第八、九课 辩证分合与质量互变
结合对复杂事物的把握,体会辩证思维的特征;理解分析与综合的辩证关系。
联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性,懂得事物的发展过程是量变与质变的统一;理解质量互
变规律;把握适度原则。
选择性必修 3 逻辑与思维 271
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知识 1 把握辩证分合
1.辩证思维的含义与特征
辩证思维与形而上学思维
(1)
所谓辩证思维 就是用联系 发展 全面的观点看待事物和思考问题 其实质和核心是运用
辩证思维的含义 , 、 、 ,
矛盾分析方法 在对立统一中把握事物
,
认为事物是一成不变的 事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的 并把这种看法变成
形而上学思维的含义 , ,
一种世界观 方法论 就是形而上学思维(用孤立、静止、片面的观点看问题)
、 ,
辩证思维的特征
(2)
比较 整体性 动态性
原因 任何认识对象都是由它的各个要素 各种联系构成的有机整体 客观事物是变化发展的
、
用全面的观点看问题 将认识对象的各个要素 各种联系的丰富性和 用变化发展的观点看问题 用矛盾
含义 , 、 ,
多样性在头脑中再现出来 并从整体角度去思考如何解决问题 运动的观点看问题
,
不同事物之间 整体性的辩证思维能够科学地处理 此 与 彼
区 ① : “ ” “ ”
之间的关系 动态性的辩证思维能够科学地
别 ①
同一事物内部 辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系 把握事物的发生 发展过程
作用 ② : 、
内部层次 辩证思维的整体是有层次之分的 事物的整体总是 只有用动态性的辩证思维看问
③ : 。 ②
相对而言的 辩证思维是把多层次 多视角的认识综合起来 整 题 才能把握事物变化发展的规律
。 、 , ,
体性地思考问题的
辩证思维强调整体性 但不排斥局部的独立性
① ,
联系 辩证思维强调动态性 但不排斥相对的静态性
② ,
辩证思维在整体性与独立性 动态性与静态性的对立统一中把握事物
③ 、
明晰易混 区分辩证思维和诡辩论
辩证思维与诡辩论的根本区别在于是否用实践的观点看问题。辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践
检验的认识,决不能轻信和盲从。诡辩经不起实践的检验,不是真正的辩证思维。常见的诡辩术有偷换概念、偷换
论题、含糊其词、捏造论据、机械类比、轻率概括等。2.分析与综合及其辩证关系
比较 分析 综合
把认识对象分解为各个部分 各个要素 各个
、 、 把认识对象的各个部分 各个要素 各个层次和不同发展阶
含义 层次 或者把认识对象的复杂的发展过程分解 、 、
, 段 按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法
为若干阶段 分别加以认识的一种思维方法 ,
,
定性分析 有没有 是不是 在科学研究中 运用结构综合和功能综合等方法 从整体上
① :“ ”“ ” ① : ,
定量分析 量 有多少 把握具体研究对象的性质和规律
方法 ② : “ ”
功能分析 有什么作用 哲学中的综合 旨在把握物质世界的本质和事物发展的普
③ :“ ” ② :
因果分析 为什么 遍规律
④ :“ ”
注意力集中在问题的 点 上 其优点是精确 缺 注意力主要放在各部分之间的联系上 整体性是综合方法的
“ ” , ; 。
特征 点在于如果认识只局限在问题的 点 上 就难 重要特征 但任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完
“ ” , ;
免产生 只见树木 不见森林 的片面认识 整的认识 只是对现实原型的近似描述
“ , ” ,
只有将分析与综合辩证地统一起来 才能全面而又深刻地把握认识对象
,
在辩证思维中 分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系 分析是综合的基础 综合是分析的
① , : ,
先导 分析为综合做准备 而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析
; ,
辩证 辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映 辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现(人
② 。
关系 们要深刻地认识事物,就必须认识事物矛盾,认识矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要
方面和次要方面及其相互转化,这样才能把握事物的本质和规律)
辩证地理解和运用分析与综合方法 要在分析的基础上揭示事物的整体 在综合得到的整体中指导分析
③ , , 。
我们要学会在分析与综合的对立统一中 推动认识不断地由低级向高级发展
,
经典题例
真题追踪 命题点：以研究过程考查辩证思维的特征 ( 安徽, , 分)某机构根据 年以来我国
2024 163 2013
居民肉蛋奶 蔬菜以及食糖 食用油消费量变化的统计数据得出 我国居民饮食消费逐渐从 吃得
、 、 : “
饱 吃得好 转向 吃得健康 营养健康理念逐渐深入人心 这一认识过程
”“ ” “ ”, 。 ( )
运用了完全归纳推理的方法 是从否定到肯定再到否定的过程
① ②
体现了辩证思维的动态性特征 在感性具体的基础上达到理性认识
③ ④
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
答案 D
高考变式 以飞行乘组的选拔过程考查辩证思维方法 ( 三模统考, )中国载人航天飞行乘组的选拔
2024 16
工作非常严格 必须充分考虑每个人的特点 指令长必须处事果敢 雷厉风行 乘组人员要么非常
, , , 。
亲和 语言表达能力强 要么非常聪明 领悟能力强 同时还要考虑每个人的特点跟任务的匹配
, ; , 。
性 以及他们彼此之间的心理相融性 飞行经验 年龄等各方面因素 最后才能综合确定 从辩证
, 、 、 , 。
思维的角度看 飞行乘组的选拔
, ( )
采用了分析方法 精准考察每个航天员的个人素质
① ,
运用了综合方法 综合考虑乘组人员的配合与协调
② ,
运用了推理方法 推定航天员完成任务的能力水平
③ ,
坚持了适度原则 推动航天员的身心达到最佳状态
④ ,
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
答案 A
272 5年高考 3年模拟 A版 高考政治知识 2 理解质量互变
1.比较量、度、质
比较 量(区分相同事物的依据) 度 质(区分不同事物的依据)
是一事物保持自身质的稳定性
是事物存在和发展的规模 程度 速度等 是一事物成为自身并区别于
、 、 的量的限度 任何度的两端都
含义 可以用数量表示的规定性 以及事物构成 。 他事物的内部固有的规定性
, 存在着关节点或临界点 度是关
因素在空间上的排列组合方式 , (固有规定性是根本性质)
区 节点范围内的幅度
别 量的规定性不同于质的规定性 在一定范 质的规定性决定此物为此
, 事物的变化是发生在度的范围
作用 围内量的增减并不影响某物之为某物 物并区别于他物 一旦此物
。之内还是超出度的范围 这是区 ,
规定性 量总是一定事物的量 离开具体事物的 , 丧失了自己固有的质的规
( ) 。 分量变与质变的根本标志
纯粹 的量 只存在于思维的抽象中 定性 就变成了他物
“ ” , ,
任何事物都是质与量的统一体 事物质与量的统一体现在 度 中
联系 ① , “ ”
在度的范围内 质与量相互结合 相互规定 当量的变化达到或超出定量限度时 事物就开始发生质的转化
② , 、 。 ,
2.质量互变规律
量变与质变是事物变化发展的两种基本状态
(1)
量变即量的变化(渐进的、不显著的; 事物仍是 事物)
① A A 。
质变即质的变化(根本的、显著的; 事物变为 事物)
② A B 。
量变与质变的辩证关系
(2)
量变是质变的必要前提
① 。
质变是量变的必然结果 体现并保存量变的成果 并为新的量变开辟道路
② , , 。
事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化 任何事物的发展都是量变与质变的统一
③ , 。
特别提醒
发展是通过质变实现的,但质变不一定是发展,只有上升的、前进的质变才是发展。
①
量变和质变都很重要,不能说谁比谁更重要。
②
并非只要有量变就一定有质变,量变达到一定程度才会产生质变。
③
关节点是事物量变达到的极限,是引起质变的节点。
④
渐进性与飞跃性 连续性与间断性
(3) 、
比较 连续性、渐进性 间断性、飞跃性
连续性是指事物只是在量上发生了变化 这一事 间断性是指事物在质上发生了变化 是从旧质到新
含义 , ,
物还是它自身 是事物发展中的渐进性过程 质的飞跃 是渐进性过程的中断 或连续性的间断
区 , , ,
别 体现 量变的体现 质变的体现
结果 这一事物还是它自身 出现了新事物
事物发展过程中的渐进性与飞跃性 连续性与间断性是相互区别又相互包含的
① 、
渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏 都在走向自己的反面 即飞跃性与间断性
辩证关系 ② , ,
正是因为有渐进性与连续性的积累 才产生了飞跃性与间断性 所以 飞跃性与间断性包含着渐进性
③ , , ,
与连续性
考查指向
质量互变规律在选择题和非选择题中均有可能涉及,并且近几年多道高考题是和必修 《哲学与文化》模块中
4
“发展观”的知识相结合进行考查的。备考时需精准掌握量变与质变的辩证关系及其方法论意义,以及不同模块之
间知识的关联。
选择性必修 3 逻辑与思维 2733.把握适度原则
含义 从思维方式上说 适度原则就是要在 度 的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则
, “ ”
在度的范围之内 事物的质保持不变 质规定着量的运动范围和变化幅度 超出这个范围 事物的质就发生变
依据 , , ; ,
化 质与量的统一就会破裂
,
防止过犹不及 适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好 分寸 不犯极端化的错误
① 。 “ ”,
积极地认识和推动事物发展到最佳的状态
②
要求 不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式
③
遵循适度原则 不能限于 得中 当我们不需要事物的特定的质时 就要创造条件 积极促成事物的质变
④ , “ ”, , , ,
使其达到我们所期望的存在状态
经典题例
真题追踪 命题点：遵循质量互变规律 ( 北京,, 分)长城是中华文明的重要象征 延庆区八达
2024 53 。
岭镇石峡村的乡亲们自发守护石峡关长城 传承长城文化 习近平总书记回信勉励他们接续努力
, 。 、
久久为功 带动更多人了解长城 保护长城 下列选项正确的是
, 、 。 ( )
长城 和 中华文明的重要象征 在外延上是一致的
A.“ ” “ ”
石峡关长城 和 长城 是属种关系
B.“ ” “ ”
接续努力 久久为功 说明要把握好事物发展过程中渐进性和飞跃性的关系
C.“ 、 ”,
带动更多人了解长城 保护长城 此处的 带动 关系为对称关系
D.“ 、 ”, “ ”
答案 C
高考变式 把握适度原则 山东 变式 ( 名校适应考, )度者 量与质的交汇点和分界线
2 024 T13 2024 14 , 。
古代有一种 欹 qī器 呈梭形 不能竖立 中间部分有两耳 以绳穿之 悬于两杆之间 当里面空
“ ( ) ”, , , , , 。
着的时候 因重力作用 器皿是斜的 水至六分时 竖直而立 水逾七分 则发生倾覆 正所谓 虚则
, , ; , ; , 。 “
欹 中则正 满则覆 这启示我们
、 、 ”。 ( )
; $>
坚持适度原则 不断淬炼 度 的智慧 在度的范围内 量规定质的变化幅度
① , “ ” ② ,
认识和把握规律 稳中求进 循序渐进 脚踏实地 埋头苦干 实现事物的飞跃
③ , 、 ④ 、 ,
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
答案 B
即练即清 易错辨析
·
判断下列结论是否正确(请在括号中打“ ”或“ ”)。
√ ✕
1认识是综合的结果 而不是分析的结果
. , 。 ( )
1答案
. ✕
2凡未经实践检验的认识 决不能轻信和盲从 这是辩证思维同形而上学的根本区别
. , 。 。 ( )
2答案
. ✕
274 5年高考 3年模拟 A版 高考政治3分析方法力图把具体的 点 认识透彻 其优点是具体
. “ ” , 。 ( )
3答案
. ✕
4定性分析是最高层次 最具概括性的分析
. 、 。 ( )
4答案
. ✕
5量就是用数量表示的规定性
. 。 ( )
5答案
. ✕
6量变必然引起质变 有量变就有质变
. ( )。 ( )
6答案
. ✕
7事物发展过程中的间断性表明事物停止了发展
. 。 ( )
7答案
. ✕
8事物的量变即连续性的过程 质变即间断性的过程 所以 只有连续性才能推动事物发展
. , , , 。 ( )
8答案
. ✕
选择性必修 3 逻辑与思维 275
