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分析小说中人物的心理状态是近几年高考小说阅读的常见题型。这类试题聚焦于人物的局部表现，既可能
要求分析人物心理的作用或效果，也可能针对某一事件梳理人物心理的变化过程。具体而言，试题常要求考生
指出某种心理在塑造人物、推动情节、表达主题等方面的作用，或是概括特定人物的心理特点与变化脉络。从
考试形式来看，高考中此类题型多以分析特定区间内的人物心理变化过程为主，具体如下表所示。
心理描写是指对人物在一定环境中心理活动的直接描写，包括人物对客观事物的看法、感触、联想等思想
活动。其作用主要是直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想变化、行动的内在依据，表现人物的思想感情。
心理描写可以用第一人称，即内心独白;也可以用第三人称，从旁观者的角度剖析人物的心理活动。分析心理
描写，主要是看作者如何有层次地揭示人物的心理活动，如何揭示人物内心的矛盾冲突（这是展现人物性格的
重要手段），如何以神态、语言、动作描写使人物的内心世界得以淋漓尽致地展现。
【常考题型】
1、分析人物心理发生了哪些变化；
2、分析人物内心的情感变化；
【考点详解】
人物心理描写常见的手法
人物心理是指人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动;具体而言,就是人物内心的喜、怒、
哀、乐,秘密与矛盾,等等。
心理描写是为了充分展示人物的性格，指对人物在一定环境中思想活动、精神情感加以描绘。心理描写能
直接剖析人物的内心世界，向读者展示人物的思想性格，因此，心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世
人物心理探究
考情分析
考点解读
界和思想品质的重要方法之一。
直接描写
阐释：作者以叙述人、旁观者的口吻对人物的心理状态进行说明、介 绍。常以“想”“感到”“觉得”“回
忆”等字眼为标志。
课本内容衔接：《边城》:“翠翠觉得好像缺少了什么。好像眼见到这个日子过去了,想要在一件新的人事上攀
住它,但不成。”
内心独白
阐释：以第一人称的方式来展现人物的内心世界,让人物自己倾吐衷肠,透露“心曲”。
课本内容衔接：《老人与海》(节选)中圣地亚哥大量的内心独白,展示了老人与自我的心理较量过程,刻画了老
人勇敢坚毅、刚强、不肯服输、绝不言败的硬汉形象。
通过梦境幻觉间接揭示
阐释：梦境幻觉与人物的内心活动密切相关,能折射出人物的心理期待和思想感情。
课本内容衔接：《阿0 正传》中,鲁迅先生通过描写阿0 梦境中的情景,向读者形象地展示了阿0 内心对于革命
的种种错误的认识。
心理分析
阐释：通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界,让读者对人物的所思所想更加明了。
课本内容衔接：《复活》(节选)中““他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上,只要稍稍加一点儿力气,
就会向这边或者那边倾斜”等语句以第三人称全知视角,深入人物内心,直接分析聂赫留朵夫矛盾挣扎的心理。
通过动作语言神态等暗示
阐释：通过恰当地描写人物富有鲜明个性的动作、语言、神态等,传神地揭示出人物的心理活动。
课本内容衔接：《复活》(节选)中通过多处动作、语言、神态等描写,写出了玛丝洛娃饱受伤害之后麻木、冷
漠的内心世界。
环境衬托
阐释：一个人的主观情绪、心理状态很容易影响他对周围环境的看法。因此描写人物周围的环境或者是人物眼
中所见之物就可以表现人物的内心世界。
课本内容衔接：《大卫·科波菲尔》(节选)中对货行环境的描写,烘托了人物当时灰暗的心境；《祝福》中最
后一段作者写祝福的场景来表明“我”对祥林嫂的同情以及对封建礼教制度的愤恨。
考点突破
目前高考的小说选材可以大体分为描写体和对话体两种。描写体就是重描写轻对话，注重人物活动的叙述。
对话体就是全篇多用对话形式，主要通过人物对白来推动故事情节发展。不同的文体形式分析人物心理的方法
也不一样。
人物心理分为心理状态和心理想法两类。人物心理状态多指人在面对某种环境时心理的现状，例如紧张、
哀伤、悲凉等；人物心理想法多指在面对某种选择或判断时内心的想法，这是人物心理分析的两种主要方向。
人物心理状态多存在于描写体的文本中。面对这种文体，可以通过分析环境描写、人物内向独白和他人描
写等方法来分析。环境描写通常选择人物出现时所描写的环境，分析环境特点来侧面表现人物心理；人物内心
独白是显性的，一般可以从对应文段的中后段找到；他人的描写主要是对次要人物的描写，通过分析次要人物
的特点来看主要人物的心理想法。
人物心理想法多存在于对话体的文本中，需要通过对人物的语言分析判断得出，通常选择人物对话时需要
做出选择或判断的语句，分析其可能的言外之意。另外高考选文中分析人物心理一般都有区间范围，要注意审
题，明确答题范围，防止超标。
【答题格式】
①+特点+事例分析
要点归纳
一、分析人物心理“三注意”
1.要抓住在人物瞬息万变的情绪中占据主导地位、最能体现其基本性格特征的一面,然后结合具体语境具体分
析。在整体把握情节的前提下细读所给文字，分清是哪类描写（语言、动作、肖像等），理清其中的层次，注
意关键词语。
2.“瞻前顾后”，联系上下文，注意关键段落之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣摩
出人物的内心活动。
3.注意分析人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。
二、分析人物心理“三明”
1.明晰人物心理、性格等概念的区别，防止在组织答案时把表现性格的词语当作表现心理的词语。
2.明晰分析心理变化过程与分析心理的区别。心理变化过程有一定的顺序，并且不可以颠倒，在表述时注意时
间的先后顺序。分析心理重在分析人物内心活动的复杂、矛盾和情感的丰富。
3.明确答题规范性：分点陈述，什么心理（用一个词语准确概括）+怎样变化（情节分析）
三、就思考角度而言，要做到“三结合一深入”。
①整体感知，结合上下文
小说中对人物的心理(或心情)描写自有作者的一番苦心，更具有一种画龙点睛之妙。因此，在解读文本时必须
结合上下文，整体感知。全面了解事情发生的背景、发展过程和结局，掌握具体人物的心理在全文描写中所处
的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角
度去理解。
②锁定场合，结合具体情境
小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示人物的思想性格，
人物的一举一动、所思所想都会受制于这个场合。
③抓关键词，结合表情、动作、语言
人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情、动作来显现。因而，我们在分析人物心理时，还必须抓住关
键词语，借助人物的神态、动作和语言描写来分析理解人物的心理(或心情)。
④深入文本，换位思考
替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？他是在什么情况下做
的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。
就答题而言，它包含两个要点：一是心理活动词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感
慨”“怅然”等；二是心理活动产生的缘由(因何事而生，对何人而发等)。
未能分析出动态心理过程
小说文本阅读之人物心理分析题，旨在考察读者对小说中人物心理活动的理解与分析能力。这类题目通常
要求读者深入文本，通过人物的言行举止、内心独白、环境描写等细节，揣摩并解读人物的内心世界，把握其
情感变化、思想斗争或心理状态。
（一）易错陷阱：未能分析出动态心理过程。
易错原因：
1.未结合语境分析。
2.未结合事件背景。
（二）应对策略
1. 从人物的内心独白语句中探究人物心理。
人物的内心独白（含自言自语）是小说中最直接的心理描写所在。从文本内心独白的语句中，一般可以看
出人物的内心世界。人物的内心独白主要有两种形式：一是人物自己跟自己说话，二是人物在心里和别人说话。
例：海明威《老人与海》中有大量的人物内心独白，它们忠实地记录了圣地亚哥的内心活动，特别是
“‘但人不是为失败而生的，’他说，‘一个人可以被毁灭，但不能被打败’”。这处内心独白，深刻地揭示
了主人公坚毅不屈的性格，闪烁着深邃丰富的哲理之光，从而成为脍炙人口的至理名言。
2. 从作者的心理分析文字中探究人物心理。
有些小说，作者会通过剖析人物的心理来展现人物的心理活动，让读者对人物的所思所想更加明了，从而
窥见人物隐秘的内心世界。
例：《复活》（节选）中的一段文字：“他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，
他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点儿力气，就会向这边或者那边倾斜。”这段文
字，先以“感到”直接描写聂赫留朵夫的心理活动，接着分析他的矛盾心理，初步展示了聂赫留朵夫心灵发展
嬗变的“复活”过程，他在“放弃”与“赎罪”之间摇摆，最终还是坚定了“赎罪”的决心。读者也跟着共情，
由紧张到松弛，进而产生阅读的愉悦之感。
3. 从人物的梦幻梦境文字中探究人物心理。
小说经常通过梦境、幻觉来刻画人物的心理。若小说文本中出现梦幻梦境文字，不烦通过这些文字来探视
人物心理。
例《百年孤独》：“丽贝卡坐在厨房角落里的摇椅上，梦见一个和自己相貌极其相似的男人……给她带来
一束玫瑰。陪伴他的还有一位女士，用纤细的手指拣出一枝玫瑰簪在她发间。乌尔苏拉知道那男人和女人是丽
贝卡的父母，但一番努力辨认之后，还是确信从未与他们谋面。”在这种清醒的梦幻中，不仅丽贝卡能看到自
己死去多年的父母，而且乌尔苏拉也能看到丽贝卡梦见的景象。这是患上失眠症后人们的心理状态，表面上是
在写失眠症的可怕，实际上是通过梦境展示人物的深层心理：她们害怕孤独，试图以各自的方式突破孤独，却
又陷入更深沉的孤独之中，无法摆脱“百年孤独”的循环命运。
4. 从人物的细节动作神态中探究人物心理。
人物鲜明个性的细节动作、神态等，最能传神地揭示出人物的心理活动。窥探人物心理，不宜错过这些文
字。
例：茹志鹃的《百合花》中，新媳妇拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”的细节，就表现出新媳妇复
杂的心理：有对先前故意气通讯员的愧疚，有对通讯员舍己救人的敬佩，有能让通讯员走得体面一些的宽
慰……
如：鲁迅的《祝福》中，对祥林嫂捐门槛后四婶仍然不让她参与冬至祭祖的神态描写：“她像是受了炮烙
似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着”，“灰黑”“失神”这些神态细节，淋漓
尽致地展现了祥林嫂心灵上所受的打击和精神的全面崩溃。
5. 从小说的环描衬托之角度探究人物心理。
运用恰当的环境描写来烘托人物心理，既能生动地刻画人物，深刻地反映主题，又能增添文章的美感。
例：孙犁《荷花淀》中，妇女们划船去找丈夫时的景物描写：“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因
为在水上，还有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船，水像无边的跳荡的水
银。”阳光不燥，微风正好，水波微微跳荡，烘托出白洋淀的妇女们即将见到丈夫时的幸福心情；而她们遇到
敌人时的景物描写则是：“小船窜进了荷花淀。几只野鸭扑棱棱飞起，尖声惊叫，掠着水面飞走了”，“飞窜
的小船、惊飞的野鸭”，衬托出了妇女们遇到敌人后紧张的心情。
【典例1】（2021 年高考全国乙卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
秦琼卖马
谈歌
民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。
一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。
“我找韩定宝先生。”
杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。”
汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声道：
典例分析
“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。您稍
等。”
王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再
登台。
不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟是
有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票
友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干？”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先
生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。
杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收
购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹
一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体
谅。”王超杰脸上滑过一丝失望，杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告
辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。
王超杰来到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了
起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：
“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人的耳福呢。”王超杰笑道：“二位
想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。”
胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢，杨成岳击
掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才
对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。
说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳
沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大
盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我
店里去，我们当面钱货两讫。”
第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在那里。
王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。”王超杰
想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听
端详……”
杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成岳先
生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。”
王超杰告辞，杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。
张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那六件瓷盘竟被掸落，
摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……” 杨成岳道：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘
子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道：
“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。
张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们一共听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东西，
生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。”
张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔
了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭
穿……”
门外已经是秋风一片。
（2）买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。
【答案】
（2）先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒；
然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住；
最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。
【分析】
（2）本题考查学生分析文本内容和梳理人物心理变化过程的能力。
首先在文中划出表现杨成岳言行的语句，揣摩其心理活动。其次按过程的先后顺序进行梳理，既要结合文本，
引用文本依据，也要分析其心理活动，最后分条表述，力求做到语言准确精练。
【典例2】（2023·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
给儿子
陈 村
你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑
假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。
火车430 公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，
它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。
你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板
车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。
你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来
的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，
纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。
你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，
将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说
是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。
板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有
放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。
走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你
抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。
你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。
儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。
他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说
什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12 斤的西瓜。你跟
他们一起笑吧，确实值得笑上一场。
你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才
像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。
儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当
年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖
暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。
假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体
会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①
你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。
住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上
则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生
来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年
一样黑。你要是下田，就和你一样黑。
下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生
来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，
锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，
像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，
看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。
你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。
那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。
②你会爱的。
你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，
应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己
去找。
当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发
亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。
要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你
会发觉，为它吃点辛苦是值得的。
也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕
河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
1984.8.5
（有删改）
“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。
【答案】
①写出干农活的劳累和辛苦，感悟到我们有可以干很多事的潜能，人生要能承受生活之重；
②由有些农活可能干不了，体悟到我们的局限，我们并非全能；
③写出了生活中有些东西是不能丢的，需要一直传承和延续；
④感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到对生活的热爱。
【解析】本题考查学生分析人物心理的能力。
结合“让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背
书包的”“也许会掉层皮，那不算什么”分析可知，作者由此写出干农活的劳累和辛苦，感悟到我们有可以干
很多事的潜能，人生要尽力而为，要能承受生活之重；结合“你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并
非什么都行”分析可知，作者由此感悟到有些农活我们可能干不了，体悟到我们的局限，我们并非全能，做事
要量力而行；结合“它啥时候都不会被取代”“它们也是扔不了的”分析可知，作者由此写出了生活中有些东
西是不能丢的，需要一直传承和延续；结合“坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧
田美餐一顿”“你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，
才得以延续”分析可知，作者由此感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到对生活的热爱。
【典例3】（2025·新高考基地学校第一次大联考）阅读下面的文字，完成小题。
邓山东
萧乾
邓山东儿是我们校门口一个卖杂货糖食的。他那玻璃柜里装着我们一切的向望——有五彩的印画，有水里点灯
的戏法，有吓人一跳的摔炮，甚至还有往人背后拍王八用的装有白粉的手包……凡是使我们小小心脏鼓动的,
几乎无一不有!
在拐角处我们见到他了。一个高大魁伟的汉子，紫红的脸蛋，有着诙谐的表情。毛蓝裤竹标袄的中腰扎着一根
破旧的皮带，胸前系着一个小篮子，手向耳边一梢，头向天一仰，就又唱了起来。
“嗨，卖炸食的，站住!”孙家福用一个熟朋友的口气迎头截住了他。这汉子响亮地笑了出来，①马上就蹲在
靠近电线杆子的墙根下了。
“你们小哥儿几个可得多照顾呵!”他一面揭开篮子上盖的布一面说，那腔调恰像推水车的山东佬。
篮子里放着一个长方匣子，一格一格地放着各样吃食。有能抽成三四尺的长寿皮糖，有画了白线的橘子糖球。
匣子一端整齐地堆着一包包的小炸食，上面各打着一个四方的红印：“山东邓记”。
“卖炸食的，再给我唱一回那《悖悖阵》罢?”孙家福扯了他臂说。
“你们可得买呵!曲儿俺有的是。”
“你放心，准买。我先把一个铜子儿押在这儿。”我说着就把一个滚热的铜子儿放在那纸包堆上。
“慢着，少爷!”他拾起来还给我那铜子。“别乱搁。俺说着玩儿呢。唱个曲儿还过不着!”
歌听完了后，我们各人把买到的东西往袋里塞。孙家福指给他前面伸到蓝天里的那旗杆顶，告诉他那就是我们
的学校。
“明儿俺就去。”
第二天我们正上国文时，墙外送进一阵亲切的歌声。我们都知道这是唱给我们听的，就格外加心了。
三大一包哇，两大一包哇，
学生吃了文化高呀!
中学毕业大学考呀，
前程锦绣好办学校!
听得连教员都笑了。
孙家福因为课上偷看《七侠五义》，被斋务长①罚不准回家吃饭。这消息传到邓山东儿耳里后，他就交给我一
包芙蓉糕。
“黄少爷想法递给孙二少。真是，哪有饿着的呢!”
“钱呢!”我问。
“什么话呢!”他怪我傻相。事实上我们都不欠他一个钱。“俺眼没都长在钱上。朋友交的是患难。快去!”他
做了一个手势。
下午第二堂课听差探进头来，说斋务长叫我。我心虚起来了。
走到斋务处门前，我的心如战鼓似地击了起来。偷偷在墙上把右手心②磨了一磨，然后像囚犯似地走进去。
“你为什么偷送吃的给孙家福?”斋务长劈头森严地问。
“我——我——我没有呵!”
“点心哪儿来的?”
“他——不,我买——买的。”
“你又说谎!”他用板子指我的鼻梁，吓得我倒退两步。
朝会②时，斋务长要求学生不但不准买门口那人的糖，连和他说话也不准。这命令镇压住有限的人。特别和邓
山东儿有交情的真不甘心。
上午最后一堂课，墙外又送进来熟悉的歌声：
三大一包哇，两大一包哇，
天真子弟各处招呀。
揍人学校办得糟哇，
俺山东儿谁也不怕!
我们虽然坐在校墙里头，心却属于这个声音。
第二天早晨我到学校门口时，看见一簇人挤在邓山东儿担子那儿，个个③老鼠似地低着头吃东西呢。瞧见我，
他遥遥地拔起了身，扎出头来招呼：
“黄少爷来罢，新鲜的秋果。”
我就壮着人多钻了进去。正争闹着，我背后感到一个捶击，本能地回过身来，斋务长雷厉风行地立在眼前了。
“走，全到斋务处去!”斋务长说。
门房正呶呶地数说着往外赶邓山东儿，却被斋务长拦住了。
朝会照例仍是由一位教员立在台上对古圣贤的话发挥赞赏的议论。我们七个难友，——加上邓山东应该说八个
——靠台下左边黑板站住，迎受百十只好奇、解恨、同情的眼珠的逼视。
邓山东把一双紫红色的手臂交叉在胸膛间，倚着一根柱子，瞪着台上不屑看他的斋务长，陪我们听候发落。
斋务长首先说了一阵我们的不是，又示威地瞪了卖糖的一眼，才嗖地由他怀里抽了出来一条硬木戒方。
“先生，你干吗呀?”邓山东儿攘臂而前，跃到我们一行人前边站定了。
斋务长气愤愤地拗着邓山东伸得平直的大手掌劈头打去。只看见邓山东面色变得青紫，后牙根凸成一个泡。
待到斋务长气疲力尽，一只红肿的手甩了下来后，像害了场热病，邓山东头上冒着粒粒圆滚汗珠。
“够了吗?”
斋务长向校役作了个手势，走过去找抹布。邓山东一句话不说，④摇摆着踏出了礼堂。
自从那次以后，他把担子挑得离学校远了几步。同学的钱花到邓山东担子上成了一个极当然极甘心的事。
有时他还低声唱：
三大一包哇,两大一包哇。
学校的片儿汤味真高呵!
一板儿两板儿连三板儿，
打得山东的买卖愈兴盛!
（选自《篱下》，有删改）
【注】①斋务长：清末各学堂设置负责斋务的职官，掌管考查学员品行及堂外寄宿舍事务。②朝会：指学堂在
早晨集中学生训话。
文中三处写邓山东的唱词，分别体现了他当时怎样的心理状态？（6 分）
【答案】①第一次是来到学校附近叫卖时唱的，夸奖讨好学生，想和学生处好关系，更好地卖货；
②第二次是听说学生被罚并不准与他说话时唱的，表达了对学校粗暴的教育方式的不满；
③第三次是替学生挨打后生意反而更好时唱的，表达了对自己倔强不服输的得意。
【解析】第一处唱词出现在邓山东被学生叫住后，主动蹲在墙根下准备售卖炸食时，邓山东以卖货为生，面对
学生群体时，需通过讨好拉近距离以促进销售。通过谄媚式的唱词吸引学生注意，本质是商业推销策略，体现
其“想与学生处好关系、方便卖货”的务实心理。
第二处唱词出现在斋务长禁止学生与邓山东交往、惩罚孙家福后，邓山东在校外唱歌。斋务长因学生与邓山东
交往而惩罚学生，并禁止双方接触，这是对邓山东生计和人际关系的打压。邓山东通过唱词公开表达对学校不
合理规定的不满，同时以“谁也不怕”的强硬语气维护自身尊严，体现“反抗权威、不满压制”的情绪。
第三处唱词出现在邓山东替学生挨打、被斋务长处罚后，他的生意反而更兴盛时，邓山东为保护学生被斋务长
用戒方殴打，但此举反而让学生更支持他，生意更红火。尽管遭受处罚，但邓山东以倔强的态度看待此事，唱
词中隐含“虽被打压却赢得人心”的自豪感，体现“不服输、因胜利而得意”的心理。
【典例4】（2025·苏锡常一模）阅读下列文段，完成后面试题。
发现
[俄]契诃夫
公鸡扒开一个粪堆，
找到了一颗珍珠。……
——克雷洛夫
五等文官巴赫罗木金在写字台旁边坐着，心情郁悒。
今天傍晚的舞会上，他遇到了二十多年前他爱过的一个女人。这个太太当初是出色的美人，对她钟情是很
容易的，就像揭邻人的短处一样容易。巴赫罗木金记得特别清楚的是她的大眼睛，仿佛她的眼底铺着柔和的天
蓝色丝绒。他还记得她一头金黄而又带点栗色的长发，像田野上成熟的黑麦，迎着大风起伏不定。……当初那
个美人高不可攀，神态严峻，难得微笑，不过，一旦微笑，“①她就能用笑容把一支正在熄灭的蜡烛重又点燃。
……”然而现在，她成了一个干瘦、唠叨的老太婆。
“真是岂有此理!”他暗想，信手用铅笔在纸上画着，“任什么凶恶的意志也不能像大自然这样糟蹋人。
……”
他想了很久，突然跳起来，②像被蛇咬了一口似的。
“上帝啊!这可是件稀罕事!我居然会画画？!”
在他信笔涂抹的那张纸上，在粗糙的线条当中，出现了一个美丽的女人头像，就是以前他爱过的那个女人。
这幅画画得不很到家，然而那慵困而又严峻的目光、那柔和的面部轮廓、那蓬松起伏的浓发，却十分传神。
……
“多么出人意外!我居然会画画!我活了五十二年，从没想到过有什么才能，可是到了老年，突然，才华出
现了!简直不能想象!”
巴赫罗木金不相信自己了，就拿起铅笔，在美丽的头像旁边画了个老太婆的头像。这一次，犹如画那个年
轻的女人一样，又画得很传神。
“奇怪！”他耸了耸肩膀，“很不错嘛，见鬼！如何？可见我是个画家！可见我很有天赋！从前我怎么会
不知道呢？真是怪事！”
即使在旧坎肩里找到一笔钱，即使有消息说他升了四等文官，也不会像现在发现自己有创造能力那样又惊
又喜。他伏在桌上足足忙了一个钟头，画头像，画树木，画马……
“了不起！”他赞叹道，“只要再学会技巧，就十全十美了。”
这时候，听差走进来，端着一张小桌，上面放着晚餐。他吃下一只松鸡，喝下两大杯勃艮第后，浑身软绵
绵的。……他回想这五十二年来一次也没想到过自己会有什么才能。不错，对艺术的美，他一生都是倾心的。
他年轻的时候，唱过歌，画过布景。……而且，直到老年，他都在不断看书，把好诗抄录下来。……他素来善
于说俏皮话，谈吐不凡，批评中肯。……显然，天才之火是有的，然而被各种俗务埋没了。
“什么事情都可能发生，”他想，“说不定我还能写诗，写小说呢！真的，如果我在青年时代，发现自己
的才能，当了画家或者诗人，那会是什么样的局面？”
他的想象力为他描出另外一种生活，跟其他千百万人的生活截然不同。它同一般俗人的生活根本不能相比。
“人们不给他们官阶和勋章，这做得对……”他想，“他们是不受官阶和勋章约束的。……而且只有出类
拔萃的人物才能评断他们的活动。”
这时候他顺带想起遥远的过去的一件事。……他母亲是个性情乖僻的女人，有一次她跟他一块儿走路，在
楼梯上遇到一个醉醺醺、不像样子的男人，她竟然吻一下他的手。
“妈妈，你为什么要这样做？”
“这是个诗人！”
她做得对。……如果她吻将军或者枢密官的手，那就是谄媚逢迎，对一个有教养的女人来说，再也没有比
这更糟的事了，可是吻诗人或者画家的手，那却是理所当然的。
“那是一种不寻常的自由生活啊……”巴赫罗木金暗想，往他的床跟前走去，“还有他们的荣誉和名望呢？
不管我在机关的工作多么出人头地，也不管我当什么官，③我的名望越不出这个蚂蚁窝。……他们可就完全不
同了。……诗人或者画家，心平气和地睡觉也罢，喝得酩酊大醉也罢，反正连他们自己也不知道，在城里和乡
下，总有人背诵他们的诗，观赏他们的画。……谁不知道他们的姓名，谁就是无知……“
巴赫罗木金浑身软得一点力气也没有，就往床上一坐，对听差点一下头。……听差走到他跟前，小心地脱
掉他身上的一件件衣服。
“嗯，是啊……那真是一种不平凡的生活。……铁路是人们早晚会忘掉的，然而菲狄亚斯和荷马，人们却
会永远记住。……特烈基亚科夫斯基写得糟透了，可是就连他也被人们记住了。……唉唉！……好冷啊！……
倘或我现在是个画家，那会怎么样？”
听差正给他换上睡衣，他就趁此机会在脑子里描绘出一幅画面。……这时候他，画家或者诗人，正在黑夜
里一步步走回家去。……有才能的人往往没有马车，那么只好步行。……他，这个可怜的人，就一步步走着，
身上穿着褪色的大衣，说不定脚上连套靴也没得穿。……公寓门口的看门人在打盹，这个粗鲁的畜生开了门，
看也没看他一眼。……在那边，在社会人士当中，诗人或画家的名字受到尊崇，然而那种尊崇却没给他带来什
么好处：看门人没有因而客气些，仆人也没有和气些，家人更没有宽容些。……他的名字受到尊崇，可是他本
人却遭到白眼。……如今他筋疲力尽，饥肠辘辘，终于走进他又黑又闷的房间里。……他想吃点什么，喝点什
么，可是，没有松鸡，没有勃艮第。……他困倦极了，可是他的床又硬又凉。……他得亲手给自己倒水，亲手
给自己脱衣服……光着脚在冰凉的地板上走来走去。……最后他不住地颤抖，昏昏睡去，知道他没有雪茄，没
有马车……知道他书桌的中间抽屉里没有安娜勋章和斯坦尼斯拉夫勋章，下边抽屉里也没有支票簿。
巴赫罗木金摇摇头，在弹簧床垫上躺下，盖上鸭绒被子。
“去他的！”他躺得舒舒服服，快要睡着了，“去他……的吧。……幸好我年轻时没有……没有发现我的
才能。……”
④听差吹熄灯火，踮起脚走出去了。
（新设问）1．契诃夫主张，“好和坏都不要叫出声来”，即作者不要直接对笔下的人或事发表看法，应
让读者自己根据作品内容去思考、评判。试结合巴赫罗木金发现自己才华后的心理活动，谈谈作者是如何实践
这一主张的。(6 分)
【答案】小说中，作者只是客观星现人物心理活从写巴赫罗木金为当年因没有及时发现才华去获得名望感
到遗憾，尔后写他为没有及时发测少华面能过上五等文官的优裕生活感到庆幸。作者没有直接发表看法，去影
响读者的和想考，而是将褒贬暗寓于人物心理变化形成的对照之中。读者须根据作者提供的事实、把握人物心
理的变化，作出评判。
【解析】本题考查分析作者如何通过客观描写传达观点，避免直接评判。理解人物心理变化中的隐含讽刺。
契诃夫主张：作者需克制主观评价，通过人物行为与心理活动让读者自行判断。小说实践：巴赫罗木金先因才
华兴奋，想象艺术荣耀；后因艺术家的艰辛生活退缩，庆幸未选择这条路。通过心理变化的对比（向往艺术→
恐惧贫困→安于现状），隐含对其功利选择的讽刺。作者未直接批判巴赫罗木金的短视，而是通过细节（如
“鸭绒被子”与“冰凉地板”的对比）让读者自行评判。
【典例5】（2025·河南郑州二模）阅读下列文段，完成后面试题。
北上(节选)
徐则臣
门外走进来一个黑瘦老人，头发花白，只有被河风吹了一辈子才能长出那样一张脸，皮肤不干，但皱纹走
的都是风的路子。腰有点弓，因为风湿病，走路都不是特别利索;他攥着人造革皮包带子的指关节粗大，稍稍
肿起和扭曲，周海阔这个外行打眼也可以确诊他有严重的风湿病。
“我是刚才那个邵星池的父亲，”老人说着从口袋里掏出一张卡，“我叫邵秉义，这是身份证。我儿子赎
回罗盘[注]缺多少钱，我给补上。”
周海阔站起来，把外套脱掉。竟然穿着西装跟邵星池谈了这么久，怪不得觉得有点热，而现在，邵星池的
父亲突然出现，他觉得后背上瞬间出了一层汗。程诺接住老板的外套，对老人说:“大爷，不是赎回。咱们不
开当铺。”
“对不起，是买回来。”老人很谦卑。
周海阔请老人坐下，邵秉义坚持站着，不用说几句话，站着就行。周海阔提醒他，站久了容易加重风湿病，
邵秉义才坐下。“看来老板是懂运河的人，一眼看出了我的风湿病。谢谢!”邵秉义说，“那老板一定也明白，
我儿子为什么要把罗盘买回来。”
周海阔让程诺给老先生上茶。程诺送茶来时，附在周海阔耳边说:“这位老先生来过，还问过罗盘价格，
想买。”
邵秉义耳朵很好程诺的耳语听得一清二楚，“我是来过。不瞒两位，上次我就想买回来。”
三个月前邵秉义才知道儿子把罗盘卖了。就一个人搭船来到这里。玻璃表面破裂他也认出那罗盘姓邵，问
货源和收购价格，程诺说要为当事人保密;问再次售出的价格，程诺说，原则上不卖，要卖，价格也得周总定。
邵秉义出了客栈，抽出皮带揍儿子一顿的心都有。但他在河边坐了半个钟头，火气下去了。儿子也不容易，不
到万不得已也不会干这种傻事;不过这种傻事照他看来，是任何时候都不该干的。他从河边站起来，搭另一条
船回去，他决定自己想办法把它赎回来。
他把角角落落里的钱都搜出来，拎着人造革皮包来了客栈。经过河口，看见吴老板的船停在半道，猜儿子
可能来了。星池和朋友的船舶修理厂关张之后，剩下的钱已经买不起一条船，他也不打算立马东山再起，想先
在别人的船上干一阵子，理出个头绪再图长远。正好吴老板船上缺个掌舵的。儿子能回到船上，让邵秉义心里
还是生出一点温暖。
邵秉义把提包拉开，往外拿出第一捆钱，拿第二捆时，周海阔挡住他的手，“大爷，罗盘必须收回吗？”
那一捆钱，大大小小颜色各异的纸币，从一百到五十到二十到十块到五块到一块一直到五毛:老人把所有钱都
搜罗来了。
“老板别担心，我有大票子。”邵秉义说，“有一捆每张都是一百的。”
周海阔捂住包，“不必了，大爷。罗盘，您取走吧。”
“钱你还没数呢。”邵秉义说“就是取，也让那狗东西来取。他把祖宗的脸踩在地上了，他得自己给捡起
来。你们别告诉他我补了钱，就说降价了。”
“还是两万五。我们没有翻倍的规矩。大爷，我们家祖上也跑船。”
老秉义如同听到接头暗号，眼神突然亮起来，“哪一辈？跑的什么船？”
“得有上百年了。屋船，有的地方也叫栈船，载客的。当年跑过半条运河。”
老秉义伸出手，一定要跟周海阔握一下，不为自己，为祖先。邵家的先祖开始跑船，也在上百年前，第一
趟水路就把大运河从南跑到了北。
“你家吃了多少年水饭？”邵秉义问。
周海阔说不清。
他只听说祖上传下过一个意大利文记事本，小羊皮做的封面，本子上几乎写满了字，手写。周家最早认识
意大利语的，就是一百多年前跑船的周公义彦，那个意大利文记事本就是从义彦公手上传下来的。当年义彦公
还是个十来岁的少年，被父母从学堂里拉出来当学徒谋生，跟着师父在水上跑长途。极偶然的机会，接待了一
个意大利客人，洋客人非常喜欢少年周义彦，两人很谈得来。他发现义彦公极有语言天赋，就在旅途中教授他
学习意大利语。意大利客人到达目的地，为了感谢，也为了激励少年周义彦继续学习意大利语，把自已的记事
本送给了他。
在此后的一百多年里，不仅周义彦会说意大利语，周家的世世代代都会说意大利语。学意大利语成为家训，
必修的功课。
周海阔把脖子上的玉坠掏出来给邵秉义看。一个半大拇指甲大小的青绿色的玉，有锈红色的沁，做成了书
的模样。周海阔指着玉书封面和封底上刻的同一个单词:Lingua（语言)。邵秉义伸长脖子，不认识洋文，害怕
把玉给摸坏了，伸出的手又缩回来。“那个记事本，还在吗？”邵秉义对周家的文化传承插不上话，也坦然地
感到了自卑。
“不在了。”周海阔摇头惋惜。
“本子上都记的啥？”邵秉义问。
“不知道。”周海阔说，给邵秉义敬上一根烟，“祖父也记不清了。大概就是运河上的航行日志，好像说
到马可·波罗。其实对我们后人来说，本子上记了什么不重要，它更像是一个信物和提醒，督促周家人把意大
利语传承下去。有时候我也想，如果义彦公遇到的是个法国人或者德国人，如果他碰巧又对法语或德语感兴趣，
是不是我们家祖祖辈辈必须学的，就变成法语或德语了？”
“还是意大利语吧，”邵秉义吐出一口烟，“要不见到咱们家的罗盘，你还不一定知道是哪儿来的呢。”
加上程诺，三个人一起大笑。
这事就算定了:等星池下次来，就可以取回罗盘。原价。周海阔的意思是，若星池手头儿紧，罗盘拿走，
钱以后再说，不给也无妨。邵秉义坚决不答应，要是这样，那罗盘就不要了。程诺说，嗨，好像又说回来了呀，
这罗盘到底是重要还是不重要？三个人又大笑起来。
2．文本的结尾部分，三个人有两次大笑，请分析两次大笑时邵秉义是怎样的心理。(4 分)
【答案】①情感共鸣的喜悦：周家传承意大利语，邵家传承意大利罗盘，两个家族的传承有共通之处，拉
近了二人的情感，这种情感上的共鸣让邵秉义内心喜悦。
②问题解决的释然：大笑体现出邵秉义在经历了购回罗盘的波折后，终于与周海阔达成共识、可以守住祖
传之物的欣慰释然。
【解析】本题考查对文本细节的理解能力和对人物形象的深度解读能力。旨在通过对人物特定行为（大
笑）的分析，深入探究人物内心的情感世界。
第一次大笑：在文本中，邵秉义与周海阔交流过程中，发现周家通过独特的方式（意大利文记事本及相关
传承）延续家族文化，这与自家传承意大利罗盘有相似之处。这种文化传承上的共通性，让邵秉义感受到一种
难得的情感共鸣。
第二次大笑：此前邵秉义为购回罗盘费尽周折，在与周海阔的沟通中，对于罗盘价格及付款方式等问题有
过一番交流。最终二人达成让邵星池原价取回罗盘的共识，这意味着邵秉义能够守住祖传之物，解决了他一直
以来的心头大事。
【典例6】（2025·苏锡常镇二模）阅读下列文段，完成后面试题。
微雪的早晨
郁达夫
这一个人，现在已经不在世上了;而他的致死的原因，一直到现在还没有明白。
去年年假，我因家贫无归，学校里举目萧瑟，在他执拗的劝说下，答应同他一道上他家里过年。那一天早
晨很冷，中午的时候，太阳还躲在灰白的层云里，吃过中饭，正要雇车出去的时候，寒空里却下起鹅毛似的雪
片来了。
雇洋车坐到永定门外，从永定门我们再雇驴车到殷家集去。路上来往的行人很少，四野寥阔，只有几簇枯
树林在那里点缀冬郊的寂寞。雪片尽是一阵一阵的大起来，四面的野景，渺渺茫茫，从车篷缺处看出去，好像
是披着了一层薄纱似的。
在他家里住了九天，我所看出的事实，有两件很使我为他伤心:第一是婚姻的不如意，第二是他家里的贫
穷。到此，我才看出了他在学校里所以要这样减省的原因。唯其如此，我和他同病相怜，更加觉得他的人格的
高尚。
到了正月初四，旧年的雪也溶化了，他在家里日日和那童养媳相对，也似乎十分的不快，所以我就劝他早
日回学校里去。
正月初五的早晨，天气很好，他父亲自前面一家姓陈的人家借了驴儿和车子，送我们进城来。想来这九日
里，我们大半竟是在这陈家和他家大女儿惠英一起过去的。我就对他说:
“可惜这陈家的惠英没有读书，她实在是聪明得很!”
他起初听了我这一句话，脸上忽而红了一红，后来觉得我讲这话时并没有恶意含着，他就叹着气说:
“唉!天下的恨事正多得很哩!”
我看他的神气，似乎他不大愿意我说这些事情，所以我也就默默的不响了。
一学期很快过去，暑假开学之后，平常本是沉默的他，入了阳历十月以后，更是闷声不响了。本来他用钱
是很节省的，但是新学期开始之后，他老拖了我上酒店去喝酒。拼命的喝几杯之后，他就放声骂社会制度的不
良，骂经济分配的不均，骂军阀，骂官僚，末了他尤其攻击北方农民阶级的愚昧。
本来是勤勉的他，这一学期来更加用功了。晚上熄灯铃打了之后，他还是一个人在自修室里点着洋蜡，在
看英文的爱伦凯、倍倍儿、须帝纳儿等人的书。我也曾劝过他好几次，教他及时休养休养，保重身体。他却昂
然的对我说:
“像这样的世界上，像这样的社会里，我们偷生着有什么用处？你先去睡吧!”
有一天寒风吹得很冷，天空中遮满了灰暗的云，仿佛要下大雪。惠英上京来买货物。吃过晚饭，我和他一
同去惠英父女住的旅店。他们父女二人正在吃晚饭，惠英着了一件黑布的长袍，我觉得她的相儿却比在殷家集
的时候美得多了。
我们一边喝，一边谈，我就把他近来太用功的事情说了一遍。陈老头听了我的话，对朱君说:
“雅儒!你在大学里，成绩也不算不好，何必再这样呢？听说你考在第二名，也已经可以了……总之，是
身体要紧。……你的家里，全都在盼望你毕业后赚钱去养家。万一身体不好，你就是学问再好一点，也没有用
处。”
朱君听了这些话，尽是闷声不语，一杯一杯的在俯着头喝酒。我也因为喝了一点酒，头早昏痛了，所以看
不出他的表情来。一面回过头来看看惠英，似乎也俯着了头，在那里落眼泪。
第二天，陈家的父女已经回家去了，朱君的用功，沉默，牢骚抑郁的态度，也仍旧和前头一样，并不因陈
家老头儿的劝告而减轻些。
时间一天一天过去，又是一年将尽。正将考试的前一天早晨，朱君忽而一早就起了床，袜子也不穿，蓬头
垢面的跑了出去。我们都出去看，只见他正和校役打骂，他的眼睛被血胀得红红的，两道眉毛直竖在那里，脸
上是一种没有光泽的青灰色，额上颈项上胀满了许多青筋:“混蛋，像你这样一个小小的军阀，也敢强取人家
的闺女么？”我们看了他这一种行动，大家都晓得他是精神错乱了。
我们只好差人上他家里去报信。朱君的病愈来愈凶，他的父亲以及同来的陈家老头因为想制止他的暴行，
终于一晚没有睡觉，将他缚了起来。
我在学校里考试考了三天，正到考完的那一日早晨一早就接到了一个急信，说朱君已经不行了，急待我上
那儿去看看他。我到了那里去一看，只见黑漆漆的一间小屋里，他同鬼也似的还被缚在一张板床上。房里的空
气秽臭不堪，只听见微微的喘气声。我踏进了那间小房，审视了他一回，看见他的手脚还是绑着，头软软的斜
靠在枕头上面。
我眼泪忽而涌了出来，走上他的枕头边上，伏下身去，轻轻的喊了他一句“朱君”，底下就说不下去了。
他又转过头来对我看了一眼，脸上一点儿表情也没有，但由我的泪眼看过去，好像他的眼角上也在流出眼泪来
的样子。
我走近他父亲的身边，问陈老头哪里去了。他父亲说:
“他们惠英要于今天出嫁给一位军官，所以他回去料理喜事了。”
我正想说话的时候，看见他的头往上抽了几抽，喉咙头格落落响了几声，微微抽动了一刻钟的样子，一切
的动静就停止了。他的媳妇儿放声哭了起来，他的父亲因急得痴了，倒只是不发声的呆站在那里。我却忍耐不
住了，低下头去在他耳边“朱君!朱君!”的绝叫了两三声。
第二天早晨，天又下起微雪来了。我和朱君的父亲和他的媳妇，一清早就送朱君的棺材出城去。长街上清
冷的很，一辆大车，前面载着朱君的灵柩，后面坐着我们三人，慢慢的在雪里转走。
大车走出永定门的时候，黄灰色的太阳出来了，雪片也似乎少了一点。我想起了去年冬假里和朱君一道上
他家去的光景，就不知不觉的向前面的灵柩叫了两声，忽儿按捺不住“哗”的一声放声哭了起来。
一九二七年七月十六日
(有删改)
（新思路）4．朱君精神状态的变化及其悲剧，与惠英有着若隐若现的关联，请简要梳理。(6 分)
【答案】
①年假朱君在家时的不快，是由于婚姻的不如意，所爱的是惠英，却无奈娶了童养媳；②暑假开学后朱君
的苦读、牢骚抑郁，是由于惠英终将出嫁军阀，而自己却无能为力；③考前朱君的精神错乱和离世，源于惠英
出嫁在即，无可挽回，加以长期的无力感、自责和苦闷。
【解析】
朱君在家“日日和那童养媳相对，十分不快”，根源是他心仪惠英（陈家大女儿），却受限于家庭安排和
经济贫困，被迫接受无爱的婚姻。“我”提及惠英“聪明”时，他“脸红”并感叹“天下恨事”，暗示对惠英
的爱慕与现实的无奈是他初期抑郁的诱因。
惠英“上京买货物”时，朱君见她“比在殷家集时美得多”，进一步意识到她的美好与自己的无力（无法
追求或迎娶）。陈老头劝告他“毕业后赚钱养家”，隐含惠英终将因现实压力（如嫁给军官）离开的暗示（后
文提到“惠英要出嫁给一位军官”）。朱君“拼命喝酒”“攻击社会制度”“更加用功”，既是对社会不公的
控诉，也是对失去惠英的痛苦宣泄，内心的情感压抑与现实绝望逐渐累积。
惠英“出嫁给军官”成为直接导火索。朱君发病时怒骂“强取人家的闺女”，暗指惠英被封建势力（军官
代表的强权）夺走，而自己作为贫困知识分子无力反抗。这种长期的情感压抑（爱而不得）、社会压力（经济
贫困、家庭责任）与理想幻灭（无法改变现实）最终导致精神崩溃，走向死亡。
一、（2020 年全国乙卷）阅读下面文字，完成下面小题
越野滑雪
【美】海明威
缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。
他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山
坡。
乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势加上
猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑
姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下消失了。
身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随
即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉，滑
雪板朝天翘起，鼻子和耳朵里满是雪。
乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。
“你的姿势真美妙，迈克，”他大声叫道。“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。”
“在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。
“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。”
“等一会儿我们一起去滑。”
“不，你先去。我想看你滑下峡谷。”
尼克赶过乔治，他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持靠左边滑，末了，在冲向栅栏时，
紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝
栅栏平行地站住了。
他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖尖触到地面，掀起阵
阵白雪，最后，这整个一腿下跪、一腿拖随的身子来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动，
身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。
尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行，进入一片松林。路面
结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑
行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形
真
关
题过
的房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。
他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。
客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边那些酒渍斑斑的暗黑色桌子后
面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯浑浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个
围着蓝围裙的姑娘走过来。
“来瓶西昂酒，”尼克说。“行不行？”
“行啊，”乔治说。“你对酒比我内行。”
姑娘走出去了。
“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼克说。“你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候就会有这
么个感觉。”
“嘿，”乔治说。“真是妙不可言。”
姑娘拿进酒来由出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。
门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待给这
帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉
运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地丁当作响。
乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。
“你几时得回学校去？”尼克问。
“今晚，”乔治回答。“我得赶十点四十的车。”
“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。”
“我得上学啊，”乔治说。“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？带上滑雪板，乘上
火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷
地。”
“对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。”
“就是你今年夏天钓鱼的地方吧？”
“是啊。”
他们喝干了剩酒。
尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。
“也许我们再也没机会滑雪了，尼克，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克说。“否则就没意思了。”
“我们要去滑，没错，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克附和说。
“希望我们能就此说定了。”乔治说。
尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。
“说定了可一点也靠不住，”他说。
他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。
（陈良廷译，有删改）
1. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写，要么侧重他本人滑雪时的感受，要么通过他的眼睛来观看乔
治滑雪的姿态，虽多次描写而无雷同之感。
B. 小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡，与白雪皑皑的山间峡谷形成鲜明对比，小说氛围由此发生
变化，情节也由此发生转折。
C. 小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的描写，这符合主人公在客栈小憩时的观察，
也为小说增添了更真切的故事背景。
D. 小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活，来塑造海
明威式的“硬汉”形象。
2. 两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。
3. 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八
分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效
果。
【答案】1. D 2. ①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；②分别之际的一再相约，也表达出依依不
舍的心情；③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。
3. ①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；②通过小说已
有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使
小说大量留白，引人遐思。
【解析】
【1 题详解】
本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。这类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，
表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
D 项，“来塑造海明威式的‘硬汉’形象”错误，过度解读主旨，应该是表现了他们想通过滑雪摆脱现实生活
的牵绊。
故选D。
【2 题详解】
本题考查分析人物心理的能力。需要学生紧密结合上下文和主人公的形象、动作、语言等进行分析。对话表现
了尼克和乔治对滑雪运动的喜爱，对将来能再次滑雪的渴盼，以及对对以后没有机会滑雪的颓丧。
“我们要去滑，没错”“我们一定得滑”“希望我们能就此说定了”写出了二人对将来能再次滑雪的渴盼，表
达出离别时的依依不舍。“也许我们再也没机会滑雪了，尼克”“说定了可一点也靠不住”，写出了二人想到
以后很有可能没机会滑雪事，内心的颓丧、郁闷、惘然。
【3 题详解】
本题考查分析小说情节手法和作用的能力。需要学生紧密结合文本，从小说的情节构成、情节手法、人物形象、
读者效果等角度进行分析。
小说1、2、9、10、11 段，用大量笔墨，细致描绘了尼克和乔治滑雪的情景，12-35 段写二人在小客栈的逗留，
文章并未写二人其它的生活情景，这只是小说“露出水面的八分之一”。而读者可以通过二人对滑雪的喜爱与
渴盼，通过二人离别时一再相约的情景，想象二人滑雪之外的生活，这是文本隐藏的内容。文章结尾既有二人
对滑雪的渴望，又有二人因为再难滑雪的惘然，给读者留下了丰富的想象空间：为何不能在滑雪，两人是从事
什么职业的，将来二人到底能不能滑雪等，引人遐思。
二、（2022 新高考全国Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下列小题。
江上【注】
冯至
子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚
秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后
到了江边。
太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，
这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，
本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持
他的高洁。”
“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”
一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君
墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”
季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：
“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想
时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只
渔船，船上回环不断地唱着歌：
日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛
中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫
的歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？
歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边
只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。
子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因
为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父
亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。
郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。
子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人
呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的
唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才
唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之
乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把
这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些
惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”
“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么
远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只
要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。
“这值得什么报酬呢？”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回
去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地
让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”
他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。
（有删改）
[注]历史小说《伍子胥》写于1942~1943 年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。
小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。
1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情
写照。
B. “唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣
赏风景。
C. 子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐情而无法
敞开心扉。
D. “你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使命有了更
深的理解。
2. 关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。
B. 那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。
C. 季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
D. 季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。
3. 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。
4. 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更
为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的
理解。
【答案】1. B 2. D
3. ①江上的风景使伍子胥心态平和宁静；②想到父亲和哥哥被杀的家仇，他的心又膨胀起来；③渔夫平坦豁
达的心境，纾解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能从血海深仇中解脱出来。
4. ①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普
通人，更有人情味，更接地气。②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响，
表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。③运用了大量的心理描写和语言描写刻画伍子胥和
渔夫，使人物形象生动鲜活，增强了作品的文学性。④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡了他的灵魂，作者成
功地塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。
【解析】
【1 题详解】
本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
B.“只有……才”错。此时的子胥是在享受渔夫带给他的“一些从来不曾体验过的柔情”。
【2 题详解】
本题考查学生分析作品结构，概括作品主题的能力。
D.“共同表现了本文隐逸的主题”错误。“渔夫的泛舟江上”只是渔人的客观生活状态，不是隐逸的表现。
【3 题详解】
本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
本题要求分析伍子胥在江上的思绪变化。做答本题，首先从文中找出相关语段，然后分析。
“一走上船，……世界回到原始一般的宁静”这一段景物描写，表现伍子胥登舟之后宁静平和的心态。
“子胥对着这滔滔不断的流水……子胥的心随着月光膨胀起来……”这几句写江水引发的联想，伍子胥想到父
兄的遭遇，父兄被杀的家仇，他的心情又难以平静。
“他再看那渔夫有时抬头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦……”一段，写由渔夫引发的思考。
伍子胥把渔夫当作恩人，看作最亲密的朋友，是因为渔夫的歌唱出了他的悲痛，也让他受到了启发。
“他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这
段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻”，伍子胥从渔夫摇橹的姿态，体验到了
平和与柔情，并希望自己能从仇恨中走出来。
【4 题详解】
本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。
题干简要介绍了“渔夫拒剑”的历史故事，做答本题首先比较原故事和本文的差别，分析体会。
注意题干中的说的“将渔夫改写为一个普通渔人”，重点要以关键词“普通”作为切入点分析；“带来了怎样
的文学效果？”提示我们要从文学效果的角度分析。本题为开放性探究题，答案不唯一，可充分打开思路，多
角度分析做答。
从主题看，原故事侧重表现渔夫的狭义精神，本文的将渔夫当作一个普通人来写，内涵就丰富得多了，侠义精
神，指抱有强烈的社会责任感，爱国爱民，机智勇敢；扶贫济困，惩恶扬善；为人仗义，肯于助人；路见不平，
替天行道。这样的人拯救帮助伍子胥似乎是理所当然、合情合理的，无论从对伍子胥的影响还是对读者的感召
方面均不如设置安排一个普通人更有影响力和感化效果，得出答案①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫
的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普通人，更有人情味，更接地气。
从人物塑造上看，本文细腻表现渔夫的形象和性格对伍子胥的影响，体现了“渡江”易，“渡人”难的现实，
具有很强的启示性。“日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪”意思是时间总是在每日每月里在乎已经老去的岁
月里，与您相约于芦苇边的江水中。“日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？”意思是说夕阳已经西下时间
不早了，我内心忧愁悲伤，月亮已经升上夜空了，为什么不抓紧时间渡河呢？身为普通人的渔夫时时刻刻惦念
了眼前的陌路人，可见其善良无私的人格魅力，怎么能不让伍子胥深深感动呢？“面前的景色，自己的身世，
日月昭昭乎浸已驰，是怎样感动子胥的心！”“他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。西沉的太阳把芦花
染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了”。“这
是我家传的宝物，我佩带它将及十年了”“你要拿这当作报酬吗？”“渔夫的生活是有限的，他常常看见有些
行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行
人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，
所以就即景生情，唱出那样的歌曲”“这值得什么报酬呢？”“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来
说不定会有那么一天，你再渡我回去。”“渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去”得出
答案②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的
曲折历程，具有很强的启示意义。
“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你
的坟墓。”“他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着
这支剑”得出答案④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象，
具有深厚的文化底蕴。
从刻画人物形象的手法看，“船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，
一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭
一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻”“渔夫倒有
些惊奇了”“渔夫吓得倒退了两步，他说：‘我，江上的人，要这有什么用呢？’”语言描写和心理、神态等
细节描写，使文章生动形象增强可读性和吸引力，得出答案③。
三、（2023 全国乙卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
长出一地的好荞麦
曹多勇
这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里，这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄
稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不
听这道理，骂天，说这是要绝人啊！
大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝
外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地，大河湾只
德贵一人秋季天还耕种河滩地。
村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？
德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？
德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！
河滩地位于村东两里地，德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去，人老，牛老，犁也老
。
牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹；人老，老在脊梁上，肩上挂一张犁，侧斜身显得更
佝；犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟
，
牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁
——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵，德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤
坝追德贵，关键时才分出牛还是受人支配着。
德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气，犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一
路不停歇地叫，德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐
白沫，德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱，于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去，
牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里，德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家
伙能站俺上游饮水？
淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹
没水里的犁构成一幅温馨的田园画，但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象，这迹象是
几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过，这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨
过来之前的一阵凉风。
牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮，德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水
面瞧着什么，又似乎什么也没瞧，德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞
出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话，德贵说还是犁
说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。
不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。
这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这
块河滩地就喧喧腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。
然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地
举着枝叶在河水里挣扎，德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说
俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。
就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。
腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚，河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃
荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁，德贵脱下鞋，
“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。
这一次撒的是荞麦，腊月天，只能种荞麦。
德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌，德
贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里，德贵知道停下手，这些拍
碎的冰泥又会凝结起来，德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死，但德贵
仍是一点一点地种。
这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来，梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀
一个劲地往上长。
（有删改）
1. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象
埋下了伏笔。
B. 面对村人与家人的不理解，德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”，形象地表达了他对土地的那种深
厚感情。
C. 小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意味与
向上的力量。
D. 德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执
着性格的体现。
2. 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。
3 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。
【答案】1. A 2.
①“人老，牛老，犁也老”，总述三者具有共同的老迈特征；②对人、牛、犁的描写一视同仁，不区分人与物，
互为参照；③将人、牛、犁三者并列，交替描写；④行文舒缓，与人、牛迟缓的步态和谐一致。
3.
①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁” ，
借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心；③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。
【解析】
【1 题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解以及艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔”错。小说的主人公是德贵，但是德
贵的形象并不是在“人与大自然的激烈冲突中”塑造出来的。虽然德贵几次耕种都被河水淹了，但并没有形成
人与自然的冲突。即使有冲突，也是德贵内心的冲突，比如他问牛与犁耕还是不耕时所表现出来的些许犹豫，
但他很快就作出继续耕种的决定，微波细澜也很快就平复了。
故选A。
【2 题详解】
本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
要回答这一问题，首先要搞清楚题干的要求。“文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体”，什么是“浑然
一体”？“浑然一体”形容事物融合成一个整体。“人、牛、犁”虽有不同属性，但放在一起描写却并不突兀，
而是相互融合，协调有致，看起来自然和谐，毫无造作之感。
“人老，牛老，犁也老”，仅仅用并列的短句，就简洁而形象地写出了三者老迈的共同特征。老迈特征的呈现，
显然并不只是为了展示老的形象，通过“老”这个字，小说迅速地把与人属性不同的牛与犁也人格化了，生命
化了，让非生命的有了生命，一切都在瞬间活了起来，构成了一个丰富而感人的艺术世界。
从第二句话到第五句，这一层次紧接第一层次而来，主要写人、牛、犁的老态。人、牛、犁虽然老迈，一旦活
起来，便有了自己的生命色彩。正是基于这一点，这一文段并没有把人当作主人公重点描写，而是一视同仁，
不区分人与物，人、牛、犁互为参照。这一段的描写非常精彩，使用了不同的手法。整体上看，在描写人、牛、
犁的老迈时，以静态写法为主，动中写静，以静写动，表现人、牛、犁不同的“老”，写牛老，老在动作上。
“蹄迈得很迟缓”；为了更形象，此处还运用了远观视角，“远处里还以为牛是站堤坝上不动弹”，不仅写尽
了牛的迟缓之态，而似动非动的形象，更像一幅剪影，极具画面感。写人老，老在形态上，脊梁佝。与写牛老
时用的远观视角不同，此处写人老用的是造型手法：“肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝”，就像一个雕塑。
“更”字说明老人原本就佝，“更佝”让人感觉到了犁的重量，有一种负重感。写犁老，则是“满身裂出一道
一道暗裂纹”，为了使裂纹更易让人看清楚，这里还用了比喻，“像老人手上脸上的皱纹皮”。这个比喻不仅
形象，还有一种岁月的沧桑感，让人唏嘘。值得注意的是，这一层次在写“牛老，人老，犁也老”时，并不是
静态的，而是互为参照，让三者自然地联结起来。如人的佝与犁的弯，犁的裂纹与人的皱纹，既是写人，也是
写物，你中有我，我中有你。不仅丰富了他们自身的内涵，也暗示出他们在长期的耕种生涯中形成的亲密关系。
最后一句，由静入动，由展示人、牛、犁的老迈，进入到他们之间关系的描写。小说把人、牛、犁并列，不仅
是一种写法，也是众生平等的传统生命观的体现，是对非人的牛与犁的尊重，因为它们在耕种河滩地的过程中，
也具有非常重要的作用。人、牛、犁在长期的合作中，很自然地形成了一种和谐、默契与亲密的关系。最后一
句话对人扛着犁跟着牛往前走的描写，就很好地展示了这种关系。这句话采用的是人、牛交替描写的方法，一
会儿写牛在前面领，一会儿写人在后面跟，“牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样”，到最后竟然“弄不
清是德贵赶牛，还是牛牵德贵”了。这种人、牛交替的写法，不仅写出了它们之间的亲密默契，还有点儿幽默，
也有点儿意味深长。
从总体来看，画线部分在行文上颇有特点，语言质朴，多用短句，有意将文本的叙述速度放慢，重复句式也使
节奏变得舒缓，令读者无法一目十行。很显然，这不是作者语言功力的问题，而是作者为了能与人、牛、犁俱
老的现实相协调而有意为之的。慢节奏的行文，可以让读者慢慢品读，更好地体悟此中滋味。。
【3 题详解】
本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
回答本题，先要快速浏览全文，找出德贵与牛、犁的全部对话，然后细读这些对话，体会背后所隐含的意义。
从德贵下地前与牛、犁的对话来看，“德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴
也‘吧嗒、吧嗒’扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁
三个老货径直朝淮河走去。牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋
气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？”，这段对话，表面上看是骂，其实是一种亲近、爱惜。这种
亲近与爱惜是在长期的共同生活与耕种中形成的。
从德贵询问是否耕种时与牛、犁的对话来看，“德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛画眼盯着水面瞧着什
么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁
全身吃透水，多余的水‘滴答滴答’往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，
不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。”这段对话表达的是德贵发现上游山水下来的前兆后内心产生的
波动，是继续耕种还是放弃？他一时也拿不定主意，于是问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，牛和犁当然不会
回答，但他借犁的“回答”表达了自己坚持耕种到底的决心。
从德贵跟牛、犁对话这一行为本身来看，文中德贵与人的对话很少，只有在村人与家人不理解时，才极不情愿
地回答说：“俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！”可见，他与人的交流是很少的，别人
也很少跟他交流。相比之下，他跟牛与犁的交流却比较多，三者交流得也非常顺畅。当然，这种交流是单向的，
事实上只是德贵的自言自语而已。为什么会这样？显然是因为村人和家人都不理解他，没有人听他解释，他是
孤独的，而牛、犁不会反驳他，面对它们，他可以自由地表达自己的想法与意愿，因此他更愿意跟它们说话。
而他对它们越亲近，话越多，越表明他孤独。
四、（2025 皖豫名校联盟）阅读下面的文字，完成下面小题。
喜子
赵树理
1940 年7 月10 日，八路军某部的王同志前往敌区附近做宣传工作，在一条没有人烟的岭上遇了大雨，赶
到山脚下下交庄时，已把他跌成个泥人。
下交庄的兴隆小饭店，是他常常休息的熟地方。他一进去，店掌柜就忙向他打招呼。炉旁站着一个年轻小
伙，给他倒了一碗开水，他很客气地一边接着一边问道：“这位老乡是哪里来的？”掌柜指着道：“这是我的
外甥，叫‘喜子’。他家住在这西面，现在那地方有敌人……”王同志道：“我也正要往西走，你今天回去不？
要回去咱们是一路。”掌柜道：“今天不要想走，河过不去！下了雨就过不去！”喜子也说：“我比你急得多，
可是没法，河过不去！”
王同志见他们两人都这样说，也就无心再走，一边叫掌柜给他做饭，一边和喜子谈话。当他问到敌人在那
边的情形，喜子还有点吞吞吐吐不敢说，掌柜向喜子道：“你放大胆说吧，这位王同志对咱们老百姓跟自己人
一样，你只管有什么说什么好了！”于是喜子便把敌人在村里怎样组织防共团，怎样要壮丁，怎样要民夫修路，
怎样按期点名，怎样杀“暗八路”……一五一十说了半天。
王同志道：“别的我都听说过了，这‘点名’和‘暗八路’我从前还没有听说过，他说的‘暗八路’一定
是指八路军放的侦探吧！”喜子道：“就是。不过不一定是真的，他以为谁是，就该谁倒霉。前半个月在我村
里还枪毙了两个二十多岁的小伙。”王同志道：“真惨！——那么，点名又是怎么一回事呢？”喜子道：“我
急着要回去也就是为了这事。敌人住在小河口，离村五里。敌人的命令是，村里人不许随便到别处去，每三天
要到我村里沿户点名，查出谁不在，总要追究个底细，然后再按情节轻重处罚。前天才点了名，昨天我妈叫我
趁空来瞧瞧我舅舅，原想今天就能回去，不想偏遇着这场大雨。山路七八十里，走起来足足得一天，明天晌午
就又要点名，明天走怎么能赶上呢？你说急人不急人？”
王同志道：“鬼子们的办法越来越毒了！———老乡！我告诉你：鬼子手下是难活人的！不抗日活不成！
我看你干脆当了兵吧，回到家里活一天也是很危险的！”喜子本是个很老实的庄稼人，一提起当兵来总觉着有
点怕，就连忙说：“这这这我可不能，我家还有老母。”王同志见他这样着急，就劝他道：“不怕，老乡！我
又不拉你去当兵，我不过是可怜你！你觉着当兵、打仗可怕吗？其实比你到敌人手里至少还多保一半险：你自
己手里拿着枪去打仗，敌人打不死你你就能打死他；在敌人手里当顺民，只有他随时能叫你死，你连一点也挣
扎不得。你想想是不是？”喜子听了这番话，一时仍然想不过来，总以为在敌人手里当顺民虽然危险，可是不
多事总可以少吃亏，反正要比当兵保险。
第二天鸡没有叫，他就辞了舅舅摸着黑路走了。天一亮他就放开小跑步，任凭喘成什么样子也没有敢停步，
赶到晌午总算回到岭西村。
他一进屋门，看见老闾长在他家里坐着。他娘见他回来，第一句就说“迟了一步！还不知道又要遭什么殃
哩……”说着就哭起来。他喘了几口气，忙问老闾长道：“点过名了吗？”闾长道：“点过了。现在他们一定
还没有点完村西头的名，依我说咱们这会儿就去，或者还能像前院那样罚几块钱算拉倒。”喜子想了一想道：
“去就去吧，反正得去。”
他两个人找到村西头，果然鬼子们还没有点完名。老闾长向那个会说中国话的鬼子报告了，那个鬼子指着
一棵槐树下面道：“就在这里等一等，点完了名再说！”说罢仍然点名去了。他俩立在树下悄悄商议鬼子若问
什么，该怎样回答。
七八个鬼子点完名来了，他们预备的话鬼子连一句也没有问。那个会说中国话的说：“我已查过了，你去
的地方有八路，你是个暗八路。你若说了实话，从宽处理。”喜子分辩了几句，那个鬼子没有再说什么，就用
日本话下了命令，两个鬼子在两边拖住喜子的手，另一个鬼子拿了条马鞭照着喜子的赤背狠命地甩了一鞭，喜
子怪叫了一声，那个会讲中国话的道：“你实说吧！不说就是要这样打下去的！”喜子委屈地说：“我只是去
看我舅舅去的呀！”那个鬼子又说了两句日本话，那些鬼子就把喜子拖倒，一鞭接一鞭打起来。只见喜子背上
的红龙一条两条三条……横的、顺的、斜的，成了方格，成了三角，连成一片。喜子起先是一声一声叫，后来
变成直嗓号，后来只顾喘嘘，后来连喘都喘不上来了。喜子他娘也赶来了，大哭着，但是也没有什么用处。
打“死”了用水喷过来，喜子也仍说不出别的事。会说中国话的鬼子又道：“便宜你！再随便出去，剥你
的皮！”说了便一哄而去。
邻居把喜子抬送到家，老闾长，村里人，男的女的都来问候。喜子不能坐也不能睡，趴在床上向大家哭，
问候的人也都哭起来。一会儿，喜子一股劲往外吐血，吐得床上地下都是。
喜子吐过血向大家道：“我是不中用的人了。有一位王同志告我说，不抗日活不成，鬼子手里难活人；告
我说当兵拿着枪，敌人打不死咱咱就能打死他；给他当顺民，只有他能随时叫咱死，咱一点也挣扎不得。我迟
了！你们都还不迟！”他的声音越来越小，临终还尽动着嘴唇好像还是说：
“我迟了，你们还不迟！”
（有删改）
1. 下列对文本相关内容的理解与分析，正确的一项是（ ）
A. 王同志问敌人的情况，喜子“吞吞吐吐不敢说”，可见他不太信任王同志，直到他舅舅让他大胆说，他才
解除顾虑。
B. 王同志认为当兵比到敌人手里保险，喜子认为做顺民比当兵保险，两人都只是站在各自的立场上考虑，出
现了分歧。
C. 喜子遭到严刑拷打后，“也仍说不出别的事”，此时喜子已有了主动保护王同志的意识，即使被打，也不
愿把他交代出来。
D. 喜子最后把王同志的话向大家重复一遍，说明他对王同志的话印象深刻，这些话是他思想发生彻底转变的
主要原因。
2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 开篇交代八路军某部的王同志在“岭上遇了大雨”，“大雨”促成了王同志与喜子的相遇，推动着情节的
发展。
B. 喜子向王同志介绍“点名”和“暗八路”的相关情况，从侧面反映了鬼子的凶残，并为喜子后来的遭遇埋
下了伏笔。
C. 关于喜子背上的鞭痕和呻吟声的变化，文中使用了细节描写的手法，语言看似冷静，实则沉重，直击人心。
D. 结尾“我迟了，你们还不迟”意味深长，暗示了本文的主旨，体现了作者对喜子不幸的“哀”和不争的
“怒”。
3. 请简要梳理文本中喜子内心世界的变化过程。
4. 本文与《小二黑结婚》都是赵树理20 世纪40 年代初期的作品，喜子和小二黑都是农村青年形象，但两人却
一个迎来悲剧，一个走向幸福。请结合作品简要分析其原因。
【答案】1. A 2. D
3. ①焦急、害怕。去舅舅家遇雨，急着要回去接受“点名”，害怕被处罚。②侥幸心理。回到家后鬼子已点
过名，喜子和老闾长商量对策，希望能侥幸逃脱处罚。③痛苦、委屈。被打时内心痛苦委屈，说“我只是去看
我舅舅去的呀”。④悔悟。临终前一直说“我迟了，你们还不迟”，后悔没有听王同志的话。
4. ①社会原因。喜子面对的是凶残的日本侵略者，敌人严密控制着村民的活动，百姓生活艰难。小二黑所处
的解放区已建立民主政权，封建势力被政治力量逐步瓦解。②个人原因。喜子思想保守，对敌人的凶残认识不
足，思想觉悟慢，不敢改变；小二黑是一个积极上进的人物，他为人勇敢、立场坚定，为追求幸福而不断努力。
【解析】
【导语】这篇小说通过喜子的悲剧命运，深刻揭露了日寇统治下中国农民的悲惨处境。赵树理以朴实的笔触塑
造了喜子这个老实本分的农民形象，通过他与王同志的对话、被拷打的惨状以及临终遗言，展现了普通民众从
忍辱偷生到觉醒的思想转变过程。作品以小见大，通过一个普通农民的遭遇，反映了抗战时期中国人民的苦难
与抗争，具有强烈的现实批判意义。
【1 题详解】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
B.“两人都只是站在各自的立场上考虑”错，王同志说“我又不拉你去当兵，我不过是可怜你……在敌人手里
当顺民，只有他随时能叫你死，你连一点也挣扎不得。你想想是不是”，可见王同志并不只是站在自己的立场
上考虑问题的。
C.“喜子已有了主动保护王同志意识，即使被打，也不愿把他交代出来”错，喜子没有说出王同志，是怕说出
来后被鬼子误以为自己是“暗八路”，并不是主动保护王同志。
D.“这些话是他思想发生彻底转变的主要原因”理解错误，喜子最后的转变是王同志的话以及敌人对他的残害
共同的结果，不能说王同志的话是主要原因。故选A。
【2 题详解】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
D.“体现了作者对喜子……不争的‘怒’”错，体现的是对喜子不幸遭遇的同情和对人民斗争的呼唤。故选
D。
【3 题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物心理变化的能力。
①焦急、害怕。喜子对王同志说：“我比你急得多，可是没法，河过不去！”因大雨阻断归路，担心错过点名；
解释急着回去的原因：“敌人的命令是……每三天要到我村里沿户点名，查出谁不在，总要追究个底细，然后
再按情节轻重处罚”“明天晌午就又要点名，明天走怎么能赶上呢？你说急人不急人？”直接表明对日军制度
的恐惧，害怕受罚。
②侥幸心理。喜子回到家得知“点过名了”，问老闾长：“点过了吗？”老闾长提议“这会儿就去，或者还能
像前院那样罚几块钱算拉倒”，喜子回应：“去就去吧，反正得去。”虽无奈，但隐含“交钱了事”的侥幸。
③痛苦、委屈。被诬为“暗八路”时，喜子“分辩了几句”，遭鞭打后“怪叫了一声”，委屈地喊：“我只是
去看我舅舅去的呀！”
④悔悟。吐血后向众人转述王同志的话，“临终还尽动着嘴唇好像还是说：‘我迟了，你们还不迟！’”反复
强调“迟了”，悔恨自己醒悟太晚，警示他人。
【4 题详解】本题考查学生鉴赏作品人物形象的能力。
①社会原因。《喜子》中，日军在敌占区实行高压统治，如“组织防共团”“要壮丁”“按期点名”“杀‘暗
八路’”，喜子因“过河遇雨耽误点名”被严刑拷打，最终惨死。敌人通过暴力手段严密控制村民，百姓毫无
生存保障，体现了敌占区社会环境的残酷性。
《小二黑结婚》中，解放区已建立民主政权，如区长介入小二黑与小芹的婚姻纠纷，批判封建思想（金旺兄弟
的把持政权、二诸葛和三仙姑的迷信落后），通过政治力量瓦解封建势力，为青年争取自由提供了社会基础。
②个人原因。面对王同志“干脆当兵抗日”的建议，喜子以“家有老母”为由拒绝，认为 “当顺民比当兵保
险”，体现其对敌人本质认识不足，存有侥幸心理。被日军毒打时仍辩白 “只是去看舅舅”，至死才悔悟
“我迟了，你们还不迟”，反映其思想觉悟滞后，未能主动反抗。
在《小二黑结婚》中，他坚决反对父母的包办婚姻，与小芹自由恋爱，面对金旺兄弟的迫害（如“拿双”游
街）毫不畏惧，敢于向民主政权申诉，最终在政府支持下获得幸福。其主动争取、勇于斗争的性格与喜子形成
鲜明对比。
五、（2026 届河北邯郸高三一模）阅读下面的文字，完成小题。
给马兰姑姑押车
刘玉栋
自从马二奶奶说过让自己给马兰姑姑押车以后，红兵就一直盼着能听到马兰姑姑出嫁的消息。
还是先说说押车是怎么回事吧。在鲁北平原，闺女出嫁，那可是一件很隆重的事情，都得要有娘家人去送
的。一般都是三驾马车。三驾马车一字排开，用新席子或苇箔扎起拱形的篷子，六匹大马披彩挂红，行走在清
晨的平原大道上，星星眨眼，铃声悠扬，非常气派。第一辆马车上坐的是二三位男客，一般是村支书和新娘本
家的长辈。第二辆马车上坐的是新娘和两位女客，这两位女客一般是新娘的婶子和嫂子。而最后一辆马车则是
拉新娘嫁妆的。在这车上，是必须得有一个小男孩的。他坐在这些嫁妆中间，把这些嫁妆押到姑娘的婆婆家去，
这就叫押车。押车，意思就是把这些嫁妆看好，不得丢失。当然，嫁妆都让绳子绑得结结实实，想掉都掉不下
去。后来红兵才明白，让一个小男孩押车，完全是为了吉祥。当马车停在新郎家门口，人们一拥而上，解绳子
的解绳子，扛东西的扛东西。这时候，小男孩的权力大了，把身子压在铺盖上不让解，或者两手抱住箱子，不
让扛。怎么办？拿糖，拿点心，拿钱来，钱少了还不行。并且，这个小男孩还像个小大人似的坐在上席，闹一
顿好吃的不说，还不时得到那些外村人的夸奖，那脸面，风光得很。对于一个孩子来说，给新娘押车，那可是
最肥的差事。
等待马兰姑姑出嫁的日子里，红兵过得并不轻松。这样的日子真是难熬。每天早晨起来，红兵便问奶奶：
“奶奶，还有几天？”
这一天上午，红兵看到马二奶奶家门口停着三辆马车。九成和三得正把一根根竹片打成弯儿，绑在马车上，
他们脚下是几领苇箔。
红兵撒腿便往家里跑。
“奶奶，我看见九成和三得正在给马车扎篷子呢。”
“总算是等到了，明天你就坐席去了。”奶奶打开柜子，把红兵的新衣服拿出来。那件咖啡色的条绒褂子
和那条海军蓝裤子便被挂出来，这些都是红兵过年时候才穿的衣裳。
红兵只盼着天快点黑。
那天夜里，红兵失眠了。炉子上的铝壶发出“嗞嗞”的声音，那声音就像一首没完没了的歌，一直在红兵
耳边唱着，唱着。随着几声零星的狗叫，一串清晰的脚步声从胡同里走过去。奶奶一下子从被窝里坐起来，看
了眼黑洞洞的窗外，这才放松下来，开始不慌不忙地穿衣服。
“奶奶。”红兵躺在被窝里，轻轻地叫了一声。
奶奶一惊，回过头瞅着红兵说：“醒了？你真厉害，没喊你就醒了。”
红兵想跟奶奶说他根本就没睡着，可又怕奶奶笑话他，说他没出息，便把话咽了下去。
东边的天空还没有丝毫要亮的痕迹。三辆马车早已一字排开，马二奶奶家的院子里热气腾腾，原来，马兰
姑姑正吃马二奶奶给她下好的素馅饺子。马二奶奶递给马兰姑姑一双筷子，说：“吃吧，兰子，吃了到人家过
日子肃静。”可这时候的马兰姑姑，早已泣不成声，别说吃饺子，就是话也说不出来了。这让红兵很不理解，
结婚喜事，马兰姑姑为什么哭得这么痛心呢？
外面有人喊：“好了好了，上车了上车了。”
屋子里挤成团儿的妇女便“嗡”一声散开了。马兰姑姑来到院子里，她的大红棉袄在灯光下特别鲜艳。透
过人缝，红兵看到屋里只剩下马二奶奶一个人，她孤零零地站在那里，伸着脖子，两眼呆痴，两只手半举着，
像是没处放似的。
支书树青把红兵抱起来，推进最后面那辆马车里。只见赶车的三得举起马鞭，在空中甩了一下，便发出一
声脆响。马车忽悠向前一冲，箱子上的铺盖也跟着晃悠了一下子，接着，马脖子上的铜铃铛便发出清脆的声音。
夜色依然很浓。身后的村子里，公鸡开始了第一声啼鸣。
此时，红兵紧了好几天的心终于放松下来。寒风透过苇箔钻进红兵的脖子里。红兵忙缩脖子，把身旁的一
床褥子盖在腿上。也许是一宿没睡觉的原因，肚子里咕噜咕噜叫起来。红兵满脑子里都是热气腾腾的大鱼大肉。
人家说像这样的喜宴，都得上几十个盘子的好菜，想着这些，口水便滋地从牙缝里渗出来。红兵从兜里抠出一
块糖来，剥开，塞进嘴里。渐渐地，身上暖和了。马蹄声和铃铛声有节奏地响着。不知不觉，红兵竟然睡着了。
这一觉可让红兵后悔了好长时间。红兵是在一阵鞭炮声中醒来的。人们都盯着红兵笑。他们的面孔都是陌
生的。抱红兵的小胡子男人跟别人说：“你们看这个小亲戚，睡得可真够瓷实，还没醒过盹儿来呢。”一屋子
人都哈哈地笑起来。红兵便忙低下头，觉得脸都丢尽了。那些糖、点心，还有钱，他一点儿也没捞到，他心里
难受极了。
那顿饭红兵都不知道是怎么吃的。他光记得在回家的路上，他们这个一句那个一句，都在挖苦他。
本来红兵心里就不好受，让他们七嘴八舌地一絮叨，满肚子的委屈就憋不住了。红兵呜呜地哭起来，拿袄
袖子不停地擦眼泪。
“
你们这帮人，逗弄个孩子干啥？
”
树青跳上了马车把他们骂了一顿，又回过头看到了鼻
头红红的红兵，对他说：
“
红兵，该得到的那些，咱一份都不能少。
”
说着，树青便把糖和点心塞进红兵怀里
，
然后又举着那二十块钱，胡噜胡噜红兵低垂的头说：
“
这钱，我可不能给你，我得到家交给你奶奶，你这个小
拉拉蛋，送给你个媳妇你也得丢了。
”
虽然树青把糖和点心塞进了红兵怀里，红兵也知道该得到的东西一点都
没有少，可他的心里，却再也高兴不起来。
他隐隐地感觉到，这些令人向往的事情，结果并不是都那么令人高兴。红兵似乎明白了马兰姑姑为什么在
这样的日子里失声痛哭。红兵坐在马车上，盯着冬日阳光下暗绿色的麦田，猛地觉得自己长大了不少。
（有删改）
1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 全文以“押车”为线索串联起叙事，情节虽围绕一件小事展开，却因人物心理的起伏而有了波折和趣味。
B. 铝壶发出的声音像歌一样一直在耳边唱着，奶奶“一下子”坐起来，两处细节体现了押车事件在祖孙二人
心中的分量。
C. “吃了到人家过日子肃静”的言语细节暗含深意，折射出束缚女性的封建旧观念在乡村仍很猖獗。
D. 作为村支书，树青在红兵受委屈时主动维护，展现出这一人物在乡村事务中既具权威性，又具有亲和力。
2. 关于文中“押车”的相关内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 文中详细解释了“押车”的具体流程和意义，让读者了解鲁北平原婚俗的特点，为后文的情节提供背景支
撑。
B. 用“星星眨眼，铃声悠扬”描绘押车场景，视听结合，营造温暖愉悦的氛围，让读者感受到宁静与祥和。
C. “嫁妆都让绳子绑得结结实实，想掉都掉不下去”，不再担心嫁妆有闪失让红兵彻底放下心来，他因此得
以安心睡着。
D. 文中通过描述押车能获得糖、点心、钱以及被夸奖等“风光”之处，交代了红兵迫切盼望押车的原因，使
人物行为更合理。
3. 文中画横线的段落是怎样表现红兵心理的？请简要分析。
4. 阅读Ⅰ中路遥用通过“洼地”和爬上“山坡”来比喻写作的过程，用来比喻人生经历亦可。红兵在押车经
历中经过了怎样的“洼地”，又爬上了怎样的“山坡”？他体会到的“令人向往的事情，结果并不是都那么令
人高兴”的感受对你有怎样的启示？
【答案】1. C 2. C
3. ①直接描写红兵“不好受”“高兴不起来”的心理。②通过“呜呜地哭”“拿袄袖子不停地擦眼泪”等动
作写红兵的难过。③通过树青的视角观察“鼻头红红”“低垂的头”的红兵写出红兵的委屈和羞愧。
4. 第一问：①红兵经历的“洼地”表现为个人体验中期待落空的失落（苦涩）。红兵向往“最肥的差事”
——押车，期待获得糖、点心、钱，期待被夸奖。但他因睡着错过关键的环节，内心充满委屈与羞愧，这种现
实与期待的落差带来他人生体验中的苦涩滋味。②红兵爬上的“山坡”表现为心理的成熟和心智的成长。他曾
无法理解马兰姑姑出嫁时的哭泣，此刻亲身体验后，开始隐约懂得那些看似喜庆的场合、令人向往的事情里可
能藏着难以言说的滋味，逐渐认识了生活的多样性。
第二问：启示：人生不会总像想象和期待的那么完美，总会有一些意外发生，要学会接受缺憾，悦纳不完美，
让自己在经历挫折中成长，悲喜交织正是成长的必经之路。
【解析】
【导语】这篇小说以鲁北婚俗“押车”为载体，通过儿童视角展现了一场充满期待与失落的成长仪式。作者巧
妙运用民俗细节（如三驾马车、素馅饺子）构建乡土气息，以红兵从兴奋到委屈的心理变化为主线，暗含对传
统习俗的温情审视。马兰姑姑的哭泣与红兵的觉醒形成互文，揭示了喜庆表象下的复杂情感。
【1 题详解】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析和鉴赏能力。
C.“折射出束缚女性的封建旧观念在乡村仍很猖獗”错误。“肃静”是“安稳、和睦、少生事端” 的意思，
这里是马二奶奶对女儿婚后生活最朴素的祝福。故选C。
【2 题详解】本题考查学生理解和赏析文章重要情节语段的能力。
C.“他因此得以安心睡着”错误。红兵睡着是因为“一宿没睡觉”的疲惫，以及褥子盖腿上的温暖、吃了糖后
暂时不饿、马车铃铛声有节奏地响带来的催眠效果。同时，文中提到嫁妆“绑得结结实实”，是为了表明“押
车”的看管嫁妆只是形式，其核心意义是“为了吉祥”。故选C。
【3 题详解】本题考查学生鉴赏人物描写手法的能力。
①“本来红兵心里就不好受”“可他的心里，却再也高兴不起来”这两句直接点明了红兵当时的心理状态。
②“红兵呜呜地哭起来，拿袄袖子不停地擦眼泪”，这一系列动作生动形象地描绘出红兵当时极度难过的情景。
“呜呜地哭”表明他的情绪已经压抑不住；“拿袄袖子不停地擦眼泪”则进一步强调了他哭泣的程度。
③文中通过树青的视角来观察红兵，“又回过头看到了鼻头红红的红兵”“胡噜胡噜红兵低垂的头”，“鼻头
红红”说明红兵哭过，而且哭得很厉害，这是他委屈情绪的外在表现；“低垂的头”则体现出红兵的羞愧，他
觉得自己在喜宴上睡着，没捞到好处还被人笑话，感到很没面子，所以低着头。
4 题详解】
本题考查学生个性化阅读和有创意的解读的能力。
（1）①红兵的“洼地”体验鲜明且深刻。他满心期待押车能带来糖、点心、钱与夸奖，这是孩子对美好事物
的纯粹向往。然而，途中睡着错过关键环节，期待落空，内心满是委屈羞愧，这种苦涩滋味源于现实与期待的
巨大落差。②而“山坡”则体现在他的心理成长上。起初他不理解马兰姑姑出嫁时的哭泣，经历押车后，他开
始隐约明白喜庆场合、令人向往之事背后或许藏着复杂情感，认识到生活并非单一美好，而是充满多样性与未
知。
（2）启示：人生充满变数，不会总如想象般完美。意外与缺憾不可避免，我们应学会坦然接受，以积极心态
悦纳不完美。挫折是成长的催化剂，在经历中我们能收获成熟与智慧，悲喜交织正是成长的必经之路，让我们
更深刻地理解生活的真谛。
六、（2026 届湖南高三天一大联考）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
早晨
王愿坚
①列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……”列车员报出
的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，顿时眼前浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是班长傅
传广。十年前，他就是用这双眼睛盯着我说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”这个愿望，
傅传广同志是不能实现了。我忽然涌起了一个念头：下车去看看。
②天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。
③把行李存妥，便往市内走。要从千万间大小房屋中找到那幢并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古
塔还在，它标明了一个大概的方位。
④看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。
⑤看，街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。
⑥就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷子里。
⑦已快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哇一声哭了。
⑧前面大门里一个人飞似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，安慰说：
“你忘了我给你们讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，人家连一滴眼泪也不掉！”她一眼
看见我，向我笑笑，“不信你问问这个叔叔！”
⑨孩子怔了一霎，看了看我，笑了。
⑩姑娘笑笑，领着孩子走进大门里去了。我随着他们的背影向门里瞥了一眼：一座楼房，两个小孩齐声叫
“老师好——”
“是什么时候见过类似的一幅情景？”我跨进门，对着楼房端详起来。
⑪
这是座不大的二层楼，看样子是修葺过。但还是看出来了，不错，是它！我走着，看着，它把我引进一
⑫
个深深的回忆里去了。
那也是一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼突击了两次都没奏效，最后商议决定改用爆破。可就在爆
⑬
破员夹着炸药冲向楼门的一瞬间，楼里一阵乱，传来了敌兵的咒骂声和孩子的哭喊声。接着楼上几个窗子全打
开来，五六个敌兵，每人手里抓住一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。
就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！”
⑭
我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。
⑮
我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵正抓着个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急当口，只见
班长摊开双手，猛地接住了孩子。可就在他一转身的工夫，身体的侧面暴露给了敌人，敌人的刺刀戳进了他的
肋下……
事情过去已经整整十年了。他牺牲的情景还能记得起来，不过……那一切似乎不是发生在这楼上。
⑯
我忽然动了个念头：找找这位老师，请她谈谈这座房子的变化。
⑰
楼前是一块空旷的院子，院子正中，有十几个孩子正围着一个花坛忙着栽花。她见我走过去，连忙搓掉
⑱
手上的泥巴，把垂在胸前的辫子往后一扔，笑着问道：“有什么事吗，同志？”
“没有，随便看看。”我伸手从一个孩子手里抓过十字镐，照着石块的边缘狠狠地刨下去。
⑲
“同志，你？”女老师先是一惊，等我把这块水泥片子掀起来，搬到墙根下放好以后，她又热情地和我
⑳
握握手，“谢谢你！这房子去年才拆掉，这些碎砖烂瓦，清理了好久也没弄干净。”
房子？听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时打窗子一望，就能看见。
㉑
看着花，课会上得更好！”
“为什么？”
㉒
“因为，”她更严肃了，“当年这里牺牲过一个解放军同志！”
㉓
我心里一亮，一下子都想起来了：是这里，就是眼前栽着红花的这个地方。那时候，这里是一间房子。
㉔
班长紧闭着眼睛，躺在地上，血，随着呼气，不停地从伤口涌出来。他身边趴着他用手接住的那个孩子。她趴
在班长的肩膀上。他抱着孩子的脑袋。他向着我动情地说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那
有多好啊！”
就在这时，卫生员带着担架来了，我们正要扶他上去，谁知他的伤势突然恶化了，喘息得更急了，血大
㉕
口大口地涌上来。他竭力地压着喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找点什么留给
孩子。但是，在一个突击班的战士身上能找到什么呢？我翻遍了他的所有的口袋，只找到了一个小笔记本。他
闭上眼睛，攒了攒力气，然后对着孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、
是为了人民的，就应该下劲儿去做！哪管是一星半点……”
话就在这里停住了。他永远不能再对她说什么了。
㉖
我掏出钢笔，把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子。
㉗
十年了，当年的房子已经拆除，连我对这地方也记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道这
㉘
事？”
“我就是那个解放军救下的孩子！”她从衣兜内摸出一个小笔记本，“看到这地方，我就想起小时听到
㉙
的一句话：‘长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！’……”
我再也不能控制自己的感情了，一下子把话接过来：“哪管是一星半点……”
㉚
她愣住了。她呆呆地望着我。在那长长的睫毛下面，在那双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花。这花像
㉛
她面前的花一样，亮闪闪的。
就在这一刹那，她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔！……”
㉜
1959 年9 月9 日
（有删改）
文本二：
20 世纪五六十年代，我国文坛掀起革命历史题材创作热潮。王愿坚积极投身革命历史题材创作，他对革
命历史题材创作有自己的认识。他认为，首先，要将革命历史同当下社会联系起来。他重视历史与现实之间的
联系，重视将蕴藏在革命战争中的“精神财富”传承下去。其次，要把握好“史”与“诗”的关系。王愿坚选
择的是短篇小说文体。他知道，用这种文体创作革命“史诗”显然是不可能的，但把历史中的“诗性”转换成
一个个短小的“诗篇”，使众多的“诗篇”汇成一部“诗史”，则是可能的。王愿坚所说的“诗”在形式上指
短小的篇幅，在内容上指历史的内涵，包括美好的精神品质、发人深思的哲理等。其三，要将从革命历史、现
实生活中发现的闪光的细节表现出来。王愿坚善于描写细节，一些细节中的事物甚至成为小说的中心道具，如
一筐咸菜、一条红领巾、七根火柴等。这些细节有助于表现人物形象，突出小说主题。
（摘编自段崇轩《用“微雕”艺术写战争“诗史”——王愿坚短篇小说论》）
6. 下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 本文标题意蕴丰富，既指今昔两个故事发生的时间都是早晨，也象征着革命精神，充满了希望。
B. “飞似的来到孩子身边”表明女老师关爱孩子，这一情节与当年班长舍身保护孩子的情景形成呼应，开始
唤起“我”对过往的记忆。
C. 女老师在跟“我”提及“当年这里牺牲过一个解放军同志”时“更严肃了”，这体现了她对革命先烈的敬
重。
D. 班长牺牲前，“我”在小笔记本上写下他对孩子的遗言，这既是烈士精神的凝结，也是十年后“我”与女
老师相认的关键依据。
7. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 本文以第一人称叙事，这样便于直接抒发“我”的所思所感，如当“我”听闻遗言时的激动之情，增强文
本的真实性。
B. 本文采用明暗双线结构行文，叙写今昔故事，这样安排既节省了笔墨，扩大了文本的容量，又让“革命精
神传承”的主题在今昔对照中更鲜明。
C. ⑮段以“抓”“狠狠地……砸”等动作表现敌兵对弱小孩子们的态度，凸显了战争的残酷，同时也衬托了
解放军战士的光辉形象。
D. 本文中的一些人物语言起到推动情节发展的作用，如那位女老师说到已拆的房子和栽花之事，引起“我”
的追问，进而引出相认的情节。
8. 文本一中，“我”跨进门后，所见所闻不断触发思绪波动，呈现了“疑惑与追忆——触动与求证——激动
与共鸣”的心理变化过程，请简要说明这些变化的作用。
9. 文本二中段崇轩陈述了王愿坚的创作理念之一是“重视历史与现实之间的联系，重视将蕴藏在革命战争中
的‘精神财富’传承下去”，请结合文本一相关内容，分析文本一是如何通过细节体现这一理念的。
【答案】6. B 7. B
8. ①使故事讲述更自然。“疑惑与追忆”开启往昔回忆，“触动与求证”推动探寻，“激动与共鸣”收束，
层层递进，让今昔故事在心理变化中自然衔接，情节发展流畅不突兀。
②使主题更突出。心理变化串联起今昔，凸显革命精神传承，深化主题。
9. ①以“小笔记本”为核心实物细节，串联革命历史与现实传承。
②以解放军“接住孩子”和姑娘“扶起孩子”的动作细节，凸显人物精神的延续性。
③以“遗言对话”为语言细节，深化思想内涵的传递。
【解析】
【导语】这篇小说通过“我”重返故地的回忆，巧妙串联起战争年代与和平时期的两个早晨。作者以细腻的笔
触刻画了班长舍身救童的壮烈场景，又通过女教师传承革命精神的情节，展现了革命历史与现实生活的深刻联
系。小说运用细节描写（如小笔记本、栽花场景）和双线叙事，将革命精神具象化，实现了“诗性”与“史
诗”的统一，彰显了革命精神代代相传的主题。
【6 题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“开始唤起‘我’对过往的记忆”错误，依据原文“看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。
看，街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷
子里”，可知开始唤起“我”对过往的记忆的是“那堵高墙”“那棵大刺槐树”等标志。
故选B。
【7 题详解】
本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“本文采用明暗双线结构行文……既节省了笔墨”错误，文本以“我”的回忆为线索，将现实和过去交织，
并非明暗双线结构。“节省了笔墨”也非该叙事方式的核心作用。
故选B。
【8 题详解】
本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
①“是什么时候见过类似的一幅情景”的疑惑，触发“它把我引进一个深深的回忆里去了”，自然开启保护孩
子的往昔叙事。“当年这里牺牲过一个解放军同志”触动“我”的记忆，开启了“我忙问了句：‘你知道这
事？’”的求证，推动情节从回忆转向探寻眼前人身份，衔接自然。当女老师拿出小笔记本，复述遗言，“我
再也不能控制自己的感情了”，无比激动。三者层层递进，使今昔故事在“我”的心理变化中无缝衔接。
②“疑惑与追忆”关联班长的牺牲精神，“触动与求证”关联对烈士精神的铭记，“激动与共鸣”体现精神的
传承。“在那双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花……”中“花”象征革命精神的延续，深化了革命精神代代
传的主题。
【9 题详解】
本题考查学生分析探究文本表现手法的能力。
①文本“伸手指了指口袋……只找到了一个小笔记本”“我……把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子”，
“小笔记本”是班长革命精神的凝结。“她从衣兜内摸出一个小笔记本……”。十年后，“小笔记本”被女老
师珍藏，成为她铭记恩情、传递精神的信物。“小笔记本”将历史与现实关联，让革命精神传承。
②文本“紧急当口，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子”，体现班长舍身护幼。“前面大门里一个人飞似的
来到孩子身边，把他扶起来……”，展现女老师关爱弱小。两个时隔十年的细节动作，凸显革命精神的延续。
③文本“长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的……”，这是革命精神的核心。女老师
复述遗言“‘长大了以后，不管什么事……”，遗言的完整重现，深化了革命精神代代传的理念。
