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高考语文专题复习
专题一 信息类文本阅读：信息获取与处理
目 录
一、教材回顾....................................................................................1
二、知识概要....................................................................................5
（一）论述类文本.......................................................................5
（二）实用类文本.......................................................................7
三、典型分析....................................................................................7
四、信息类文本的阅读方法..........................................................19
（一）四步读文法.....................................................................19
（二）读文时需要标注的关键词.............................................20
（三）读文时需要标注的重点句.............................................21
五、命题解读..................................................................................24
1.选文特点..................................................................................24
2.题型特点..................................................................................24
3.命题趋势..................................................................................25
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一、教材回顾
信息类文本阅读是促进思维发展与提升的重要途径。在语文
教材中，信息类文本阅读涉及实用性阅读与交流、当代文化参
与、思辨性阅读与表达、科学与文化论著研习、中国革命传统
作品研习和整本书阅读与研讨等任务群。这些作品，有依据、
有条理地表述了自己的观点或发现。通过对这些作品的学习，
我们提高了思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性。
高考对信息类文本阅读理解、分析综合、鉴赏评价、探究等能
力的要求，均可以在教材课文中找到对应点。
选文类型
教材篇目
指向高考的素养要求
人物通讯
喜看稻菽千重浪——记
首届国家最高科技奖获
得者袁隆平/ 心有一团
火，温暖众人心/“探界
者”钟扬
学会分析通讯的报道角
度，理解事实与观点的关
系，抓住典型事件，把握
人物精神。
县委书记的榜样——焦
裕禄
掌握通讯写人的技巧，理
解小标题在文中的作用，
掌握人物通讯选取典型人
物、典型材料的写人技
巧。
事件通讯在民族复兴的历史丰碑掌握通讯立体、全面的报
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上——2020 中国抗疫记
道艺术，学习综合运用叙
述方式、安排文章结构的
手法，体会文章感人的语
言。
消息
别了，“不列颠尼亚”
了解这篇消息的独特视
角、特殊的结构思路，新
闻背景在文中的作用，体
会语句的深层含意。
新闻时评以工匠精神雕琢时代品
质
掌握新闻时评的观点、材
料和行文思路，分析文章
的论证特点，学习作者阐
述观点的方法。
人物访谈[活动单元]记录家乡的人
和物
掌握访谈的一般写法，了
解访谈的技巧，做好访谈
的准备:访谈之前要作充分
沟通;访谈中提出的问题应
具体明确，切忌含糊不
清。
调查报告[活动单元]家乡文化生活
现状调查
了解调查的方法，调查报
告一般的结构特点、常用
的手法和需要注意的问
题。
科普文章
自然选择的证明/宇宙的
边疆/天文学上的旷世之
争
注意抓住关键概念，梳理
思路，把握逻辑，理解主
要内容;体会自然科学论著
的表述方式和语言特点，
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学习科学的思维方式和研
究方法。
演讲稿
在《人民报》创刊纪念
会上的演说/在马克思墓
前的讲话
要注意这些作品切于实
用、关注特定对象、富于
针对性的特点;要结合具体
作品，学习有理有据地发
表意见、阐发主张。
中国人民站起来了
理解中国革命取得胜利的
历史意义，体会毛泽东这
一宣告的深刻含意。
政论文、
社科论文
反对党八股（节选）/拿
来主义
1.要准确把握作者的观点
和态度，关注作者思考问
题的角度，学习作者有针
对性地表达观点的方法。
2.学习破立结合的写法，
分析作者是怎样有效地进
行论证的，体会比喻论证
的表达效果。
改造我们的学习/人的正
确思想是从哪里来的?/实
践是检验真理的唯一标
准/修辞立其诚/怜悯是人
的天性
要抓住主要概念，把握核
心观点，理清论述思路，
感受文章强大的思想力量;
欣赏文章的论证艺术，体
会语言表达的准确性和严
密性。
科普作
品、科技
论文、文
艺随笔
青蒿素:人类征服疾病的
一小步/一名物理学家的
教育历程/中国建筑的特
征/说“木叶”
要把握关键概念和术语，
理清文章思路;分析作者阐
释说明、逻辑推理的方
法，体会文章语言严谨准
确的特点;还要运用所学知
识，探究实际问题，形成
见解。
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学术著作[整本书阅读]《乡土中
国》
注意理解书中的关键概
念，把握全书的逻辑思
路，了解这本书的学术价
值。
书信
社会历史的决定性基础
了解恩格斯写这封信的背
景和针对性，抓住文中的
基本观点，思考这些观点
之间的逻辑关系。
对话录
人应当坚持正义
理解语言的逻辑力量，体
会一种既以理服人又生动
活泼的劝说艺术。
二、知识概要
（一）论述类文本
类
型
政论
文
从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问
题的议论性文章
学术
论文
用系统的、专门的知识来讨论或研究某个问题
或课题的学理性文章
时评
对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解的
文章
书评
评论或介绍书籍，探求创作的思想性、学术
性、知识性和艺术性的文章
三
要
素
论点
位置文章的标题、开头、中间、结尾
论据
事实论据。包括代表性的事例、确凿的数据、
可靠的史实等，具有典型性
道理论据。包括名言、警句、俗语、谚语、定
理以及为社会所普遍认可的道理
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论证
基本
结构
“引论
一本论
一结
论”结
构
引论:提出问题，一般在文章
开头
本论:分析问题，证明论点，
主体部分
结论:解决问题，结尾部分
“总分
总”结
构
总起:开头提出论点，开门见
山
分论:证明中心论点，分论点
之间存在并列、层进对照等
关系
总结:总括论点，结尾部分
论证
方法
举例论证、道理论证、对比论证、比喻
论证、类比论证、因果论证、归缪法
（二）实用类文本
实用类文本指有针对性的应用性文本，包括三种类型:社会交
往类（如会谈、谈判、活动策划书、致辞、演讲），新闻传媒
类（如消息、通讯、调查、访谈），知识性读物类（如复杂的
说明文、科普读物、社会科学类通俗读物）。
高考试卷中实用类文本常用的材料主要有消息、通讯、特写、
时评、调查、访谈、科普文、传记等。
三、典型分析
一、（2024·新课标Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成1~5 题。
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（19 分）
材料一 （四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到
平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到
退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。
（四六）于是问题和结论是:中国会亡吗?答复:不会亡，最后
胜利是中国的。中国能够速胜吗?答复:不能速胜，必须是持久
战。这个结论是正确的吗?我以为是正确的。
（四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说:中国由
劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力;由平衡到优势，
需要有超过日本的军力和经济力;然而这是不可能的，因此上述
结论是不正确的。
（四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，
是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但
看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是
决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和
经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要
人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各
国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强
制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗?它不是优势，那
末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗?没
有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力
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是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛
盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情
况下，难道中国也不能变成优势吗?还不止此，目前我们不能把
别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道
将来也不能吗?如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国
或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，
公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗?日本是小国，
其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立;中国是大
国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所
有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地
发生变化吗?
（摘自毛泽东《论持久战》）
材料二 1938 年5 月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系
统阐述了关于持久战的战略思想。
首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说:“中
日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国
主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战
争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的
正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强
调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、
经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取
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得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物
力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战
而最终打败日本。
其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件
是什么?简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族
的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全
面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神
贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关
于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之
中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自
己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。
以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，
而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国
大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地
留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内
线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还
具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。
在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战
争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。
有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。
这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过
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“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中
国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在
的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久
战的结论。
但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远
远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界
关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”
的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。
而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外
部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同
阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学
分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速
胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。
（摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（
）（3 分）
A.《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，
而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。
B.落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历
由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。
C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济
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力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。
D.中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长
久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。
答案：B 解析 B 项，以偏概全，由材料一第一段“中国
由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必
然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大
国面对先进小国的侵略”的必然趋势，该项表述绝对化。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3
分）
A.日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日
本少数人的手中。
B.抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战
争的客观形势决定的。
C.抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根
据实际情况速战速决。
D.中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受
国际力量的援助。
答案：A 解析 材料一第四段提出日本劣势的理由是“力量
对比……而且是人力和人心的对比”，并进一步提出一个观点
“军力和经济力是要人去掌握的”，并进行假设“如果中国
人……，那末，日本少数人……”，选项在删掉大前提的情况下，
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分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于断章取义、强
加因果。
3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项
是（ ）（3 分）
A.敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。
B.除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道和某些平
地。
C.中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的
进步性和正义性。
D.动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大
海。
答案：D 解析 材料二第三段“分析了中国实施持久战的
内部条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵”“民
众”。A 项，“其他不利的因素”是外部条件。B 项，“敌人
实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。C 项，“战争本
质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。D 项，
“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合
实施持久战的“内部条件”。
4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效
果。（4 分）
①设问句在问答之间切中要害
，
驳斥了典型的错误论调
，
阐
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明了文章的主旨
;②
以设问句和反问句层层推进
，
形成缜密的论
证逻辑
;③
设问句和反问句赋予文章雄辩的气势
，
增强了文章的
感染力和说服力。
5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战
略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们
“看问题、想问题”有什么启示。（6 分）
①要从全局、长远和大势着眼
;②
要抓住问题的根本
;③
要切
实考虑解决问题的具体路径和方法
;④
要注意调动和发挥人的主
观能动性。
二、（2023·新课标Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成1~5 题。
（19 分）
对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜
麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包
括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布，藜麦
是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。产于
安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说:印加人非常重
视藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。不过，
藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。从2006
年到2013 年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011 年
《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5 年间下降了34%，
当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。
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《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率
正在上升。2013 年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个
问题的关注度:“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实
吗?”该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的
“进口垃圾食品”。《独立报》2013 年一篇报道的标题是“藜
麦:对你有利——对玻利维亚人有害”。这些消息传遍了全球，
在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、素食博
客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。
这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝
勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资
金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地
区。几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且
食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的
家庭划分为三个小组。他们发现，从2004 年到2013 年，三个
小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速
度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出
又给周边民众带来了好处。那么藜麦消费量下降34%又是怎么
回事呢?原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓
慢而稳定地下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存在
明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只
是想换换口味，吃点别的东西。
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为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印
加时代以前就得到了开垦。藜麦是一种美丽的作物，拥有深红
色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域，人们在梯田
上同时种植藜麦以及当地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需
求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道， “农民非常
高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了
另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦
的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦
被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高原人和我
们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区
域，那里到处都是盐湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦
资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能够养
家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017 年4
月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一抱怨是，日益增长的供
给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多，从
2007 年的5 万公顷增长到2016 年的18 万公顷。马克·贝勒马尔
后来对我说:“这是一个令人悲伤的结局，因为它的价格不太可
能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷，当太阳落山时，我
问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利
维亚人的食物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地
人的亲口否认。“相信我，”杰西卡笑道，“我们有许多藜
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麦。”
乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件
讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可
能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者
会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现
实。在这个例子中，新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消
费者远离藜麦:他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴
的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。我们很早就知道这一
点:每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于
自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提供了
多大的灵活性。很多时候，你可以通过许多方式描述一个人、
一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性。我
将它们称为“竞争性真相”。
（摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译）
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（
）（3 分）
A.藜麦适合素食者和肠胃疾病患者食用，并且由于其营养均
衡，被美国宇航局认为是宇航员食物的理想之选。
B.“马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”中的“此”，指
的是被国外需求推高的藜麦价格给玻利维亚和秘鲁当地人造成
伤害这一说法。
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C.藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生
活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。
D.作者认为，尽管一些媒体引导消费者远离藜麦的做法值得
商榷，但是其出发点却不是恶意的，他们为当地的贫困居民感
到担忧。
答案：C 解析 C 项，偷换概念，原文说的是“现在，
由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚”，可
见是美国人和欧洲人的重视改变了秘鲁城里人对藜麦带有歧视
的看法，而不是“藜麦的大面积种植”。另外，C 项中“当
地”指代的内容是“玻利维亚和秘鲁”，原文只谈及秘鲁城里
人认为高原区域吃藜麦的人很土，但是玻利维亚人对食用藜麦
是否存有歧视这一信息是不得而知的。
2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3
分）
A.从第一段的内容可以看出，当一起事件超出了我们直接观
察的范围时，有些人会根据他人提供的信息，并结合自己的判
断，生成对该事件的看法。
B.“它的价格不太可能再度回升”，可能是因为市场对藜麦
的需求量不再大幅增加，而藜麦的种植面积持续扩大，供给日
益增长。
C.“每个新手辩论者”“都知道如何挑选最有利于自己的真
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相”，可见有些“沟通者”会选择有助于推进个人意图的真相，
而这种选择具有一定的灵活性。
D.从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了
一场良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民
造成了真正的伤害。
答案：D 解析 原文说的是“不过，这些受到错误解读
的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，可见是“可
能”会对当地的人们造成真正的伤害，选项犯了或然变必然的
错误。
3.下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（
）（3 分）
A.“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山
藜麦种植者时表示:“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购
买其他食物。”
B.加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越
深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深”。
C.制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录
片，他说:“我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停
止消费才会真正伤害这些农民。”
D.英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出:“事实上，说谎常常
是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有
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效的欺骗。”
答案：A 解析 第②段观点是:消费量的下降和价格的激
增不存在明显的联系，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味。
A 项，直接支撑了第②段的观点。B 项，说的是对藜麦的喜爱
会对当地人造成伤害，与第②段的观点相悖。C 项，说的是
“停止消费才会真正伤害这些农民”，与第②段的观点关联不
大。D 项，可以用来支撑“竞争性真相”的相关观点，与第②
段的观点无关。
4.请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争
性真相”。（4 分）
①从
2006
年到
2013
年
，
玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了
两倍
;②
玻利维亚的藜麦消费量
5 年间下降了
34%;③
藜麦种植
区的儿童营养不良率正在上升
;④
玻利维亚人和秘鲁人正在食用
便宜的进口食物。
5.作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误?请根
据文本概括。（6 分）
①引用经济学家的调查数据及观点;②针对媒体提出的问题，
作出合理的解释;③进行实地调研，征询当地居民的意见。
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四、信息类文本的阅读方法
（一）四步读文法
1.看出处，
读标题
文本出处，可以大体判断其所属的文体类别
看读原文标题名称，可以了解材料的话题信息
2.边浏览，
边勾画
标注关键词，如表范围程度的频率词、时态词、关
联词等
勾画重点句，重点句主要包括内容句和结构句
勾画论据句，找到带有“如”“例”等字眼的句子
可迅速把握论据
3.析层次，
理结构
从文本整体上把握文章结构，如总分、层进、对
照、并列等结构
从局部把握分析段落内部、段落之间的关系，如并
列、对比等
4.比较、概
括与总结
比较材料内容的异同、论述（报道）方向的异同、
观点的异同
综合各方面信息对各个文本进行概括，从而整体把
握材料
（二）读文时需要标注的关键词
常见类型
举例
范围、程
度、频率词
“全”“都”“一些”“所有”“更”“极”
“比较”“通常”“偶尔”等
时态词
“已经”“将”“曾经”“过去”“现在”“目
前”“尚未”“之前”等
指代词
“之”“其”“此”“这”“它”“那”等
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肯否词
“一定”“必定”“的确”“有”“没有”
“无”“无非”“防止”“禁止”等
关联词
“因为……所以……”“如果”“只要……就……”
“只有……才……”“不但（不仅）……而且（并
且）……”“不是……而是……”“虽然……但
是……”等
顺序词
“首先”“然后”“同时”“第一”等
总结词
“总之”“由此可见”等
概念词
文中反复出现的概念词语
（三）读文时需要标注的重点句
内容句
①能揭示文章题旨、中心论点的语句;②每一个段
落中能概括段意的语句;③直接或间接表达作者观
点的语句。
结构句
①领起后文或收束前文的语句;②前后呼应、承上
启下的语句;③有重要指示代词的语句。
[读文示例]
步骤
示例一 《论持久
战》/《中国共产党抗日
持久战的战略与实践》
示例二 《后真相时代》
第一步，
看出处，
读标题
材料一摘自《论持久
战》，材料二摘编自
《中国共产党抗日持久
战的战略与实践》。都
是典范的政论文。
材料摘编自赫克托·麦克唐
纳《后真相时代》。据
此，我们不难知道，选文
的核心话题是“后真相时
代”，具体而言，就是文
章结尾处的“ 竞争性真
相” 。材料是学术性论
文。
第二步，材料一共四节，勾画的
阅读材料可知，第一段
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边浏览，
边勾画
内容如下:
（四五）关键句“这
就是中日战争的过程，
中日战争的必然趋
势”。
（四六）关键词“持
久战”“正确”。
（四七）关键词“亡
国论”“不正确”
（四八）关键句“力
量对比不但是军力和经
济力的对比，而且是人
力和人心的对比”。
材料二整体上看是总
分结构，首先在第一段
提出观点，然后从“首
先”“其次”两个方面
分析实施持久战的“外
部原因” 和“ 内部条
件”，再进一步指出中
国共产党在这一理论指
导下的抗日实践。
的关键语句在这段文字的
结尾:有关报道引发了食用
藜麦的良心危机。
第二段开头，用转折关
系的语句，强调了“经济
学家马克·贝勒马尔等人对
此则持保留意见”，这段
文字的结尾处给出了贝勒
马尔等人的看法:“秘鲁人
和玻利维亚人只是想换换
口味，吃点别的东西。”
第三段是“我”对这个
问题的调查。文中圈画处
的“ 我去了” “ 我看到
了” “ 听到” 一再强调
“我”得出观点的方法客
观真实。
最后作者指明:在这个
例子中，新闻工作者和博
主挑选了“最有利于自己
的真相”，并把这种现象
称为“竞争性真相”。
第三步，
析层次，
理结构
材料一 《论持久
战》文章标题就是论
点。
材料二 首段提出
论点“ … … 《论持久
战》，系统阐述了关于
持久战的战略思想”。
第一段引出话题，提出错
误看法;第二段和第三段用
经济学家和“我”的调查
结果，揭示了媒体观点的
错误，从而在最后一段指
出“ 竞争性真相” 的危
害。
第四步，
比较、概
两则材料共同分析了中
国共产党关于持久战的
文章以确凿的事实说明
“后真相时代”务必关注
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括与总结
战略思想和实践。
信息真实性问题，不要被
“竞争性真相”迷惑。
五、命题解读
1.选文特点
新课标卷整体上侧重社科类的学术论文、政论文，又兼顾科
普类文章。题材上，涉及历史、地理、社会学、哲学、生物学
等多个领域，侧重文化传承与创新、文化自信主题。形式上，
既有由多则材料组成的非连续性文本，也有连续性的单一文本;
既有纯文字的材料，也有图文结合的材料。选文具有鲜明的情
境感和时代感，或介绍最新理论成果，或关注时代热点，注重
培育考生的宽视野、大格局和高素养，注重与其他学科的结合，
凸显语文学科考查的综合性特点。
2.题型特点
新课标Ⅰ、Ⅱ卷分值是19 分，3 道客观题，均为单选题，每
道题3 分;2 道主观题，主要考查结合材料分析文本以及对文本
的深度理解和创意解读。
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3.命题趋势
新课标Ⅰ、Ⅱ卷采用两到三则材料阅读的方式，综合考查论
述类文本和实用类文本，更贴近新课标“考试材料的选择与组
合要角度多样”的要求。命题角度和形式还在不断变化，这更
需要考生在全面掌握信息类文本的相关知识基础之上懂得灵活
变通。
