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第六专题教育教学评价能力背诵、阅读资料（红色加粗背诵，黑色阅读）
一、评价的功能
（一级辨析）口诀：真犯贱
1.诊断-改进功能：能够诊断教育活动中存在的问题，找到症结所在，进而提出改进和补救的
建议。
2.反馈-调节功能：通过评价能够反馈大量的教育信息，从而调整教育教学活动。
3.鉴定-选拔功能：通过评价，能够鉴定学生的学习水平和教师的教学水平是否合格或达到某
种程度或水平。
补充：考试（阅读2 遍！）
考试作为检测学生学习效果和衡量教师教学成果的标准之一，在素质教育中仍然有其存在的
必要性，具有诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量、激发学习动力、选拔人才和分流等作
用。考试是评价学习的一种手段，无论是应试教育还是素质教育都需要考试。关键在于如何正确看
待和使用考试结果，而不是将考试变为唯一的评价方式。通过建立多样化的评价方式、与素质理念
相一致的评价制度，可以更好地实现学生的全面发展。
新课程倡导评价方法的多样化，强调将质性评价方法和量化评价方法相结合，才可以有效地
描述学生全面发展的状况。因此，促进学生全面发展的评价体系打破将考试作为唯一评价手段的垄
断，要求重视和采用开放式的质性评价方法，如行为观察、情景测验、学习日记或成长记录等。此
外，要注意将形成性评价与终结性评价有机地相结合。
二、新课改倡导的评价观：过程+发展+多（二级案例）
新课程改革倡导发展性评价，立足过程，促进发展”，淡化选拔、甄别，评价的根本目的是
促进评价对象的发展。具体评价理念如下：
（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变。
（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。
（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。
（4）强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
（5）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
第七专题
沟通合作情景
一、新型师生关系特征
新型师生关系倡导：
1.尊师爱生：教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖。
2.民主平等：理解学生，一视同仁对待所有学生，善于倾听不同意见。
二、良好师生关系建立的途径和方法（二级案例）
口诀：一了一树两提高，发热症痛要加强
1.了解和研究学生；
2.树立正确的学生观；
3.提高教师自身素质；
4.热爱、尊重学生，公平对待学生；
5.发扬教育民主；
6.主动与学生沟通，善于与学生交往；
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7.正确处理师生矛盾；
8.提高法制意识，保护学生的合法权利；
9.加强师德建设，纯化师生关系。
三、家校沟通
1.家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任教师。家庭教育是学校教育的基础、补充、
不可代替。教师应主动与家长联系，要通过家访、家长会、联系手册、电话、通信、网络等多种
形式，与家长互通情况，共商对策。也可以开设家长接待日/开放日，与家长友好沟通，汇报学生
情况，倾听家长想法，共同制定解决措施，形成合力。
2.教师在与家长沟通时，要多肯定，少责难，平等地对待家长，善于倾听家长的意见，及时
向家长通报情况，理解与尊重家长。
3.家校关系案例答题示例：
（1）家校合作，共同育人。教师可通过家访、家长会等多种形式与家长互通情况，共商对策，
形成合力。针对明明的作业问题，李老师应主动与其父母沟通，共同制定可行计划帮助其完成作业。
（2）积极沟通，解决矛盾。李老师不应该与家长大打出手，而应保持冷静，耐心向家长说明
缘由，理解、尊重家长，肯定家长的付出和意见，共同制定家校冲突矛盾解决方案。
补充：综合应用能力重要考点总结：
第一专题：五观：教育观、教师观（转变管理方式，创造性，新课改倡导的教师观）、
学生观、教学观、学习观（探究学习与接受学习，合作学习分组原则）
第二专题：
1.（1）小学：迅速性、可塑性，抓教育契机，及时施教。
（2）闭锁性，动荡性（情绪波动大）
2.小学：注意的特征
3.（1）小学：社会自制
（2）中学：两极性，心理断如期（自我意识发展，独立意识增强，想摆脱约束、脱离管教），
内隐性，逆反心理，性意识萌芽，自我意识发展具有超限性：很过分自我表现
4.人际交往存在：排他性、独占性；批评与思考与父母的关系；对老师表现不同喜好
5.耶克斯和多德森定律，需要理论，归因理论，自我效能感，习得性无助，学习策略
6.德育规律、原则、方法，不良行为矫正（合理运用奖惩）
第三专题：备课，作业，教学规律、原则、方法，组织形式
第四专题：了解和研究学生，后进生教育，班规，偶发事件的处理
第五专题：教学反思，教师职业素养，教师专业发展的方法，教师期望
第六专题：评价观，考试
第七专题：良好师生关系的建立，与家长的沟通、合作
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其他边缘考点：
1.全面发展与平均发展
2.教学观的第一种说法：教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，教学从“教会学生
知识”转向“教会学生学习，教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，教学从“关
注学科”转向“关注人”。
3.校本课程的意义（补充的）
校本课程是在具体实施国家、地方课程的前提下,通过对本校学生的需要进行有效的评估,充分
利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的,可供学生选择的课程。校本课程可以弥补国家
课程的不足，丰富、补充国家课程。有助于调动学生的学习积极性，满足学生的发展需求，促进学
生个性发展,促进教师专业发展,促进学校特色形成。
4.记忆规律及防止遗忘
5.自我意识的超限性表现
6.学习动机的激发、培养
7.学生心理健康的原因、对策
8.一堂好课的标准
9.如何选择合适的教学方法？（教学方法选择的依据）
10.分组教学、翻转课堂的概念、优缺点
11.如何维持课堂纪律？
12.分析教师职业倦怠的原因、对策
