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第二专题
学生发展指导情景1 （红色背诵，黑色阅读）
一、中学生心理发展的特点
1.过渡性。中学生身心发展处于半幼稚、半成熟状态，认知水平不高，缺乏对事物的正确认识。
2.闭锁性。不大轻易将内心世界表露出来，会掩饰情绪，保护自己隐私，与他人保持距离，又
希望被接纳的矛盾心理。
案例要点：中学生心理发展具有闭锁性。中学生在交往中不大轻易表露内心世界，会有自己的
小秘密。徐老师结合中学生心理特点，引导小红通过给自己写信来树立信心，效果显著。
二、机械记忆与意义记忆
1.死记硬背属于机械识记，是根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记，即平
时所说的死记硬背。一般而言，机械识记的效果差，遗忘得快。而意义识记是在理解的基础上，依
据材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的识记，有人也称之为理解记忆或逻辑记忆。所
以尽量引导学生采用意义识记的方式来学习，理解学习材料，重视材料的内在联系，并运用已有的
知识经验。但并不意味着要完全抛弃机械记忆。
2.机械识记存在必要性。在学习本身没有意义或者没有内在联系的材料时，或学习材料有意义，
但缺乏应有的理解，此时可以先机械识记，随着知识经验的增多，再加以理解，有利于增加识记效
果。
3.彻底抛弃机械识记是错误的观点。
三、中学生情绪、情感的特征
1.两极性。中学生情绪反应强度大，易冲动，很容易走极端，所以喜时花草皆笑，悲时草木流
泪。
2.心理断乳期。中学生处于心理断乳期，随着自我意识的发展，独立意识增强，独立思考和处
理事物的能力有所发展，在心理和行为上表现出强烈的自主性，想摆脱教师、父母的束缚。如果严
加管教，易产生反抗情绪、逆反心理。为此在教育他们时，要注意尊重他们、讲究方法、换位思考，
引导学生孝敬、理解、尊重长者，提高自控力。
3.反抗情绪与逆反心理。
逆反心理是指中学生由于自身成熟而产生的独立或自重的要求与对长辈的不满、反抗情绪相矛
盾的心理。在教育他们时，要注意尊重他们、讲究方法、耐心教育，不要激化矛盾。同时要提倡他
们孝敬、体谅长者，设法使他们加强修养，鼓励他们学会控制自己的情感，这样，“逆反心理”还
是可以克服的。
4.性意识萌芽。随着性意识的萌芽，中学生对异性产生好感，渴望接近异性。但由于认识水平
不高，且具有内隐性，所以容易形成表面疏远而内心“爱慕”的矛盾心理与行为。这应该引起教师
和家长的注意，并采取相应的教育引导措施：
第一，耐心教育，正确认识自我。引导学生正确认识自身的生理、心理变化，学习青春期知识，
认识到喜欢异性是正常现象，无需焦虑、自责。
第二，传授技巧，友好相处。引导学生理解、尊重异性，不过多干涉他人，不给他人造成困扰。
交往时要自然大方、举止端庄，不能“出格”;要讲究分寸，无须拘谨羞怯，也要能够如何保护自
己。
第三，组织活动，促进良好同伴关系。开展丰富多彩的课外、校外活动，引导学生相互交流，
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正确表达交往需求，构筑良好的班级氛围。
第四，家校合作，协同育人。与家长沟通，适当方式汇报学生情况，注重家庭教育，形成合力，
保持长久影响。
5.自我意识的发展具有超限性。会过分的关注自我，喜欢在他人面前表现自己的优势，获取他
人的关注。
6.中小学生的人际关系：
（1）亲子关系：小学生与父母总体上保持亲密关系，并逐渐走向自主，到中学，独立意识增
强，与父母冲突增多。依从性降低，开始思考与父母的关系，出现批评与思考。
（2）师生关系：小学低年级阶段对教师绝对崇拜和服从，小学高年级阶段开始对老师做出评
价。中学阶段教师影响力下降，不再盲目崇拜。对不同老师，表现不同的喜好。
（3）同伴关系：小学阶段的同伴关系建立在个人的直觉上，同性别关系比较融洽。中学时更
趋理性，异性关系开始出现。另外，小学高年级学生及中学生在同伴交往时，出现排他性和独占性，
异性交往出现，但缺乏技巧。
四、案例分析题：（好题！！！）
冯亮和丁明是八年级的学生，最近两人都有些心事，于是凑在一起聊天。
冯亮：你说咱们已经快要和爸爸一样高了，可父母还是把我们当小孩子看，什么都管。
丁明：可不是嘛，吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚点就唠叨个不停……
真烦！有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。
丁明：最近一段时间，我的情绪似乎失控了，今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师
同学面前出丑。
冯亮：我发现了，你脸都红到脖子根了。
丁明：不光这个，有时候高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能；可是难过起来，又
像被打入了十八层地狱……
冯亮：我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我常莫名地心跳加速，感觉既紧张又害羞，
以前不是这样。
丁明：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。
冯亮：还有不够优秀，能力不够强等。我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。
丁明：我特理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道跟谁说。
请根据上述材料，回答下列问题：
（1）上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点？
要求：分析全面、准确，条理清晰，字数不超过300 字。
（2）作为老师，你会对他们提出哪些建议？
要求：分析全面、准确，条理清晰，字数不超过200 字。
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参考答案
1.材料反映了中学生心理发展的以下特点：
（1）出现反抗情绪与逆反心理。案例中丁明和冯亮都对父母的管教感到厌烦，对父母的要求
采取相反的态度和行为。
（2）情绪变化的两极性。案例中丁明和冯亮有时候情绪波动很大，有时候高兴起来，觉得无
所不能；难过起来，又绝望过度。这反映的是情绪的两极性。
（3）性意识出现。案例中丁明和冯亮在面对女同学时感到异常紧张和兴奋，这是性意识出现
的特点。
（4）自我意识不断发展，出现了“成人感”、自卑感，自尊心增强，过度关注自我。案例中
冯亮和丁明渴望独立，怕在同学面前出丑，担心自己不够优秀和担心自己的形象不够好等说明他们
的自我体验在不断的发展。
2.（1）耐心教育，改变认识。通过教学、讲座等恰当方式，让学生了解青春期的生理发育和
心理发展的相关知识，从思想、认识、观念、态度上对生理和心理的变化有正确的认识，并对可能
出现的心理问题予以指导，使学生从科学知识的角度认识这些问题，清除盲目性和神秘感。
（2）指导行为。引导学生理解家长的付出；与人交往时，要平等、互相尊重；认识到内在素
养比外在形象更有魅力，可以提升自身文化水平、言语谈吐，赢得别人的认可。
（3）培养学生的情感调控能力。通过认知调节法、合理宣泄法、转移注意法等教会学生情绪
调节的方法，提高情感的调控能力。
（4）提高自我意识。不过高看待自己，认识自身的优点、缺点，懂得欣赏他人的优点。
