父亲的话，父亲是为母亲好，你是知道的。
C. 第（3）句的言外之意：现在我没心思、也知道说了您也不会同意，没事要商量了。
D. 第（4）句的言外之意：怎么在父亲面前这样不懂规矩和礼数，就这样擅自离开吗？
【答案】B
【解析】本题考查学生分析理解戏剧语言的能力。
“父亲是为母亲好”错误。曲解文意。其真正的言外之意是“按照父亲专横的脾气，我们的反抗是没有意义的，只会招致你
我都无法承受的后果”，为避免冲突应暂时妥协。选项将周朴园的强迫行为美化为“为母亲好”，与剧中专制压迫的语境矛盾。
8. 文本一波浪线处对肢体语言的舞台说明表达了繁漪复杂的心理活动，请揣摩并填空。（4 分）
周蘩漪（四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦，不！我喝不下！
四面看一看：感到窒息，想要在周公馆里这个无形的牢笼里寻找一丝可能的出路或援助；
望望朴园：①__________________________________；
又望望周萍：②__________________________________；
拿起药：③__________________________________；
落下眼泪：内心充满巨大的痛苦和屈辱，宣泄自己命运的悲惨；
忽而又放下：④__________________________________。
【答案】①哀求压迫者/试探商量的希望/满怀对压迫者的畏惧/感到悲愤；②乞求帮助；③绝望中准备屈服；④不愿再忍
受，还是要反抗。
【解析】本题考查学生体会舞台说明的丰富含意的能力。
①蘩漪看向周朴园时，内心充满复杂的情绪。周朴园是家庭中的权威，对蘩漪有极强的控制欲。她望向他，是想乞求他不要
让自己喝药了，也可能是想试探他是否会心软或改变主意，也可能是出于对他的畏惧或悲愤。
②周萍是蘩漪的情感寄托，她望向他，可能是希望他能站出来为自己说话或给予支持。
③蘩漪拿起药碗，象征着她短暂地屈服于周朴园的压迫，准备妥协。
④蘩漪最终放下药碗，表明她无法忍受这种屈辱，决定反抗。
9. 在文学作品中，人物角色的“病”往往是有隐喻的，如《百年孤独》中作者用“失眠症”引发失忆症状来隐喻马孔多在文
明洪流面前受到的巨大冲击。请结合文本一和文本二，谈谈蘩漪和杜丽娘“病”的表现及隐喻意义。（6 分）
【答案】①蘩漪的“病”表现：精神压抑/情绪失控/行为偏执。
②蘩漪的“病”隐喻：封建家庭伦理/专制/大家长制/夫权对人性的压迫或扭曲。在十八年的婚姻里，她作为满足周家“体
面”的工具被严格控制，真实情感被漠视，独立意志被扼杀。现实的窒息让她只能通过极端的言行释放，这种反抗反被贴上“病
态”标签，暴露了封建家庭专制对人性的摧残。
③杜丽娘的“病”表现：相思/生理衰弱/花容憔悴。
④杜丽娘的“病”隐喻：封建礼教束缚下人性解放的困境（或封建礼教对鲜活生命的扼杀）。她身为太守之女，被礼教严格
束缚于闺阁，“春游一梦”让青春少女觉醒了对自由爱情的本能渴望。但现实中，这种渴望无法被礼教容忍，鲜活的生命就在压
抑中走向生理与精神的双重衰颓。
【解析】本题考查学生探讨作品的主旨情感的能力。
①蘩漪“病”的表现特征：精神压抑，在周朴园的专制统治下长期处于精神压抑状态/ 情绪失控，面对强迫喝药时的激烈反
抗/行为偏执，表现出极端化的言行举止。
②蘩漪的“病”隐喻：由文本一中周朴园“替孩子做个服从的榜样”的专制要求、蘩漪“四面看一看”寻找出路的动作、最
终屈服喝药时“咽下愤恨”的细节可知，“病”象征封建家庭伦理对人性的摧残，反映大家长制下女性的悲惨处境，以及真实自
我被压抑导致的精神病态。
③杜丽娘“病”的表现特征：生理衰弱，“不痒不疼，如痴如醉”的异常状态；/花容憔悴，“花容只顾衰”的容颜变
化；/相思成疾，“弄梅心事”对梦中情人的执念。
④杜丽娘“病”的隐喻：由文本二中“井梧声刮的我心儿碎”的意象化表达、“为谁颦，为谁瘦，为谁疼”的追问、春香
“梦儿里事，想他则甚”的现实规劝可知，“病”反映了礼教束缚下的生命困境，春梦引发的本能渴望与现实的冲突，梦中爱情
与礼教规范不可调和的矛盾。
（三）阅读III（本题共5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
九月，杨安进围晋阳，久之未下。猛
①留屯骑校尉苟苌戍（戍守）壶关，引兵助安（杨安）攻晋阳，因为（于是挖掘）地道，遣张蚝帅壮
士数百潜入城中，大呼斩关（冲破关卡），纳（迎接）秦兵。辛巳，猛、安遂入晋阳，执（擒获）并州刺史东海王慕容庄。太傅慕容评畏猛，
不敢进兵，屯于潞川。冬十一月辛亥，猛留将军武都毛当戍晋阳，进次（进军驻扎）潞川，与评相持。壬戌，猛遣将军徐成觇（侦察）燕
军形要，期以日中（约定中午返回），及昏而返，猛怒，将斩之，邓羌固请，得止。猛觇知评卖水鬻薪，不抚将士，人思为乱（作乱），有
可乘之会，笑谓杨安等曰：“慕容评真奴才，虽亿兆之众尚不足为虑，况数十万乎！今吾兹破之必矣。乃遣游击将军郭庆以锐卒
五千夜从间道出评营后傍山起火烧其辎重，火见（被看到）（于）邺中。暐惧，遣侍中兰伊让评，催之速战。评大惧，遣使求战。甲
子，猛陈（列阵）于渭源而誓众曰：“王景略受国厚恩，任兼内外，今与诸君深入贼地，当竭力致死，有进无退，共立大功，以报国
家。受爵明公之朝，称觞父母之室，不亦美乎！众皆踊跃，破釜弃粮，大呼竞进。猛望燕氏之盛，驰骑遣邓羌击之。羌与徐成、
张蚝等跨马运矛，驰赴评军，出入数四，旁若无人，搴旗斩将，杀伤甚众。战及日中，评师大败，俘斩五万余人。乘胜追击，所
杀及降者又十万余人。
（节选自崔鸿《十六国春秋》）
材料二：
乐安王臧进屯（进军驻扎）荥阳，王猛遣建威将军梁成、洛州刺史邓羌击走之（打跑了他）。留羌镇金墉，以辅国司马桓寅为弘农太
守，代羌戍陕城而还。
秦王坚以王猛为司徒，录尚书事，封平阳郡侯。猛固辞曰：“今燕、吴未平，戎车方驾，而始得一城，即受三事之赏，若（如
果）克殄（攻克）二寇（这两个敌寇），将何以加之！”坚曰：“苟不暂抑朕心（暂时有所让步），何以显卿谦光之美！已诏有司权听所守，封爵
酬庸
②，其勉从朕命！”
（节选自司马光《资治通鉴·晋纪》）
材料三：
智如泉源，行（品行）可以为表仪者，人师也。智可以砥砺，行（行为）可以为辅弼者，人友也。据法守职，而不敢为非者，人吏
也。当前快意，一呼再喏（主人一呼就频频应答）者，人隶也。故上主以师为佐，中主以友为佐，下主以吏为佐，危亡之主以隶为佐。语
曰：“渊广者其鱼大，主明者其臣慧。”相观（彼此观察后）而志合，必由其中。故同明相见，同音相闻，同志相从，非贤者莫能用
贤。故辅弼左右，所任使者，有存亡之机，得失之要也。
（节选自韩婴《韩诗外传》）
[注]①猛：王猛，字景略，前秦王苻坚时期的重臣。②庸：功劳。
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
乃遣游击将军A 郭庆以锐卒B 五千C 夜从D 间道出 E 评营后F 傍山G 起火 H 烧其辎重
【答案】CFH
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
译文：于是派遣游击将军郭庆率领五千精锐士兵，趁夜从小路出发到慕容评的军营后方，依山放火，烧毁了他的军用物资。
第一处：“郭庆”既是“遣”的宾语，又是“以锐卒五千”的主语，构成完整兼语句；“五千”是“锐卒”的后置定语，整
句话结构语意完整，C 处断开；
第二处：“夜从间道出评营后”中，“夜从间道”是状语，“出”是谓语，“评营后”是宾语，动宾结构完整，在F 处断
开；
第三处：“傍山起火”“烧其辎重”是两个独立的动宾结构，中间H 处断开。
11. 下列材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 及昏而返，省略了主语“王猛”，与《六国论》“举以予人”省略的成分不相同。
B. 让，责备，与《苏武传》“使者大喜，如惠语以让单于”中的“让”意义相同。
C. 三事，可指春、夏、秋三季的农事，也可代称三公，文中“三事”意义与后者相近。
D. 其，副词，表示祈使语气，与《烛之武退秦师》“吾其还也”的“其”用法相同。
【答案】A
【解析】本题考查学生掌握古代文化常识和理解一词多义现象的能力。
A.“省略了主语‘王猛’”错，张冠李戴，原文“猛遣将军徐成觇燕军形要，期以日中，及昏而返，猛怒，将斩之”，结合
语境，可知省略的主语是“徐成”，而非“王猛”。《六国论》原文：思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之
不甚惜，（子孙）举以（尺寸之地）予人，如弃草芥。该句省略了主语（（子孙））和介词的宾语（（尺寸之地））。
B.正确。都是“责备”的意思。句意：派侍中兰伊去责备慕容评。/汉使者很高兴，按照常惠所教的话去责问单于。
C.正确。
D.正确。都是副词，表示祈使语气。句意：你还是勉为其难服从朕的命令吧！/我们还是回去吧。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 王猛曾帮助杨安攻打晋阳，成功攻入晋阳并俘获并州刺史慕容庄，后留将军毛都戍守晋阳，自己则进驻潞川，与燕国太傅
慕容评形成两军相持之势。
B. 王猛侦察到慕容评通过卖水和柴草来牟取利益，军心混乱，认为有机可乘，于是派人向慕容评请求交战，并亲自率领部将
多次冲入敌阵，大破燕军。
C. 王猛派遣建威将军梁成、洛州刺史邓羌击退乐安王臧，又派人留守金墉；秦王苻坚非常器重他，授予他司徒的官职，并让
他总领尚书台的事务。
D. 韩婴以“渊广鱼大”喻君臣关系，认为只有贤明的君主才能任用贤明之人，君臣之间互相观察能够看见彼此，必定是因为
他们内心的追求相近。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文本有关内容的分析理解能力。
“王猛……于是派人向慕容评请求交战，并亲自率领部将多次冲入敌阵”表述有误。曲解文意。根据原文“评大惧，遣使求
战”可知，是慕容评主动请战，而非王猛；“羌与徐成、张蚝等跨马运矛，驰赴评军，出入数四”可知，并非王猛“亲自率领部
将多次冲入敌阵”，张冠李戴。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）（我们）受爵（于）明公之朝，称觞（于）父母之室，不亦美乎！（4 分）
【答案】在明君的朝堂上接受爵位，在父母的家中举杯庆祝，不也是一桩美事吗（不也是很美好的吗）？
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“受爵”，接受爵位；“称觞”，举杯，饮酒；“不亦……乎”，不也……吗。
（2）故辅弼左右，所任使者，有存亡之机，得失之要也。（4 分）
【答案】所以君主身边辅佐的人，所任用的官员，是国家生存灭亡的关键，是政事成功失败的要害（是存亡得失的关键）。
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“辅弼”，辅佐；“机”，关键；“要”，要害。
14. 根据材料三，你认为前秦王苻坚属于哪一类君主？请综合材料，用事实说明理由。（5 分）
【答案】观点：我认为前秦王苻坚属于上主。
理由：①因为他选择智慧高超、品行可作表率的王猛为辅佐者。②王猛在攻打晋阳时采用挖地道的方式打开城门，说明他智
慧高超；③王猛在苻坚给予三事之赏时坚决推辞的谦逊美德，说明他品行可作表率。
【解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
材料三定义“上主以师为佐”，即上等君主以“智如泉源，行可以为表仪”的人为辅佐。苻坚任用王猛为相，正符合这一标
准。
原文“因为地道，遣张蚝帅壮士数百潜入城中，大呼斩关，纳秦兵”，攻打晋阳时，王猛采用挖地道、奇袭破城的策略，成
功俘获慕容庄，体现其高超的军事智慧，符合“智如泉源”的要求。
原文“秦王坚以王猛为司徒，录尚书事，封平阳郡侯。猛固辞曰：‘今燕、吴未平，戎车方驾，而始得一城，即受三事之
赏，若克殄二寇，将何以加之’”，可见王猛功高不居，拒绝高位厚赏，谦逊自律，其品行可作为众人表率，符合“行可以为表
仪”的标准。
综上，苻坚以贤明之臣王猛为佐，完全契合材料三中“上主”的定义，故属于上主。
【参考译文】
材料一：
九月，杨安进军包围晋阳，久攻不下。王猛留下屯骑校尉苟苌戍守壶关，自己领兵协助杨安攻打晋阳，于是挖掘地道，派张
蚝率领数百名壮士潜入城中，大声呼喊着冲破关卡，迎接秦军入城。辛巳日，王猛、杨安进入晋阳，擒获并州刺史、东海王慕容
庄。太傅慕容评畏惧王猛，不敢进兵，驻扎在潞川。冬季十一月辛亥日，王猛留下武都人毛当将军戍守晋阳，自己进军驻扎在潞
川，与慕容评对峙。壬戌日，王猛派将军徐成侦察燕军的部署情况，约定中午返回，可徐成到了黄昏才回来。王猛大怒，要将他
斩首，邓羌坚决请求赦免，徐成才得以幸免。王猛侦察得知慕容评竟然靠卖水、卖柴谋利，不抚慰将士，军中人人都想作乱，
（王猛）认为有可乘之机，笑着对杨安等人说：“慕容评真是个奴才！就算他有上亿的兵力也不足为惧，何况只有几十万呢！如
今我在此攻破他是必然的了。”于是派游击将军郭庆率领五千精锐士兵，趁夜从小路绕到慕容评军营后方，依山放火，烧毁了他
的军用物资，火势在邺城都能看到。慕容暐很害怕，派侍中兰伊去责备慕容评，催促他速战速决。慕容评非常恐惧，派人向王猛
请求交战。甲子日，王猛在渭源列阵，对士兵们誓师说：“我王景略蒙受国家厚恩，肩负外重任，如今与各位深入境，应当竭尽
全力，以死相拼，有进无退，共立大功，来报答国家。日后在明君的朝堂上接受爵位，在父母的家中举杯庆祝，不也是一桩美事
吗（不是很美好吗）！”士兵们都踊跃响应，砸破炊具、丢弃粮食，大声呼喊着奋勇前进。王猛望见燕军兵力众多，驱马疾行派
邓羌攻打敌军。邓羌与徐成、张蚝等人跨上战马，手持长矛，冲向慕容评的军队，出入多次，旁若无人，斩杀敌将、夺取旗帜，
杀伤了很多燕军。战斗进行到中午，慕容评的军队大败，俘获、斩杀燕军五万多人。王猛乘胜追击，杀死和降服的有十万多人。
材料二：
前燕乐安王慕容臧进军驻扎在荥阳，王猛派建威将军梁成、洛州刺史邓羌打跑了他。留下邓羌镇守金墉，任命辅国司马桓寅
为弘农太守，代替邓羌戍守陕城，然后王猛返回。
前秦王苻坚任命王猛为司徒，总领尚书事务，封其为平阳郡侯。王猛坚决推辞，说：“如今燕、吴（此处指东晋）尚未平
定，战车正在行驶，刚刚攻下了一城，我就接受司徒、总领尚书台政务、封平阳郡侯这三项重要的奖赏，如果攻克这两个敌寇，
那又该加赠怎样的奖赏呢！”苻坚说：“朕假如不暂时有所让步，何以显示出你谦虚美德的光彩！我已诏令有关部门暂且保留你
现在的职位，至于赐封爵位，是酬劳战功，你还是勉为其难服从朕的命令吧！”
材料三：
智慧像泉水一样源源不断，品行能成为众人表率的人，是可以做别人老师的人。智慧能用来磨砺他人，行为能成为他人辅助
的人，是可以做别人朋友的人。依据法令坚守职责，不敢做违法之事的人，是可以做官吏的人。只图眼前痛快，主人一呼就频频
应答（阿谀顺从）的人，是只能做仆役的人。因此，贤明的君主会让“老师”般的人辅佐自己，中等的君主会让“朋友”般的人
辅佐自己，平庸的君主会让“官吏”般的人辅佐自己，濒临危亡的君主则让“仆役”般的人辅佐自己。俗语说：“水深面广的地
方，里面的鱼也大；君主英明的，他手下的臣子也聪慧。”彼此观察后志向相合，必定是因为双方内心（的境界、追求）相近。
所以，同样光明的事物会相互看见，同样声调的声音会相互听闻，同样志向的人会相互追随，不贤能的人就不能任用贤能之人。
因此，君主身边辅佐的人、所任用的官员，是国家生存灭亡的关键、政事成功失败的要害。
（四）阅读1V（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送僧归山
贯 休
眼青禅帔赤，气岸出尘埃。
霞外终须去，人间作么①来？
崖香泉吐乳，坞燥烧□雷。
他日终相觅，山门何处开。
[注]①作么：为何，怎么。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 首联运用肖像描写，注重展现色彩特征，刻画出目光深邃、法相庄严的僧人形象。
B. “人间”一句以口语入诗，带有调侃之意，此句并非对友人“来人间”之举的诘责。
C. 缺字处可补“如”字，“如雷”与“吐乳”，动静结合，共同表现出山野的圣洁。
D. 本诗以问作结，“何处”并非真不知去处，而是暗喻大道的不可言说及无处不在。
【答案】C
【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
“动静结合”错，“如雷”“吐乳”均为动态描写；“共同表现出山野的圣洁”错，与上句不同，“坞燥烧□雷”侧重表现
山野粗犷、原始的一面。
16. 本诗呈现出独特的“前瞻性”特征，即诗人的关注点总是超越当下而投向未来，并在对未来的关注中蕴含丰富的情感。
请结合颔联、尾联简要分析。（6 分）
【答案】 ①“霞外终须去”：预判未来归宿，寄寓理解认同。“终须”二字明确指向未来，预判僧人终将前往“霞外”（喻
超脱尘俗的禅境）。这种对未来归宿的笃定，传递出对僧人精神追求的理解与认同。
②“人间作么来”：以未来观照当下，流露释然通透。这句反问以“霞外终须去”的必然为前提，回溯僧人“来人间”的偶
然。诗人通过未来“归真”的结局，消解了对“人间暂居”的执念，流露出对尘世虚妄的勘破，以及对僧人暂入尘俗的释然。
③“他日终相觅”：设想未来重逢，承载眷恋期许。“他日”直接将视角拉向未来，诗人的关注点从“此刻分别”延伸至
“未来相见”，在对未来重逢的期许中，承载着对友人的眷恋不舍与对再聚的深切期盼。
④“山门何处开”：叩问未来禅境，蕴含禅思赞美。“山门”喻指禅门与大道。此问意为诗人预想未来寻觅时，将发现僧人
已与禅道相融。这种对未来禅境的关注，既流露对“大道无形”的禅理体悟，更暗含对僧人归真后境界升华的由衷赞美。
【解析】本题考查学生评价作者的情感、观点态度的能力。
①“霞外终须去”：诗人并非感叹当下离别，而是预判僧人“回归禅境”的必然，这种对未来的精准把握，源于对僧人“气
岸出尘埃”的人格特质与精神追求的深刻理解，传递出全然的认同：僧人本就不属于尘世，归向“霞外”是其宿命般的选择。
②“人间作么来”：回溯僧人“来人间”的当下经历，将“人间暂居”视为偶然的插曲，而“归真”才是最终结局。通过未
来的“确定性”消解当下的“暂时性”，诗人认为无需为“来”纠结，因“去”的归宿早已注定，尽显禅者般的通透。
③“他日终相觅”：诗人的关注点从“此刻分别”的伤感，转向“未来相见”的期许。“终相觅”的“终”字，既体现了对
友情的执着，也暗含“山水有相逢”的信念，在对未来的憧憬中，将当下的眷恋不舍转化为绵长的期盼，让送别少了悲戚，多了
温情。
④“山门何处开”：“山门”并非实指寺庙之门，而是喻指禅门大道与终极境界。诗人预想未来寻觅僧人时，却发现“山门
无迹可寻”，实则暗示僧人已完全融入禅道，达到“物我两忘”的境界。
【赏析】
《送僧归山》是贯休一首充满韵味的送别诗，以超脱的视角，送别一位归隐山林的僧人。全诗不沉溺于离别的感伤，反而以
未来为着眼点，通过对僧人命运的预判与禅境的探寻，展现了其深邃的禅意与真挚的情感。这种前瞻性的视角，使得诗歌不仅是
一首送别诗，更是一幅描绘未来禅境的画卷。
诗歌以生动的笔触刻画出一位气度非凡的僧人形象，不仅揭示了僧人的内心境界，还为读者提供了一种对未来的憧憬和期
待。
（五）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）不少摄影爱好者受《登泰山记》中“__________，__________”两句的启发，在拍摄日出美景时，也会格外关注日出
前的云层色彩变化。
【答案】极天云一线异色，须臾成五采
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：臾、采。
（2）某全息投影展利用声波模拟程序将数据信号转化为视觉指令，让投影中的水面泛起波纹，并幻化出鱼蛟闻声起舞的动
画效果。这一幕，正是《李凭箜篌引》中“__________，__________”的现代演绎。
【答案】梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：妪、瘦。
（3）王老师在检查李明同学的唐宋诗词整理单时，发现有一处举例有误，他建议李明将这处举例改为“__________，
__________”两句。
附：李明同学的唐宋诗词整理单（局部）
【答案】示例一：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁（唐·李白《蜀道难》）
示例二：斜阳草树，寻常巷陌（南宋·辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
示例三：杨柳岸，晓风残月（北宋·柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》）
示例四：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花（唐·杜牧《山行》）
示例五：山重水复疑无路，柳暗花明又一村（南宋·陆游《游山西村》）
示例六：绿树村边合，青山郭外斜（唐·孟浩然《过故人庄》）
示例七：废池乔木，犹厌言兵（南宋·姜夔《扬州慢·淮左名都》）
示例八：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（唐·杜甫《登高》）
示例九：落木千山天远大，澄江一道月分明（北宋·黄庭坚《登快阁》）
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
意象
举例
花草
念桥边红药，年年知为谁生？
树木
过春风十里，尽荠麦青青。
明月
明月松间照，清泉石上流。
易错字词：盈、倚、巷、霜、萧、澄。
“念桥边红药，年年知为谁生？”南宋·姜夔《扬州慢·淮左名都》
“过春风十里，尽荠麦青青。”南宋·姜夔《扬州慢·淮左名都》
“明月松间照，清泉石上流。”唐·王维《山居秋暝》
二、语言文字运用（本题共5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
中华民族是最早应用色彩的民族之一，古人通过观查自然事物的颜色，细致描绘天时变化。如“玄”色代表太阳初升，天空
中的黑透红色；“纁”则诠释了太阳西落，天边红黄交织的余晖。
色彩不仅是我们感知世界的基础，还能在潜意识层面引发我们的情绪反应。例如“朱颜酡”，形容人微醉时脸颊的泛红，李
白有诗“落花纷纷稍觉多，美人欲醉朱颜酡”，表达的就是应景时的愉悦心情。色彩能够表达情绪，是因为其蕴含了当时情境下
的情感、意蕴。
曾经，人们追求饱满的亮色；而当下，灰色却成了最具时代性的态度。它不呐喊，只悄然诉说。极浅的灰色能构建柔和、舒
适且具有深度感的数字界面，成为界面设计师的首选。①
根据
数据
显示
，②全球主流应用程序灰色系用户界面的使用率从
18
% 增至
73
% 。③这种现象并非偶然，④灰色传递出一种
“
不打扰
”
的经济学理念：⑤降低色彩攻击性，⑥能有效
扩大
用户停留
时间
。
当社交媒体不断推送高饱和度的完美生活、工作群消息
日甚一日
、通勤路上广告牌争抢视线时
，高饱和度的视觉信号不再象
征愉悦，反而转化为需要大脑额外处理的“噪音”。淘宝2024 年度消费趋势报告中，“鼠尾草灰”“雾霾灰”等低饱和度色彩进
入了时尚色彩榜单前三。这揭示出灰色在当代生活中的新功能；当世界变得越来越喧哗时，我们选择用灰色为自己建构一个可供
喘息的心理空间——这不是对生活的消极回避，而是在高刺激环境中保持心理健康的积极策略。
18. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不
得改变原意。（4 分）
序号：_______，修改：________________________________________________；
序号：_______，修改：_______________________________________________。
【答案】序号① ，根据数据/数据显示。
序号⑥，能有效延长/增加用户停留时间。
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
序号①，“根据数据显示”句式杂糅。删去“根据”或“显示”其中之一；
序号⑥，“扩大用户停留时间”动宾搭配不当。“扩大”的搭配对象多为“范围、规模、空间”等具象或抽象的“体积/面
积类”概念，而“时间”是线性维度，需与“延长、增加”等动词搭配。
19. 《调色盘观察》公众号编辑对本材料进行文本审核时，提出文中第四段画横线句子的顿号应改成逗号。你是否认同？请
简要说明理由。（3 分）
【答案】①不认同。顿号通过缩小停顿，形成紧张、快速、密集、纷至沓来的效果，强化世界的喧哗和人们的压力。
②认同。逗号通过延长停顿，突出了方方面面不同的生活刺激，强化世界过度喧哗给人们造成的心理压力。
【考生答案】示例一：不认同改成逗号。①“时”后是逗号，其前面状语中的三个并列短语就应该用顿号；②顿号通过缩小
停顿，形成紧张、快速、密集、纷至沓来的效果，强化世界的喧哗和人们的压力。
示例二：认同改成逗号。①三个并列段语在较长的状语中，并且这三个短语本身内容较多，句子较长，应该作较长停顿，宜
用逗号；②逗号通过延长停顿，突出了方方面面不同的生活刺激，强化世界过度喧哗给人们造成的心理压力。
【解析】本题考查学生正确使用标点符号能力。
观点①：不认同。顿号的停顿节奏比逗号更短促，能密集呈现“社交媒体、工作群、广告牌”带来的连续视觉与信息冲击，
与后文“高饱和度的视觉信号不再象征愉悦，反而转化为‘噪音’”相呼应，强化了“世界变得越来越喧哗”的压迫感。若改为
逗号，停顿延长，会削弱这种密集、纷至沓来的冲击感。
观点②：认同。逗号的停顿更长，能突出每个维度刺激的独立性与严重性，让读者清晰感知到“喧哗”来自生活的方方面
面，而非单一领域，改为逗号后，并列关系更清晰，逻辑层次更分明，强化了过度喧哗对人的心理压力。
20. 下列对文中加点字词音、形、义的表述，正确的一项是（3 分）（ ）
A. “观查”表示观测、查看，字形书写正确。
B. “蕴含”可替换为“展现”，因为语境中，色彩能显现出情感、意蕴。
C. “悄然”读作“qiāo rán”，表示寂静无声。
D. “日甚一日”用来表示事物发展的程度日渐加深或严重，与语境不符。
【答案】D
【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形、字义的能力。
A. “观查”字形书写错误，应为“观察”，“察”有“仔细审视、研究”之意，“查”侧重“核查、查验”，此处指古人细
致审视自然事物的颜色，应用“观察”。
B. 错误。“蕴含”不可替换为“展现”，“蕴含”指“包含在内部，未直接显现”，而“展现”指“明确呈现出来”，语境
中色彩的情感是间接寄托的，并非直接显现，替换后语义不符。
C. 错误。“悄然”读作“qiǎo rán”，“悄”读“qiǎo”时表“寂静无声、隐秘”，读“qiāo”时多为口语化的“悄悄”，
此处形容灰色“不呐喊，只悄然诉说”，需用“qiǎo rán”。
D. 正确。“日甚一日”指“事物发展程度日渐加深”，语境是“工作群消息越来越多、越来越频繁”，但“日甚一日”侧重
“程度严重化”，而此处仅强调“数量/频率增加”，并非“严重”，与语境不符。
21. 中国古人对色彩的命名源自“物色”，即色彩依附于某一物质载体而存在，又通过联想等方式，借助色彩投射情感、意
蕴。请仿照“月白”，写出“暮山紫”和“杏黄”的“物色”阐释及其情感、意蕴。（4 分）
传统色
“物色”阐释
“当时情境”
情感、意蕴
示例：“月白”
指白色物体在月
光下泛出的浅蓝色。
“风清月白偏宜夜，一片琼田。
谁羡骖鸾，人在舟中便是仙。”
畅快、澄澈
“
暮
山
紫”
①____________
“夕阳挂树暮山紫，行行到此欲脱
屣。”
②____________
“杏黄”
③____________
“绿阴庭院夏初长，梅子新肥杏子
黄。”
④____________
【答案】①黄昏时分，山间烟雾与夕照交织的一层薄薄的紫色。 ②沉醉（喜爱）、超脱。（其它补充“惬意、快乐、闲
适、内心宁静”） ③指成熟杏子黄而微红的颜色。 ④悠闲（温暖）、生机。（其它补充“愉悦、喜悦、热烈”）
【解析】本题考查学生理解诗句和仿写的能力。
先分析所给示例特点，“月白”是“白色物体在月光下的颜色”，核心是“物质载体+环境影响”。情感、意蕴是景色引发
的心境。
“暮山紫”的载体是“山”，环境是“暮（黄昏）”，结合诗句“夕阳挂树暮山紫”，可知是夕阳、烟雾与山色交融的紫
色。据此得出答案。情感上：“欲脱屣”，想脱下鞋子，喻摆脱束缚，体现了诗人面对暮山紫景色时的释然，结合黄昏景色的静
谧，可提炼出“沉醉、喜爱、超脱、闲适”等情感。
“夕阳挂树暮山紫，行行到此欲脱屣。”1.陶醉于自然之美。视觉享受：夕阳挂树、暮山紫的绚丽色彩，构成一幅宁静而富
有诗意的画面，让诗人流连忘返。身心放松：行至此处欲脱屣（解鞋），暗示诗人想卸下疲惫，赤足亲近自然，感受清风绿苔的
惬意。2.向往自由与隐逸。逃离尘嚣：脱屣的动作象征摆脱世俗羁绊，表达对山野生活的向往和心灵的自由渴望。物我交融：诗
人怕惊碎水中倒影的细节，体现对自然的敬畏与珍视，达到物我合一的境界。
“杏黄”的载体是“杏子”，结合诗句“梅子新肥杏子黄”，“杏子黄”是成熟杏子的颜色，且成熟果实的黄色多带鲜亮
感，故强调“黄中带微红、鲜亮”。据此得出答案。情感上：诗句描绘了夏日庭院的生机景象，“杏子黄”是果实成熟的标志，
象征丰收与活力，结合夏日的暖意，可提炼出“悠闲、温暖、生机、愉悦”等情感。
“绿阴庭院夏初长，梅子新肥杏子黄。”抒发了诗人对初夏田园风光的喜爱与赞美之情,以及对田园生活闲适宁静之美的感
受。
22. 摘要是提供文本内容梗概的短文，常包括研究目的、研究角度、研究结论等要素。摘要以简明、确切地概述文本重要内
容为主要任务，不对内容进行补充解释和评论。请为本材料写一段摘要，不超过100 个字。（4 分）
【答案】示例一：本材料以色彩与人类情绪（心理）之间的关系为研究目的，从中国古代色彩的起源、色彩与情绪相关、为
何灰色是当今最具时代性态度三个角度展开，得出了色彩不仅能表达情绪，还可以减轻心理压力的结论。
示例二：本材料以灰色与人类情绪（心理）之间的关系为研究目的，从中国古代色彩的起源、色彩与情绪的关系、为何灰色
是当今最具时代性态度三个角度展开，得出了灰色能减轻当今人们心理压力的结论。
【解析】本题考查学生概括要点的能力。
摘要需涵盖“研究目的、研究角度、研究结论”三要素。
研究目的：依据“色彩不仅是我们感知世界的基础，还能在潜意识层面引发我们的情绪反应”可知，原文核心是探讨“色彩
与人类情绪或心理的关系”，即为研究目的；
研究角度：依据“古人通过观察自然事物的颜色，细致描绘天时变化”可知，第一个角度是中国古代色彩起源；依据“色彩
能够表达情绪，是因为其蕴含了当时情境下的情感、意蕴”可知，第二个角度是色彩与情绪的关联；依据“灰色构建可供喘息的
心理空间”“保持心理健康”可知，第三个角度是灰色成为当代主流色彩的原因；
研究结论：原文既指出“色彩能够表达情绪”的普遍结论，又强调灰色的特殊功能——“为自己建构一个可供喘息的心理空
间”“保持心理健康的积极策略”。据此整理得出答案。
三、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
下面是一幅出自黄永玉先生《芥末居杂记》的漫画《宫商驴》：
黄永玉先生在画后配文：
日中，驴独行于道，四无所顾，欣然放歌；众村民午睡为驴歌所扰，群起以棍棒逐之，驴衔之曰：“人不识宫商若是。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
【范文】
积极表达自我 充分尊重他人
“宫商驴”四无所顾，欣然放歌，置村民午睡于不顾，还出恶言“人不识宫商”，妥妥的一头蠢驴！黄永玉先生的漫画《宫
商驴》宛如一面镜子，映照出生活中自我与他人、理解与冲突的复杂关系。我们应该学会在自我表达与尊重他人之间找到平衡，
用理解和包容去对待身边的人和事。
追求是进步的表现，但需要积极表达自我，促进社会和谐。
个体追求自我价值的实现、渴望自我表达，这是人之常情，也是社会进步的动力之一，然而，当我们沉浸在自我的世界中，
尽情“放歌”时，是否应该停下脚步，想一想我们的行为是否会对他人造成影响？有人在安静的图书馆大声喧哗，只为分享自己
的喜悦；有人在公共交通工具上旁若无人地打电话，全然不顾周围人的感受；有人在地铁上吃早餐，大快朵颐，狼吞虎咽，以致
密闭的空间充满了刺鼻的味道……这样的自我表达不仅得不到他人的认可，反而会引发矛盾和冲突。真正的自我实现，应该是在
尊重他人、不损害他人利益的基础上进行的。吾辈青年唯有在自乐的同时念及他人的安宁，我们的自我表达才能被接受，我们的
价值才能更好地得以彰显。
每个人都有自我表达的权利，在集体利益上容纳个性表达。
作为群体中的一员，我们也应该对个体的个性和独特表达持有包容的态度。如果群体一味地排斥这些独特性，追求整齐划
一，那么这个群体将失去活力和创新能力。回顾历史，封建时期对新思想、新观念的禁锢，使得社会发展缓慢；在现代社会，许
多创意产业的兴起，正是得益于对个性和创新的包容；在艺术领域，各种风格的作品百花齐放，正是因为人们对不同艺术表达的
包容，才促进了艺术的繁荣……群体应容个性显，给予个体足够的空间去展现自我，这样群体才能不断发展，充满生机。吾辈青
年适当容纳，让百花在当今灿烂开放！
充分尊重他人，在个体表达与外界接受之间需要找到平衡。
个体的发展离不开群体提供的环境和资源，而群体的进步也依赖于个体的独特贡献，个体与群体相互依存。这就要求个体在
表达时要充分尊重他人，寻求平衡。竞选班干部，不能大肆贬低其他竞选者，抬高自己；创新方案，被同事质疑可行性，不要立
即反驳，而是先耐心倾听对方顾虑；面对学业压力，父母希望放弃兴趣活动专注学习时，不要直接对抗，而是从父母角度出发，
我知道你们担心我的未来，其实我也在努力平衡……要实现个体与群体的和谐共生，个体需要在自我表达时多为他人着想，群体
也需要以开放和包容的心态接纳个体的差异。吾辈青年唯有通过沟通、理解，找到一个平衡点，才能平衡人与人之间的和谐关
系。
在这个多元的社会里，个体在追求自我时应多一份对他人的关怀，群体在面对个体差异时也应多一份包容，唯有如此，我们
才能营造一个既充满活力又和谐美好的社会，让每个人都能在其中自由地绽放光彩，共同书写绚丽的人生篇章。
