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2025 高考文学类文本阅读核心考点提分精练
小说文本：08.叙述人称和小说结构安排分析
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一、叙述人称及作用
叙述人称是作者在讲述故事时所采取的身份和角度，它直接影响着小说的叙事效果和读
者对故事的理解。不同的人称，所呈现出来的视角和情感色彩也会有所不同，对人物形象的
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塑造、主题的表达以及情节的发展都起着重要的作用。
（一）第一人称：
1.定义：“我”以小说人物的身份在讲述故事。“我”是故事的亲历者和见证者，“我”的
所见所闻所思所感，构成了小说的主要内容。“我”可以是故事的主人公，也可以是故事中
的次要人物，还可以是故事的旁观者。“我”既是故事的叙述者，也是故事的参与者和见证
者；“我”的经历和感受，推动了情节发展。
2.作用：增强故事的真实性和亲切感，使读者更容易产生代入感和情感共鸣；可以直接表达
“我”的思想情感，例如，对人物的评价，对事件的看法等；也更方便描写“我”的心理活
动。局限性在于，视角比较单一，无法展现“我”视角之外的内容；“我”的叙述也可能带
有主观色彩，影响读者的客观判断。
（二）第二人称：
1.定义：“你”有时是作者在和读者对话，有时是作者在和小说中的人物对话。这种人称比
较少见；“你”也可能是“我”，是“我”与另一个“我”的对话；例如，当“我”对往事
进行回忆的时候，可以把过去的“我”当成“你”，与“你”进行对话，拉近与读者的距离；
也可以增强小说的抒情性和感染力。“你”是作者设定的一个倾听者或对话者。
2.作用：拉近与读者的距离，增强互动感和亲切感；可以直接抒发情感，增强感染力，例如，
用“你”来称呼读者，可以让读者感觉自己仿佛置身于故事之中；用“你”来称呼人物，则
更能突出人物的心理和情感。局限性在于，如果处理不好，容易使读者感到突兀和不自然。
（三）第三人称：
1.定义：作者以一个旁观者的身份来讲述故事，“他”“她”“他们”是故事的主人公；作
者可以自由地转换视角，不受时间和空间的限制。作者既可以对人物进行客观的描写，展现
人物的外貌、行为；也可以对人物的心理活动进行描写，展现人物的内心世界，以及“我”
对人物的情感和态度。
2.作用：视角更加灵活，可以更全面地展现故事的全貌，不受时间和空间限制；使叙述更加
客观冷静，避免主观臆断。局限性在于，如果处理不好，容易使读者感觉与人物之间有距离
感，难以产生情感共鸣。
二、小说结构安排及作用
小说的结构安排是指作者对小说材料的组织和安排方式。它对小说的情节发展、人物形
象塑造、主题思想表达等方面都有重要的影响。
（一）线索：线索是小说的脉络，贯穿全文，将各种人物和事件有机地联系起来。线索可以
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是具体的物件，例如，定情信物、一把匕首、一个玩具；也可以是抽象的概念，例如，时间、
地点、人物、事件等。
（二）开端：交代故事的背景、时间、地点以及主要人物，引出小说的主要情节或人物，为
故事发展奠定基础；有时也会设置悬念，吸引读者。
（三）发展：故事的矛盾冲突逐渐展开，情节不断向前推进；人物的性格也逐渐得到展现，
推动情节发展，为故事高潮的到来做铺垫。
（四）高潮：故事的矛盾冲突发展到最激烈、最紧张的阶段；人物的性格在此得到充分的展
现；也是小说主题的集中体现，升华主题，增强感染力。
（五）结局：故事的结局和结果，有的结局是圆满的，有的则是悲剧性的；有的结局会留下
悬念，引发读者的思考。
（六）常见的结构技巧：
1.悬念：在情节发展过程中设置悬念，引发读者的好奇和思考，增强故事的吸引力，推动情
节发展。
2.伏笔：为后文的情节或人物的出现做铺垫，使情节发展更加自然，避免突兀；也更能突出
人物性格，或暗示人物命运，深化主题。
3.照应：使小说结构更加完整，例如，前文埋下伏笔，后文揭示伏笔，使小说前后呼应，结
构严谨。
4.对比：突出人物形象，例如，将不同人物的性格或命运进行对比，突出了主人公的性格特
点或命运，深化主题；使主题更加深刻，也使小说更具艺术性，例如，通过对比，突出了小
说的悲剧性或喜剧性。
5.衬托：突出人物的性格或思想，深化主题。
6.铺垫：使情节发展更加自然合理；突出人物的性格，例如，为人物的转变做铺垫，为人物
的成长做铺垫。
三、分析结构安排的作用
要结合小说的具体内容进行分析，例如，线索的作用是什么，它如何将各种人物和事件
串联起来；开端的描写，交代了什么背景，渲染了什么氛围，对后文的情节发展有什么作用；
结尾的处理方式，对主题的表达和人物形象的塑造有什么样的影响等。答题时，可以从情节
的完整性、人物形象的塑造、主题的升华以及读者的阅读体验入手；可以使用“推动情节发
展”“突出人物形象”“升华主题”“吸引读者”“引人思考”“增强艺术感染力”等术语。
四、答题技巧
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（一）准确判断：首先要准确判断小说的叙述人称和结构安排，避免张冠李戴。
（二）结合文本：要结合具体的文本内容进行分析，避免空洞的概括，例如，分析线索的作
用，要结合线索所串联的人物和事件。
（三）多角度分析：例如，分析叙述人称的作用，可以从人物形象的塑造、主题的表达以及
情节的发展来分析；分析结构安排的作用，可以从情节的完整性、人物形象的塑造、主题的
表达以及读者的阅读体验入手。
（四）规范答题：使用规范的文学术语，并结合作品内容进行分析。
梅花为谁开
他一身唐装，怀抱梅花，要不是这身唐装过于华美，倒真像是一位古
人穿越到我面前来。
几天前突然接到他的电话，问我是否还记得他这位学生。当然是记得
的，当年一个绘画有禀赋的少年，美术作业常受到我夸赞。虽然毕业后师
生往来不多，但还是知道他离校后一直与绘画结缘。
雪天里，迎面扑来的清香，让我感动，我欣喜地把他迎进屋。
坐定下来，他从信封里掏出一张折叠得整整齐齐的报纸，指着上面一
篇文章给我看。原来这是我几天前刊登在晚报上的一篇文章。
“老师，我才知道您还写作呢，这篇《梅花为谁开》，借花喻人，切中
时弊，许多话说到我心坎上。我记得美术课您教我们画梅花时还讲了古人
喜欢梅花的故事，比如林和靖的梅妻鹤子，王冕的梅花墨池，您还给我们
介绍了古今画坛上的一些画梅高手……”他进入了回忆，我眼前也出现了
教室里一张张稚嫩的面孔。
“老师还记得我们班最调皮的大雄吗？那次画梅花，您说可以题两句
诗在自己的画上，大雄在他的画上题了’梅花梅花我爱你，就像老鼠爱大
米’，结果他同桌的林梅花一下子哭了起来。”
“难得你对过去的美术课还有这么清晰的记忆，那些同学你联系得多
吗？”我问。
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“大多不联系了，人长大了各有各的生活圈子，我也忙得很，现在的
精力主要是在画画上，平时交往的也都是圈子里的人。”
“啊，那你今天怎么有空来呢？”
“看老师说的，前几天我读了您这篇文章，真后悔没及早来拜访您，
我和您一样喜爱梅花啊，梅花的精神太令人神往了！”接着他从随身带的
卷筒里取出一卷梅花图，缓缓展开来。
呀，浓墨重彩，恣意泼洒，真炫人眼睛！
“过去我什么都画，人到中年了也没搞出啥名堂，这两年我改变路数,
盯着梅花这一个题材来画，老师，您给提提意见。”
“哦，你很有想法，胆子也大，借用了现代画的一些理念。”
“老师到底是行家，我的想法是，任何画都要跳出古人的窠臼，梅花
为什么一定要画得那么孤傲冷清呢？时代在变，人的审美眼光也会变，我
的梅花就要让它奔放，绚丽，热闹，在表现形式上，我也尽量'不择手
段’……”
他滔滔不绝，把我还想表达的一点意见堵住了。
停下来，我没话找话，指着画上的题句问：“这都是你自己撰写的
吗？”
“哦，这倒不是，我平时看到别人画上有意思的题句就抄下来，有时
候就在唐宋诗词里摘录几句套用一下。”
“这方印章’梅道人’是指?”我有些疑惑，因为我想起这是元代大画
家吴镇的名号。
“这是我给自己取的号，激励自己做人要像梅花那样，迎风霜而傲然
开放。”
“那当然好，现在看点书的时间还有吗?”我问。
“不瞒老师说，我实在太忙，今年春季我的’百梅图画展’要在本市
举办，结束后还要赶去香港举办，老师您可能不知道，我刚才提到的林梅
花，后来嫁给了一个香港富商，我这次香港开画展就是她帮忙牵线搭
桥的。”
我突然悟到了点啥，问：“你这次来看我，还有其他事吗?”
他听我这么说，有点不好意思起来：“我就是来探望老师的，当然我
也是想请老师给我写篇文章，在晚报上介绍一下我，您知道，现在都这
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样，要想有点名声，卖得动画，没人鼓吹捧场可难哪!”
“啊，我不是专门写艺术评论的，写不了呢。”
“不不不，老师一定要帮帮我，您随便写，晚报读者面广影响大啊!”
说着他又掏出一张折叠好的纸片说，“我列了几点提纲，供老师参考。”
我看了一下，好几条。但主要归结为两点，一是作品高雅画如其人,
二是人品淡泊不趋名利。
他走后，我陷入苦恼，怎么写呢？违心说点假话吗？突然电话响了，
声音传来：“老师，刚才在你家卫生间抽屉里我留了一个信封，里面是感谢老师帮我写
文章的一点辛苦费……”
1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）
A．“我”对学生“当然”是记得的，是因为他对绘画有天赋，当年也常受到“我”的夸奖，
师生之间的情谊深厚。
B．学生提到大雄在画上题诗的趣事，以及他询问“我”是否记得大雄，是为了勾起老师对往
事的回忆，拉近师生之间的距离。
C．学生说自己“盯着梅花这一个题材来画”，是为了向老师表明自己对梅花的喜爱，以及他
对艺术的执着追求。
D．学生送给香港富商妻子的画，题款“米莲予”，以及画上的印章，这些细节都是他精心策
划的，目的是为了抬高画作的价格。
2.下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（）
A．小说以“我”的视角展开叙述，讲述了“我”与学生之间的故事，使读者对人物的内心世
界和情感变化有更加真切的感受。
B．小说中对学生衣着、语言、行为的细节描写，刻画了一个附庸风雅、追名逐利的艺术家形
象。
C．小说开头部分对环境的描写，渲染了温馨的氛围，也烘托了师生重逢的喜悦之情。
D．小说结尾“辛苦费”的出现，既在意料之外，又在情理之中，点明了学生的来意，也使小
说的主题更加深刻。
3.结合文本，分析小说标题“梅花为谁开”的含义和作用。
4.有人认为小说的结尾“画蛇添足”，不如以学生离开“我”家后，“我”陷入沉思来结尾，
你是否同意？请结合作品内容，谈谈你的观点和理由。
5.结合作品内容，分析小说是如何运用对比的手法来突出人物形象的，以及对比手法对表现
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小说主题的作用。
看戏
连枝和她嫂子在她娘过头七的那天下午吵起来了。
孝子们脱了孝衣孝帽，在院里说话等吃饭，女人们一路哭回来，走得慢，回屋后跪在灵
桌前拖长了声哭，连枝和她嫂子比赛似的，都不肯先起来，本家嫂子拉了这个拉那个，总算
是把两个人拉起来。
连枝去里屋脱孝衣，顺手掀开了娘的板箱。她嫂子看见了，问她:“连枝你干吗呢？咋翻
娘的箱子?”
她嫂子的意思很明显，爹不在了，娘过世后，连枝就是外人，不能动。连枝觉得这是她
娘的箱子，她开箱子也就放一下孝衣，怎么还就不行。两个人你一声她一声，声音越来越高。
连根在院里听见，先吼了自己媳妇几句，又说她妹子：“也不怕人笑话，娘才过头七，
你们俩就吵，咋说她也是你嫂。”
原本连枝和嫂子也就是顶碰几句，过去就算完了，连根这样一说，连枝又哭起来，跪在
灵桌前哭，哭可怜的爹，哭可怜的娘，哭可怜的自己。
越哭她越觉得伤心，越哭越觉得自己委屈，哭得满院子亲戚饭也吃不成,跟着掉泪。
那天下午，连枝没和她哥她嫂打招呼就走了。这也就意味着，这个娘家，她没法再来了，
她娘的三七、五七，连枝都是宜接去坟地，上完坟就走。
连根觉得这是连枝在令他难堪，拗劲上来，也不跟她搭话，她爱咋咋。兄妹俩结了疙瘩，
谁都不让步。
转眼到了四月底，正是青黄不接的时候。连枝家四个大小伙子，麦子刚过了正月就快接
不上茬，只剩半瓮的白面不敢动，要不来个客擀面烙馍都没面了，一家人黄面馍红薯馍黄面
汤吃了俩月，黄面缸也快见底了。
往年都是连枝跟连根借粮食，今年是没法跟她哥张口了。她让男人出去借，谁知道窝囊
男人天天夹着布袋出去，又夹着布袋回来，一颗麦一粒玉米都没借到。
连枝骂他：“借不来，就等着吃风風沫吧。”男人一声不吭，吃蹴窑门口抽烟。四个儿
子不行啊，一溜行大大小小进门就吆喝肚饥，说她做的饭都是哄鬼的，不顶饥，转个圈尿一
泡肚子就空了。连枝也饿，但她不能说。
连枝见天去麦地里看，这麦咋还不熟啊，急死个人哩。她偷偷掐一把青麦穗，揉揉，麦
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籽稀嫩，看样子再半个月也熟不了。面缸面瓮都见底,一家人的嘴都要搁起来了。她只好自己
再出去借，满村也就借了一碗玉米面，这时候，家家都是吃了上顿没下顿，难熬呢。
端着一碗玉米面回到家，连枝坐饭棚下哭，正哭着，听见院里扑通一声，像是啥东西从
崖头上掉下来了，她抹着泪出去一看，是一大块土坷垃。准是哪个淘气的娃扔进院的，她没
心思管，扭头进了窑。不一会儿,又听见扑通一声，出去一看，又是一大块土坷垃，她得上崖
头看看。
一打开院门，门洞里放着两个口袋，她一眼认出那是连根家的。打开，半口袋麦子，半
口袋玉米。她跑上崖头，崖头上空荡荡的，连个人影都没有。
粮食算是续上了，不到一个月，新麦下来，可连枝犯了难，连根送来的粮食吃了，口袋
咋还？让男人去，男人死倔，不去，让几个儿子去，几个儿子更是不去，说以前要去大舅家，
她都不让去。连枝天天看着那俩粮食布袋，熬煎得不行。
一直到阴历九月，观头村要唱戏，破天荒请了运城蒲剧团，连唱五天。家家户户都打发
孩子去接姥姥、喊姑叫姨来看戏。
这时候，是一个村子的狂欢。大戏下午一场，晚上一场，有为看戏的，有为戏台下卖吃
食的，打石子火烧、炒一生凉粉、烧醪糟、炸麻花、炸糖糕、炖羊肉汤、针头线脑鸡零狗
碎……台上台下一样热闹非凡，大人叫，孩子跑，一个村子都沉浸在喜庆和热闹之中。
连枝也听说了观头村要唱戏，心里急得五脊六兽的。娘在时，只要有戏，娘早早就叫侄
娃来接她，她从开戏一直住到戏班子走。想起她跟嫂子的仇气，想起连根那俩空布袋，想起
马上要唱的戏，她跟吃了草一样，心里乱糟糟的。
连根跟她一样，心里也跟吃了草一样。去接连枝吧，抹不下那个脸,还怕媳妇不乐意。他
还恼着这个妹子，自己主动送了粮食去，吃完了咋得也把布袋送回来啊，没句话，布袋也给
吃了。
还是连根媳妇嘴快，喊她儿子：“明儿早起去接你姑去，就说咱村唱戏了，叫她早点来，
这回请的好戏。”连根听见，心里有了着落，却装没听见。
连枝在炕上纳鞋底，猛听见侄娃在崖头上喊：“姑，我妈叫你看戏去。"
连枝拾急慌忙出来，仰着脸冲侄娃喊：“暧，暧，石头，赶紧下来,姑拾掇一下马上
去。”
还拾掇啥啊，包袱早绑好了，在炕头放着，两个布袋里装着苹果、暖柿子，也在墙角放
着。
侄娃推着自行车，驮着布袋和包袱，连枝跟着。村里人看见，问她:“连枝，回娘家看戏
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去啊?”
连枝大声野气地喊：“看戏去。这不，侄娃来接了嘛。”
秋阳高照，田地里、村庄里，万物生长。
1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）
A．连枝和她嫂子因为“娘的箱子”吵架，说明妯娌之间本来就有矛盾，而母亲的去世，加剧
了她们之间的冲突。
B.连根“吼”媳妇，是因为他觉得妻子不应该和妹妹吵架，尤其是在母亲去世后；这也体现
了他对妹妹的关心。
C．连枝让男人去借粮，男人却空手而归，是因为男人比较窝囊，没有能力借到粮食。
D.连根媳妇让儿子去接连枝看戏，是为了缓和兄妹之间的关系，也体现了她的善良和大度。
2.下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（）
A．小说以连枝和连根兄妹的矛盾冲突为线索展开情节，设置悬念，吸引读者。
B．小说中对连枝“哭”的细节描写，以及她与嫂子、哥哥的对话描写，突出了人物的性格特
点，也推动了情节发展。
C．小说运用插叙的手法，交代了连枝家的经济状况和生活环境，解释了连枝“借粮”的原因，
丰富了人物形象。
D.小说结尾以连枝回娘家看戏的场景作结，呼应了开头“头七”以及兄妹吵架的情节，使小
说结构完整，也表达了对美好生活的向往。
3.小说主要运用什么叙述方式？这样写有什么作用？
4.结合作品内容，简要分析小说以“看戏”为题的用意，以及“戏”的象征意义。
5.小说中“布袋”在全文中有什么作用？请结合具体情节简要分析。
詹一刀
“詹一刀酒量惊人。”这话是朋友说的。朋友很多年前认识詹一刀，一起喝过酒。朋友
还说：“他喜欢白酒，喜欢慢慢地喝，还喜欢谈天说地。”这个我信，凡是喝酒的人都喜欢
说话，都喜欢把自己知道的天下奇闻告诉对方。
詹一刀是我的主刀医生，那晚我因胆结石突然疼痛致胆囊穿孔，推进手术室就把胆囊切
除了。詹一刀给我切除胆囊时我们还不知道对方是老乡，而且是相距很近的老乡。出院时我
对詹一刀说：“待我身体恢复了，请你喝酒。”詹一刀很爽快地答应了，还说：“跟老乡喝
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酒，说说家乡话也是很幸福的事。
然而，由于这或那的一些琐事，一直没有时间跟詹一刀喝酒，就在切除胆囊一周年之际，
忽然想到了这个约定，于是约他周末喝酒，他当即答应。我特意询问了认识詹一刀的一位朋
友，朋友就对我说了开头这番话。
朋友问我：“你准备怎么喝?”我如实说：“一来感谢他把我已经穿孔的胆囊切除了，二
来是老乡嘛说说话，当然，这酒一定要让他喝足，最好是让他醉。”老乡之间喝酒有这种不
成文的规定，第一次见面喝酒，都要拿出十二分的诚意，用尽全部的酒量。当然，每个人的
酒量有大小，不能强迫对方一定要喝多少，但是，必须喝到十分的酒。
朋友说：“你的酒量没法跟他喝的，起码要三个对付他一个，否则，你非喝醉不可!”我
说：“醉了也就醉了，难得的嘛!”是的，难得，嘴巴里这么说，心里却在想：“这酒怎么喝？
我对付不了他，那再叫几位老乡吧。这酒总应该让他喝痛快的，让他醉，否则就没味道
了。”
请詹一刀喝酒的事，跟老婆一说，老婆很赞成：“你是应该好好感谢他，那天如果不是
他及时果断地给你切除胆囊，后果不堪设想。”我说是的是的。老婆说：“这样好了，我也
去吧，万一他不肯喝酒，我敬他应该会多喝几杯吧。”我说：“那当然，目的是让他喝足喝
高兴，喝醉更好!”
酒就这样开席了，约了三五个老乡作陪，结果老乡里也有认识他的。
这样就不用多客气，这酒肯定会喝得很顺畅。然而，我只能说然而了，詹一刀竟然不肯
喝酒！除了开席时老乡们一起碰杯喝了一小口外，后来怎么也不肯喝了。这下子我纳闷了，
只好向他发问。
“你今天身体不好吗?”詹一刀回答：“身体很好。”“那你为什么不喝酒?”詹一刀笑
笑，没回答。我振振有词地说：“我知道从某种意义上来说，你救过我命，我绝对不可以这
样对你说话的，问题在于我们是老乡，既然你也认可了我这个老乡，你总不能不给我面子吧。
你，喝吧，老乡同志!”见詹一刀又笑笑，我爽快地说：“这样好了，我喝光，你随意!”说
着，我把杯里的白酒一口喝光，可詹一刀还是不举杯，还是不喝。
詹一刀这副样子，我能高兴吗？不高兴，绝对不高兴！不过，我还是耐着性子问：“晚
上值班吗?”詹一刀回答：“不值班。”我又问：“明天值班吗?”詹一刀回答：“这两天都
休息。”我的声音提高了，“既然不值班,你看在老乡的面上，是不是应该喝一点呢?”詹一
刀还是笑笑，什么话都没有。
老婆举着酒杯出场了：“詹医师，我的身体不太好，你也是知道的，他住院时我跟你说
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过的，你还联系专家让我去看的是吧，我是不好喝酒的，但今天这酒我是一定要喝的，来，
我敬你，你随意我喝光!”老婆很痛快地把酒喝完了，詹一刀的嘴巴象征性地碰了一下酒杯，
等于没喝！
这下子我生气了，真的生气了，我说：“詹老乡，我真的是好心好意请你来喝酒的，你
竟然只喝了一小口就不喝了，这也就算了，现在我老婆敬你酒了，你竟然还是不喝，你，你，
你这是算什么呀？是不是看不起我啊？！各位老乡你们评评理，他怎么能这样呢!”
詹一刀还是不喝，站起来端了一杯豆浆，说：“以后有机会请你喝酒,现在我把豆浆喝
完。”说着，詹一刀把一杯豆浆一口喝下去了。
我拉下了脸，也不瞧他一眼。这时候，有位老乡说话了：“你就理解他吧，他不是不想
喝，他是不敢喝啊!”我鼻孔里“哼”了一声：“谁信?”老乡说：“你可能不知道吧，他两
个手机一年四季不离身，全是开着的，从来不关机。你知道为什么吗?”我问：“为什么？”
老乡说：“无论在什么时候，都有可能让他突然上手术台，你说他现在能喝酒吗?”
忽然，只能用“忽然”两字来形容，忽然我的心被震撼了，真的，那一刻，我的心特别
平静，也特别想喝酒。我喝醉了，是老乡送我回家的。
回家后，老婆深有感触地对我说了一句话：“如果詹一刀没有这样的职业操守，那晚你
的命就危险了。”
1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）
A．朋友说詹一刀“酒量惊人”，以及他喜欢喝酒、喜欢谈天说地，是为了衬托“我”，也为
后文“我”请他喝酒的情节做了铺垫。
B．“我”坚持要请詹一刀喝酒，并想让他喝醉，是为了表达“我”对他的感激之情，也是为
了增进老乡之间的感情。
C．詹一刀不肯喝酒，是因为他晚上要值班，而且他作为医生，要保持清醒的头脑，以应对突
发情况。
D.小说结尾写到“我”喝醉了，以及妻子的话，突出了詹一刀的职业操守，也使小说的主题
更加深刻。
2.下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（）
A．小说开篇以朋友对詹一刀的评价开头，设置悬念，也引出了“我”和詹一刀的故事。
B．小说中对詹一刀的动作、语言以及神态的描写，例如，他“笑笑”“没回答”“站起来”
“端了一杯豆浆”，突出了他沉默寡言的性格特点，也丰富了人物形象。
C．小说运用插叙的手法，讲述了“我”做手术的经历，以及妻子对“我”的关心，丰富了小
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说的内容，也使人物关系更加清晰。
D.小说结尾老乡的出现，以及“我”和妻子的态度转变，使小说的情节更加完整，也点明了
小说的主题，升华了人物形象。
3.小说的标题“詹一刀”有什么含义？请结合作品内容进行简要分析。
4.小说以什么叙述人称展开？试分析其作用。
5.结合文本，分析“酒”的意象在小说中的作用。
三砖砚小筑与三十砚轩
陆少贤的祖上是清道光年间的状元。陆状元曾官至巡查御史。著名金石学家。他在任时，
去过陕西、山西、河南等多个地方，收集了几百块铜雀台等秦汉建筑的老砖古砖，运回了老
家娄城，后精选三百块品相好的,请制砚师傅雕刻为砖砚，自题书斋为“三百砖砚斋”，这成
了他一生最大的财产。陆状元驾鹤西游前有遗训：“子孙毋忘读书，后代务重勤廉！忘此违
此，非我陆氏子孙也!”
一晃，快两百年过去了，陆氏子孙成了娄城唯一没有败落的望姓大族。翻翻家谱，有为
官的，有经商的，有从事科研的，有从事教育的，人才济济，名人辈出。
陆少贤是状元的嫡系，1949 年东吴大学历史系毕业，晚年练练书法,自得其乐。到了二十
世纪九十年代初，他应政协文史委的邀约，开始写写娄城的文史文章。发了若干篇后，有了
点小名气，有人告诉他娄城有他祖上的汉砖砚。陆少贤就用自己的书法作品换了三块，抚摸
着祖上的遗物,他感慨万千。兴奋之余，用隶书体自题“三砖砚小筑”。
你想想，一两百年过去了，还能觅到三块汉砖砚，再怎么说也是值得庆贺的，那晚，陆
少贤很难得地喝了两杯当地黄酒。
新千年后，陆少贤的小儿子陆韶山从部队转业回到娄城，进了机关,先是某局办公室副主
任，再副局长，再局长，仕途挺顺的。可能受了他老爸的影响，也可能是骨子里的遗传基因
起了作用，他喜欢上了收藏，他发誓收藏的汉砖砚要超过老爸。他对老爸说，哪天我集满九
块，就请你题写“九砚轩”，陆少贤一口答应。
陆韶山从部队到娄城十年了，娄城与娄城周边的古玩商都知道陆局在收汉砖砚，有信息
会第一时间告诉他。即便许愿重金收买，尽管费尽心思，也只觅到七块，还差两块，所以他
的“九砚轩”迟迟没有题写。
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三年前，陆韶山被任命为娄城的组织部部长。这职务很忙，他也没有心思再到古玩市场
去淘货、去捡漏了。
去年，陆少贤九十大寿，陆韶山的贺礼竟然是一方品相甚好的汉砖砚，装在一个考究的
锦缎面的盒子里。
陆少贤笑得像孩子似的，说知我者，韶山也！家宴后，陆韶山提出让老爷子题写书斋匾
额。
陆少贤说，不嫌你老爸手抖、字丑，一定题写。放心，“九砚轩”这三个字我已烂熟于
心，早想题了。
陆韶山很骄傲地说，爸，是“三十砖砚轩”！
啥？你觅到了三十方汉砖砚了？陆少贤大吃一惊，几乎不相信自己的耳朵。
对，三十方。一块不差，都是货真价实的老货，都是祖上的遗物。这点眼力我还是有的。
陆韶山很肯定。
这书斋匾额我不能题，不能题。陆少贤脸色沉重了起来。
为什么？陆韶山不解地问。
陆少贤把几个子女都叫到跟前，语重心长地说，我，老娄城，人脉关系不比你差吧，这
么多年，只觅到祖上三块汉砖砚。你转业到娄城十年的时间了，当副局长、局长也多年，算
是钻天打洞，也就觅到七块。现在你出任组织部部长才两年，一下子有了三十块汉砖砚。你
说说看，正常吗？
你还记得祖上的遗训吗？
被老爷子这么一说，陆韶山额头上汗都渗了出来，意识到了问题的严重性。
大约十天后，市博物馆收到了陆韶山的无偿捐赠，整整三十块汉砖砚，博物馆馆长激动
地说，宝贝啊！我一定搞个隆重的捐赠仪式。
陆韶山摆摆手说，请无论如何不要说是我捐赠的，也不要搞任何仪式，更不要报道。切
记切记！
不久，陆少贤感觉到身子骨一天不如一天了，他把陆韶山叫到病床前，一字一句地说道，
长命百岁是一种美好的祝愿，我要哪里来哪里去。我颇安慰的是你让我可以堂堂正正地去见
列祖列宗了。为父一生平平淡淡，没有房产没有钱财留给你，这个三砖砚小筑的匾额就传给
你了，这三方汉砖砚一并给你，也算名副其实。
爸，谢谢！
不，爸要谢谢你，要不我还真不知咋去见列祖列宗呢。
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陆少贤仙逝的时候，嘴角是带着微笑的。
1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．陆少贤用书法作品换汉砖砚，是因为他对祖上的遗物感兴趣，想感受家族的历史和文化传
承。
B．陆韶山喜欢收藏汉砖砚，并且想超过父亲，体现了他对传统文化的热爱和对家族荣誉感的
追求。
C. 陆韶山送给父亲汉砖砚作为生日礼物，以及他让父亲题写“三十砖砚轩”，体现了他对父
亲的孝顺和尊敬。
D. 陆少贤不肯题写“三十砖砚轩”，以及他后来对陆韶山说的话，体现了他对陆韶山仕途以
及人品的担忧；突出了他对家风的重视，以及对子孙后代的期望和要求。
2.下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（ ）
A．小说以陆家两代人收藏汉砖砚的故事为线索，展现了家族的兴衰以及人性的复杂。
B．小说中陆少贤对陆韶山的教诲，以及陆韶山最终捐赠汉砖砚的举动，体现了小说对传统文
化和道德的肯定。
C. 小说运用插叙的手法，讲述了陆状元的生平事迹和遗训，丰富了小说的历史背景，也使陆
氏家族的形象更加立体。
D. 小说结尾陆少贤的遗言，以及他对陆韶山的感谢，点明了小说的主题，升华了人物形象，
使小说更具象征意义。
3.结合文本，分析小说标题“三砖砚小筑与三十砚轩”的含义和作用。
4.小说主要以什么叙述人称来展开？这样写有什么作用？
5.结合作品内容，分析“汉砖砚”在小说中的作用和意义。
初心
太阳刚刚落山，千户营派出所指导员钟方格就接到县公安局指挥中心的指令，要他组织
全所所有干警、辅警在晚上八点前到局里集结。
千户营是本县最偏远的一个乡镇，离县城四十多公里，而且全是窄窄的乡村公路，没有
一个小时到不了。自从李所长半个多月前被局里抽调到外地执行任务，所里的工作一直由钟
方格负责。他当即把所里的十几个人召集起来，分乘三辆车赶赴县公安局。
今天又是什么任务呢？钟方格脑子里打了一个大大的问号。作为一名刑警出身的资深警
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察，他已经多次被抽调参加局里的紧急行动了，知道只有集合起来，把手机都收上去以后，
才会知道行动地点和目标。
一个小时后，钟方格接到了具体的抓捕任务，去端一个涉毒的地下酒吧。
行动起初很顺利，钟方格他们从前后两边同时破门而入，把七八个正在吞云吐雾的人堵
在了屋子里。
“蹲下蹲下，抱头抱头……”
在一片呵斥声中，钟方格看到了一个人，脑袋“嗡”的响了一下，暗叫：真倒霉。
那个人既不抱头，也不蹲下，他安坐在沙发上，悠闲地吸着一支烟。
竟然是县公安局新到任的副局长刘东来。
见他不配合，一个民警拿出了手铐……
怎么办？钟方格的大脑急速运转起来。
钟方格原是刑警大队的一名中队长，参加工作以来，屡次立功，本来前途一片光明。六
年前，他打掉了一个拦路抢劫的团伙，团伙的头头，竟然是局长的表侄，局长让他想办法给
表侄脱罪，但当时已经铁证如山，他不愿昧着良心办假案冤案，最后局长的表侄被判了十年。
事后不久，他就被派到这个偏远的千户营派出所，成了一名普通干警。几年来，他一直被压
制着，几次升职的机会都与他擦肩而过。直到去年，那个局长被纪委“双规”，新来的陈局
长上任，了解到他的情况后，才把他提拔为派出所指导员。最近，局里空出一个刑警大队长
的位置，听说要搞竞争上岗，钟方格觉得自己东山再起的机会来了……可是，就在这个节骨
眼上……偏偏这个刘副局长就是分管刑警大队的，今天要是得罪了他，恐怕这次竞争上岗又
没戏了……唉！刘局长怎么会有这么个恶习呢……
钟方格的这些思想纠结，只在电光火石之间。他下了决心的时候，那个民警已经给刘东
来戴上了手铐……
钟方格大喝了一声，都带走！
刘东来冷漠地扫了他一眼，顺从地和其他“瘾君子” 一起被押了出去。
钟方格把抓捕的人员全部押送到局里，关进拘留室，就算完成了任务。
他在公安局院子里转了好几圈，纠结了一阵子，觉得还是应该把刘东来的事儿给一把手
汇报一下。
陈局长上任以来，只要晚上有行动，他肯定在办公室值守，随时听取汇报，下达指示。
他敲了门，刚进了陈局长的办公室，就听到有人喊道，钟大指导员回来了，刚才好威风
呀！
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竟然是刘东来，正坐在陈局长办公桌对面的椅子上，冲他微笑。
他吓了一跳，问，刘局，您您……您是怎么跑出来的？
陈局长笑了笑说，没有提前告诉你，今天晚上，刘局是卧底，是配合你们行动的，要不，
你怎么会抓得这么准？！
钟方格恍然大悟，心里的一块石头总算落了地。
他不好意思地对刘东来说，刘局，对不起，我怎么也想不到，这么个小案子，您会亲自
去卧底。
陈局长哈哈大笑了两声说，刘局可不是专门为了去做卧底，主要的，是对你进行了一场
特殊考察呀！
钟方格的汗都要下来了，今天晚上的行动，竟然包含着对自己的考察，好悬呀……
陈局长过来，拍了拍他的肩膀说，方格同志，我知道你以前受到过不公正的待遇，所以
我想了解一下，你经历了那一次被贬之后，还有没有保留那一颗初心。
刘东来过来，紧紧握住他的手说，方格老弟，谢谢你，你给我们上交了一份合格的答卷。
钟方格心情骤然舒朗起来，他大着胆子问，领导，那这次竞争上岗，什么时候开始？
陈局长和刘东来相视一笑，几乎同时说，已经结束了。
见钟方格不解，刘东来说，这次我们不搞上台演讲那一套，玩的实战！
钟方格大喜，他立即给两位领导分别打了个标准的敬礼！
几天后，钟方格如愿地担任了刑警大队长，干上了他所热爱的老本行。
1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 钟方格接到集合指令后“脑子里打了一个大大的问号”，是因为他对集合的意图感到疑惑，
不知道发生了什么事情。
B. 钟方格在抓捕行动中认出了刘东来，并且内心“叫苦”，体现了他对刘东来的了解，以及
他处事谨慎小心的性格特点。
C. 钟方格坚持将刘东来带走，是因为他知道刘东来是分管刑警大队的副局长，为了避嫌，只
能秉公执法，体现了他的正直。
D. 陈局长和刘东来“相视一笑”，说明他们对钟方格的表现很满意，也暗示了钟方格竞争上
岗成功。
2.下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（ ）
A．小说以钟方格的经历为线索，讲述了他参与抓捕行动，并最终被任命为刑警大队长的故事。
B．小说运用插叙的手法，交代了钟方格被贬到派出所的原因，以及他渴望回到刑警队的心理，
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丰富了人物形象，也使情节发展更加合理。
C．小说中对钟方格心理活动的描写，展现了他内心的矛盾和挣扎，突出了他正直、善良、有
责任感的性格特点。
D. 小说结尾钟方格“打了个标准的敬礼”，呼应了开头他接到指令的场景，使小说结构完整，
也突出了他的军人形象。
3. 小说中间回顾了钟方格以前的经历，有什么作用？请结合情节回答。
4.结合作品内容，简要概括小说的主题思想。
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