选择性必修三+《逻辑与思维》核心考点-上好课2025年高考政治一轮复习知识清单_8.2025政治总复习_2025年新高考资料_一轮复习_2025年高考政治一轮复习知识清单

选择性必修三 《逻辑与思维》核心考点 目 录 第一单元：树立科学思维观念 第一课：走进思维世界................................................................................2 第二课：把握逻辑要义................................................................................5 第三课：领会科学思维................................................................................7 第二单元：遵循逻辑思维规则 第四课：准确把握概念................................................................................8 第五课：正确运用判断.............................................................................10 第六课：掌握演绎推理方法......................................................................15 第七课：学会归纳与类比推理...................................................................20 第三单元：运用辩证思维方法 第八课：把握辩证分合.............................................................................23 第九课：理解质量互变.............................................................................25 第十课：推动认识发展.............................................................................27 第四单元：提高创新思维能力 第十一课：创新思维要善于联想...............................................................29 第十二课：创新思维要多路探索...............................................................31 第十三课：创新思维要力求超前...............................................................34(4)选择性必修三 《逻辑与思维》核心考点 教材宏观逻辑：《逻辑与思维》四个单元分别为树立科学思维观念、遵循逻辑思维规则、运用辩证 思维方法、提高创新能力。 第一单元：科学思维的含义和特征,逻辑思维的基本要求,学习科学思维的意义； 第二单元：逻辑思维的主要内容(概念、判断、推理)； 第三单元：辩证思维(辩证分合、质量互变、辩证否定、认识历程)；第四单元：创新思维(联想、 发散、聚合、逆向、超前)。 第一单元 树立科学思维概念 第一课：走进思维世界 核心考点一 ：思维的含义与特征 考点1．全面理解感性认识与理性认识的辩证关系 感性认识 理性认识 内容 感性认识是对事物现象的认识 理性认识是对事物本质的认识 感性认识以人的感觉器官直接反 理性认识只能由人的理性思维去把握，包括概 形式 区 映事物，包括感觉、知觉、表象 念、判断和推理等三种形式 别 阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段 特点 直接性和形象性 间接性和抽象性 ①理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础上的理 性认识才是真实可靠的，坚持理性认识从感性认识中来 联系 ②感性认识有待于发展为理性认识。因为只有理性认识才是对事物更深刻、更全面、更可靠 的反映，只有理性认识才能指导人们按规律办事，有效地改造世界考点2.思维的特征 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物 内涵 的本质和规律，实现对未知事物的认识 人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能 原因 直接感知到， ①凭经验能认识没有直接作用于感官的事物属性。 作用 ②凭经验能认识根本不可能直接作用于感觉器官的事物属性。 ③能在对事物认识的基础上进行蔓延式无止境的扩展。 关键词 见…而知…;通过…推断出…;计划；预测；揭示出；推断出 间接性 ①人类学家根据古生物的化石及其他有关资料，就能推知人类进化的规律； ②医生根据对病人的体温、血压、血液、尿液、心电图、脑电图等检查的有关资 料，就能确诊病患和病因； ③气象工作者根据已有的气象资料，就能预知今后天气的变化； 举例 ④教师根据学生的行为表现可以推断学生的内心世界； ⑤地震工作者可以根据动物的反常现象或其他仪表的数据来分析与预报震情； ⑥人们不知道某些疾病与遗传基因的关系，但人们可以根据实验来认识它们之间 的关系 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住 内涵 内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 ①概括是形成概念的前提。同类事物总结共性；同类现象中总结本质的规律性内 在联系。 作用 ②概括是思维活动的速度，迁移的程度、广度和深度。 ③概括是一切科研的出发点。 概括性 关键词 共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出 ①人们把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木归一类，称之为“枣树” ②把枣树、苹果树、梨树等依据其根、茎、叶、果等共性统称为“果树” 举例 ③每次看到“月晕”就要“刮风”，地砖“潮湿”就要“下雨”，就能得出“月 晕而风”“础润而雨”的结论 ④人们认为“凡正常运行的计算机都有中央处理器” 思维对认识对象的反映不是机械的、消极被动的，而是主动的或能动的；自觉 内涵 的、有计划有目的地对认识对象的属性进行抽象重组，得出既有认识对象的痕 能动性 迹，又不同于认识对象的主观映像。 关键词 抽象；创新；有选择的；主动、自觉 举例 视而不见，听而不闻。 核心考点二 ：思维形态及其特征 考点1.思维形态的类别 划分标准 类型 含义 发散思 向不同方向扩散的思维 维 从思维的方向看 聚合思 向同一方向收敛的思维 维 综合思 整体地认识对象的思维 维 从思维对认识对象的 思考角度看 分析思 分别地认识对象的思维 维 辩证思 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维 维 从思维反映认识对象 的方式看 形而上 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维 学思维 根据思维运行的基本 抽象思 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形维 成了概念，并以概念作为思维的基本单元 单元的不同 形象思 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思 维 维的基本单元 考点2.思维的两种基本形态 依据 根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维 基本 ①抽象思维：如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念， 形态 并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维 ②形象思维：如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单 元，就属于形象思维 ③抽象思维和形象思维是思维的基本形态 考点4.抽象思维与形象思维的关系 抽象思维（逻辑思维） 形象思维（艺术思维） 如果人的思维抽象、概括的是事物的形象特征， 人们把以概念作为基本单元 含义 并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思 进行的思维，称为抽象思维 维 基本单元 概念 感性形象 区 别 思维形式 概念、判断、推理 感觉、知觉、表象 基本单元的概念性、运行方 基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表 主要特征 式的推导性和思维表达的严谨 达的情感性。 性。 ①抽象思维与形象思维的区分是相对的，而不是绝对的，在实际思维活动中， 抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又相辅相成； 联系 ②无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践。 ③形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上 升到抽象思维。 特别提醒：①抽象思维和形象思维的独立性是相对的，在一种思维方法发挥作用时，就有另一种思维 方法相助。 ②对于形象思维来说，不存在固定不变的逻辑通道，这是创新的有利条件，正因为这种无常规性，也 使单纯的形象思维容易出现谬误。 ③抽象思维较为严密，但灵活性和新奇性较差。 第二课：把握逻辑要义 核心考点一 ：“逻辑”的多种含义 1．“逻辑”是一个多义词： 角度 举例 关系 ①科学研究的逻辑 “规律”意义上的“逻辑” “规律”意义上的逻辑 ②这是历史的逻辑，也是生活的逻 是所有科学的研究对象。 辑 “逻辑规律与规则”，以及 “逻辑规律与规则”意义上的逻 ①这个想法也许不合逻辑，但在情 “思维方法”意义上的“逻 辑 感上值得肯定 辑”才是逻辑学的研究对象②说话、写文章要合乎逻辑 ①霸权主义的逻辑 “思维方法”意义上的逻辑 ②诡辩家的逻辑 “逻辑学”意义上的逻辑 学一点逻辑是有好处的 核心考点二 ：逻辑思维的基本要求 考点1 同一律：思维的确定性要求 类别 同一律 公式 “ A 是 A” 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是 要求 假的，就是假的。在同一思维过程中，每一思想必须保持自身的同一性。不能混淆概念，也 不能转移论题 错误 违反同一律就会犯“偷换概念”或“偷换论题”的逻辑错误 表现 考点2 矛盾律：思维的一致性要求 类别 矛盾律 公式 “A不是 非 A” 在同一思维过程中，在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“ 非 A”， 要求 不能断定它们都成立，不能同真，其中必有一假 错误 违反矛盾律就会犯“自相矛盾”的逻辑错误 表现 考点3 排中律：思维的明确性要求 类别 排中律 公式 “A 或者非A” 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成 要求 立，不能同假，其中必有一真 错误 违反排中律就会犯“两不可”的逻辑错误 表现 考点4.比较矛盾律和排中律 关 系 矛盾律 排中律 要求排除人们思维的自相矛盾，强调 排中律要求互相矛盾的思想不能同 要求不同 “A不是非A”，即矛盾的论断不能同真， 假，强调“A”与“非A”，其中必有一 其中必有一假 真 区 错误不同 “自相矛盾” “两不可” 别 运用不矛盾律可以以真推假，即具有矛 运用排中律可以以假推真，即具有矛 作用不同 盾关系的两个判断，如果一个真，则另一 盾关系的两个判断，如果一个假，则另 个必假。常用于反驳。 一个必真。常用于证明。 矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断和推理 联系 时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的确定性 考点5.形式逻辑的三大基本规律 规律名称 基本内容 公式 适用范围 要求 逻辑错误矛盾律 一个思想及其否 A并且非A 矛盾判断和反对 无矛盾性（不能同真，必 自相矛盾 定不能同真 判断 有一假） 排中律 互相矛盾的思想 A或者非A 矛盾判断 明确性（不能同假，必有 两不可 不能同假 一真） 同一律 思想自身同一 A是A 概念和判断 确定性（自身同一） 偷换概念、 偷换论题 【逻辑规律记忆口诀】 学习逻辑用处大，掌握规律不害怕。 偷换概念或论题，同一律上出问题。 矛盾关系两判断，两可两不可试试看。 两可违反矛盾律，必有一个假判断。 两不可违反排中律，必有一个真判断。 第三课：领会科学思维 核心考点一 ：科学思维的含义与特征 考点1.科学思维的特征 特征 原因 科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威，不盲目 追求 认识 相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努 的客观性 力把握和遵循客观规律 结果具 有 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展 预见性 趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断 结果具 有 思维的结果必须接受实践的检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验， 可检验性 修正错误，坚持真理 核心考点二 ：学习科学思维的意义 考点2.全面理解学习科学思维的意义 角度 阐释 捍卫 有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。科学的抽象思维一定是符合逻辑要求的 思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。通过学习理论知识，我们可以更好地担当起维 真理 护真理的职责 思维 把握 有利于我们把握事物的本质和发展规律。世界是普遍联系、变化发展的。认识世界，不仅 素养 要认识事物的部分、方面、阶段，而且要认识发展变化着的整体。学会运用辩证思维方 意义 本质 法，我们可以更为全面地、动态地把握客观事物 着眼 有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的 创新 创新能力 思想 有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情， 觉悟 准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟 政治层面 意义 实践 有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革，宏大而独特的实 层面 践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴 第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课：准确把握概念 核心考点一 ：概念的概述 考点1.概念内涵与外延的关系 种类 含义 图示法 全同关系 两个概念的外延完全相同 属种关系或 一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延， 相容关系 种属关系 外延大的概念为属概念，外延小的概念为种概念 交叉关系 两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中， 矛盾关系 并且它们的外延之和等于该属概念的外延 不相容关系 （ 全 异 关 系） 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中， 反对关系 并且它们的外延之和小于该属概念的外延 特别提醒： ①全同关系与同一个概念有区别，全同关系是指外延完全相同，内涵不尽相同；同一个概念是指外 延、内涵都相同，如“父亲”“爸爸”表达的是同一个概念。 ②对两个概念之间的关系是矛盾关系还是反对关系的判断，关键是看它们对于属概念是否具有排中的 性质。若有，即为矛盾关系；若没有，则为反对关系。 核心考点二 ：明确概念的方法 考点1.明确概念的方法项目 定义 划分 用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的 依据一定的标准，把一个概念的外延分 内容 本质属性 为几个小类 构成 被定义项、定义项和定义联项 母项和子项 ①定义项与被定义项的外延必须全同，否 ①子项的外延之和必须等于母项的外 则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的 延，否则，就会犯“划分不全”或“多 逻辑错误；如：商品就是劳动产品 出子项”的逻辑错误；如：选票分为赞 ②定义不能直接或间接地包含被定义项，否 成票和反对票 则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的 ②在同一次划分中，只能用同一个标 逻辑规则 逻辑错误；如：恒星是不动的星 准，否则，就会犯“划分标准不一”的 ③定义一般不能用否定形式，否则，就会犯 逻辑错误；如：犯罪分为故意犯罪、共 “否定定义”的逻辑错误；如：哲学不是文 同犯罪 学 ③划分应该逐级进行，不能越级，否 ④定义不能用比喻，否则，就会犯“比喻定 则，就会犯“越级划分”的逻辑错误； 义”的逻辑错误；如：儿童是祖国的花朵 如：农田里种有棉花、黄麻和粮食作物 第五课：正确运用判断 核心考点一 ：判断的概述 考点1.简单判断和复合判断 简单判断 复合判断 含义 直接由概念构成而不包含其他判断的 本身包含其他判断的判断叫作复合判断 判断 分类 性质判断和关系判断 联言判断、选言判断和假言判断 逻辑常项 量项、联项、关系项等 逻辑联结词（“并且”、“或者”、“要么、要 么”、“如果、就”、“只有、才”“当且仅 当”） 逻辑变项 概念（词项）变项 判断（命题）变项 核心考点二 ：正确运用简单判断 考点1．简单判断种类 划分标准 种类 判断的质 肯定判断和否定判断 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 判断的量 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 单称判断 判断主项反映的是单个对象 全称肯定判断、全称否定判断， “质”与“量”的结合上 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断 考点2.性质判断的分类及其逻辑结构 构成 类型 量项 主项 联项 谓项全称肯定判断 所有(一切) 商品 是 有价值的 全称否定判断 所有(一切) 理论 不是 检验真理的标准 特称肯定判断 有些 中学生 是 共青团员 特称否定判断 有些 中学生 不是 球迷 单称肯定判断 许海峰 是 运动员 单称否定判断 这个人 不是 小学生 3．关系判断的分类： 类型 常见的关系 “同学”关系、“同事”关系、“朋友”关 对称关系：一对象对另一对象具有某种关系，另 系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关 一对象对这一对象还具有那种关系 对 系”“交叉关系”等 称 性 “大于关系”“小于关系”“重于关系”“少 反对称关系：另一对象对这一对象不再具有那种 关 于关系”“侵略”“剥削”“在……之上” 关系 系 “在……之下”“在……之前” 偶对称关系：另一对象对这一对象在有的情况下 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美” 具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系 “信任”“志愿”“帮助”等关系 “比……长（大、小、多、少、重、轻）”、 传递关系：一对象对另一对象具有某种关系，另 “小于”、“大于”、“在……之前”、 一对象对第三个对象也具有那种关系，该对象与 “在……之后”、“早于”“晚于”、“相 传 第三个对象之间还具有那种关系 等”、“平行”、“包含”“全同关系” 递 性 反传递关系：该对象与第三个对象不再具有 “父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖 关 那种关系，这种关系被称为反传递关系 母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系” 系 偶传递关系：该对象与第三个对象在有的情 “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友” 况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关 “同事”“同学”“交叉关系”“反对关系” 系，这种关系被称为偶传递关系 考点4.简单判断及其逻辑性质 比较 性质判断 关系判断 断定认识对象具有或者不具有某种性质的简 含义 断定认识对象之间关系的判断 单判断 ①主项：表示断定对象；②谓项：表示断定 ①关系者项：表示关系承担者；②关系项： 构成 对象性质；③量项：表示主项被断定范围； 表示关系者之间的关系；③量项：表示关系 区 ④联项：起联结主项和谓项的作用 者项范围 别 ①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完 整；②避免主项与谓项配合不当，否则不能 对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后， 规则 如实地反映事物状况，容易造成误解；③要 会影响关系判断的性质 准确地使用量项和联项，以保证判断的 “质”和“量”都准确无误 都属于简单判断，都直接由概念构成；把握事物性质是弄清事物间关系的基础，理清事物间 联系 关系有助于深化对事物性质的认识 核心考点三 ：正确运用复合判断 考点1．复合判断及其种类含义 复合判断是其本身包含其他判断的判断，它由联结词和支判断两部分组成 种类 根据断定情况的不同，复合判断分为联言判断、选言判断和假言判断等多个种类 考点2．正确运用联言判断 含义 是断定对象几种情况同时存在的判断。一个联言判断至少包含两个联言支 逻辑性 当且仅当，组成它的各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。它要求各个联言支的断 质 定都要与实际相符合 正确运用联言判断，有助于人们将认识对象的多种情况综合起来进行考虑，多方面地分析和 意义 把握事物的情况，从而使思考更加周密、判断更为恰当 考点3.正确运用选言判断 是断定对象的可能情况的判断。组成选言判断的支判断，叫作选言支。联结选言支的词 含义 项，叫作选言判断的联结项。在日常语言表达中，选言判断的联结项一般不能省略 一个相容选言判断是真的，要求它的选言支中至少有一个是真的，也 相容选言判断 可以都是真的 种类 一个不相容选言判断是真的，要求它的选言支中有而且只能有一个是 不相容选言判断 真的 正确运用选言判断，不仅有助于我们准确地表达关于对象的各种可能的情况，而且能够明 意义 确解决问题的范围和途径 注意 要根据认识对象的实际情况，确定应该使用相容还是不相容选言判断，不能误用；要根据 事项 实际问题的需要，尽量把对象的可能情况都揭示出来，不要遗漏有选择价值的可能情况 考点4.正确认识选言判断 相容的选言判断 不相容的选言判断 选言支所断定的情况只能有一种存在， 选言支所断定的情况可以同时并存(相容 判断依据 不能有两种和两种以上的情况并存(不相 的选言支) 容的选言支) “要么……要么……”“不是……就 联结项 “或者……或者……” 是……” 至少有一个选言支是真的，也可以都是 真 选言支中有而且只能有一个是真的 成立 真的 条件 如果两个或两个以上的选言支是真的， 假 没有选言支是真的 或者没有选言支是真的 考点5、正确运用假言判断 断定事物某情况的存在(或不存在)是另一情况存在(或不存在)的条件的判断。假言判断又叫 含义 条件判断。一个假言判断由表示条件关系的两个判断组成 充分条件假言判断是反映事物情况之间充分条件关系的判断 种类 必要条件假言判断是反映事物情况之间必要条件关系的判断 充分必要条件假言判断是反映事物情况之间充分必要条件关系的判断，是同时断定充分和必要两种条件关系的假言判断 性质 假言判断的真假取决于判断所揭示的事物之间条件关系能否成立 掌握假言判断前件和后件所揭示的事物情况之间的条件关系，是我们正确运用假言判断的前 前提 提 考点6.正确运用假言判断 充分条件假言判断 必要条件假言判断 充分必要条件假言判断 逻 如果有前一种事物情况就必有 如果没有前一种事物情况就一定 有了这种情况，必将产生某 辑 后一种事物情况，前一种情况 没有后一种事物情况，前一种情 种情况；没有这种情况，必 要 就是后一种情况的充分条件 况就是后一种情况的必要条件 不产生该种情况 义 联 “如果……那么……”“只 “只有……才……”“除非…… 结 “当且仅当……”等 要……就……”等 才……”等 项 前件真，后件必真；前件假， 前件假，后件必假。没有前件， 前件真，后件必真；前件 后件不一定假 就一定没有后件 假，后件必假 如果 只有 当且仅 真 p q p， p q p，才 p q 当p，则 假 那么q q q 判 真 真 真 真 真 真 真 真 真 断 真 假 假 真 假 真 真 假 假 假 真 真 假 真 假 假 真 假 假 假 真 假 假 真 假 假 真 考点7.复合判断及其逻辑性质 联言判断 选言判断 假言判断 包含前件和后件，后件依赖前件 支判断 至少包含两个联言支 至少包含两个选言支 而成立 充分条件：“如果……那 “并且”“既…… 相容：“或者……或 么……”；必要条件：“只 联结词 又……”“不但…… 者……” 有……才……”； 而 且 … … ” “ 虽 不相容：“要么……要 然……但是……” 么……” 充要条件：“……当且仅 当……” ①一个相容选言判断是真 ①如果有前一种事物情况就 的，要求它的选言支中至少有 必有后一种事物情况，前一种情 在联言判断中，当且 一个是真的，也可以都是真 况就是后一种情况的充分条件； 仅当，组成它的各个 的；如果没有选言支是真的， ②如果没有前一种事物情况 联言支都是真的，这 它就是假的。 就一定没有后一种事物情况，前 逻辑性质 个联言判断才是真 ②一个不相容选言判断是 一种情况就是后一种情况的必要 的；如果有一个联言 真的，要求它的选言支中有而 条件； 支是假的，这个联言 且只能有一个是真的；如果有 ③有了这种情况，必将产生 判断就是假的 两个或两个以上的选言支是真 某种情况，没有这种情况，必不 的，或者没有选言支是真的， 产生该种情况，这种条件关系就 它就是假的 是充分必要条件关系考点8假言判断真假值 (1)充分条件假言判断的性质 ①充分条件假言判断的逻辑形式：如果p，那么q。 ②充分条件假言判断的真值表： p q 如果p，那么q 真 真 真 真 假 假 假 真 真 假 假 真 只断定一个判断前件是真的，后件也是真的。 （不断定前件是假的时，后件怎么样） 例如： 如果明天下雨，我就不去。 (2)必要条件假言判断的性质 ①必要条件假言判断的逻辑形式：只有p，才q。 ②必要条件假言判断的真值表： p q 只有p，才q 真 真 真 真 假 真 假 真 假 假 假 真 只断定一个判断前件是假的，后件也是假的。 （不断定前件是真的时，后件怎么样） 例如：只有陈某去过作案现场 ，他才是本案作案人。 (3)充分必要条件假言判断的性质 ①充分必要条件假言判断的逻辑形式：当且仅当p，则q。 ②充分必要条件假言判断的真值表： p q 当且仅有p，则q 真 真 真 真 假 假 假 真 假 假 假 真 断定一个判断前件是真的，后件也是真的；前件是假的，后件也是假的。 例如：当且仅当被告人犯罪的证据充分确实，则可认定该被告人有罪。 第六课：掌握演绎推理方法 核心考点一 ：推理与演绎推理概述 考点1.推理的分类标准及种类 ①依据对个别与一般的关系的认识区分：演绎推理、归纳推理、类比推理。演绎推理 从一般性前提推出个别性结论的推理 归纳推理 从个别性前提推出一般性结论的推理 类比推理 从一般性前提推出一般性结论，或从个别性前提推出个别性结论的推理 ②形式逻辑从前提与结论之间是否有必然联系的角度分为：必然推理和或然推理。 核心考点二 ：简单判断的演绎推理方法 考点1.性质判断周延情况表 判断种类 主项 谓项 示例 全称肯定判断 周延 不周延 所有的猫(周延)都是动物(不周延) 全称否定判断 周延 周延 所有的塑料(周延)不是金属(周延) 特称肯定判断 不周延 不周延 有些动物(不周延)是猫(不周延) 特称否定判断 不周延 周延 有些参会教师(不周延)不是青岛人(周延) 单称肯定判断 周延 不周延 这个三角形(周延)是等腰三角形(不周延) 单称否定判断 周延 周延 3(周延)不是偶数(周延) 考点2三段论的基本规则 规则 错误 举例 一个三段论只能有三个不 群众是真正的英雄，我是群众，所 “四概念”的错误 同的项 以，我是真正的英雄 中项在前提中至少周延一 优秀干部都是廉洁的，小丽是廉洁 “中项不周延”的错误 次 的，所以，小丽是优秀干部 前提中不周延的项在结论 “大项不当扩大”或“小项不 小说是文学作品，诗歌不是小说， 中不得周延 当扩大”的错误 所以，诗歌不是文学作品 两个否定的前提不能必然 豹子不是老虎，猫不是豹子，所 “双否前提”的错误 推出结论 以，猫…… 考点3.简单判断的推理口诀 【性质判断项的周延性口诀】 周延、不周延，质、量来判断， 主项看量项，全、单周延，特称不周延， 谓项要看质，否定周延，肯定不周延。 【换位推理口诀】 换位推理并不难，直接换位两判断， 全称否定、特称肯定，特称否定换位难。 全称肯定想换位，转换特称位置换。【三段论推理口诀】 中要周延词项三，大项小项不扩展, 一特得特否得否，否特成双结论难。 考点5.简单判断推理的逻辑规则 类别 逻辑规则 ①推理时不改变前提判断的主项和量项； 换质 ②改变前提判断的质，即把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断； 推理 ③找出前提性质判断中与谓项相矛盾的概念，用它作为结论性质判断的谓项 ①推理时不改变前提判断的联项。前提判断是肯定的，换位后还是肯定的；前提判断是否 定的，换位后仍为否定的； 换位 推理 ②将前提判断的主项和谓项的位置互换； ③在前提中不周延的项，换位后也不能周延 ①一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项，在前提和结论中，大项、小项和中项 必须分别出现两次，如果出现四个不同的项，结论就不能必然得出，这种逻辑错误叫作“四概 念”的错误； 三段 ②中项在前提中至少周延一次，如果中项在两个前提中都不周延，大项和小项的关系就不 论推 能确定，结论就不能必然得出，违反这一规则，就会犯“中项不周延”的错误； 理 ③前提中不周延的项在结论中不得周延，根据一类事物的部分对象具有某种属性，我们不 能推断出这类事物的全部对象都具有这种属性，也就是说，结论不能扩大使用前提所给的概念 的外延，否则，就会犯“大项不当扩大”或“小项不当扩大”的错误； ④两个否定的前提不能必然推出结论，结论为否定，当且仅当，前提中有一否定 核心考点三 ：复合判断的演绎推理方法 考点1.复合判断的逻辑规则 类别 逻辑规则 ①如果联言推理的前提分别断定了各个联言支是真的，它的结论就能够断定由这些 联言支所构成的联言判断是真的； 联言推理 ②如果联言推理的前提断定联言判断是真的，它的结论就能够断定这个联言判断的 联言支是真的 ①否定选言判断前提中的一部分选言支，结论肯定剩下的另一部分选言支； 相容选言 推理 ②如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就不能必然地否定剩下的另一 部分选言支 选言 推理 ①如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以否定剩下的另一部分选 不相容选 言支； 言推理 ②如果否定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以肯定剩下的另一部分选 言支 假言 充分条件 ①如果肯定了假言判断的前件，结论就可以肯定假言判断的后件； 推理 假言推理②如果否定了假言判断的后件，结论就可以否定假言判断的前件 必要条件 ①如果否定了假言判断的前件，结论就可以否定假言判断的后件； 假言推理 ②如果肯定了假言判断的后件，结论就可以肯定假言判断的前件 ①如果肯定了假言判断的前件，结论就可以肯定假言判断的后件； 充分必要 ②如果肯定了假言判断的后件，结论就可以肯定假言判断的前件； 条件假言 推理 ③如果否定了假言判断的前件，结论就可以否定假言判断的后件； ④如果否定了假言判断的后件，结论就可以否定假言判断的前件 考点2假言推理的推理方法 类别 推理方法 示例 情况一：如果天下雨，那么地就会湿。天下雨了，地 充分条件 前件真，后件就一定真； 湿了(前件真，后件一定真) 假言推理 后件假，前件就一定假 情况二：如果天下雨，那么地就会湿。天没有下雨， 地不湿(前件假，后件不一定假) 情况一：只有年满18周岁，才有选举权和被选举权。 他没有选举权和被选举权，所以，他不满18周岁(后 必要条件 前件假，后件就一定假； 件假，前件不一定假) 假言推理 后件真，前件就一定真 情况二：只有年满18周岁，才有选举权和被选举权。 他有选举权和被选举权，所以，他年满18周岁了(后 件真，前件一定真) 前件真，后件就一定真； 充分必要 前件假，后件就一定假。 某个数是偶数，当且仅当，它能被2整除，这个数是 条件假言 后件真，前件就一定真； 偶数，所以，这个数能被2整除 推理 后件假，前件就一定假 考点3.符合判断的推理口诀 【联言推理口诀】 联言推理分两类，合成、分解要辨对； 先来说说合成式，各支全真结论真； 再来看看分解式，联言真推一支真； 最后谈谈联言假，一支为真它支假，一支为假它支真； 如果各支均为假，联言判断难为真。 【选言推理口诀】 选言推理分两类，相容、不相容要辨对； 二者共用有效式，否定肯定都能推； 不相容独用一有效，肯定否定要记牢； 为保推理根据全，穷尽选言支是关键。 【充分条件假言推理口诀】 肯定前件，就能肯定后件； 否定后件，就能否定前件。否定前件，不能否定后件； 肯定后件，不能肯定前件。 【必要条件假言推理口诀】 否定前件，就能否定后件； 肯定后件，就能肯定前件。 肯定前件，不能肯定后件； 否定后件，不能否定前件。 【充分必要条件假言推理口诀】 肯定前件，就能肯定后件； 肯定后件，就能肯定前件； 否定前件，就能否定后件； 否定后件，就能否定前件。 充要推理要记牢，前件后件辨分晓， 有效推理同真或同假，真假同在准无效。 第七课：学会归纳与类比推理 核心考点一 ：归纳推理及其方法 考点1.完全归纳推理和不完全归纳推理 关系 完全归纳推理 不完全归纳推理 如果其前提遍及认识的全部对 归纳推理的前提不涉及认识的全部对象，而只涉及 含义 象 其部分对象 前提范围 某类认识对象的全部对象 某类认识对象的部分对象 区 别 结论范围 未超出前提的范围 超出了前提范围 结论与前提之 必然的，可靠 或然的，不可靠 间的关系 联系 两者都是由特殊到一般的推理，前提的一般性程度较小，结论的一般性程度较大 考点2.归纳推理与演绎推理的关系 关系 演绎推理 归纳推理 思维进程不同 从一般性前提推出特殊性结论 从特殊性前提推出一般性结论 对前提真实性的要 要求前提必须真实 没有要求前提必须真实 求不同 区 结论所断定的知识 结论没有超出前提所断定的知识 除了完全归纳推理外，结论都超出了前 别 范围不同 范围 提所断定的知识范围 前提与结论间的联 前提与结论间的联系是必然的， 除了完全归纳推理前提与结论间的联系 系程度不同 也就是说，前提真实，推理形式正 是必然的外，前提和结论间的联系都是或 确，结论就必然是真的 然的，也就是说，前提真实，推理形式也正确，但不能必然推出真实的结论 ①演绎推理如果要以一般性知识为前提(演绎推理未必都要以一般性知识为前 提)，则通常要依赖归纳推理来提供一般性知识 联系 ②归纳推理离不开演绎推理。其一，为了提高归纳推理的可靠程度，需要运 用已有的理论知识，对归纳推理的个别性前提进行分析，把握其中的因果性、 必然性，这就要用到演绎推理。其二，归纳推理依靠演绎推理来验证自己的结 论 考点3.完全归纳推理和不完全归纳推理 关系 完全归纳推理 不完全归纳推理 如果其前提遍及认识的全 归纳推理的前提不涉及认识的全部对象，而只涉 含义 部对象 及其部分对象 区 考察对象 某类事物的全部对象 某类事物的部分对象 别 结论范围 并未超出前提的范围 超出了前提范围 结论与前提之间的 必然的，可靠 或然的，不可靠 关系 两者都是由特殊到一般的推理，前提的一般性程度较小，结论的一般性程度较 联系 大 考点4.全面理解探求因果联系的方法 求同法 求异法 求同求异并用法 共变法 剩余法 如果被考察的现象a 如果被考察 在第一场合出现， 如果在某一现象 如果已知某 的现象a出现在 在 现， 第 而 二 在 场合 这两 中不 个 出 场 出 中 现 ， 的 只有 几 一 个 种 场 共 合 如果被考察现象 一 的原 复 因 杂 在 现 某 象 个 产 特 生 多 个 场 合 合之间只有一点不 同的情况，在这 a有某些变化， 定范围内，又知 中，而在这些场 同，即第一场合有 一现象不出现的 有一个因素A也 道这个原因只是 含义 合中只有一个有 某一因素A，第二场 另外几个场合中 随之发生一定的 部分原因，那 关因素 A 是共同 合没有这个因素A， 都没有这种情 变化，那么，这 么，其他原因可 的，那么，这个 其他有关因素都是 况，那么，这种 个相关因素A与 能是这一复杂现 共同因素 A 与被 相同的，那么，这 情况可能就是 被考察的现象a 象产生的剩余原 考察的现象 a 有 个因素 A 与被考察 这 个现 象 出 有因果联系 因 因果联系 的现象 a 有因果关 现的原因 系 在无法满足求同 在很多科学中得 法和求异法对 到广泛应用，只 在科学实验中常被 “其他情况”严 在单一原因和单 常被应用于科学 适 用 常在观察认识对 采用，而且能够得 格的条件要求的 一结果的情况才 探索和司法工作 范围 象时使用 到可靠结论 情况下，所使用 能有效地应用， 中 的求同与求异推 一般适用于量的 广形式 变化的场合 (1)两场合有无 (1)共变法只在 (1)多观察该现象 其他的差异情况； 单一原因和单一 剩余法法的特殊 要 求 不能把求同求异 结果的情况下才 或 注 出 现 的 不 同 场 (2)两场合唯一 并用法跟求同法 能有效地应用， 场合必须在判明 意 事 合；(2)排除与被 不同的这种情况， 和求异法的简单 否则结论就不可 了被考察对象的 项 研究对象无因果 是被研究现象的整 相加混同起来 靠；(2)我们可 一部分原因的基 联系的相同情况 个原因还是部分原 把差异法看作共 础上使用 因 变 相 同 (1)求因果五法都是根据某个现象与另一个现象在某些场合里所显示的关系，从而概括出一般性的结论，断定某个现象与另一现象间具有普遍的、必然的因果性联系 点 (2)我们运用判明因果联系的五种方法，要注意综合运用，相互补充它们的不足，这样就能 更可靠地确定事物间的因果联系 核心考点二 ：类比推理及其方法 考点1.类比推理与相关概念的关系 考点2.提高类比推理可靠程度的要求 类比 比较 比喻 基础 是在比较的基础上 是在比较的基础上 区别 性质 它是一种推理。 它是一种简单的认识方法。 是一种修辞手法 目的 得出新知识。 认识两类事物之间的相同点和不 生动形象地描写或说明认识 同点， 对象。 联系 类比和比喻都以比较为基础。类比要在比较的基础上得出新的结论 要求 内容 类比的根据越 前提中确认的对象间的相同或相似属性越多，结论的可靠性越高 多越好 类比根据尽量 作为类比根据的相同属性越是接近本质属性，相同属性与推出属性之间的相关程度越 接近本质属性 高，结论的可靠程度就越高 前提与结论一 前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性。一旦前提中出现与结论相互排斥 致 的属性，就不能推出结论 考点3.类比推理的作用 类比推理在科学技术创新 历史上，许多科学发现和技术发明都是从类比推理开始的。科学技术人员 中具有前锋的作用 通过类比推理，开启思路，提出解决问题的设想 类比推理在日常论证说理 类比推理可以帮助我们创新性地解决他人思想上的困难，纠正他人认识中 中的作用 的错误。为了论证和说明某种事实或原理，人们往往需要寻找另一种与之 相同或相似的，并且已经得到承认的事实或原理，通过类比来使某种事实 或原理得到论证和说明 类比推理与其他推理结合 由于类比推理是或然推理，人们不能只靠它认识事物。在实践中，人们总 才能真正发挥其认识功能 是将它与归纳推理、演绎推理结合在一起使用。只有这样，才能更好地发 挥不同推理类型的思维功能 第三单元 运用辩证思维方法 第八课：把握辩证分合 核心考点一 ：辩证思维的含义与特征 考点1.辩证思维的整体性与动态性特征 关系 整体性 动态性动态性的辩证思维是从认识对象的产 整体性的辩证思维是从认识事物的整体 含义 生、发展过程上来思考问题的一种思维 角度思考问题的一种思维方法 方法 客观基础 客观事物是以整体的方式存在的 客观事物是变化发展的 用动态性的辩证思维看问题，就是用 辩证思维用全面的观点看问题，将认识 变化、发展的观点看问题，用矛盾运动 对象的各个要素、各种联系的丰富性、多 要求 的观点看问题。不仅要考察事物的现状 区 样性在头脑中再现出来，并从整体角度去 和历史，还要想到事物的未来，把认识 思考如何解决问题 对象看成不断变化着的开放系统 别 ①整体性的辩证思维能科学地处理 “此”与“彼”之间的关系。 动态性的辩证思维能科学地把握事物 作用 的发生、发展的过程，把握事物变化发 ②辩证思维能科学地处理整体与部分之 展的规律。侧重于从时间上来认识事物 间的关系 ①整体性和动态性都是辩证思维的重要特征，二者是统一的、不可分割的 联 系 ②辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；强调动态性，也不排斥相对的静态性。辩证 思维是在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物的 考点2.理解动态性与相对静态性的关系 动态性 相对静态性 含 动态性是指事物的运动、变化、发展的性 相对静态性指的是事物的相对静止、相对稳 义 质 定的性质 区 相对静态性是指静止是相对的、有条件 动态性即运动是绝对的、无条件的。物质 别 的。静止是相对的、有条件的，它是运动的 特 都是运动、变化、发展的，没有不运动的物 一种特殊状态。静止并不是不运动，而是指 点 质。运动是物质固有的属性，是物质存在的 物质运动在一定条件下、一定范围内处于暂 根本方式 时的稳定和平衡状态 动态性和相对静态性是相互贯穿、相互渗透的，任何事物都是绝对运动和相对静止的统 联系 一。绝对运动中包含有相对静止，即动中有静。相对静止中又有绝对运动，即静中有动 核心考点二 ：分析与综合及其辩证关系 考点1.分析与综合的关系 分析 综合 为了认识事物的整体，把握事物的本质 要形成对事物整体的认识，必须把通过分析得到 原 和规律，人们需要把认识对象的各个部 的对事物的各个部分、各个要素、各个层次，以 因 分、要素暂时地分割开来，把被考察的 及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象 部分、要素从对象整体中抽取出来 所固有的联系重新组合起来 把认识对象分解为各个部分、各个要 把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和 内 素、各个层次，或者把认识对象的复杂 不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起 涵 发展过程分解为若干阶段，分别地加以 区 来进行考察的思维方法 认识的一种思维方法 别 ①定性分析是确定研究对象是否具 ①在科学研究中，人们常常运用结构综合和 有某种性质或某种成分的分析； 功能综合等多种方法，获得对研究对象整体结 方 ②定量分析是确定研究对象在某个 构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对 法 方面的量“有多少”的分析； 象的性质和规律 ③功能分析是确定研究对象是否具 ②哲学中的综合，旨在把握物质世界的本质 有某些功能或具有哪些功能的分析； 和事物发展的普遍规律④因果分析是确定引起某一现象发 生或变化的原因的分析； ⑤矛盾分析法是最高层次、最具概 括性的分析 注意力主要放在各部分之间的联系上，整体性是 注意力集中在问题的“点”上，其优点 特 综合方法的重要特征；综合的结果只是对认识对 是精确；如果局限在问题的“点”上， 点 象的相对完整的认识，只是对现实原型的近似描 容易流于片面 述 ①在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系：分析是综合的基 础，综合是分析的先导；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新 的分析 联系 ②辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映，辩证的分析与综合方法是矛盾分 析法的体现 ③辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的 整体中指导分析 第九课：理解质量互变 核心考点一 ：认识质量互变规律 考点1.比较质与量 关系 质 量 一事物成为自身并区别于他事物的内部 事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用 固有的规定性。 数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间 含义 上的排列组合方式。 区 决定因素 矛盾的特殊性 （矛盾的主要方面） 别 与事物的 质与事物的存在直接同一 量在一定范围内的增减并不影响某物之为某 关系 物。（不是直接同一） 作用 能区别不同的事物。 可认识同一事物 ①任何事物都是质与量的统一体。 联系 ②质和量都是事物本身所固有的规定性。 ③量都是一定事物的质、量，都离不开特定的事物。“纯粹”的量只存在于思维的抽象 中。 考点2.比较量变与质变 关系 量变 质变 性质 数量增减、场所变更 性质变化 区 变化状态 渐进性、连续性（静止状态） 飞跃性、间断性（运动状态） 别 变化结果 性质没变、一事物仍是该事物 性质改变、一事物变为他事物 根本区别 在度的范围之内 超出度的范围 ①量变是质变的前提和必要准备， 辩证关系 ②质变是量变的结果。质变体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。 ③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 方法论 ①重视量的积累；②抓住时机，促成质变；③坚持适度原则。考点3.区别渐进性与飞跃性、连续性与间断性 项目 连续性、渐进性 间断性、飞跃性 事物在质上发生了变化，是从旧质到新 事物只是在量上发生了变化，这一事物还是 相互区别 质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连 它自身，是事物发展中的渐进性过程 续性的间断 ①渐进性与连续性包含着飞跃性与间断性：渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的 破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性 相互包含 ②飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性：正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生 了飞跃性与间断性 核心考点二：把握适度原则 考点1.质量互变规律的内容及要求 量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变是质变的必要前提；质变是量变的必然结果， 内 体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转 容 化 把握连续性与间断性的关系：渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的 反面，即飞跃性与间断性。正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所 以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性 要 依据：事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根 求 把握 本标志。在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超 出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂 适度 要求：①在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误；②积极地认识和推 原则 动事物发展到最佳的状态，反对折中主义；③创造条件，促进事物量的变化，使其向度 的边缘不断发展，从而改变不需要的事物的特定的质 第十课：推动认识发展 核心考点一：不作简单肯定或否定 考点1.肯定与否定的关系 比较 肯定 否定 事物保持自身存在的方面，即肯定这一事 促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他 含义 物为它自身的方面 事物的方面 肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质 对立 和自身的存在；当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性 质，实现对自身的否定 关系 ①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与 斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新 统一 ②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不将矛盾双方消解为虚 无，而是产生新的规定性 简单肯定或 陷入主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误 否定的危害 考点2.比较辩证否定观与形而上学否定观辩证否定观 形而上学否定观 否定是外力强加给事物的，是外 事物自身的否定，是事物内部矛盾双方斗争的结果， 否定的动力 力作用的结果，是主观任意的否 是通过事物内部矛盾进行的自我否定 定 辩证否定的实质是“扬弃”，是既克服又保留，克服 否定与肯定 把否定与肯定绝对地割裂，主张 的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中 的关系 要么肯定一切，要么否定一切 积极合理的因素 否定同联系 否定是联系的环节和发展的环节 否定是发展的中断 发展的关系 核心考点二：体会认识发展的历程 考点1.认识发展的历程 比较 第一阶段 第二阶段 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 人们通过感官感知到的认识对象总是具体的，它虽 人们通过思维抽象形成的是对事物零散 然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形 的、片面的认识，还不能把握事物整体 象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把 的本质和规律；认识不能停留在思维抽 原因 握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的 象阶段。要在思维中再现活生生的、内 认识还不完全。认识要向前发展，就需要运用思维 容丰富的具体事物，认识必须发展到思 抽象 维具体 ①分离是思维抽象的起始环节，是暂时不考虑 研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联 要选择一个合适的上升起点： 系，而将其与其他对象分割开来，从与其他对象的 联系中抽离出来； ①这样的起点应是某一认识领域里 最简单、最基本的概念，是对研究对象 ②提纯是思维抽象的关键环节，是在思维中排 的基本单位的反映，包含着研究对象整 除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状 个发展过程中的一切矛盾； 环节 态下研究事物某一方面的性质和规律； ②上升的起点，往往是某一认识对 ③简略化是表述思维抽象结果的环节，是对单 象的矛盾焦点，随着认识的发展，起点 一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对 中所包含的种种矛盾会逐一展现出来， 认识结果的一种简略表达； 这些矛盾是认识发展的环节，也是思维 ④理想化是思维抽象的一种特殊形式，是在思 从抽象逐步走向具体的桥梁 维中对认识对象存在状态的纯然构想 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象 思维抽象是对事物的某一方面、某一部分或某种共 结果 整体本质和规律的认识，是思维活动的 性的认识 结果 考点2．思维抽象 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思 内涵 维活动 原因 感性具体认识存在局限，认识要向前发展，就需要运用思维抽象 分离是思维抽象的起始环节：任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。分 离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系 提纯是思维抽象的关键环节：事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难 途径 以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种 单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律 简略化是表述思维抽象结果的环节。对事物的情况作单一状态的考察本身就是一种简略化。表述认识的结果，也需要简略化。简略化就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识 结果作简略表达 理想化是思维抽象的一种特殊形式。虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不 存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识 局限 不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维 性 具体。 第四单元：提高创新思维能力 第十一课： 创新思维要善于联想 核心考点一：创新思维的含义与特征 考点1.创新思维 含义 创新思维是指人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动 产生 创新思维要以实践为基础，失去实践基础，思维会陷入不切实际的幻想。 条件 创新思维离不开对前人和他人已有成果的继承。在继承的基础上破旧立新，才能更好地实现 创新 重要 创新思维的思 从思维方向上看，创新思维常常从不同的角度去思考问题 特征 路具有多向性 创新思维的步 创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析，但它往往表现为对推理步骤的省略 骤具有跨越性 或跨越 创新思维的结 人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案，许多问题不是用常规方法就能解 果具有独特性 决的。这就要求人们用独特而巧妙的方法使问题得到解决 创新 思路新 突破陈规看问题，另辟蹊径想问题 性表 方法新 不局限于常规方法，敢用新手段，试用新工具，因为方法得当而事半功倍 现 结果新 凡是创新思维的成果，总有其新颖独到之处 核心考点二：联想思维的含义与方法 考点1.联想思维的特征 项目 跨越的联结性 非逻辑制约的畅想性 联想思维的“联”就是把对性质相同、相似 内容 甚至不同的事物的认识联结起来，建立新的 敞开思路，毫无拘束地想象 区 关联，产生新的观念 别 既可以将对相关对象的认识联系在一起；也 方式 构想、想象、甚至幻想 可以将对看似不相关对象的认识联系在一起 思维在联想时之所以会发生跨越性的联结，将看似不相关对象的认识“荒唐”地 联系 联系起来，是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能 考点2.联想思维的方法 比较 迁移 想象将不同认识对象的性质、作用等进行位置变 在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通 含义 迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路 过重新组合而产生新的事物形象的思维过程 可以为创新思维开拓可能的思路；能够为创 可以帮助人们明确创新思维的目标，促使人们以 作用 新思维搭建由此及彼的桥梁 更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中 在功能上有可以发挥促进作用的正迁移，也 形象化想象：把抽象的思想、概念形象化， 有发挥阻碍作用的负迁移；可以直接将原有 按照有意想象的要求去思考 方式 的认知经验应用到其他工作之中进行同化性 “假如”式想象：通过提出“假如”式的问 迁移，也可以调整原有的经验或对新旧经验 题，将与事实相反的情况作为事物发展的一种条 加以概括，形成一种包容新旧经验的更高一 件，仿照事物之间的条件关系，推测事物发展的 级的认知结构，以适应新情况的顺应性迁移 可能前景 第十二课： 创新思维要多路探索 核心考点一：发散思维与聚合思维的方法 考点1.发散思维的方法 方法 内容 内涵：通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创 新的突破口，以求产生创新的思路 他用：现有事物有无其他用途，或者稍加改变后是否可作他用；借用：能否引入其他领域 检 核 成功的办法解决某个问题；改变：改变现有事物的形状、颜色、意义、式样等，会产生什 表法 突 么结果；扩大：现有事物能否另外加些什么？“伸一伸”“扩一扩”行吗；缩小：现有事 破 物能减少什么？变小、变轻、变短、浓缩将会如何；代替：现有事物能否用其他材料、工 口 艺、动力、结构、方法来代替；调整：调整顺序、速度、程序会怎么样；颠倒：正反互换 会怎么样？倒转事物的因果关系会如何；组合：把这一事物与其他事物组合起来怎么样？ 含义：利用已有的或引进的事物信息，通过列举的方法，将各种信息有目的地进行组合，以产 信息 生新的思路 交合 法 作用：可以将事物可能具有的组合“一网打尽”，供人们筛选 含义：是一种集思广益的群体思维发散技法 头脑 风暴 要求：它以会议的形式开展，要求有人主持会议，会议有讨论的主题。在会议进入自由畅想阶 段，不宜过早地评判他人的设想，以利于其他设想能够顺利地产生；其原则是“延迟评判” 法 “以量求质” 考点2.检核表法主要从以下九个方面进行发散思维 方法 内涵 举例 他用 现有事物有无其他用途，或者稍加改变后是 尼龙丝最初只用于军事，而尼龙袜就是将尼龙丝 否可作他用? 的用途进行了“迁移” 借用 能否引入其他领域成功的办法解决某个问 医生引入微爆破技术消除肾结石 题？改变 改变现有事物的形状、颜色、意义、式样 将平面镜改为多种曲面镜,制成哈哈镜 等，会产生什么结果? 扩大 现有事物能否另外加些什么?伸一伸、扩一 在两块玻璃之间加入某些材料,制成防震、防碎、 扩行吗? 防弹的新型玻璃 缩小 现有事物能减少什么?变小、变轻、变短、 微型计算机、压缩饼干、折叠伞等 浓缩将会如何? 代替 现有事物能否用其他材料、工艺、动力、结 电子表代替机械表。 构、方法来代替? 调整 调整顺序、速度、程序会怎么样? 飞机诞生之初螺旋桨装在头部,后来装到顶部,便 成了直升机； 颠倒 正反互换会怎么样?倒转事物的因果关系会 化学能可以转化为电能，电能也可以转化成化学 如何? 能； 组合 把这一事物与其他事物组合起来怎么样? 带橡皮的铅笔、带微型电扇的太阳帽、印有火车 时刻表的一次性纸杯等。 考点3聚合思维的方法与功能 聚合思维含 聚合思维是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便 义 得出合乎逻辑的解决问题的方案 不同事物之间，不论其差异有多大，总会或多或少地存在这样或那样的相同或相似之 客观基础 处，具有可通约性 必要性 为了揭示不同事物之间的联系，把握事物的整体发展，需要运用聚合思维 特征 从四面八方向一个目标点想，向联系、共同之处想，是收敛、集中 在思维聚合的过程中，需要多次运用比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑思维 主要方法 方法 它在众多零散的知识之间建立起内在联系，从而把看似互不相关的知识贯穿起来，聚焦 重要功能 所要解决的问题 考点4.发散思维与聚合思维的关系 比较 发散思维 聚合思维 事物具有多种多样的性质和关系，不同 的性质和关系具有不同的功能和作用， 不同事物之间，总会或多或少地存在这样或那 依据 人们已经认识的事物性质和关系、功能 样的相同或相似之处，具有可通约性 和作用，可能只是其中的一部分 为了揭示事物可能存在的其他性质和关 为了揭示不同事物之间的联系，把握事物的整 目的 系，寻求事物可能具有的其他功能和作 体发展 用 区 别 思维 从一个出发点向四面八方想，向新奇、 从四面八方向一个目标点想，向联系、共同之 方向 独特之处想，是扩散、辐射 处想，是收敛、集中 比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑 方法 检核表法、信息交合法、头脑风暴法 思维方法 在众多零散的知识之间建立起内在联系，从而 不仅能够帮助人们发现新问题，而且能 作用 把看似互不相关的知识贯穿起来，聚焦所要解 对所要解决的问题提供众多新设想 决的问题事物既相互区别又相互联系，这是发散思维与聚合思维的客观基础；发散思维与聚合思 联系 维，是认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现 核心考点二：逆向思维的含义与作用 考点1.全面把握逆向思维 角度 内容 事物包含着矛盾，矛盾的双方既对立又统一，因而事物具有复杂的相反相成的性质与功能，人 原因 们已经认识到的只是其中的一部分。为了认识事物可能具有的其他性质与功能，人们往往有意 识地逆向性地思考既有的认识 作为创新思维的一种方法，逆向思维是人们从过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反 含义 面、功能结构的反面等，去思考、去求索，以实现创新的目的 对事物结构顺序的已有认识进行反向思考：对事物结构顺序的已有认识进行反向思考，可以发 现事物未被我们认识的新功用 对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考：转换认识的视角，对事物存在状态，如动与 静、冷与热、甜与咸、吸引与排斥、模糊与精细等的认识可能发生相互转化 方法 对已有的有关事物功能的认识作反向思考：转换场合或对象来认识事物功用，其缺点可能变为 优点 对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考：人们对事物因果关系的认识，可以由因 到果，也可以由果溯因 ①逆向思维应当合“理”。正向思维与逆向思维是客观对象的内在矛盾在人们思维中的反映。 逆向思维的反向是有合理性的思维反向。②逆向思维应当先“正”。只有掌握了正向思维的 “正”，即人们已有的对事物常规认识的成果，才能够合理有效地进行逆向思维的“逆”；③ 要求 正逆互补，携手共进。有意识地将两个或多个对立面联系在一起思考，正反补充，可以打破单 方面性质的限制，避免思维的僵化和极端化，更有可能发现事物的新功能和新作用，产生创新 性的成果 第十三课： 创新思维要善于联想 核心考点一：超前思维的含义与特征 考点1.超前思维的含义 在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的现实情况出发，认 含义 识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维形态 表现 “先知先觉” 基本品质 善于反思、勇于质疑 考点2..全面理解超前思维的特点 特征 内容 超前思维是建立在对事物发展的历史和现实把握之上的，却又不局限于事物的过去和现在的 探索性 存在状况，而是对认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定，肯定其中进步的、先 进的、有价值的东西，并在此基础上构想事物发展的可能的趋势 预测性 超前思维超越了事物发展的具体时间和空间，以及事物发展的具体环节，在头脑中推想事物发展的未来状况，相对于事物的现状而言，超前思维的结果具有“事先得知”的特征 人们对事物发展规律的把握有正确与错误、深刻与肤浅之分，事物在其发展过程中会受到各 不确定 种各样的不可预料的因素的影响，事物发展的具体状况不一定完全按照人们事先预测的方式 性 展开；提高超前思维预测结果的科学性和准确性，需要人们立足实践活动，充分认识和把握 事物的规律，创造有利的条件，促使事物向有利于人们预测的方向发展 核心考点二：超前思维的方法与意义 考点1.全面理解超前思维的方法 矛盾分析方法 把握了事物发展的内在矛盾，才能对事物发展的状况和趋势作出正确的判断和预见 把握事物发展的因果关系，运用推理的方法。由于事物的未来发展趋势受诸多因素的 推理和想象的 影响，人们难以由其过去和现在的状况必然地推知其未来，所以需要运用想象等思维 方法 方法弥补其前提条件的不足 注重调 超前思维建立在对事物发展情况的把握之上，而把握事物的发展情况离不开调查研究 查研究 基于事 超前思维要以事物发展的状况为根据，是根据事物发展的可能性进行预测的。超前思 物状况 维不能陷于不切实际的胡思乱想之中，要运用科学的思维方法 9．全面理解超前思维的意义 （1）超前思维的哲学意义： ①有助于人们能动地认识世界，也有助于人们趋利避害、防患于未然，成功地改造世界。 ②超前思维能使人们通过前瞻性思考，把握事物发展状态，帮助人们规划和调整思路，从而进行正确 的决策，抓住有利的发展机遇。 （2）超前思维的现实意义： 培养超前意识，提高超前思维水平，利用超前思维的前瞻性功能 (1)个人：有利于我们规划成长成才的方案, (2)企业：有利于企业开发供给侧的产品和市场, (3)社会：有利于社会绘制更为全面合理的服务蓝图, (4)国家：有利于国家和民族进行科学的顶层设计和整体谋划,推动经济社会持续健康发展。