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【案例分析】三大题型速通关
一、【分析评估类】案例分析题专项演练
题型概述：
分析评估型。一般来说，这类案例分析只是客观描述某一个(几个)教育教学情境、某个个别教育情况或者某个
教育活动的全过程以及实际后果，而不论其是否成功。这类试题要求应试人员作答时，充当第三者或者“事后诸葛
亮”的角色，对案例中的具体做法进行分析、对比、判断，作出评价或评估，提出具体的分析意见，以此测查应试
人员对教育问题、教育现象或行为的判断和剖析能力。要求应试人员对案例中的具体做法、行为表现进行分析、对
比，运用所学的教育学、心理学等专业知识作出评价或评估。
【案例分析】三大题型速通关
从真题出发，此类题目在考试中存在一种典型提问方式 和 一个变种。
典型提问方式：
1.请结合相关理论，对X老师的行为做出评价（评析）。
2.请结合相关理论，分析X老师的成败得失。
3.请结合相关理论，分析X老师行为的合理/不合理之处。
变种：只分析、不评价
1.请分析材料中XXX问题的原因。
2.请分析材料中学生的典型心理特征。
【案例分析】三大题型速通关
基本答题思路：
第一步：审题干一确定主体、知识范围
第二步：读材料一寻找主要理论体系、分析理论点
第三步：组答案一全面、准确、条理清晰、字数限制。
【案例分析】三大题型速通关
答题语言组织：
P1：材料中XXX的做法XXXX（表示判断）+（基本观点）——分析评估的判断方式不用像辨析题
一样，表达方式可以多样，如：（正确、错误、片面/违背了或遵循了/值得肯定/有可取也有不可取之处）
P2：①理论分析+材料分析（根据字数要求适当调整）
P3：②理论分析+材料分析（根据字数要求适当调整）
【案例分析】三大题型速通关
二、【分析决策类】案例分析题专项演练
题型概述：
分析决策型。一般来说，这类案例分析题描述或介绍有待解决的教育问题或教育教学活动中的某个突发事件，
案例中没有解决的方法或措施，甚至也没有给出由此带来的后果和影响，由应试人员分析并提出解决问题的具体措
施。这类问题主要检测应试人员对教育专业知识、教育法律法规的掌握程度，特别是检测教育组织管理能力应急应
变能力，以及运用有关教育学知识分析问题、解决问题的能力。
“假如你是这位教师，接下来，你打算如何改变现在的状况？”
“假如你是案例中的班主任李老师，你会如何处理这件事？”
【案例分析】三大题型速通关
基本答题思路：
第一步：审题干一明确事件
第二步：读材料一找到问题及原因、针对性的提出措施
第三步：组答案一方法得当、措施合理、具体可行、条理清晰、字数限制。
【案例分析】三大题型速通关
答题语言组织：
P1：宏观论述+具体对策（根据字数情况，适当带上材料情境）
P2：宏观论述+具体对策（根据字数情况，适当带上材料情境）
P3：宏观论述+具体对策（根据字数情况，适当带上材料情境）
【案例分析】三大题型速通关
三、【总结启发类】案例分析题专项演练
题型概述：
总结启发型。一般来说，这类案例分析题描述一定的教育情境或某个教育教学问题，采用一定的教育方式、方
法后取得了一定效果，请应试人员从某个角度进行分析、总结。概括自己的所思所想或所受到的启发。
要求应试人员从某个角度对案例仔细分析，或根据自己所受的启发总结概括出这类问题的共性特征。
“结合李老师两次授课情况，谈谈如何提高教师自身的教学能力。”
“结合案例一中郭老师和颖儿的谈话，分析师生交谈时可以运用的技巧。”
“综合笔记四中的事例，谈谈班主任教师如何应对突发事件”
【案例分析】三大题型速通关
有没有发现问题？
是不是感觉这一道题的问法怎么和【分析决策类】这么像？好像都在说“怎么做”的问题？
在题目中遇到“怎么做”的问题时，应该怎么区分这两类题目呢？
【案例分析】三大题型速通关
【分析决策】解决的是材料中的具象化问题，需要结合材料提出针对性、具象化的解决措施，对材
料中的人提建议。
【总结启发】并不要求解决材料中待解决的具象化问题，而是要站在一个更高的维度，基于材料中
的描述，谈一谈自己或者所有教师/班主任怎么应对某一种问题。
【案例分析】三大题型速通关
问法截然不同：
【分析决策】“假如你是陈老师，你会如何与慧怡妈妈沟通？”
“针对笔记3的情况，你认为陈老师应如何在张旭心中树立良好的教师威信？”
“若你是材料2中的吴老师，你会如何帮助朱老师解决当前的困惑？”
【总结启发】“结合教学日志二三，论述如何调动学生参与班级管理的积极性。”
“综合笔记四中的事例，谈谈班主任教师如何应对突发事件？”
“请结合笔记，谈谈作为一名班主任应如何更好地运用班规？”
“ 结合上述四则教育笔记，分析小学高年级学生在人际交往方面的发展特点。”
【案例分析】三大题型速通关
答法截然不同：
【分析决策】重点说清楚具象化的解决措施
【总结启发】说清楚具体启示，和带来启示
的原因（材料来源）
【案例分析】三大题型速通关
基本答题思路：
第一步：审题干—明确启示方向（遇到知识点，回顾知识点）
第二步：读材料—结合材料，总结并提取关键信息（不要照搬知识点，结合材料分析，从材料中来）
第三步：组答案—结合案例、观点明确、条理清晰、字数限制
【案例分析】三大题型速通关
答题语言组织：
P1：【启示】（宏观+微观，最好有宏观概括）+【材料来源】 （写清楚基于材料中的那一段描述
获得了启示）
P2：【启示】（宏观+微观，最好有宏观概括）+【材料来源】 （写清楚基于材料中的那一段描述
获得了启示）
1.字数允许的情况下，开头加上宏观总结，表明启示的大方向，体现组织概括能力和理论高度。若字
数不允许，可删掉这一部分。
2.微观启示、材料来源的顺序无所谓，不用拘泥于某一种固定的格式，能够说清问题就行。（材料
来源必须具备）
师德与职业认知
师德与职业认知
课后作业
以下是某小学班主任老师（语文老师）的教育反思笔记：今天，听了语文新任张老师的一堂课，这
是他初次采用小组合作学习的教学。他给学生的学习任务是理清文章的条理，概括文章各部分的大意，
张老师让学生先自学，分组围绕学习任务展开讨论，最后让每个小组推荐 1 位同学汇报讨论结果。在小
组合作学习过程中，我观察到，有的小组讨论热烈，声音很大，甚至影响到其他小组；有的小组比较沉
默，进展缓慢；有的小组各执己见，分歧很大，直到结束都未能形成一致意见……虽然张老师也在教室
里巡视，但没有对讨论进行及时干预。最终，在规定时间内，９个小组中只有５个按要求完成任务。显
然，张老师课前没有想到会出现这些情况，这一环节也就草草结束了。
师德与职业认知
快下课时，张老师请同学们谈一谈对小组合作学习的感受。有的同学表示，喜欢在讨论中可以自由
发言的学习方式；有的同学认为，一些同学在闲聊，也不讨论什么，有点儿浪费时间；有的同学认为，
汇报内容没有得到回应，收获不大；还有同学表示无所谓，只要能把课文内容学完就行。
张老师主动找到我，让我给他提一些建议。
请根据以上案例，回答下列问题：
结合笔记，假如你是陈老师，你对张老师今后开展小组合作学习前的准备工作有哪些建议？
要求：分析合理，条理清晰，字数不超过 300 字。
师德与职业认知
结合笔记，假如你是陈老师，你对张老师今后开展小组合作学习前的准备工作有哪些建议？
要求：分析合理，条理清晰，字数不超过 300 字。
一、审题：决策类 合作学习（学生学习方式）
二、析题：抓主体-张老师。
ps：针对材料中出现的问题，找到原因并提出针对性的解决对策
师德与职业认知
以下是某小学班主任老师（语文老师）的教育反思笔记：今天，听了语文新任张老师的一堂课，这
是他初次采用小组合作学习的教学。他给学生的学习任务是理清文章的条理，概括文章各部分的大意，
张老师让学生先自学，分组围绕学习任务展开讨论，最后让每个小组推荐 1 位同学汇报讨论结果。在小
组合作学习过程中，我观察到，有的小组讨论热烈，声音很大，甚至影响到其他小组；有的小组比较沉
默，进展缓慢；有的小组各执己见，分歧很大，直到结束都未能形成一致意见……虽然张老师也在教室
里巡视，但没有对讨论进行及时干预。最终，在规定时间内，９个小组中只有５个按要求完成任务。显
然，张老师课前没有想到会出现这些情况，这一环节也就草草结束了。
师德与职业认知
以下是某小学班主任老师（语文老师）的教育反思笔记：今天，听了语文新任张老师的一堂课，这
是他初次采用小组合作学习的教学。他给学生的学习任务是理清文章的条理，概括文章各部分的大意，
张老师让学生先自学，分组围绕学习任务展开讨论，最后让每个小组推荐 1 位同学汇报讨论结果。在小
组合作学习过程中，我观察到，有的小组讨论热烈，声音很大，甚至影响到其他小组；有的小组比较沉
默，（合理分组，组间同质组内异质）进展缓慢；有的小组各执己见，分歧很大，直到结束都未能形成
一致意见……虽然张老师也在教室里巡视，但没有对讨论进行及时干预。最终，在规定时间内，９个小
组中只有５个按要求完成任务。显然，张老师课前没有想到会出现这些情况，这一环节也就草草结束了。
师德与职业认知
以下是某小学班主任老师（语文老师）的教育反思笔记：今天，听了语文新任张老师的一堂课，这
是他初次采用小组合作学习的教学。他给学生的学习任务是理清文章的条理，概括文章各部分的大意，
张老师让学生先自学，分组围绕学习任务展开讨论，最后让每个小组推荐 1 位同学汇报讨论结果。在小
组合作学习过程中，我观察到，有的小组讨论热烈，声音很大，甚至影响到其他小组；有的小组比较沉
默，（合理分组，组间同质组内异质）进展缓慢；有的小组各执己见，分歧很大，直到结束都未能形成
一致意见……虽然张老师也在教室里巡视，但没有对讨论进行及时干预（缺乏过程监控、巡场）。最终，
在规定时间内，９个小组中只有５个按要求完成任务。显然，张老师课前没有想到会出现这些情况，这
一环节也就草草结束了。
师德与职业认知
快下课时，张老师请同学们谈一谈对小组合作学习的感受。有的同学表示，喜欢在讨论中可以自由
发言的学习方式；有的同学认为，一些同学在闲聊，也不讨论什么，有点儿浪费时间；有的同学认为，
汇报内容没有得到回应，收获不大；还有同学表示无所谓，只要能把课文内容学完就行。
张老师主动找到我，让我给他提一些建议。
师德与职业认知
快下课时，张老师请同学们谈一谈对小组合作学习的感受。有的同学表示，喜欢在讨论中可以自由
发言的学习方式；有的同学认为，一些同学在闲聊，也不讨论什么（任务分工不明确），有点儿浪费时
间；有的同学认为，汇报内容没有得到回应，收获不大；还有同学表示无所谓，只要能把课文内容学完
就行。张老师主动找到我，让我给他提一些建议。
师德与职业认知
快下课时，张老师请同学们谈一谈对小组合作学习的感受。有的同学表示，喜欢在讨论中可以自由
发言的学习方式；有的同学认为，一些同学在闲聊，也不讨论什么（任务分工不明确），有点儿浪费时
间；有的同学认为，汇报内容没有得到回应，收获不大（缺少及时反馈）；还有同学表示无所谓，只要
能把课文内容学完就行。
张老师主动找到我，让我给他提一些建议。
师德与职业认知
快下课时，张老师请同学们谈一谈对小组合作学习的感受。有的同学表示，喜欢在讨论中可以自由
发言的学习方式；有的同学认为，一些同学在闲聊，也不讨论什么（任务分工不明确），有点儿浪费时
间；有的同学认为，汇报内容没有得到回应，收获不大（缺少及时反馈）；还有同学表示无所谓，只要
能把课文内容学完就行。（未兼顾全体。了解学生）
张老师主动找到我，让我给他提一些建议。
师德与职业认知
教师行为
学生表现
理论点（原因）
阶段
建议做法
自学、讨论、找代表
热烈、沉默、各执己见
组间同质组内异质
前
在了解学生的
基础上合理分
组，避免水平
差异过大
请谈感受
闲聊、不讨论
任务分工不明确
前
明确任务分工，
规范纪律要求。
明确时间，责
任等
没有回应。没收获
无及时反馈
后/前
评价方案的提
前制定，做好
预设
无所谓，不感兴趣
未兼顾全体，了解学生，缺乏预设
前
了解和研究学
生（与第一点
合并）
师德与职业认知
师德与职业认知
第四章 教师职业道德
【讲义P044】
师德与职业认知
一、教师职业道德的概念【补充内容理解即可】【辨析题】
（一）职业道德
所谓职业道德，是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人
们在其岗位上应遵循的特定的行为规范。它既是对本职人员在职业活动中提出的行为标准和要求，同时又是职业对
社会所承担的道德责任与义务。
（二）教师职业道德【语言素材】
教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会
等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。它是一般
社会道德在教师职业中的特殊体现。
师德与职业认知
一、教师职业道德的概念【补充内容理解即可】
（三）教师职业道德与道德的关系【常识判断】
1.联系
道德与教师职业道德是共性与个性的关系，体现为两方面：（1）教师职业道德是道德的重要组成部分，是道
德在教师职业领域中的特殊表现；（2）道德是教师职业道德主要价值来源和基础。
2.区别
表现为两方面：（1）产生的时间和发展情况有所不同：就产生时间而言，道德在先，教师职业道德在后；就
发展而言，道德是随着社会整体的发展而发展的；教师职业道德主要是在教师职业领域中形成和发展的。（2）适
用的范围有所不同：道德的适用范围比较广泛；教师职业道德具有专业适用性。
师德与职业认知
二、教师职业道德的特点【补充内容理解即可】【辨析语言素材】
（一）教师职业道德的教育专门性（适用的针对性）
教师职业的独特性决定了教师职业道德的针对性。教师职业道德适用的针对性表现为教师职业道德对教育善恶
的体现和专门要求，这是教师职业道德的一个基本特点。
（二）教师职业道德要求的双重性
教师的根本任务是教书育人，教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题产生的，都是与这一根本问题联
系的。在教师职业道德中，育人被视为教书的根本目的。教师职业道德的教书与育人要求的双重性也就是要求教师
能根据国家和社会的要求，把人类世代创造积累起来的知识、经验和技能认真负责地传授给年轻一代，能从德、智、
体等方面培养和塑造学生，使之成才
师德与职业认知
二、教师职业道德的特点
（三）教师职业道德内容的全面性
教师职业道德的内容越来越丰富，涉及教师职业劳动的各个方面，充分体现了教师职业道德内容的全面性。
（四）教师职业道德功能的多样性
教师职业道德作为教师这一行业所特有的伦理现象和精神文化，构成了教师这一行业特有的精神风貌，成为教
师职业发展源源不断的精神动力。
（五）教师职业道德行为的典范性和示范性
教师职业道德的典范性是由教师劳动的示范性决定的。教师要以身作则、为人师表，这是教师职业道德区别于
其他职业道德的显著标志。
师德与职业认知
二、教师职业道德的特点【补充内容理解即可
（六）教师职业道德影响的广泛性和深远性
教师职业道德的广泛性是指教师的思想道德不仅影响在校学生，而且会通过学生和家长进而影响整个社会。学
校是社会主义精神文明建设的基地，教师是精神文明的倡导者和推行者。可以说，教师职业道德建设是一件牵动千
家万户并影响千秋万代的大事，具有重大意义。
教师职业道德影响的深远性是指教师的道德品质和行为将给学生留下深刻久远的印象，它不会因学生的毕业而
结束，还将延续到毕业之后，有时甚至伴随学生的一生。
师德与职业认知
二、教师职业道德的特点【补充内容理解即可
（七）教师职业道德意识的自觉性
意识的自觉性是指教师因职业劳动的特点所决定的在职业道德意识上的更高的自觉性，它是教师职业情感和职
业行为的基础。
（八）教师职业道德境界的高层次性
境界的高层次性是指社会和他人对教师职业道德要求总是在整个社会道德体系中处于较高水平和较高层次。教
师职业道德的高层次性是由教师教书育人的目的和任务决定的。
师德与职业认知
三、教师职业道德修养的原则与方法【补充内容理解即可】【答题素材】
（一）教师职业道德修养的原则（理解）
1.知行统一的原则；
2.动机和效果统一原则；
3.自律和他律相结合原则；
4.继承和创新相结合原则；
5.个人和社会相结合原则。
师德与职业认知
三、教师职业道德修养的原则与方法【补充内容理解即可
1.加强学习
加强学习，是教师师德修养的必要途径。
2.勤于实践磨炼，增强情感体验（躬身实践）
实践是认识的基础，也是道德修养的基础。参加社会实践是提高教师职业道德修养的根本途径。
3.树立榜样，虚心向他人学习
树立榜样是提升师德修养的重要方法。
师德与职业认知
（二）教师职业道德修养的方法【补充内容理解即可】
4.确立可行目标，坚持不懈努力
教师职业道德修养同人们认识和改造世界的其他活动一样，有着明确的目标作为指导。
5.学会反思
反思是提高师德修养的重要方法。教师必须对自己的教育教学效果进行不断地反思，及时发现自己的缺点和不足，
并及时纠正，不断地实现自我更新。
6.努力做到“慎独”
教师职业道德修养的最高层次是“慎独”。慎独指在没有外界监督、独自一人的情况下，也能自觉遵守道德规则，
不做任何对国家、社会、他人不道德的事情。这既是一种崇高的道德境界，又是一种重要的职业道德修养方法
师德与职业认知
第一节 新时代中小学教师职业行为十项准则【背诵】
一、坚定政治方向。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯
彻党的教育方针；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。
二、自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不
得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。
三、传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论
坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。
【讲义P044】
师德与职业认知
四、潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违
反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。
五、关心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得歧视、侮辱
学生，严禁虐待、伤害学生。
六、加强安全防范。增强安全意识，加强安全教育，保护学生安全，防范事故风险；不得在教育教学活动中遇
突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离。
七、坚持言行雅正。为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，
严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。
【讲义P044】
师德与职业认知
八、秉持公平诚信。坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在招生、考试、推优、保送及
绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。
九、坚守廉洁自律。严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费
的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取
私利。
十、规范从教行为。勤勉敬业，乐于奉献，自觉抵制不良风气；不得组织、参与有偿补课，或为校外
培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。
【讲义P045】
师德与职业认知
第二节 《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）【背诵】
一、爱国守法——教师职业的基本要求
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育
法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业——教师职业的本质要求
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，
认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
【讲义P046】
师德与职业认知
二、爱岗敬业的四个境界【补充内容理解即可】
1.厌教
厌教属于最低层次。现实生活中，有少数教师因种种原因走入教师行业，他们对教育人的工作不但
没有任何兴趣，而且充满厌恶和反感，只是由于人事制度限制等等方面的原因滞留于教师队伍之中。他
们对待教师这一职业的态度有轻蔑，有无奈，缺乏起码的敬重感。因此，教师职业道德准则和规范，在
他们看来纯粹是一种令人感到去之而后快的约束，他们履行教师的职责和义务纯粹是出于外在的压力。
师德与职业认知
二、爱岗敬业的四个境界【补充内容理解即可】
2.功利性
功利性是第二层次。现实中有人把从事教师这一职业建立在功利主义基础之上，他们工作的目的也
仅仅是为了满足个人利益。这些人从职业情感上说或许心存反感，或许有些喜欢，但支配他们的不是情
感，而是功利追求。他们的职业态度或许是认真的，或许是敷衍塞责、得过且过的，但一切都围绕着功
利目的的实现这一目标而设计。他们对职业的敬重感如何、履行义务的情况如何，往往取决他们功利目
的实现的可能性程度，在行为表现上具有不稳定性。
师德与职业认知
二、爱岗敬业的四个境界【补充内容理解即可】
3.热爱
第三个层次是热爱。处于这一道德境界的教师，无论他当初为什么选择了这一职业，到此阶段他们
已对这一职业的社会意义有了深刻的理解，并且甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身于这种平凡工作。
所以，他们对教育事业心存敬重，对制约教师的职业规章、制度、原则等能够自觉认同，并且内化于心。
在履行教师职责和义务的过程中，他们能够体现出主体性、自觉性，教育行为中表达出的是道德自律性
师德与职业认知
二、爱岗敬业的四个境界【补充内容理解即可】
4.乐教
第四个层次是乐教。这是对“热爱”层次的进一步升华和超越。进入这种境界的教师，他们从事职
业工作已不单是出于喜欢和热爱，而是因为对教育工作的伟大意义有着深刻、全面的认识，并且为教育
工作本身所具有的乐趣而深深吸引。这些教师在教育过程中能够得到内心的极大充实和满足，甚至可以
以苦为乐
师德与职业认知
三、关爱学生——师德的灵魂
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生
健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人——教师天职
遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全
面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表——教师职业的内在要求
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，
尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便牟取私利。
【讲义P046】
师德与职业认知
六、终身学习——教师专业发展的不竭动力
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，
不断提高专业素养和教育教学水平。
【讲义P046】
师德与职业认知
【辨析题】 师德具有鲜明的行业特点和要求，并不是所有教师都自发的具有师德。请对这一观点作出
判断和分析。
要求:判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过350字。
师德与职业认知
【辨析题】
师德具有鲜明的行业特点和要求，并不是所有教师都自发的具有师德。请对这一观点作出判断和分析。
一、审题：教师职业道德、教师职业道德的特点
二、分析：
1.师德具有鲜明的行业特点和要求——（√）
①解释教师职业道德、②教师职业道德特点（简述）
2.并不是所有教师都自发的具有师德——（√）
③主观原因：爱岗敬业的四个层次-厌教（厌恶、反感、轻蔑、对师德规范的遵守完全是迫于外在压力）
④客观原因：所处教育环境、舆论影响等
师德与职业认知
【辨析题】
师德具有鲜明的行业特点和要求，并不是所有教师都自发的具有师德。请对这一观点作出判断和分析。
三、整理作答
总：题干观点正确，并不是所有教师都自发具有师德。
分：首先：①+②+转折（虽然教师有自我学习的能力和意识，但并不能说师德是自发具有的）
其次：一方面（主观原因）；另一方面（客观原因）
最后：怎么做（师德修养的途径和方法）
总：综上所述，题干观点正确
师德与职业认知
师德与职业认知
师德与职业认知
【情境分析】面对教师老龄化严重，外地老师留不住等现状，刘老师说“我是山里人，这里更需要我；我是党
员，更要带头去做点实事！”
学校大部分学生是留守儿童，刘老师接班后都会列“学生信息摸排表”，经过走访了解孩子存在的实际难处，
送去生活用品，并争取社会公益助学项目，让孩子感受“家”的温暖。每当家长要“报答”他时，他却说：“这是
老师的本分，哪需要什么报答？”
为了让孩子享受童书的熏陶，刘老师自掏腰包购买童书并组织阅读会，使得孩子们知道了更加宽广的世界。
“如何发挥学校的导向作用，让山里的孩子守住并传承特有的乡土文化？”为此他进行了不少尝试。他带领中年级
学生走进当地景点，让学生了解家乡日新月异的变化；带领高年级学生走进敬老院开展“敬老献爱心”活动……通
过学生自己去了解家乡景、接触家乡人、家乡事，增进孩子对家乡的了解。
即使教了多年的课，刘老师也不敢毫无准备去上课，他总说：“即使是一堂简单的课，我也备了好几年。老师
教书是本分，哪有不用心上好课的道理？”
师德与职业认知
问题：
请从新时代师德规范的角度，评析案例中刘老师的行为。
要求：全面准确，条理清晰，不超过400字。
师德与职业认知
【情境分析】面对教师老龄化严重，外地老师留不住等现状，刘老师说“我是山里人，这里更需要我；我是党
员（坚定政治方向），更要带头去做点实事！”
学校大部分学生是留守儿童，刘老师接班后都会列“学生信息摸排表”，经过走访了解孩子存在的实际难处，
送去生活用品，并争取社会公益助学项目，让孩子感受“家”的温暖。（关心爱护学生）每当家长要“报答”他时，
他却说：“这是老师的本分，哪需要什么报答？”（廉洁自律）
为了让孩子享受童书的熏陶，刘老师自掏腰包购买童书并组织阅读会，使得孩子们知道了更加宽广的世界。
（教书育人）“如何发挥学校的导向作用，让山里的孩子守住并传承特有的乡土文化？”（传播优秀文化）为此他
进行了不少尝试。他带领中年级学生走进当地景点，让学生了解家乡日新月异的变化；带领高年级学生走进敬老院
开展“敬老献爱心”活动……通过学生自己去了解家乡景、接触家乡人、家乡事，增进孩子对家乡的了解。
即使教了多年的课，刘老师也不敢毫无准备去上课，他总说：“即使是一堂简单的课，我也备了好几年。老师
教书是本分，哪有不用心上好课的道理？”（规范从教行为）
师德与职业认知
师德与职业认知
师德与职业认知
第五章 依法执教
【讲义P047】
师德与职业认知
第五章 依法执教
【讲义P047】
此部分内容非常简单，除了需要参加陕西下半年单独招聘的同学外，其他同学只需要能够知道各个
权利的名称、理解各个权利意思、知道法律的规定的正确处理方式即可。
但需要参加陕西下半年单独招聘的同学需要注意！还得知道哪部法律规定了这些权利或者处理方式。
师德与职业认知
第一节 教师的权利与义务
【讲义P047】
师德与职业认知
一、教师的权利
1. 教育教学权。
【相关法条】《中华人民共和国教师法》第七条：教师享有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”的权利。
2. 学术研究权。
【相关法条】《中华人民共和国教师法》第七条：教师享有“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动
中充分发表意见”的权利。
3. 指导评价权。
【相关法条】《中华人民共和国教师法》第七条：教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利。
【讲义P047】
师德与职业认知
4. 报酬待遇权。
【相关法条】《中华人民共和国教师法》第七条：教师享有“按时获取工资报酬，享受国家规定的
福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”的权利。
5. 参与管理权。
【相关法条】《中华人民共和国教师法》第七条：教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行
政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”的权利。
6. 进修培训权。
【相关法条】《中华人民共和国教师法》第七条：教师享有“参加进修或者其他方式的培训”的权
利。
【讲义P047】
师德与职业认知
二、教师的义务
1. 遵纪守法。
【相关法条】《中华人民共和国教师法》第八条：教师应当履行“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”的义务。
2. 履行教育教学职责。
【相关法条】《中华人民共和国教师法》第八条：教师应当履行“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计
划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务”的义务。
3. 对学生进行思想政治教育。
【相关法条】《中华人民共和国教师法》第八条：教师应当履行“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民
族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动”的义务。
【讲义P047】
师德与职业认知
4. 爱护尊重学生。
【相关法条】《中华人民共和国教师法》第八条：教师应当履行“关心、爱护全体学生，尊重学生
人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”的义务。
5. 保护学生合法权益。
【相关法条】《中华人民共和国教师法》第八条：教师应当履行“制止有害于学生的行为或者其他
侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的义务。
6. 提高业务水平。
【相关法条】《中华人民共和国教师法》第八条：教师应当履行“不断提高思想政治觉悟和教育教
学业务水平”的义务。
【讲义P047】
师德与职业认知
第二节 学生的权利保护
【讲义P048】
师德与职业认知
一、人身权
1. 生命健康权。
【相关法条】《中华人民共和国未成年人保护法》第二十二条：学校、幼儿园、托儿所应当建立安
全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。
学校、幼儿园、托儿所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教
学活动。
学校、幼儿园安排未成年人参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于未成年人的健
康成长，防止发生人身安全事故。
【讲义P048】
师德与职业认知
2. 隐私权。
【相关法条】《中华人民共和国未成年人保护法》第四条：保护未成年人，应当坚持最有利于未成
年人的原则。处理涉及未成年人事项，应当保护未成年人隐私权和个人信息。
《中华人民共和国未成年人保护法》第六十三条：除下列情形外，任何组织或者个人不得开拆、查
阅未成年人的信件、日记、电子邮件或者其他网络通讯内容：
（一）无民事行为能力未成年人的父母或者其他监护人代未成年人开拆、查阅；
（二）因国家安全或者追查刑事犯罪依法进行检查；
（三）紧急情况下为了保护未成年人本人的人身安全。
【讲义P048】
师德与职业认知
3. 人身自由权。
【相关法条】《中华人民共和国宪法》第三十七条:禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公
民的人身自由，禁止非法搜查公民的身体。
《中华人民共和国民法典》第一百零九条：自然人的人身自由、人格尊严受法律保护。
4. 人格尊严权。
【相关法条】《中华人民共和国未成年人保护法》第二十七条：学校、幼儿园的教职员工应当尊重
未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
【讲义P048】
师德与职业认知
二、财产权
财产权是指具有物质财富内容，直接和经济利益相联系的民事权利。一般而言，学生（幼儿）财产
权包括财产所有权、继承权、受赠权以及知识产权中的财产权利等。
【相关法条】《中华人民共和国民法典》第二十七条：第一百一十四条：民事主体依法享有物权。
物权是权利人依法对特定的物享有直接支配和排他的权利，包括所有权、用益物权和担保物权。
第二百零七条：国家、集体、私人的物权和其他权利人的物权受法律平等保护，任何组织或者个人
不得侵犯。
【讲义P048】
师德与职业认知
三、受教育权
1. 参加教育教学权。
【相关法条】《中华人民共和国教育法》第四十三条：受教育者享有“参加教育教学计划安排的各
种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料”的权利。
2. 获得经济资助权。
【相关法条】《中华人民共和国教育法》第四十三条：受教育者享有“按照国家有关规定获得奖学
金、贷学金、助学金”的权利。
【讲义P048】
师德与职业认知
3. 获得学业证书权。
【相关法条】《中华人民共和国教育法》第四十三条：受教育者享有“在学业成绩和品行上获得公正评价，完
成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书”的权利。
4. 申诉起诉权。
【相关法条】《中华人民共和国教育法》第四十三条：受教育者享有“对学校给予的处分不服向有关部门提出
申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼”的权利。
5. 受完法定年限教育权。
【相关法条】《中华人民共和国教育法》第十九条：适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织
和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。
【讲义P048】
师德与职业认知
第三节 《中小学教育惩戒规则（试行）》（节选）
【讲义P049】
师德与职业认知
第三节 《中小学教育惩戒规则（试行）》（节选）
第二条 普通中小学校、中等职业学校（以下称学校）及其教师在教育教学和管理过程中对学生实施教育惩戒，
适用本规则。
本规则所称教育惩戒，是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，
促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。
第六条 学校应当利用入学教育、班会以及其他适当方式，向学生和家长宣传讲解校规校纪。未经公布的校规校
纪不得施行。学校可以根据情况建立校规校纪执行委员会等组织机构，吸收教师、学生及家长、社会有关方面代表
参加，负责确定可适用的教育惩戒措施，监督教育惩戒的实施，开展相关宣传教育等。
【讲义P049】
师德与职业认知
第三节 《中小学教育惩戒规则（试行）》（节选）
第七条 学生有下列情形之一，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，确有必要的，可以实施教育惩戒：
（一）故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的；
（二）扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的；
（三）吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的；
（四）实施有害自己或者他人身心健康的危险行为的；
（五）打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的；
（六）其他违反校规校纪的行为。
【讲义P049】
师德与职业认知
第三节 《中小学教育惩戒规则（试行）》（节选）
第八条 教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施以下教育惩戒：
（一）点名批评；
（二）责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；
（三）适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；
（四）一节课堂教学时间内的教室内站立；
（五）课后教导；
（六）学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。
教师对学生实施前款措施后，可以以适当方式告知学生家长。
【讲义P049】
师德与职业认知
第三节 《中小学教育惩戒规则（试行）》（节选）
第九条 学生违反校规校纪，情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的，学校可以实施以下教育惩戒，并应当及
时告知家长：
（一）由学校德育工作负责人予以训导；
（二）承担校内公益服务任务；
（三）安排接受专门的校规校纪、行为规则教育；
（四）暂停或者限制学生参加游览、校外集体活动以及其他外出集体活动；
（五）学校校规校纪规定的其他适当措施。
【讲义P050】
师德与职业认知
第三节 《中小学教育惩戒规则（试行）》（节选）
第十条 小学高年级、初中和高中阶段的学生违规违纪情节严重或者影响恶劣的，学校可以实施以下教育惩戒，并
应当事先告知家长：
（一）给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教；
（二）由法治副校长或者法治辅导员予以训诫；
（三）安排专门的课程或者教育场所，由社会工作者或者其他专业人员进行心理辅导、行为干预。对违规违纪情节
严重，或者经多次教育惩戒仍不改正的学生，学校可以给予警告、严重警告、记过或者留校察看的纪律处分。对高
中阶段学生，还可以给予开除学籍的纪律处分。
对有严重不良行为的学生，学校可以按照法定程序，配合家长、有关部门将其转入专门学校教育矫治。
【讲义P050】
师德与职业认知
第三节 《中小学教育惩戒规则（试行）》（节选）
第十一条 学生扰乱课堂或者教育教学秩序，影响他人或者可能对自己及他人造成伤害的，教师可以
采取必要措施，将学生带离教室或者教学现场，并予以教育管理。教师、学校发现学生携带、使用违规
物品或者行为具有危险性的，应当采取必要措施予以制止；发现学生藏匿违法、危险物品的，应当责令
学生交出并可以对可能藏匿物品的课桌、储物柜等进行检查。
教师、学校对学生的违规物品可以予以暂扣并妥善保管，在适当时候交还学生家长；属于违法、危险
物品的，应当及时报告公安机关、应急管理部门等有关部门依法处理。
【讲义P050】
师德与职业认知
第三节 《中小学教育惩戒规则（试行）》（节选）
第十二条 教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得有下列行为：
（一）以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；
（二）超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相
体罚；
（三）辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严；
（四）因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；
【讲义P051】
师德与职业认知
第三节 《中小学教育惩戒规则（试行）》（节选）
第十二条 教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得有下列行为：
（五）因学业成绩而教育惩戒学生；
（六）因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒；
（七）指派学生对其他学生实施教育惩戒；
（八）其他侵害学生权利的。
【讲义P051】
师德与职业认知
【常见用法】
案例分析题——在案例分析题中，考生不要对“点名批评”“站立”“带离教室或教学现场”等表述过于敏感，需要结合材
料中描述的实际情况判断是否可以做出如上处理。
【情境分析】
小宁是六（3）班的优等生，平时学习成绩好，能言善辩，很有主见，只要认为自己是对的，一定会极力争辩。
课前，科学老师赵老师让大家提前准备好实验的材料。小宁正与同学聊得热火朝天，还不高兴地说“这是休息时间，提前准备
材料占用了课间”，并且怂恿身边的同学不用理睬。赵老师见状，再次提醒大家提前准备好，小宁依然当作没听见。
课上，赵老师正在讲实验，小宁不但插话，还对其他同学的活动指手画脚，于是赵老师批评了他。小宁觉得很没面子，但依然
保持我行我素的作风。对此，赵老师很生气……
面对材料中的情况，假如你是赵老师，接下来，你该如何处理？
师德与职业认知
【情境分析】
小宁是六（3）班的优等生，平时学习成绩好，能言善辩，很有主见，只要认为自己是对的，一定会
极力争辩。
课前，科学老师赵老师让大家提前准备好实验的材料。小宁正与同学聊得热火朝天，还不高兴地说
“这是休息时间，提前准备材料占用了课间”，并且怂恿身边的同学不用理睬。赵老师见状，再次提醒
大家提前准备好，小宁依然当作没听见。
课上，赵老师正在讲实验，小宁不但插话，还对其他同学的活动指手画脚，于是赵老师批评了他。小
宁觉得很没面子，但依然保持我行我素的作风。对此，赵老师很生气……
师德与职业认知
【语言素材】
①针对提醒小宁后其还拒不改正的情况，我会对小宁进行点名批评，指出其扰乱课堂纪律的行为是错
误的。
②再次强调纪律后发挥教育机智，利用本学科的优势，通过实验器材进行趣味性的实验，吸引其他同
学的注意力。
③课后与小宁进行单独沟通，肯定她能言善辩的优势，同时指出在表达自己观点时应该分场合，不能
扰乱正常教学秩序。并选择合适的时机向小宁的家长说明情况，寻求家校共育的合力。
师德与职业认知
今日学习任务：
一、会背
新时代中小学教师职业行为十项准则、《中小学教师职业道德规范》（2008 年修订）。
二、动手写
梳理【师德与职业认知】部分的思维导图，能够清晰的说出本部分的基本知识结构。
师德与职业认知
【陕西补充】第四节 《未成年人学校保护规定》（节选）
第八条 学校不得设置侵犯学生人身自由的管理措施，不得对学生在课间及其他非教学时间的正当交流、游戏、
出教室活动等言行自由设置不必要的约束。
第九条 学校应当尊重和保护学生的人格尊严，尊重学生名誉，保护和培育学生的荣誉感、责任感，表彰、奖
励学生做到公开、公平、公正；在教育、管理中不得使用任何贬损、侮辱学生及其家长或者所属特定群体的言行、
方式。
第十三条 学校应当按规定科学合理安排学生在校作息时间，保证学生有休息、参加文娱活动和体育锻炼的机
会和时间，不得统一要求学生在规定的上课时间前到校参加课程教学活动。
义务教育学校不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假，组织学生集体补课；不得以集体补课等形式侵占学
生休息时间。
师德与职业认知
第十八条 学校应当落实法律规定建立学生欺凌防控和预防性侵害、性骚扰等专项制度，建立对学
生欺凌、性侵害、性骚扰行为的零容忍处理机制和受伤害学生的关爱、帮扶机制。
第十九条 学校应当成立由校内相关人员、法治副校长、法律顾问、有关专家、家长代表、学生代
表等参与的学生欺凌治理组织，负责学生欺凌行为的预防和宣传教育、组织认定、实施矫治、提供援助
等。
第二十三条 学校接到关于学生欺凌报告的，应当立即开展调查，认为可能构成欺凌的，应当及时
提交学生欺凌治理组织认定和处置，并通知相关学生的家长参与欺凌行为的认定和处理。认定构成欺凌
的，应当对实施或者参与欺凌行为的学生作出教育惩戒或者纪律处分，并对其家长提出加强管教的要求，
必要时，可以由法治副校长、辅导员对学生及其家长进行训导、教育。
师德与职业认知
第三十二条 学校应当建立学生心理健康教育管理制度，建立学生心理健康问题的早期发现和及时
干预机制，按照规定配备专职或者兼职心理健康教育教师、建设心理辅导室，或者通过购买专业社工服
务等多种方式为学生提供专业化、个性化的指导和服务。
第三十三条 学校可以禁止学生携带手机等智能终端产品进入学校或者在校园内使用；对经允许带
入的，应当统一管理，除教学需要外，禁止带入课堂。
师德与职业认知
材料 3
你刚上课，女生小雨的妈妈拽着女儿的胳膊闯进教室，小雨低着头，校服外套的帽子罩住大半张脸，肩膀还在微微发抖。
"哪个是小昊？"她气势汹汹地吼道。
你试图阻止。"林老师，你自己听听！"小雨妈妈把微信语音点开，对面传出男生变声期的粗嘎嗓音：
"小雨屁股跟磨盘似的，跑八百米能晃倒一片！""听说她体重过百了？..."后面的话更不堪入耳，教室里的哄笑声随即像针一样扎进耳朵。
小雨妈妈声音发颤，"带头起哄的就是小昊！我家小雨现在不敢来学校，说一闭眼就听见那些话！" 小昊在座位上不敢出声。你试图处理这个突
发情况。"小雨妈妈，男孩子嘴贫…"
"你说什么？"她猛地抬头，眼里的红血丝像蛛网蔓延，"我女儿才十三岁！被人这么调戏，你还说嘴贫？" 你赶紧解释："对不起，小雨妈妈，我
的意思是青春期孩子的语言边界感需要引导。" 没想到这时小昊突然站起来："不就是几句玩笑么，大不了我道歉！""道歉就完了？"小雨妈妈刚缓和
的情绪又上来了，"小雨昨晚把自己锁在厕所哭到半夜，说死也不去上学了！你赔得起她的自尊心吗？
" 你看着缩在角落的小雨，厉声呵止了小昊和小雨妈妈，整个教室瞬间静的可怕。
【讲义P032】
师德与职业认知
【2025.9.27·陕西（中学）】问题：材料 3 中小雨因被小昊等人言语侮辱导致心理创伤，小雨妈妈
情绪激动地闯入教室。作为当班老师，你会如何妥善处理这一突发事件？请结合教育法规和师德规范说
明处理依据。
要求：紧扣材料，处理措施得当，依据准确，表述清晰，语言流畅，字数不超过 250 字。
师德与职业认知
