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第二专题
学生发展指导情景2（1.25）（红色加粗背诵，黑色多读！）
一、小学生自我意识发展的特点
1.小学生在集体生活的影响下，逐步学会了有意识控制和调节自己的行为。
案例答题示例：召开班会，加强集体教育。召开...班会，引导学生改正...认识，制订...的
措施，培养集体荣誉感和...的意识，提高自控力（提高控制、调节自身行为的能力）。
2.对待有自卑感的学生，可以从以下几个方面着手：
第一，思想认识方面：引导学生正确对待挫折和失败，挫折是一把双刃剑，直面挫折能够提高
挫折承受能力，培养顽强的意志品质。
第二，对待自我：要学会自我激励，自我悦纳，培养自我调控能力。
第三，采取措施，提高自我效能感：给自卑的学生提供成功的机会，提高自信，消除自卑。
第四，给予关爱，长善救失。教师还应给予自卑学生特别关注，根据测验和谈话了解其长处，
发挥其优势，取长补短。
二、学生的学习发展
1.耶克斯-多德森定律（二级辨析）
心理学家耶克斯和多德森的研究表明，动机不足或过分强烈都会影响学生效果，中等强度的动
机最有利于任务的完成。另外，在学习简单任务，动机最佳水平适当提高。所以，材料中小欧觉得
简单知识不需要复习，反而弄巧成拙。另外，动机强度与工作效率之间并不是一种线性关系、直线
关系，而是倒U 型曲线关系。
特别注意，学生的学习效果还与学习态度是否端正、学习行为是否良好（决定因素），及其他
客观因素（师生关系、家校关系、同伴关系等）有观。
2.马斯洛的需要层次理论
马斯洛认为，人有7 种从低层次到高层次的需要，分别是：生理需要、安全需要、归属与爱的
需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要（口诀：李安蜀中求美食）。并认为较低级
的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。
其中，归属与爱的需要——每个人都有被他人接纳、关爱的需要；
尊重需要——每个人都有被他人尊重的需要。
案例答案示例：（主要是案例，应该怎么对待这个学生？）
A.满足学生归属与爱的需要。（1）教师多关心、耐心教育小乐，传授与人沟通的技巧，帮助
其建立正常人际关系，如敢于和别人交流，表达想法；（2）帮助其认识自身的优缺点，学会接纳
自己，重塑信心；（3）引导班级群体接纳小乐，给予其帮助。（4）通过课堂教学、课外活动，给
予学生交往机会，培养集体荣誉感。
B.满足其尊重的需要。（1）改变错误认识，正确的认识自己，做到自我尊重；（2）教导其他
同学相互尊重、理解，能够换位思考。（3）开展课外活动，通过人际交往增加友谊，构建友好的
同伴关系。
3.维纳的归因理论
维纳把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难
易、运气好坏、身心状态和外界环境。口诀：两力两气一工身。其中，努力是唯一可控的因素，所
以应帮助学生正确归因，重塑自信。通过归因训练改变学生消极的自我认识，提高学习动机。根据
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归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。但无果总是把失败归因
为能力底下、不足（材料中出现：我不行、我没办法、我就这样了），易形成习得性无助。
4.自我效能感
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。影响自我效能感的因
素有：个人自身行为的成败经验（影响最大的因素）、替代经验、言语暗示、情绪唤醒。通常，成
功的经验会提高人的自我效能感，多次失败的经验会降低自我效能感。所以，教师要善于给学生提
供难度适中的学习任务和要求，让学生产生更多的成功体验。
5.学习策略
案例答题示例：
（1）正确运用复述策略。明明背书总是需要很长时间，教师可以帮助其理解所学知识，运用
意义识记方法，也可以运用复数策略帮助其记忆，如学习时划线、默写、背诵。
（2）正确运用精加工策略。教师要引导学生将新学内容与已有知识建立联系，赋予新信息以
意义。明明的理解能力差，学习效果不佳，老师可以采用记忆术、做笔记等方式帮助其理解知识，
提高效率。
（3）正确运用组织策略。要定期整合所学的知识，形成良好的知识结构。为了帮明明更加系
统的学习，李老师引导他列提纲、做思维导图，取得良好的效果。
（4）正确运用学业求助策略：是指学生在学习过程中遇到困难时，主动向教师、同学寻求帮
助的行为。通过求助，能及时克服学习障碍，避免问题积累导致的挫败感和厌学情绪，同时还能接
触到不同的解题思路和方法，拓宽视野，促进知识的深度理解和灵活运用。
三、德育
1.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
案例答题示例：
耐心教育，持之以恒/制定长期的行为纠错机制。青少年学生正处于成长期，认知水平不高，
世界观尚未形成，思想不稳定，而品德提高又是长期的过程。所以应持之以恒、耐心细致地教育学
生，善于反复抓、抓反复，引导学生在反复中不断提高。材料中，李老师...
2.德育原则：两导两因一知行，尊重集体要正面
导向性原则，疏导原则，尊重信任学生与严格要求学生相结合原则，知行统一/理论和生活相
结合原则，正面教育与纪律约束相结合的原则，依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失），
教育影响的一致性与连贯性原则因材施教原则（从学生实际出发），集体教育和个别教育相结合原
则。德育原则、方法的概念模板：xxx 德育原则/方法是指在德育工作中，……，提高学生的思想道
德认识，培养良好思想品德的原则/方法。
德育原则案例答题示例总结：
（1）耐心教育，改正错误认识。通过有效谈话，循循善诱，引导学生认识自身的错误，调动
改正错误的积极性。
（2）加强正面教育。通过摆事实，讲道理，以理服人，启发学生的自觉性，同时建立健全学
校规章制度，加以纪律约束。
（3）做到长善救失。应一分为二看待学生，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；要创
造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
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（4）做到因材施教、长善救失。在德育工作中，教师要根据不同学生特点开展不同教育措施，
也要善于发现学生优点克服不足。明明爱好摄影，李老师鼓励他给班级学生拍写真，既体现了因材
施教，也使其特长得到发挥。
（5）团结协作，保持影响的一致性。充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力
量，也要争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，形成“三位一体”的德育
网络。
（6）家校合作，形成合力。在教育学生时，要与其家长友好沟通，保持影响的一致性，形成
合力。针对明明的打架问题，李老师说服其父母改变了之前的错误理念，避免矛盾激化。
（7）开展班会，加强集体教育。召开“诚实守信”班会，引导学生探讨诚信的重要性，从而
改变错误认识，号召学生在日常生活中做到诚实守信。
3.德育方法
材料中，出现教师循循善诱、苦口婆心，体现了说服教育法的运用；树立榜样来影响他人，运
用了榜样示范法；让后进生担任一定职务、组织一些活动，运用了实践锻炼法。
4.学生的不良品行
（1）原因：家庭、学校、社会、学生自身（家学社生）。
如：家庭方面：家庭结构不良，家庭养育方式不正确。学校方面：实施应试教育，片面追求升
学率。社会方面：不良社会风气、网络暴力的影响。学生自身：性格孤僻、暴躁，需要缺失。
具体原因一定要从材料中概括！
（2）如何纠正？可以从家学社生给对策，也可以结合材料从以下方面作答：
案例分析答题要点：学生不良行为的矫正措施：
①充分沟通，了解原因。与学生明明充分沟通，耐心询问，了解行为背后的原因，便于从根源
上解决问题。
②给予关爱，改变认识。给予明明关爱，尊重人格，保护自尊心，耐心教育他认识到自身的错
误，改正错误认识。李老师循循善诱，促使他认识到了打架的危害。
③正确运用奖励和惩罚。当明明进步时，及时鼓励、表扬，激发自信；当他再次犯错时，可以
适当运用惩罚，如写检查、站立听课，甚至短时间的停课等。
④因材施教、长善救失。善于发现学生的优点，制定针对性的帮扶措施。例如乐乐好动，可以
让其担任体育委会，发挥长处，克服不足，培养其顽强的意志，提高和不良诱因作斗争的意志力。
⑤制定长期的行为纠错机制。学生品德提高时长期的过程，应持之以恒，耐心教育，在反复中
帮助学生进步。
⑥家校合作，形成合力。通过家访、家长会等方式与家长沟通，制定协同帮扶计划、措施，形
成合力，共促发展。
（3）关于奖惩，要背诵以下内容：
①适度奖励，有助于激励学生，调动学习的积极性，激发学习兴趣，提高自我效能感；而过度
奖励易引起学生骄傲、自负，出现认知偏差，过高评价自己。
②适度惩罚，有助于学生认识自身的错误，改正不良行为；但过度惩罚，易伤害学生的自尊心，
打击自信心，导致师生关系恶化，引起逆反心理。
