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2025 高考文学类文本阅读核心考点提分精练
小说文本：10.主题的多角度及个性化解读
这类探究题通常要求考生对小说主题进行多角度的解读，或进行个性化的解读，并结合
文本内容和自身的阅读体验，谈谈自己的看法和理解。这既考查考生的理解能力、分析能力，
也考查考生的感悟能力和表达能力。作答时，要观点明确，论证充分，逻辑清晰，语言流畅。
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一、主题的多角度解读
小说主题的多角度解读，是指从不同的角度、不同的层面来理解和解释小说的主题。任
何一篇小说，都不是单一主题的，它包含了作者对社会、人生、自然的思考和感悟。从不同
的角度入手，能够更全面、更深入地理解作品的内涵。
（一）不同角度的切入点：
1.人物形象：从不同人物的性格、命运、以及人物之间的关系入手，来解读小说的主题思想，
例如，小说的主题可能是关于爱情的，也可以从亲情、友情等角度入手来解读；还可以联系
人物的成长和转变、人物的价值观和人生追求，以及人物与社会环境之间的关系等方面入手。
2.情节发展：从情节的开端、发展、高潮、结局以及情节的转折点入手；分析情节对人物形
象塑造以及主题思想的表达的作用，来解读小说的主题，例如，小说的主题可能是关于成长
的，也可以从主人公的奋斗历程、以及他遭遇的挫折和最终的成功来解读。
3.环境描写：从自然环境和社会环境的描写入手，来解读小说的主题，例如，小说的主题可
能是关于人与自然关系的，也可以从环境描写对人物心理的影响、环境的象征意义等角度来
解读。
4.细节描写：从人物的语言、动作、神态、心理以及其他细节描写入手，来解读小说的主题；
例如，小说中反复出现的某个意象或象征物；对人物命运或结局的暗示等，都可以联系主题
来分析。
5.时代背景：从小说的时代背景入手，例如，战争年代的小说，它的主题可能与反战、和平、
爱国主义、英雄主义等有关；改革开放时期的小说，它的主题可能与社会变革、经济发展、
人们的思想观念变化等有关。联系小说的时代背景，以及当时的社会环境，能够更好地理解
作者的创作意图以及小说的现实意义。
（二）主题的多元化：任何一篇小说的主题都不是单一的，它通常包含了多个主题。例如，
一个关于爱情的小说，它的主题除了爱情之外，也可能包含了对亲情、友情、以及人生价值
的探讨，等等。从不同的角度入手，能够更全面地理解作品的主题，避免片面化。
（三）结合具体内容：进行多角度解读的时候，要结合小说的具体内容来分析，避免空洞的
概括。例如，分析人物形象对主题的体现，要结合人物的性格特点、行为动机、以及人物的
命运等来分析。
二、主题的个性化解读
主题的个性化解读，是指在理解小说主题的基础上，结合自身的阅读体验和生活经验，
对主题进行独特的、富有创意的理解和解释，并提出自己的看法和思考。这体现了对学生阅
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读能力的更高层次的要求。
（一）结合个人经验：每个人的人生经历、文化背景、价值观念等都是不同的，所以对小说
的理解也会有所不同。联系自身的经历和感受，能够使对小说的解读更具个性化；例如，你
可能经历过类似于小说主人公的遭遇，或者你对小说中探讨的某个问题有自己的看法和思考
等。
（二）多角度思考：不要局限于传统的解读方式，要敢于打破常规，从不同的角度、不同的
层面来思考小说的主题；例如，对小说结尾的理解，对人物命运的思考等。
（三）创新性：要敢于提出自己的独特见解，不要人云亦云，要有创新性；例如，你可以从
小说的艺术特色入手，分析小说的语言风格、叙事技巧等对主题表达的影响。
（四）深度思考：要对小说的主题进行深入的思考，例如，小说的主题对现实生活有什么样
的启示？小说中的人物形象给了我们哪些人生感悟？等等。
三、答题技巧
1.明确题干要求：首先要明确题干的要求，有的题目只是要求对主题的多角度解读，有的则
需要个性化解读，有的可能还会对解读角度进行限定，例如，要求从人物形象或环境描写入
手来解读等。
2.主题的整体把握：在进行个性化解读或多角度解读之前，要对小说的主题有整体的把握；
要联系文本、联系人物、情节、环境等要素来分析小说的主题，不能断章取义，例如，一个
爱情故事；不能把它理解为歌颂爱情，要结合人物的性格以及他们的行为和最终的结局等来
分析小说的主题，可能是对“不成熟的爱情”的批判或讽刺。
3.结合作品内容分析：对主题的个性化解读或多角度解读，要结合作品的具体内容，例如，
人物形象、情节发展、环境描写、细节描写、语言特色、以及作者的议论抒情等；要避免空
洞的议论和泛泛而谈，例如，分析人物的性格；要结合人物的语言、动作、以及“我”的感
受来分析。可以使用“象征”“对比”“衬托”“反讽”“升华”等术语，做到言之有理，
论之有据。
4.联系实际：结合自身的阅读体验和生活经验；例如，你对小说中人物的遭遇，是否有共鸣；
你对小说中探讨的某个社会问题，是否有自己的看法等等，进行个性化解读或多角度解读。
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秦腔
“祥云闪闪起寒光，春风摆动草木香。竹帘高卷现神像，惩恶扬善把名扬……”
这是秦腔。唱戏的是我二舅，一个在广东生活了三十几年的陕西农民。
又矮又黑，粗胳膊大脚丫，宽肩膀厚胸膛，一看就是在地里滚爬出来的。
二舅大字不认几个，却酷爱秦腔，记得很多戏词。高兴了，田头屋后吼几句，比戏台上
大花脸唱得还好。
二十世纪八十年代初，珠三角率先开始现代化建设。先修路架桥，把弯曲的路捋直，把
两岸的码头接通。
二舅甩开家里婆娘和两个小娃的三双手，跟着乡亲们南下“淘金”。
田地里长大的汉子，没几个读过书。没文化，没技术，有的是力气。
水泥、钢筋、沙石，在他们的大手掌和宽肩膀上流动，在宽阔的江面架起一道“彩虹”。
第三年入冬，桥建成了，二舅却进了医院。他上驳船时，一脚踩空,掉河里去了。好在抢
救及时，命是保住了。
我去医院看他。他没叫痛，只觉得冤。“天哪！你不辨贤愚枉为天。
地呀！你不分好歹何为地，辜负了苍茫茫绿水青山……”
唠唠叨叨半天，到我离开时，却莫名地想开了，唱腔也高昂起来。
“想当年卧龙岗散淡高隐，讲三坟论五典博古通今……”
等他出院，身板看起来还是那么宽厚，却没有原来的结实了，还落下个咳嗽病。
工头有良心，给他在码头找了份工作。他就留在珠三角，也算是新广东人了。
桥虽是通了，但河网密布的珠三角还是离不开船，离不开码头，离不开靠力气吃饭的汉
子。在江边，在码头上，穿梭着这么一个又矮又黑的西北汉子。甘蔗、橙子、瓷器、沙石、
木炭、煤气、机器……黑的白的，轻的重的，吃的穿的，在他渐弱的肩上从船到岸，或者从
岸到船。傍晚时,浅水处，时不时会荡起几句压低了声音的秦腔戏词。千里之外的两个娃娃，
也在他浸着汗味的钞票上长大。
二十几年，轮船越来越大，起重机越来越高，集装箱越来越多，他能干的活却越来越少。
日夜奔波，也只能勉强挣个温饱。
旧码头日渐荒芜了。他终于决定回老家了。
我开车送他去火车站。一路无话，不知道该说什么。打开音响，塞进一张CD。
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“他大舅他二舅都是他舅，高桌子低板凳都是木头……长袍子短袍子都是衣裳，走一步
退一步等于没走……天上下雨地上滑，自己跌倒自己爬，能爬起来爬起来，爬不起来可趴
下……”
二舅笑了：“秦腔也有新调子了，挺好听的！说的倒是大实话，好一天坏一天都是一天，
哭一声笑一声也就是一声……”
后视镜里，他仍是矮、黑，却不再壮实了。才五十出头，却苍老得像六七十岁。只有一
头灰白的短发仍倔强地立着。
二舅回了乡下，前后有两三年。
乡下男人，一辈子也就几件大事：修房子娶老婆；生儿子养儿子；给儿子修房子娶老婆；
准备棺材老衣等死。
刮尽所有积蓄，修了两层洋楼，刷好墙装好门窗，钱也差不多用完了。
勉强给大儿子说了门亲事，小儿子的亲事就没了门路。
这几年农村娶个媳妇不容易！动不动十几二十万的彩礼，又把他逼出了家门，跟远房侄
子去新疆卖面皮。
秦腔，面皮，本是他的最爱，也是他一身力气的根。
可是，从小吃到大的面皮，却变了味。侄子拿出了一包东西，说调米浆时加一撮，蒸出
来的面皮又白又薄，光滑筋道，不破不裂，过夜不坏。
辣子蒜水里再加上点罂粟壳磨成的粉，更是又香又辣，让人吃了这碗想下碗。
第二天，侄子的面皮店开张，二舅却走了，回老家去了。听说走之前，他在厨房里学包
公吼了一句“王朝马汉禀一声……”把侄子吓得愣了半天。
过了几个月，他打电话给我，要我去一趟旧码头。
就在旧码头的对面，二舅开了间小吃店。小小的铺面，只有三四张木桌。
他擦擦凳子，让我坐下。向里间叫了一声：“田娃，给你哥拌一碗面皮!”
一个憨厚敦实的后生走出来。和二舅年轻时一模一样。
白白的面皮，青青的黄瓜丝，红红的油辣子，熟悉的家乡味。
他放下碗，转身招呼着其他客人，嘴里轻声哼着听不清词的秦腔。
我吃着面皮，脑里却回旋着另一句词：“我大舅我二舅都是我舅，好一天坏一天都是一
天……”
1.下列对小说相关内容的理解，不恰当的一项是（）
A．二舅酷爱秦腔，即使是在广东打工期间，也会在劳作之余哼唱几句，这体现了他对家乡文
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化的热爱和眷恋。
B．二舅去广东打工，是为了赚钱养家，改变家里的贫困状况，也体现了改革开放初期人们积
极进取的精神风貌。
C．二舅“莫名地想开了”，并且高歌，是因为他乐观豁达，对生活充满了希望，也暗示了他
后来的人生选择。
D.二舅给姐姐二十块大洋，体现了他对姐姐的爱，也表达了他想弥补对姐姐的亏欠之情。
2.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（）
A．小说通过描写二舅的人生经历，展现了改革开放以来中国社会发生的巨大变化，以及普通
百姓的奋斗历程。
B．小说以二舅对秦腔的热爱为线索，表达了对传统文化的传承和发展，以及对家乡的思念之
情。
C.小说讲述了二舅从“淘金”到“寻根”的故事，肯定了二舅对传统文化的坚守，也批判了
社会上的不良风气，表达了对美好生活的向往。
D.小说以“我”的视角，展现了二舅的形象，以及我对二舅的情感变化；探讨了人生的意义
和价值，以及在时代变革中，人应该如何做出选择。
3.结合文本，探析小说标题“秦腔”的内涵。
4.结合作品内容，分析二舅的形象，谈谈你对二舅最终选择的理解。
5.你认为小说中哪些内容最能打动你？请结合你的生活体验或其他作品，谈谈你的感受和思
考。
一位拾荒老人
她正在设计一场死亡。
她坐在路旁的一块大石头上，路不宽，是一条青石板的上山坡路，她坐在路的右面，左
面矗立着一块青灰色巨石，石体大的一头嵌进峭壁，小的一头悬在半空，像乌龟探出的脑袋。
她现在正面对着巨石，她想，再走两步，顺着左面峭壁上的台阶上去，几分钟就会登上
那块凸翘的巨石，伸开臂膀，纵深一跃……
就因为一个眼神，那眼神对别人来说可能只是没有任何意义的一瞥,对她就是致命的一剑。
她被那眼神刺伤了，惊恐无助地从家里跑出来，只想着死，觉得死了一定比活着舒服。
她刚挣脱抑郁症的恶魔，靠着药物和毅力走出了抑郁。但抑郁还会偶尔扑过来，像一张
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灰黑色的网，密密匝匝把她罩住。
她想好了死的办法就想再看看这个世界，她把眼睛移向来路。
路上走着一位老人，老人穿得很干净，戴一顶蓝灰色旧礼帽，穿一身很旧的藏蓝色中山
装和一双老式的三接头皮鞋。
她见到人总是低垂着头，眼光躲闪而惊恐。现在可能是老人的羸弱或是老人身上特有的
气质让她观察起老人。老人很瘦，有些驼背，不时用拐杖在路边的垃圾箱里扒拉。拎着的塑
料袋里装着踩扁了的饮料瓶、可乐罐等。
她断定老人是一个拾荒者，不由得有些好奇，怎么会呢？这样的老人怎么会是拾荒者呢？
老人走过来了，冲她点了点头，坐到了旁边的石头上。她马上回了老人一个笑，笑得有
些胆怯和害羞。
老人从灰色布袋里掏出水瓶，喝了几口放回布袋，摘下礼帽在胸前扇着。
“今天可真热啊!”老人像自语又像对她说。
她笑笑，没接话。
“ 丫头，你没什么事吧?”
“啊，没事。”以往遇到别人这么问话，她就该心惊肉跳地逃了。可今天，她一点都不
害怕。
老人说：“没事就好，有事也不用怕，如果你不烦，听听我的故事好吗?”
她冲老人点点头，老人就自顾自地讲起来。
她从老人的话中得知，老人快80 岁了，住在山脚下的教师家属院。老人是一位退休教师。
1958 年，老人21 岁，在大学里读哲学系。后来，把他划成了右派，遣送到大西北劳动改造。
1976 年他回来，被安排当了中学教师。快40 的他，经人撮合与一个离了婚的30 多岁的工厂
女工结了婚。
那个女人，只有小学文化，长得一般，她的前夫是个醉鬼，喝醉了就打她。一年后他们
有了儿子。儿子3 岁时得了大脑炎，落下残疾，成了脑瘫儿。为了儿子，她和老伴受尽了苦。
积劳成疾的老伴在儿子13 岁时走了。
现在儿子已经快40 岁了，还有高血压、糖尿病，每月吃药就得花不少钱,所以老人就捡
点废品卖。
“那，您就不觉得苦吗?”她望着老人满是皱纹的脸想，那里面一定藏着许多苦难。
“苦……苦吃多了就不觉得苦喽!”老人停顿了一下说，“嗨，苦辣酸甜，原本就是生活
的内容，都体验了，才不枉此生!”
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“可是，您这……净是苦了！哪有什么甜呀?”
“嗨，这要看你是怎么想喽！比如这捡废品吧，你要是想顺便遛遛弯,就当锻炼身体了，
你就平衡了。你再想，是为了环保，为人类做贡献，你不就自傲了吗？哈哈!”老人自嘲地大
笑起来。
“您想过死吗？想过自杀吗?”她终于向别人问出一直很想问的问题了。
“唉，我不敢死，死了，儿子怎么办？我们的亲人、朋友，怎么想？
他们会难受的!”老人没有直接回答她，但她觉得他一定想过自杀。
“是啊！我死了，儿子怎么办?”她扭头望向右下方，那里高楼林立烟雾缭绕。她的眼睛
湿了。
老人好像没发现她的变化，继续说：“人活着，就要往前走，在老天爷没有叫我们报到
的时候，我们就不能作践自己。”
她和老人有一搭没一搭地聊了很久，她似乎觉得是上天派了一个智者来拯救她。
多年以后，当她成为一个作家，回忆起那段往事的时候，她才明白,那天老人是看出来她
想自杀的。
1.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（ ）
A．小说通过描写“她”和拾荒老人的相遇，展现了人性的光辉，歌颂了人与人之间的相互理
解和关爱。
B. 小说以“她”想要自杀为线索，讲述了她与拾荒老人相遇并最终放弃自杀念头的经历，探
讨了人应该如何面对生活中的苦难，肯定了生命的价值和意义。
C. 小说刻画了拾荒老人的形象，赞扬了他乐观豁达的人生态度和对儿子的无私的爱。
D. 小说用“她”和拾荒老人的对比，表达了对现代都市生活的反思，以及对传统文化和道德
的肯定。
2.有人认为小说的标题如果改为“选择”或“智者”会更好，你是否同意？请结合作品内容，
谈谈你的观点和理由。
3.联系全文，从不同角度解读小说的主题思想。
4.结合你的生活体验或阅读积累，谈谈你对小说主题的个性化理解和感悟。
雪莲花儿开
当军区文工团慰问演出队即将出发的时候，杨灿灿背着背包气喘吁吁追上来。她昨夜似
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乎没有睡好，眼泡红肿，面色憔悴。
新任队长蒋小妮看了看她，说，老队长，这次演出你就别去了，你这几天就要转业回川
了。
杨灿灿咬了咬牙，说，正是因为我马上要转业回川了，机会难得，所以这次演出我一定
要去！
队友们都了解老队长的个性，互相看了眼，没有再提出异议。
她们这次慰问演出的边防哨所，大多都在海拔三四千米的雪山之上，山势陡峭，道路险
峻，特别是最后一站月牙巅，常年积雪覆盖，平均气温
在零下二十几度，是一座据说连鸟儿也无法飞跃的“孤岛”。
杨灿灿清楚地记得第一次登上这个哨所时的情景：由于海拔高，山风特别大，几间平房
四角都用钢丝绳坠着硕大的石头。战士们每天巡逻都是一项严峻的考验，处处怪石嶙峋、险
情暗伏；如果赶上天气不好，那就更加艰险。由于严寒干燥、环境恶劣，大雪封山时蔬菜不
能及时补给，战士们个个皮肤粗糙，嘴唇干裂。看见她们前来慰问演出，战士们高兴得像过
节一般。
这些可爱的大男孩，他们争相拿出平时舍不得吃的苹果、大枣以及各种宝贝，招待这些
勇敢的女客人。有个看上去十八九岁的小战士，还特意用烧开的雪水泡了老家寄来的绿茶。
那场面，让已为人母的杨灿灿好生感动。她紧紧握着小战士報裂的双手，流下了热泪。小战
士很不好意思，反倒不停地安慰她，没事的，真的！我们都已习惯了。再说戍守边疆、保家
卫国，也是我们每个男儿义不容辞的责任！
今天，她们这群被称为“高原上的百灵鸟”的文艺女兵们再一次登上了这个海拔四千米
的雪山哨所。看到她们，战士们激动得欢呼雀跃，纷纷跑进屋，捧出平时舍不得吃的各种果
子；他们用高压锅煮了米饭并开了几个香喷喷的肉罐头。
大家围坐在一起谈论着、说笑着，新队长蒋小妮问，战友们，你们最喜欢看我们表演什
么节目呢？
一个战士说，我喜欢听《烛光里的妈妈》；另一个说，我喜欢听《我的祖国》，那高亢
雄壮的旋律，每次听都让人热血沸腾。
一个戴眼镜的战士说，我喜欢看古典舞，那衣袂飘飘的女子，柔美曼妙，有着无法言说
的美！
别胡说，老班长急忙打断他的话，你忘了这是在海拔四千米的雪山±?气温零下二十度呢！
这个战士自觉失言，不禁红了脸。
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吃完饭，战士们集体集合站到了外面，腾出宿舍给女兵们作了化妆间。
演出开始了。哨所前的冰地上，霎时暖意洋洋，战士们围成一圈，凝神观看着。
首先上场的是蒋小妮，她唱的是《我的祖国》：“一条大河，波浪宽……”清澈瞭亮的
歌声，飘荡在雪山之巅，飘荡在战士们的心里。接着是吴丽红、袁圆…
轮到她们的老队长杨灿灿上场了！战士们齐齐回过头，满怀期待的目光望过来一一忽见
眼前一亮，一团白光闪耀，天地澄明，万物安静。一位素衣女子，衣袂翩趾，如月华初上、
光彩盈盈；她旋转腰肢，裙裾飞扬，清风细细，枝叶扶摇，俨然一株待开的雪莲，在优美舒
缓的旋律中，慢慢打开……
所有的人全都睁大了眼睛：天哪，这个杨灿灿，在零下二十摄氏度的雪山上，在包裹着
棉衣棉裤还嫌冷的哨所前，她竟然光着脚丫，身上只穿了绸纱衣裙！
战士们愣了愣，继而掌声雷动。
杨灿灿面色恬静，随着音乐，挥舞水袖，旋转、拧倾、屈伸、俯仰，将一株雪莲花的生
长画面徐徐打开—新芽初萌、喜逢甘霖、枝叶舒展、搏击风雪、傲然盛开！
战士们哭了，无声的泪水顺着鼻翼淌进了嘴巴，在心里涌起了滔天的巨浪。班长默默脱
下身上的棉大衣，小心地铺在了花儿般旋转着的杨灿灿的脚边；所有的战士们全都脱下了自
己的棉大衣，恭敬地放在了这株圣洁的雪莲边……
风静止了，雪静止了，整个天地都静止了一一齐齐看一株最美的雪莲在海拔四千米的冰
山上灿然盛开！
新队长蒋小妮呜咽着，使劲擦去流到下巴的泪水。只有她知道，就在前天，杨灿灿六岁
的儿子，因为得了严重的高原心脏病，已经在四川某医 院病逝了。
1.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（ ）
A．小说以杨灿灿的经历为主线，歌颂了文艺工作者为人民服务的奉献精神，也展现了边防战
士的艰苦生活和乐观精神。
B. 小说通过描写杨灿灿在雪山上表演舞蹈的场景，赞美了艺术的魅力，也表达了对生命的思
考。
C. 小说刻画了杨灿灿的形象，歌颂了她坚强的意志品质和对艺术的执着追求。
D. 小说以杨灿灿和战士们的互动为线索，展现了军民鱼水情，也表达了对和平的向往。
2.有人认为小说的标题如果改为“高原上的百灵鸟”或“灿烂的雪莲花”会更好，你是否同
意？请谈谈你的观点和理由，并结合作品内容和主题思想进行分析。
3.结合文本，从多个角度解读小说的主题思想。
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4.联系你的生活体验或阅读积累，谈谈你对小说主题的个性化理解和感悟，并结合作品内容
进行分析。
老将军的小板凳
我到部队参军时，只有十八岁。
年纪小，个头也不高，在班里，老是被战友说成是小兵蛋子。高炮团训练很严格，一般
的身体还真吃不消，一天下来，累得像害了场病似的。
有战友私下问我：你这个头怎么想到要当兵啊？
我则倔强地回应一句：我自幼就立志当兵，个头小也会慢慢长高的。
一天，我们班长对我说，你真有福，老将军听说你与他是同乡，要见见你。
我一时不知所措。我想这可能是我改变自己的一个契机。战友们也以为我会离开连队，
去师部机关。
果真，第二天师部通信员小范就打电话来了，要连部派车速送我到师部。
我在训练营累得满头大汗，没顾得及擦洗一把就搭乘连部的吉普往师部赶。
到了师部，通信员小范热情地接待了我，他说，老将军是我们的老首长，对我们这里的
一草一木、一兵一卒都怀有深厚的感情。离休后，他主动要求回到这里。今天时间紧，以后
有空，我带你去师部荣誉室参观参观。现在，我们一起去老将军家吧。
我原以为老将军会像电影里的将军一样气派，他的家也会有电影里一样的摆设。我简直
怀疑眼前这个腿脚已经不太方便的老人不是我想象中的老将军。
他看到我后，就示意小范退出了房间。我一时不知是坐着还是站着，他伸出了双手，我
也下意识地伸出了双手。他握我的手时很是有力。
然后，他问我，你是南山头的？
我说，我是。老将军一口的乡音，让我感到亲切。
哪个村？
楚家坳。
真是同乡。你说说，当年，我们楚家坳有多少红军牺牲在南山头上？
我知道得不是很多，我只听说您当年是最勇敢的小战士。但我不知，您还是这个部队的
老将军。
你坐，你坐，我去倒茶。论辈分，我和你爷爷是一个辈儿的，那时你爷爷没有跟着大部
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队走，现在还健在吧？
老将军一边说，一边倒茶。
我看到老将军家除了彩电是新的，其他的家具都很旧。特别是那个小板凳，三块小木板
拼成的，矮矮小小的，普通人家都有的那种。
我坐了下去。
我之所以没有坐到沙发上，主要是心里对老将军很敬畏，有点诚惶诚恐。虽然沙发也很
旧。
老将军见了，笑笑后说了声：有山里人的质朴。
老将军把茶递到我手里时，我发现老将军对我的眼光很慈祥。使我想起了我的爷爷。
我们谈了一个上午，主要是老将军问，我答。
都是问家乡的人现在日子过得怎么样了，家乡有哪些变化，家乡的党员和干部在干什么。
我把知道的都向老将军说了，不知道的，我说，我写信回去问问，再来向您汇报。
老将军说，不了，我老了，我要回楚家坳去，叶落归根。他说这话时很伤感。中午，师
部又安排我和老将军一起吃午餐。
从那以后，我回到班里总想听到老将军给我带来的好消息，班里的战友也以为我很快会
被调到师部或者送到军校去学习。
等了好长时间，一天，师部通信员小范又打来电话，点名要我到老将军家帮忙搬家。我
以为有戏，一定是老将军在师部领导面前提到我。为老将军搬家，我很是兴奋，我认为，老
将军这样的功臣应该安排一个像样的家，让他安度晚年。
结果出乎我所想象，老将军是告老还乡。
我帮他把一些旧家具搬到车上。他说，搬家是私事，所以，我只有让你来。
老将军说，我没什么能留下给你的东西，我只留给你第一次到我家做客时坐的那个小板
凳。
我感到诧异。一只小板凳，为什么要留给我？
老将军被师部的小车送回了楚家坳。我望着远去的老将军，眼里一片潮湿，心中五味杂
陈。
第二年春，老将军中风了，病在床上，总是念叨着我和那只小板凳。
到了初夏，老将军已经病危。
师部领导通知我一起回去看老将军，我带着那只小板凳回家了。老将军在弥留之际，让
我把小板凳拿给他看，看到小板凳，他笑了。他说，在延安大生产运动时，这只小板凳是中
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央一位首长纺纱时坐过的。他当年到抗大学习时，那位首长送给他了。他说，当年，他就坐
在前排，听过很多中央领导讲课。
我默默听完老将军讲的小板凳故事，低着头，任泪水直流。
1.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（ ）
A．小说通过“我”与老将军的交往，展现了老将军的崇高品质和平凡生活，表达了对老将军
的敬佩和怀念之情。
B．小说以小板凳为线索，讲述了老将军的故事，也表达了对历史和革命精神的敬意。
C. 小说刻画了“我”的形象，赞扬了“我”对老将军的尊敬和爱戴，也体现了“我”的成长。
D. 小说用“我”和老将军的对比，表达了对人生的意义和价值的思考，以及对当代青年的期
望和鼓励。
2.结合文本，从不同角度解读小说的主题思想。
3.联系你的生活体验或阅读积累，谈谈你对小说主题的个性化理解和感悟。
4.如果小说以“我”最终成为一名将军，并且把小板凳的故事讲给自己的孙子听来结尾，好
不好？请结合作品内容和主题思想，谈谈你的观点和理由。
奶奶的火车箜
那时，他还是嘴边刚长出毛茸茸胡子的愣头小伙子；她还是八月苹果一样未成熟的青涩
少女。
一个初夏的下午，社员们把晒好的小麦刚入了囤，光坦的晒麦场就像刚烙完饼的平底锅，
散发出热乎乎的香气。别急，好戏即将开始，社员们你一团我一伙地聚在晒麦场周围的麦秸
垛下休息，有人耐不住了喊：“开火车了！”
一辆，两辆，三辆……汉子们把干活用的平板车连在一起，捆好，拼成了 “火车”，分
成五六个小组进行开火车比赛。说是开，其实是推，“火车”上横七竖八坐满了人，他们嘴
里齐发着“呜呜”声，参赛者便翘起屁股，从后边拼命地推着车子跑。他们谁也不服输，比
谁“开”得快，到达目的地的时间最短便是冠军。
那天的冠军是他，他成了众人眼里的大力士，“乘客”们合力将他抛了起来。被抛向空
中的时候，他无意中瞅了坐在麦秸上的她一眼，正在纳鞋底的她也刚好向他投来羡慕的目光。
闹够了，他特意走过去问她：“你咋不来坐’火车’呢?”
她害羞地低下头，轻声嘟嚷：“要坐就坐真的，假的就是假的。”她和众多的乡亲一样，
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只是在电影里见过火车，火车站还在山外很远的市里,首先得坐一个多小时驴车到乡里，接着
从乡里坐一天仅一班的客车到县里，再由县里转车到市里，总有一百多公里的路，而她最远
才到过乡里。
“假的都坐上了，离真的还会远吗?”他开导她。
“是吗”？
“肯定啦。”他做了一个请的姿势后，很大声地说，“下面，请美丽的蛾子姑娘坐专
列。”几个爱凑热闹的女人一哄而上，不管蛾子愿不愿意，就将她抬上了车子。在众人狂叫
声中，蛾子的“专列”启动了，他钏足劲
儿一边推着车子跑，一边问道：“好玩意，刺激吗?”
“感觉一点都不美，太慢了。”她给他一个坏笑。
“火车到哪里了？”
"到上海了。”
“下一站到哪里?”
“北京。”
“北京啥时候到?”
“早着哩。让我停下缓口气。”
“偷懒是齋种，我是指挥官，我说啥时候到就啥时候到，不到站不准停，快啊!”她看着
他狗一样喘着气，满身的汗水往下淌，幸福地笑了。
夕阳西下，橘色的阳光染红了她青春的脸，拉近了他和她的距离。
这是我爷爷和奶奶的初恋故事。爷爷告诉我，奶奶是带着“火车梦”嫁给他的。奶奶在
订婚时就对他说，你一定要陪我美美坐回火车。爷爷发誓，等结了婚，手头有了钱一定去。
我好奇地问道，奶奶的梦圆了吗？
爷爷说，婚后的头一年，秋收农闲，钱袋子也鼓了，他决定带奶奶坐火车上北京玩，她
兴奋得一夜没合眼。可是，早上临出门的时候，她忽然觉得身子不舒服，一直呕，只好去了
村卫生站，幸好那医生会把脉，一看是喜脉，北京是去不成了，但他们心里乐。他故意挑逗
她说：“快走，晚了就赶不上火车了。”她用拳头宜擂着他的胸口。
有了孩子缠身，奶奶再也未提坐火车的事，爷爷以为她早忘记了。后来，为了生计，爷
爷去了省城打工，奶奶不但没有离别的难受，反而很高兴，每次来信都是先问“火车”方面
的事，问得十分详细，他便来信说,趁孩子放假你娘俩赶快来。她来信却说，你是真傻假傻，
我一走，家里的牛、猪、鸡谁来喂，田谁来管？家里的房子旧了，过两年还要翻新，咱可不
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能乱花钱啊。
她说的是实情，两个孩子在一天天长大，他们上学、盖房、娶媳妇、生孩子，一件件事
儿接踵而至，结果她熬成了四个孙子的奶奶，又要日日照看他们，还是忙，她怎能有闲钱有
空闲时间？
我小的时候，一次饭桌上，爷爷对我爸爸说：“你妈还没坐过火车,有空……”爷爷话还
没完，奶奶立马大怒，拍着桌子呵斥：“你老糊涂了,火车谁没坐过？我年轻时北京上海哪儿
没逛过?”我们都不敢接茬。晚上,我听到奶奶在屋里教训爷爷：“孩子过日子容易吗，别给
他们添麻烦好不好？"
后来的后来，我在省城上班了。第一次领了工资，我匆匆回到家，准备接爷爷奶奶去一
趟省城，圆奶奶的火车梦。
到了村口，我远远地看到田间的小路上有一对熟悉的身影—爷爷佝偻着身子，一摇一晃
地推着一辆平板车前行，车上坐着我的奶奶，一副很陶醉的样子。
爷爷时不时地嘶哑嗓子喊：“坐火车美吗?”
奶奶说：“你老开着就美。”
“下一站是哪里?”
“上海。”
我躲在村道边的一棵柳树下，看了半个多小时才现身，爷爷奶奶看到我的时候，满是皱
纹的脸上泛起了红晕……
1.下列对小说相关内容的理解，不恰当的一项是（ ）
A．奶奶说“要坐就坐真的”，体现了她对“火车”的执着，也为后文她坐“专列”以及“火
车梦”做了铺垫。
B．爷爷说“假的都坐上了，离真的还会远吗”，是为了安慰奶奶，鼓励她参与其中，也体现
了他对奶奶的关心和体贴。
C．奶奶没有去北京，是因为她怀孕了，这既在意料之外，又在情理之中，也丰富了小说的主
题，使小说情节更加完整，体现了小说的现实意义和艺术价值。
D. 爷爷奶奶最终没有坐上火车，是因为他们要为子女、为孙辈付出，这体现了中国传统父母
的奉献精神，也突出了小说的主题——亲情。
2.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（ ）
A．小说通过“我”对爷爷奶奶爱情故事的讲述，展现了改革开放初期农村的娱乐生活以及人
们对美好生活的向往。
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B．小说以“火车”为线索，讲述了爷爷奶奶的爱情故事；肯定了爷爷对奶奶的“爱”，歌颂
了爱情的伟大以及对承诺的坚守；以及对美好生活的向往和追求；这都是通过“火车”来体
现的。
C．小说刻画了爷爷奶奶的人物形象；肯定了奶奶对家的付出；也表达了“我”对他们的爱和
敬佩。
D. 小说用“我”的视角，展现了三代人对“火车”的不同理解；表达了对“传统文化”的传
承以及对“新生活”的赞美；“火车”是现代文明的象征。
3.结合文本，从不同角度解读小说的主题。
4.如果小说结尾，我带着爷爷奶奶坐上了去北京的火车，实现了奶奶的“火车梦”，好不好？
请结合作品内容，以及你的理解，谈谈你的观点和理由。
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