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2025 高考文学类文本阅读核心考点提分精练
小说文本：05.主题和思想情感把握
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把握小说的主题和思想情感是小说阅读的终极目标，也是高考小说阅读考查的重点和难
点。主题是小说的灵魂和核心，它通常体现了作者对社会、人生、自然的思考和感悟，而思
想情感则是作者在创作过程中所表达的主观感受和价值取向。准确把握小说的主题和思想情
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感，有助于深入理解作品的内涵和意义，提升自身的阅读理解能力和文学素养。
一、小说主题的理解
（一）主题的含义：小说主题是作者通过小说创作表达的中心思想或主旨，它通常是关于社
会、人生、自然的某种思考、感悟或观点。主题是作品的灵魂和统帅，它决定了作品的创作
方向和价值取向。
（二）主题的类型：
1.社会主题:反映社会现实、揭示社会矛盾、批判社会弊端，例如，批判封建礼教、反映社会
不公、展现时代变革等。
2.人生主题:探讨人生意义、价值和命运，例如，对爱情、亲情、友情等人际关系的思考；对
生与死、理想与现实、个人与社会等问题的探讨。
3.自然主题：展现自然风光、歌颂自然之美、反思人与自然的关系，例如，对自然环境的描
写、对生态问题的关注、对人与自然和谐共生的思考。
（三）如何把握小说主题：
1.从小说的标题入手:小说的标题有时会暗示主题。
2.从人物形象入手:分析主人公的性格特点、人生追求、价值观念等，以及人物的命运，例如，
主人公的悲剧命运可能暗示了社会环境对人性的压迫。
3.从情节发展入手:分析小说中的主要事件及其发展变化，例如，主人公的奋斗历程可能体现
了对理想的追求和对现实的抗争。
4.从环境描写入手:分析环境描写的作用，例如，环境描写渲染的氛围可能暗示了小说的主题，
某些景物描写可能具有象征意义，联系人物形象和故事情节来理解其象征意义。
5.从细节描写入手:分析细节描写的作用，例如，人物的动作、语言、神态、心理等细节，都
可能体现人物的性格和精神品质，从而暗示小说的主题。
6.从作者的议论抒情入手:作者的议论抒情，往往是直接点明主题的，例如，对人物命运的感
叹、对社会现象的批判等。
7.从时代背景入手：有些小说的主题与时代背景密切相关，例如，反映战争的小说，它的主
题可能与反战、和平有关。
（四）主题的表达方式：
1.直接表达：通过作者的议论抒情或人物的语言直接点明主题。
2.间接表达：通过人物形象的塑造、情节的发展、环境的描写、细节的刻画等间接地揭示主
题。
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二、小说思想情感的把握
（一）思想情感的含义:思想情感是指作者在小说创作中所表达的个人感受、价值观念和对社
会、人生、自然的看法。它包括对人物的喜爱或憎恶，对某种社会现象的批判或赞扬，对某
种人生态度的肯定或否定，以及对自然之美或人与自然关系的思考等。
（二）如何把握小说思想情感：
1.分析人物形象:作者对人物的态度，例如，赞扬、同情、批判等，体现了作者的思想情感。
2.分析情节发展:小说情节的安排，例如，大团圆结局或悲剧结局，体现了作者的思想情感。
3.分析环境描写:环境描写渲染的氛围，例如，欢快、悲伤、压抑等，可以体现作者的思想情
感。
4.分析细节描写:人物的动作、语言、神态、心理等细节描写，可以展现人物的情感和内心世
界，也能够体现作者的思想情感。
5.分析作者的议论抒情:作者的议论抒情，可以直接表达作者的思想情感，例如，对人物命运
的感叹、对社会现象的批判、对人生的思考等。
6.结合时代背景:有些小说的思想情感与时代背景密切相关，例如，战争年代的小说，可能表
达了对和平的渴望；改革开放时期的小说，则可能表达了对社会变革的期待。
三、主题和思想情感的关系：主题是小说的中心思想，而思想情感则是作者在表达主题时的
主观感受。主题是客观的，思想情感是主观的。思想情感要服务于主题的表达，例如，一个
关于爱情的小说，它的主题可能是歌颂纯真的爱情，作者在表达这个主题时，可能会融入自
己对爱情的理解和感悟，例如，对爱情的赞美、对真爱的歌颂、以及对失去爱情的惋惜等。
四、答题技巧
（一）整体把握:要从整体上把握小说的主题和思想情感，不要断章取义。
（二）多角度分析:要从人物形象、情节发展、环境描写、细节描写、作者的议论抒情等多个
角度入手进行分析，力求全面准确地把握主题和思想情感。
（三）准确概括:用简洁、准确的语言概括小说的主题和思想情感，例如，小说歌颂了……，
批判了……，表达了……，体现了……等。
（四）联系实际:可以结合自己的生活经验和阅读积累，谈谈你对小说主题和思想情感的理解
和感悟。
（五）注意区分主题和思想情感的区别:主题是客观的，思想情感是主观的。
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画痕
大雪纷纷扬扬，大片的雪花一片接着一片往下落，把整个天空都塞满了。
逯冬从公共汽车上下来，走进雪的世界。他被雪裹住了，无暇欣赏雪景，很快走进一座
大厦，进了观景电梯。这时再看飞扬的雪花，雪向下落，人向上升，有些飘飘然。他坐到顶，
想感受一下随着雪花向下落的感觉，便又乘电梯向下。迷茫的雪把这座城市盖住了，逯冬凑
近玻璃窗，仔细看那白雪勾勒出的建筑的轮廓，中途几次有人上下，他都不大觉得，只看见
那纷纷扬扬的雪。
电梯再上，他转过身。他是一个很普通的计算机工程师，因母丧回南方小城去了几个月，
回来后原来的职位被人占了，只好另谋出路，现在来这家公司面试。
电梯停下了，他随着几个人走出电梯。
这是一个大厅，很温暖。有几个人好奇地打量逯冬，他很快发现自己走错了地方。
正要退出，一个似乎熟识的声音招呼他：“逯冬，你也来了。”这是老同学大何。大何
胖胖的，穿一身咖啡色西服，打浅色领带，笑眯眯有几分得意地望着逯冬。“你来看字画吗？
是要买吗？”
逯冬记起听说大何进了拍卖这一行，日子过得不错，是同学里的发达人家。
“我走错了，提早出了电梯。”逯冬老实地说。
“来这里都是有请柬的，不能随便来。”大何也老实地说，“不过，你既然来了何不看
看？我记得你好像和字画有些关系。”
大何所说的关系是指逯冬的母亲是位画家，同学们都知道的。大何又加一句：“你对字
画也很爱好，有研究。”他很欣赏自己的记性。
逯冬不想告诉他，母亲已于两个月前去世，只苦笑道：“我现在领会，艺术都是吃饱了
以后干的活儿。”
他们走进一道木雕隔扇，里面便是展厅了。大何想给逯冬一本拍卖公司印刷的展品介绍，
又想：他反正不会买的，不必给他。逯冬也不在意，只顾看那些展品。有件董其昌《葑泾访
古图》的临摹本，似是一幅雪景。他往窗外去看雪，雪还在下，舒缓多了，好像一段音乐变
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了慢板。又回头看画，这画不能表现雪的舒缓姿态，还不算好。
逯冬想着，自嘲大胆，也许画的不是雪景呢。遂想问一问，这是不是雪景。“葑”到底
是什么植物？以前似乎听母亲说过这个字，也许说的就是这幅画。
大何已经走开，他无人商讨，只好继续看。还是董其昌的字，一幅行书，十分飘逸。旁
边有人低声说话，一个问：“几点了？”他忽然想起了应试，看看表，已经太晚了，好在明
天还有一天，索性看下去。
董其昌旁边挂着米友仁的字，米家，他的脑海里浮起米芾等一连串名字，脚步已经走到
近人的展区，一幅立轴山水使他大吃一惊。这画面他很熟悉，他曾多次在那云山中遨游，多
次出入那松林小径。云山松径都笼罩着雪意，那似乎是活动的，他现在也立刻感觉到雪的飞
扬和飘落。当他看到作者米莲予时，倒不觉得惊奇了。米莲予就是他不久前去世的母亲。
米莲予的画旁是她的父亲米颙的一幅行书，逯冬脑子里塞满了记忆的片段，眼前倒觉模
糊了。
他记得儿时的玩具是许多废纸，那是母亲的画稿，她常常画了许多张，只取一两张。逯
冬儿时的游戏也常是在纸上涂抹，他的涂抹并没有使他成为艺术家，艺术细胞到他这里终止
了。他随大流学了计算机专业，编软件还算有些想象力。外祖一家好几代都和字画有不解之
缘，母亲因这看不见的关系，当年吃尽苦头，后来又因这看不见的关系被人刮目相看，连她
自己的画都被抬高了。米莲予并不在乎这些，她只要好好地画。她的画大都赠给她所任教的
美术学校，这幅画曾在学校的礼堂展览过。有的画随手就送人了，家里存放不多。
“看见吗？”大何不知何时走到他身边，“你看看这价钱！”
逯冬看去，仔细数着数字后面的零。一万两千，十二万，最后弄清是一百二十万。
大何用埋怨的口气说：“这些画，你怎么没有收好。”
逯冬不知怎样回答。母亲似乎从没有想到精神的财富会变成物质的财富。事物变化总是
很奇妙的。
他又看米颙的行书。这是一个条幅，笔法刚劲有力，好几个字都不认得。他们这一代人
是没有什么文化的。他念了几遍，记住两句：只得绿一点，春风不在多。
拍卖要开场了，大何引逯冬又走过一道隔扇，里面有一排排座椅，人声嗡嗡的，逐渐低
落。一个人简单讲话后，开始拍卖。
轮到米莲予的那幅《松山雪意图》时，逯冬有几分紧张。母亲的画是母亲的命，一点点
从笔尖上流出来的命，现在在这里拍卖，他觉得简直不可思议。
“一百二十五。”一个人报价，那“万”字略去了。
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“一百三十。”又一个人报价。
逯冬很想收回母亲的作品，把这亲爱的画挂在陋室中，像它诞生时那样。可是他没有力
量，现在还在找工作，无力担当责任。这是他的责任吗？艺术市场是正常的存在，艺术品是
属于大家的。
“二百二十。”有人在报价。
“二百二十万！”主持人清楚地再说一遍，没有回应。主持人第三遍复述，没有回应。
锤声咚地响了。《松山雪意图》最后以二百二十万的价钱被人买走。
逯冬觉得惘然而又凄然，这真是多余的感觉。他无心再看下面的拍卖，悄然走出会场。
大何跟了过来。“这儿还有一幅呢。”大何指着厅里的一个展柜，引逯冬走过去，一面
说，“我们用不着多愁善感。”
展柜里平放着几幅小画，尺寸不大。逯冬立刻被其中一幅吸引，那是一片鲜艳的黄色，
亮得夺目。这又是一张他十分熟悉的画，母亲画时，他和父亲逯萌都在旁边看，黄色似要跳
出纸来。“是云南的油菜花，还是新西兰的金雀花？”父亲笑问，他知道她哪儿也没有去过。
画面远处有一间小屋，那是逯冬的成绩，十五岁的逯冬滴了一滴墨水在那片黄色上。母亲添
了几笔，对他一笑，说：“气象站。”逯冬看见了作者的名字——米莲予，还有图章，是逯
萌刻的，“米莲予”三个字带着甲骨文的天真。这图章还在逯冬的书柜里。画边又有一行小
字，那是米家的一位熟朋友，这幅画是送给她的，因为她喜欢。她拿着画，千恩万谢，说这
是她家的传家宝。
“这画已经卖了，五十万元。”大何说。逯冬点点头，向大何致谢，走进电梯。
雪已停了，从电梯里望下去是一片白。逯冬走出大厦，在清新的空气中站了一会儿。
“明天再来应试。”他想，大步踏着雪花，向公共汽车站走去。
1.下列对小说相关内容的理解，最恰当的一项是（）
A．逯冬乘观景电梯上上下下，是为了欣赏雪景，也体现了他对生活和工作的迷茫与不安。
B．逯冬说“艺术都是吃饱了以后干的活儿”，是因为他觉得艺术对现实生活没有帮助，只有
解决了温饱问题，才有资格谈艺术。
C．逯冬对董其昌的画作进行评价，是为了引出他对母亲的回忆，也为后文母亲画作的出现做
了铺垫。
D．逯冬看到母亲和外祖父的画作价格后，内心五味杂陈，既有对母亲的怀念，也有对艺术市
场的不解。
2.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（）
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A.小说通过逯冬参加面试的经历，展现了现代都市生活的压力和人际关系的复杂性。
B.小说以“画痕”为线索，将逯冬的个人经历与母亲的艺术人生交织在一起，表达了对艺术
的敬畏和对亲情的怀念。
C.小说描写了逯冬在艺术品拍卖会上的见闻和感受，批判了艺术市场中的金钱至上和拜金主
义。
D.小说通过对逯冬心理活动的描写，探讨了人生的意义和价值，以及理想与现实之间的矛盾。
3.小说的标题“画痕”有什么含义？请结合作品内容进行简要分析。
4.结合文本，分析小说中“雪”的意象。
5.小说结尾逯冬“大步踏着雪花”走向车站，请联系全文，分析逯冬的心理状态，以及你对
小说结尾的理解。
一天是多久
肚肺汤里还有猪蹄，真的好吃。英子小的时候，只有过年才能吃到。长大后，肚肺猪蹄
不是稀罕物了，但自己总做不出妈妈的味道。每次回家，妈妈总会端上肚肺汤，看着她狼吞
虎咽。
“你慢点，又没人和你抢，多大的人了，还跟个孩子似的。”秋婶语气里带着训斥，可
脸上挂着笑。眼前的女儿快四十岁，还是小时候那吃相，腮帮子鼓鼓的，嘴唇上油滋滋的，
筷子上还夹了一大块肉。
“再大，也是你的丫头。”英子猛地咽下一口。
“知道，就好。”秋婶转过身去，眼里一热，①用手抹了抹眼角，又转了过来。
昨天她买了一刀猪肺一刀猪肚一个猪心和两只猪蹄，都是猪蹄前蹄。前蹄肉厚实，筋也
多，比后蹄好吃。猪肺只要用水灌出煞白色，然后用刀划开一道道口子，放出淤血，便好了。
给猪蹄去毛，有些麻烦。现在人家都用松香用沥青浇蹄子，待固化后，再撕时，就可以连着
猪毛一齐撕掉。这样去毛的方法简单多了。但她还是用老法子，用镊子镊毛，麻烦归麻烦，
但味正。最花功夫的是收拾猪肚，得把肚子里层的黏膜弄干净，然后再在锅里炒，直到一点
异味也没有。
忙了一下午带半个晚上，带猪蹄的肚肺汤炖好了。
秋婶坐在英子的对面，静静地看着自己的女儿。碗里的热气让英子的脸有些雾蒙蒙的。
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她看着看着，眼前的女儿就变了，变成了小时候的模样。
她不会长时间坐着看女儿吃的，一会儿去厨房，一会儿到门外转一下，一会儿在房子里
走过来走过去。她和女儿说话并不多，常常是有一句没一句。
英子有一家自己的公司，管人管事，自然需要多说话。在公司，她就是个婆婆嘴。回到
家里，对丈夫对女儿，她的话也多。偏偏回到妈妈身边时，她的话出奇的少。她尝试过多和
妈妈聊聊家常，可妈妈经常不接话茬，时间久了，她发现母女俩在一起，多说少说，都一样。
英子已经很久没有吃得如此放松畅快。她一脚踏在小板凳上，嘴里时不时就冒出吧唧吧
唧的声音。
这时，一只燕子飞了进来，上了梁上，那里有它的窝。
什么时候有的燕子？”英子有些惊讶，“以前你可是不喜欢燕子在家做窝的。”
秋婶笑了笑，抬头看看燕子窝，“人家非要来，我也拦不住。”
“门一关，它就进不来了。”英子也抬头往梁上看。窝里的燕子探出小脑袋看着她，好
像在问，这是谁啊？渐渐，燕子身子全出来了，在那儿自顾自地舔羽毛。房顶上的暗色，反
而让它那黑色的羽毛变得有些亮，真的是黑里透亮。
“在它面前，你是生人，可别吓着它。”秋婶指了指大门的上方，“我在墙上掏了洞，
给它留门了。来都来了，都安上家了，我不能让它进不了家门啊。”秋婶没说的是，当初她
是天天把门敞着，盼着燕子来。为了引燕子来，她三天两头在屋顶上放些米、麦子，有几次
还捉蚂蚱挂在屋檐下。燕子刚来做窝的那些天，她尽量不在家，在家时，走路慢慢的，大气
不敢出。
英子看着秋婶，笑着说：“要我说，这燕子就是你想养的。”
秋婶说：“我想的事多着呢，光我想，也没用啊。”说完，秋婶又出了门。她跨门槛时，
②揉了揉眼睛。
英子看着妈妈的背影，一下子觉得妈妈老多了。她稍稍歪了些身体，依然还坐在餐桌边，
手指在桌上乱划，其实在悄悄看着妈妈。两年前，父亲去世了，这么大的房子，就妈妈一个
人。
英子有半年多没回来了，虽说从南京到东台朱家湾，开车也就四个多小时。昨天上午，
秋婶给她打电话，让地回来帮着收玉米。特意叮嘱，就她一个人回来。这些年，她和老公孩
子要么一起回来过年，要么在老公家过年后，初五六时回来。平常，空余时间不多，关键是
父母也不让回来，说是来回一趟，花不少油钱呢。妈妈从来没这样让她回来干活，而且还只
要地一个人回来。
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“看什么看，快去睡。”在厨房里的秋婶没有回头就知道英子在做什么，就像背后长了
眼睛一样。
确实也有些累了，英子这一睡，就睡了两个多钟头。还是在这个家睡觉好，没老公、孩
子打扰，她想睡多久，妈妈都不催。也不对，她小的时候可没这好待遇，那时早上总是被妈
妈拎耳朵，把她从睡梦中拎醒。
“醒了，就起来啊。”外屋传来妈妈的声音让英子奇怪，什么动静也没有，妈妈怎么就
知道我醒了？
其实秋婶离开英子的房间，没多大会儿。英子睡着后，她就坐在离床不远的地方。她做
着针线活，时不时抬头看看熟睡的英子。见英子翻身要醒了，她才走了出去。
一根扁担和两个篮子，母女俩下地收玉米。英子要用扁担挑着两个篮子，秋婶没同意，
而是两人用扁担抬着两个篮子。英子在前，秋婶在后。
母女俩走在田埂上，走出了田埂一样的沉默。终于还是英子先开口说话。
英子说：“那你干脆到我们那儿住吧。都和你说过好多回了，你就是不听。”她加重了
最后一句的语气。她说完，停下了脚步，完全转过身来面对妈妈。微风吹起了妈妈的头发，
花白一片。此前，她还真没注意到妈妈有了这么多的白发。
秋婶说：“那是你们的家，我的家在这儿。我守着这个家，你就有家。”
英子说：“我有家啊，城里的家，就是我的家啊。”
“那是你们的家，不是你的家。”秋婶提高了些嗓门，“都是家，可不一样的。真的不
一样。等你的闺女嫁人后，你就知道了。”
英子没有搭话，把扁担从右肩膀换到了左肩膀。这段田埂有些窄，也不平，她走起来别
别扭扭的，有几次都差点滑下田埂。
看着英子在前面走得东倒西歪的，秋婶几次都想笑。平常她是这么走的，可今天走在田
埂上，特别顺当。英子五六岁时，挎个大篮子走在前面，她挑着担在后面时，总是吆喝英子
走快些。英子步子快了些，她眼前就只有一条辫子和一只大篮子在晃荡。今天，她没催英子，
反倒希望英子慢些走，这条田埂再长些。
吃过晚饭后，母女俩坐在堂屋里剥花生。两个多小时里，秋婶只说了一句话，英子也只
说了一句话。
秋婶问：“这次回来，没听到你手机响啊，以前可是接电话打电话没个停啊。”
英子说：“我把手机关了。”其实，她没有关手机，只是调成了静音。
半夜时分，英子醒了。窗外的月光有些朦胧，屋里的倒是特别清晰。③她侧躺着。手托
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着腮帮，像是在欣赏月光，其实她眼里什么也没有，头脑里空而净，就像被月光洗过一样。
她下床走到窗前看天空，很远的地方，银河若隐若现。小时候，有天晚上她和妈妈一起
从外婆家回来，天上也有银河，很长很宽很亮，她趴在妈妈背上看了很久后，再看路边小河，
小河不见了。她问妈妈：“小河去哪儿了？”妈妈说：“天黑了，人们都回家了，地上的小
河回天上去了。”后来，有天晚上，她五岁的女儿问她：“妈妈，电视里有银河，我怎么在
天空看不到啊。”她说：“到朱家湾，到外婆家，就能看到银河。”女儿问：“为什么
呢？”她说：“银河回家了，朱家湾是它的家。”
想到这些，英子的嘴角挂着笑意。她抬头看了看燕子窝的方向，也是什么都看不见，可
她心里也有燕子在窝里的样子。
第二天回南京的路上，英子迷糊了。她记不清昨天是妈妈打电话让她回来的，还是她主
动给妈妈打电话说要回来的。
1.下列对小说相关内容的理解，最恰当的一项是（）
A.英子喜欢吃妈妈做的肚肺汤，是因为肚肺汤里有家的味道，也代表着妈妈对她的爱。
B.秋婶不让英子一个人挑篮子，是因为她担心英子太累，也体现了母亲对女儿的关心和爱护。
C.英子想让妈妈去城里住，是为了更好地照顾妈妈，也是为了弥补自己不能经常陪伴妈妈的
遗憾。
D.小说结尾英子“迷糊了”，是因为她沉浸在与母亲相处的快乐中，对家的依恋和对母亲的
爱也更加深沉。
2.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（）
A.小说以英子回家帮母亲收玉米为线索，展现了现代社会快节奏生活下，人们对传统农耕生
活的向往。
B.小说通过对母女二人相处细节的描写，歌颂了伟大的母爱，也表达了对亲情的珍视。
C.小说刻画了秋婶的形象，赞扬了她勤劳善良、坚韧隐忍的品质，以及对家的坚守。
D.小说以英子回家的经历为载体，探讨了城乡文化差异以及现代人与传统文化之间的关系。
3.结合全文，简要概括小说的主题。
4.有人说秋婶对女儿的爱是克制的、隐忍的，你是否同意？请结合文本内容进行分析。
5.联系全文，分析“燕子”和“银河”的意象在小说中的作用，以及它们之间的关系。
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抱酥油桶的拉姆
这里的村民宇文望星大都认识，可最近村里出现了一个穿着县中学校服的陌生女孩，常
常独自赶羊放牧。一头高大威猛的牧羊犬不离女孩左右，将羊群赶到牧场就静静地卧在女孩
身旁。每当此时，女孩就从怀里掏出一本书来翻读，那认真的模样已然是将撒欢儿吃草的羊
儿，追逐云朵的微风，招摇艳丽的格桑花，一并谢绝出她的世界。
“怡西拉姆是村里富户阿旺的女儿，她的哥哥扎西放牧时骑马摔断了腿，阿爸阿妈就不
让她读书了，让帮着放羊煮饭。”村委会主任朗杰娓娓说道。
在巩固脱贫成果的当口，在全民奔小康的幸福道路旁，这种事情，成了压在驻村第一书
记宇文望星心里的一块石头。
他拉着朗杰一起向位于村西头的阿旺家走去。
宇文望星抬头看见了抱着酥油桶招待客人的安安静静的少女，不由得一怔。当天的怡西
拉姆穿着翠绿色绸缎面藏袍，她的双臂环绕着小巧的酥油桶，眼神中偶尔流露出一丝沉郁的
神情，给客人递茶时却又在嘴角勾出甜蜜悦人的笑意。
“听说你们家女儿拉姆学习可是顶呱呱的，你们怎么舍得让她不读书呢？”
阿旺犹豫了一下，又叹了口气：“书记，把拉姆从学校叫回来，家里人都可以轻松一些。
再说这拉姆也读完初中了，已经完成了国家规定的义务教育啊。”
“这么说吧，读完初中是完成了义务教育，可国家就是希望通过义务教育，让有学习能
力的孩子继续读高中以至于有机会读大学，提高咱农牧区孩子的文化水平。”宇文望星耐心
地开导着。
“现在我们这个家实在是离不开拉姆呀。再说了拉姆不小了，该嫁人了！”阿旺有些烦
乱，低声道。
阿旺说出了自己的真实想法，宇文望星微笑着，比之前更加友好地说：“阿旺哥啦，您
看现在大家都不再为吃糌粑喝酥油茶发愁了，就这样轻易让拉姆放弃学业太可惜了！”
“你得让我再想一想。”阿旺低声说。
“我要读书的！等哥哥能下地放羊了我就去学校，我才不嫁人呢！谁敢靠近我的帐篷，
我就让狗咬死他！”拉姆的声音有些发抖。
这时候，宇文望星看着怡西拉姆的阿妈革吉措姆，说道：“阿佳啦，您怎么看呢？”
革吉措姆笑眯眯地赶忙给大家添上酥油茶说：“一家一个主，我听她阿爸的。”
看来革吉措姆在家里是没有话语权的，拉姆不能读书的症结就在她阿爸阿旺那里。
为了稳妥起见，宇文望星和朗杰开着车来到县城，找到了县中学校长拉巴次仁。
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原来因为怡西拉姆，县一中发生了比村里更严重的荒唐事。农牧民本来就不太支持女孩
子上学，惹眼的怡西拉姆突然被家人带走，很多家长听说连这样的好苗子都不上学了，胡乱
比较一番后，就使着劲劝自家的女儿也别读书了。一时间，提交退学申请的女孩子不下十个。
听到这里，宇文望星心情沉重。
“一步一步来。”宇文望星沉着地说，“首先我联系地区医院援藏骨科专家，后边我们
带扎西去检查腿伤，尽快治好扎西的腿伤。”
沉吟一下，宇文望星又说：“接下来，我们动员阿旺先放下收羊毛的生意，由他自己负
责放羊，直到扎西腿好。”
看到朗杰若有所思的表情，宇文望星继续说道：“如果阿旺不听安排，我们就安排村民
和驻村干部轮流帮阿旺家放羊。先把拉姆解放出来，送回学校！”
商量好以后，两人再次登门。没有想到的是，这次的事情竟得到了快速的解决。
当说明来意后，阿旺依然盘算着如何获取最大化的利益。
“有个想法。”革吉措姆突然似乎控制不住自己，几乎是喊出一声。“如果你只是因为
钱就不管拉姆的未来，那这个家没有你也罢。”此时，她已经脸颊绯红，双眼中都是怒火。
“你们不用在意，”阿旺对宇文望星和朗杰说，“她这是犯了疯病。”
革吉措姆刺耳地大笑着，泪水从眼角滑落，她大喘一口气：“我这一辈子最后悔的事，
就是刚考上县里的初中，就被阿爸拉回来等着嫁人。”她双手紧紧握在一起，似乎下了一个
重大的决定：“儿子也好，女儿也好，成全他们，父母才不白当，喜欢读书就去读书，喜欢
做活儿就去做活儿，我不能让我的拉姆像我一样，因为不能读书几十年后还觉得后悔！”
“别犯傻了。”阿旺一把抓紧革吉措姆的手臂就往里屋推，她一个跟跄跌倒在地。
虽然她因为激动不住地颤抖，可这场情绪的爆发似乎激发了她的活力。她已经不能再被
称为年轻漂亮，但举手投足都与平时沉静寡言的形象不再相符——她身上有股“贵气”。她
靠着墙，一脸严峻，瞪着阿旺：“铁心肠的阿旺，你再不让拉姆去读书对得起谁！”
看到因为自己的自私哭红了眼睛的女儿和似乎不再认识的妻子，阿旺若有所思……
第二天，怡西拉姆临别时，突然转身，用超脱出这个年纪的冷静和郑重的语气说：“叔
叔啦，雄鹰飞得再高，影子还在地上，我不会忘记你们的恩德！我一定会好好读书，考个好
大学，让我们县里村里的人看到女孩子们可以有更好的出路！”
1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）
A.怡西拉姆喜欢读书，即使在放牧时，也不忘沉浸在书本的世界里，这体现了她对知识的渴
望。
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B.阿旺不让女儿读书，是因为家里需要人放牧煮饭，哥哥放牧摔断了腿，他是出于无奈才做
出这样的决定。
C.宇文望星和朗杰找到县中学校长拉巴次仁，是为了了解怡西拉姆的学习情况，并寻求他的
帮助。
D.革吉措姆支持女儿读书，是因为她自己曾经因为不能读书而感到后悔，所以她不希望女儿
重蹈覆辙。
2.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（）
A.小说通过描写怡西拉姆的求学经历，展现了藏区人民对教育的重视和对美好生活的向往。
B.小说以扶贫干部宇文望星为主人公，赞扬了他认真负责的工作态度和为人民服务的奉献精
神。
C.小说讲述了怡西拉姆在家人和扶贫干部的帮助下重返校园的故事，歌颂了人性的美好和社
会进步的力量。
D.小说以怡西拉姆的求学之路为线索，探讨了教育与扶贫的关系，以及知识改变命运的意义。
3.结合作品内容，简要概括小说的主题。
4.有人认为小说中革吉措姆的转变过于突兀，你是否同意？请结合作品内容，谈谈你的观点
和理由。
5.结合文本，分析小说标题“抱酥油桶的拉姆”的含义。
铜牙
十七岁这年，我报名参军。
“你为什么要当兵？”一个穿军装的人问我。
“找到我二爷。”
“你要到部队去找你二爷，他在我们部队吗？”
我摇摇头，一脸茫然。
二爷是烈士，但我们后人没有找到他的遗骸。
我二爷徐绪银，十二岁时，还是个放牛娃，那天跟红军的队伍去了军营。二爷瘦小的身
影跟在红军队伍后面奔跑，显得那么弱小。我小脚的二奶，在他身后追，队伍越行越远，二
爷越来越小，最后成一个黑点，眨眼间，二奶就看不见他了。
二爷再也没回来，直到许多年后，政府给我家送了一块牌匾，一个烈士证明，这成为我
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二爷的全部。
我很快知道，接兵干部叫李健一。我们要去的部队在苏北，徐州。真是巧合，我二爷就
是牺牲在苏北。
新兵下连，李健一把我叫到他办公室，问我想不想到师史馆。
“你不是要到苏北来找你二爷吗？在师史馆，也许更容易找到他。”
我心里一动。新兵训练，太苦太累，我都忘记了我的二爷。
走进师史馆。那么多烈士的照片静静地挂在展板上。
我凝望着这些照片，我为他们感到自豪，但同时也替他们难过，毕竟他们太年轻了。有
的烈士比我还小，不过十五六岁。很多烈士，无名无姓。那简短的文字，记录着他们在革命
路上的壮举。
有一天，李健一指着墙上的一张照片，说：“徐东亮，你看，你像这个人。”
我抬眼看，照片上是一位年轻军人，约二十五六岁。他身着新四军军装，站在一排木门
前，意气风发。细看，他方脸，眉毛很黑，大眼睛散发着坚毅的目光。的确，我像他。我说
不清眼睛、鼻子、嘴角的轮廓哪里像他，但就是感觉像，可能是神似吧。
他莫非就是我二爷？
我失望了。我二奶说，我二爷叫徐绪银，而这个人，叫徐光明。
除了参与师史馆的正常工作，我每天晚上，把自己关在史馆，在浩如烟海的历史资料里
找寻，我渴望找到更多关于徐光明的资料。
与众多个夜晚一样，我百度“徐光明”，网页跳出一则“寻亲”新闻，网上说，红安籍
烈士徐光明，一九四○年九月在苏北一场战役中牺牲。刘北江自一九八○年起，几乎每年都
要到昔日战斗过的苏北，寻找老团长徐光明的遗体。一九八六年春天，刘北江在一具遗骨中
发现了一颗黄铜假牙，他确认他就是老团长徐光明，徐团长这颗假牙，他闭着眼就会想起。
网上这些消息让我血流加快，一连几天彻夜难眠。
我二爷也有一颗铜牙。二奶说，二爷放羊，摔断了一颗牙。不久，有乡村牙医游走到我
们竹林湾。二奶想给二爷把那颗断牙镶上。无奈那牙很贵。牙医说，用自家的材料，便会便
宜些。二奶问什么材料，牙医说，比如黄金、白银、黄铜……
爷爷拿出一块铜，有火柴盒那么大，放着金色的光。牙医从那块铜上切下一块，牙齿大
小，放进二爷嘴里，比量比量，用细铁锤捶捶打打，将那块铜安放在二爷嘴里，竟然严丝合
缝。
好在那颗牙不是门牙，而是门牙下右第四颗牙。那牙平时是不露出来的，二爷只有特别
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开心快乐之时，才露出半颗铜牙，像嘴里射出一道金色的光。
“你二爷嘴里有光。”我记得二奶向我们描述二爷时的情形，她脸上飞起少女般的酡红。
她低声细语，旁若无人地吟唱道：“早起开柴门，红日往上升。今天送郎当红军，小妹喜在
心……”
多么熟悉的旋律！这是一九三〇年在红安传唱的《送郎当红军》，我不知道二爷走时，
二奶是否已经会唱这首歌，她的歌声，是否留在二爷的记忆里。
我立刻把这个情况告诉李健一，一刻都等不得。我说：“李干事，我二爷找到了，他就
是徐光明，‘徐光明’之前，他应该叫徐绪银，这是我二爷最先的名字。”
第二年春，李健一干事代表老部队，我代表徐光明的后人，我们一同前往苏北这家烈士
陵园。我们带回了二爷的骨殖。我们把二爷安葬在竹林湾的后山坡。安葬二爷那天，天空晴
朗，满山的松树青翠欲滴。松树旁，是大片大片的油菜花。
附录：
鄂豫皖革命烈士纪念园名录之徐光明：徐光明，湖北红安（旧称黄安）人，一九一二年
出生，十四岁参加中国工农红军；一九二七年，参加黄麻起义，一九三四年加入中国共产党，
历任红四方面军连长、营长和红二十五军某团团长等职。抗日战争初期调入新四军工作。一
九三九年奉命进入苏南东部，任江南抗日义勇军第二团参谋长。一九四○年，任新四军苏北
指挥部第二纵队独立团团长。同年九月六日，在对敌反击战中牺牲。时年二十八岁。
徐光明原名徐绪银，高桥镇竹林湾人。
名录上最后这句话，与上面字体一样，但字的色泽新鲜醒目，显然是后补上去的。
后记：
今年清明节，我回去祭拜我的二爷二奶。宋春芳听说我回了红安，过来小坐。她是我高
中同学，现在在医院工作，牙医，医学博士。她看着我手机里收藏的图片和文字，目光停在
徐光明留下的那颗铜牙上。
“你二奶说你二爷那颗铜牙是右下第四颗？”宋春芳问。
我点头说是。
“这是右下第五颗牙。”她的语气不容置疑。
“也许是我二奶记错了。”我说。
“你要想弄清楚也容易。”
我不语。
“DNA。”她说。
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我说：“那还得刨坟，算了，不折腾了，让逝者安息。”
“万一不是，你二奶能安息吗？”
“我想，我二奶会认同我们的做法。”
“早起开柴门，红日往上升。今天送郎当红军，小妹喜在心……”二奶的歌声在我耳畔
响起。她佝偻的身影，在我眼前渐行渐远。他们合坟那天的情景，在我脑海里呈现，那么明
晰：两只金黄色蝴蝶在坟头翩翩起舞，羽翅在阳光下闪着金光。
我相信我二奶旁边沉睡的，是我们朝思暮想的二爷，他叫徐光明，他最初的名字叫徐绪
银。
愿二爷在地下安息！
1.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（）
A．小说以“我”寻找二爷遗骸的经历为线索，展现了战争的残酷以及对和平的渴望。
B．小说通过对二爷英雄事迹的追溯，歌颂了革命先烈的英雄主义精神和崇高的理想信念。
C．小说讲述了“我”和李健一寻找二爷遗骸的过程，以及最终找到二爷、让二爷魂归故里的
故事，表达了对亲人的思念和对烈士的敬仰。
D．小说以“铜牙”为线索，将“我”的寻亲之路与二爷的革命生涯交织在一起，肯定了“寻
亲”行为的意义，也表达了对历史和传统的尊重。
2.结合全文，简要分析小说以“铜牙”为题的用意。
3.有人认为小说结尾关于蝴蝶的描写是多余的，你是否同意？请结合文本，谈谈你的观点和
理由。
4.联系全文，分析“我”对二爷的情感变化。
套不住的手
白云岗公社大磨岭大队有个救练组，任务是教初参加农业生产的人学技术，两个做活质
量最高的老农民当教师，陈秉正兼任组长，王新春兼任副组长。组员是流动的，经常分配在
各小队。
组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，按一般惯例，这样大岁数的人本来早就该不参加
主要劳动，可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活； 如今虽说老
了，一般青年小伙子还有点比不上他。他教人做活，不但要求规格，而且要教架势。因为规
则太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时候腰太直了，有时候步子乱了，有时候下锄没有计
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划……陈秉正老人不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常常随时打断他们的工作重新
示范。
徒弟们练架势练得累了，老组长陈秉正便让他们休息一阵子。自己就招呼梯田下边沟岸
上教徒弟们种田地的副组长王新春过来闲谈一会。陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手，
王新春却常缩回手去躲开。王新春比陈秉正小十来岁，和陈很友好，就是怕和他握手，因为
被他握住就像被钳子央住那样疼。
陈秉正的手确实和一般人不同：手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都展不
直，里外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成
的小耙子。王新春对周围的青年人说：“没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡
哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一攫头一攫头剜开、一条堰一条堰垒起来
的。”
一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那
样一双手哩！”陈秉正一本正经地说：“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不
是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手也用
不着再长成这样了！”
陈老人虽然不希望别人的手长成那样，可是他对他自己已经长成那样的一双手，仍然觉
着是足以自豪的。土改以后，陈秉正老汉家里的收入也丰裕起来了。儿孙们为了保护老人那
双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：“这双手可还没有享过这个
福！”向手上试着套了一套，巴掌不够宽，指头也太细、太长，勉强套上去，把巴掌那一部
分撑成方的了，指头的部分下半截都撑粗了一点，上半截却都还有个空尖儿。儿子陈满红说：
“慢慢用着就合适了！”老人戴好了握了握、伸了伸说：“还好！”说罢，脱下来交给满红
媳妇说：“暂且给我放过去吧！”儿媳妇也说：“爹！你就带上走吧！到地里手不冷? ”老
人说：“戴上它搬石头不利落！”说着就放下走了。
以后别的活儿又陆续接上来——铡干草、出羊圈、窖萝卜、捶玉米……哪一种活儿也不
好戴着手套做，老人也就忘了自己还有一双手套。
一天，白云岗有个物资交流会。满红媳妇劝老人说：“现在这些杂活计又不用您教多少
技术，您还是休息一天去逛逛吧！”老人答应了。老人换了一件新棉袄，用新腰带束住腰。
满红媳妇说：“这回可带上您的手套吧！”说着把手套给他拿出来，他带上走了。
他走到白云岗，逛了半条街，刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈①，售货员忙
着正往车下搬。这东西在这地方已经二年不见了，不论哪个队原有的都不够用。他以为机会
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不可错过。转眼工夫，就来了十来个人，每人拿着一柄看。见买杈的越来越多，他把手套卸
下来往怀里一装，胡乱抢到手五柄，其余的就叫别人拿完了。他付了钱，把杈捆起来扛上，
就返回原路走出白云岗村。一出了村，他觉人也不挤了、路也宽敞了，这才伸手到怀里摸他
的手套。他摸了半天只有一只。放下篮子和桑杈，解开腰带抖搜了一下也仍然不见那一只。
他知道一定是丢在山货部里了。他想：“丢就丢了吧！拿上它也没有多少戴它的时候！”可
是走了不几步，就又想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他
们”，这才又扭回头来重新返回白云岗物资交流大会上的山货部来。幸而售货员早已给他拾
起来放在账桌上，见他来找就还了他。
隔了好久，陈秉正老人又被评选为本年的劳动模范，要到县里去出席劳模大会。他除换
上新棉袄和新腰带外，又把他的手套带上。
会议一共开三天半，老人又是听报告、又是准备发言，和大家一样忙个不得了，直到第
四天上午听罢了县委的总结报告，才算了结了一宗事。下午吃过午饭，人们差不多都想上街
逛逛，老人束上腰带，戴上手套，也走出了房间。他住的招待所因为刚刚装修完， 院子还来
不及清理。院里有两截剩余木料碍着路，他总觉着不太顺当。他想：“把它转过一边不就好
走了吗?”他把手套卸下来放在台阶上，就来动手转木料。等到把院子都清理完了，才发现手
套又丢了。“算了，不找它了！这手套对我也没多大用处！”老人干脆放弃了。后来还是招
待所的员工帮他找到，洗干净还给了他。
第二天他回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：“这副手套还给你们吧！我这
双手是戴不住手套的！”
注释：①桑杈：农具名。用桑木做的杈，柔韧耐用。
1.下列对小说主题的理解，最恰当的一项是（ ）
A．小说通过描写陈秉正教徒弟们学技术以及他的日常生活，展现了老一辈农民的勤劳和对土
地的热爱。
B．小说刻画了陈秉正的形象，赞扬了他强健的体魄、精湛的技艺和对农业机械化的认可。
C. 小说以“手套”为线索，讲述了陈秉正与手套的故事，表达了对老一辈农民的敬佩和对传
统农耕文明的赞美，肯定并赞扬了以陈秉正为代表的老一代农民吃苦耐劳、无私奉献的劳动
精神。
D. 小说用陈秉正的故事，探讨了新时代农民与传统农耕文化之间的关系，以及在现代化进程
中如何传承和发扬传统技艺。
2.结合作品内容，简要分析小说的主题思想。
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3.小说结尾，陈秉正说“这副手套还给你们吧！我这双手是戴不住手套的！”，这句话表达
了老人哪些复杂的情感？
4.结合文本，分析“手”的意象在小说中的作用和意义。
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