文档文本内容
社会行为
教学目标：
知识：1、举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工
合作 对于动物生存的意义；
2、举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体信息交流的意义。
能力：1、 养成分析和运用资料的能力；
2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究各种动物
的通讯行
为。
情感态度价值观、1、认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性；
2、
认同生物与环境是一个整体；
3、
培养对生命科学的兴趣和探索精神。
教学重点分析：
动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
动物各种行为的存在都是对其个体和种族的生存有利的，其中社会行为是否
也具备同样的作用呢？通过对课本中和同学们提出的群体生活的动物的分析，使
学生们理解分工合作对于个体和种族延续的重要性。
教学难点分析：
探究问题的提出、方案的设计与实施。
“提出问题比解决问题更重要。”一个好的、有探究价值的问题的提出，一
定是这个学生在对所观察动物有很大兴趣，且有了一定了解的基础之上提出的。
教师要鼓励学生善于观察生活，从生活中发现问题、大胆猜测并进行科学分析。
只有这样才能提出好的探究实验，并进一步进行方案的设计与实施。如果学生平
时就对生物缺乏兴趣，是不可能提出并设计出好的探究实验的。功到自然成！相
信经过一年多的不断探究实验，同学们的探究能力是会不断增强的。
教学策略：
多媒体技术的利用使我们的生物课堂上能够把大自然中的、动物园里的、课
下随时观察到的场景动态地呈现在学生面前。动物的社会行为的探究实验是本节
课的难点，要想把这一难点突破，对动物社会行为和信息交流的特征、意义的学
习中一定要能够很好的吸引学生。而利用大量视频、图片形象地把动物的社会行
为展示给学生，进一步引导他们自己提出问题、像一个生物学家一样去寻找答案
是我们的最好收获！
本节课需要2 课时。
课前准备：
搜集社会行为的动物的各种资料。设计并制作课件。
捕捉、饲养和观察蚂蚁。
教学过程：（第1 课时）
时
间
教
学环节
教师活动
学生活动
媒体
说明
5
分钟
导
入
播放一个社会行为动
物的视频（关闭其中的解说）。
提问:这里看到的几种动
物有什么共同的特点？大家还
知道除此之外的群体生活的动
物吗？
板书：第三节社会行为
观看视频
回答：这些
动物都是群体生
活。蜜蜂、狼、猴
子等也是群体生
活。
视
频：动物
的社群行
为
2
0
分
钟
讨
论社会
行为的
特征
通过教师提供资料：分析
蜜蜂、白蚁、狒狒、蚂蚁等动物
群体生活中的社会行为。每次
看完教师提供录像或图片，由
知道的学生说出这种动物群体
生活的特点，不足的地方教师
利用相应的ppt 资料补充。
提问：大家提到的这些动
物都是具有社会行为的动物，
那么他们有什么共同的地方？
换句话说：社会行为的动物有
哪些特征呢？
归纳大家的回答，并板书。
板书：社会行为动物的特
征：
群体内部形成组织；成员
间有分工；有的还形成等级。
下面请各小组出一个同
学，利用提供的图片，讲述某种
动物的特点。
观看录像。
了解相关动
物的学生积极发
言。
学生小组讨
论，推举同学归
纳发言，举例说
明。
完成板书
讨论蜜蜂、
蚂蚁、狼群、猴群
等社会行为的动
物各自的特点。
利用教师提供的
图片展示不同群
体中不同形态的
个体，由同学指
出它们的名称、
录
像：工
蜂、蜂王
和雄蜂。
Ppt
图片显示
白蚁、狒
狒
录
像：蚂蚁
的家庭成
员
在群体中的作
用、特点。
5
分钟
分
析社会
行为的
意义
提出问题：社会行为的动
物群体中这种分工合作对于动
物的群体有什么好处呢？
归纳出：群体生活对个体
及种族的延续都是很重要的。
学生纷纷指
出团结的力量
大、办法多等好
处。
1
5
分
钟
提
出探究
课题
提出问题：群体生活的动
物之间一定要通过某种方式来
传递信息，我们刚才各自小组
讨论的动物是如何彼此间传递
信息的呢？
让我们来看一下这些动物
是否象大家想的那样传递信
息。播放视频。
总结：自然界中，生物之间
的信息交流是普遍存在的，尤
其是社会行为的动物之间。总
之生物与它生存的环境是密不
可分的，是统一的整体。
从刚才的视频中我们看到
研究生物信息传递的方式有观
察法和实验法，今天我们也来
安排一个探究实验来研究动物
的信息传递方式，现在就此课
题请同组的同学一起讨论研究
的动物对象、研究题目、研究方
案。课下我们抓紧时间完成。下
节课请同学们进行汇报。
回答：狼群、
猿猴等动物通过
嚎叫；蜜蜂通过
舞蹈；蚂蚁通过
触角。
学生观看视
频。
学生分组讨
论探究实验课
题，制定探究计
划。
播放
视频：蚂
蚁的信息
传递
第2 课时：探究实验汇报
每组大概时间5-8 分钟，汇报中组员可以分工；汇报后其他同学可以提出自
己的问题请汇报的同学解释；最后由老师进行评价；还可以进行打分评出等级，
在期末考评中有所体现。
板书设计：
第三节社会行为
一、社会行为的特征：群体内部形成组织；成员间有分工；有的还形成等级。
二、社会行为的意义：对个体及种族的延续都是很重要的。
三、群体中个体间传递信息的方式：探究实验
课后反思：
在经历了一年多的生物学习后，探究式学习方法应是学生较熟悉的一种学习
方式，它不仅给学生带来了学习乐趣，更是提高了学生的学习能力，增加了他们
的科学素养。探究学习使他们知道学习不仅是从课本中直接记住前人得到的经验
还应该学会他们获得知识的方法，学习他们科学研究的态度。
所以，在学习动物的社会行为这一节后，可以大胆地让学生们针对“社会行
为的动物之间的信息交流”放手让学生自行设计探究方案了，可能学生的想法尚
不成熟，但要相信学生，给他们提供一个平台，让他们开动脑筋、放开手脚，相信
他们会设计出比课本中提供的参考实验更出色的设计，并付诸实施。
