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导图梳理-判断2 （笔记） 主讲教师：赵睿 授课时间：2025.09.10 粉笔事考·官方微信 1 导图梳理-判断2（笔记） 03 类比推理 【注意】类比推理：知识点不难，主要是对题目给出词语的理解和掌握，如 果看不懂词语，什么方法都用不上，如果能看懂，题目就很简单。类比推理和图 形推理相似，大家要增加对类比推理的储备量，尽可能多刷题，多记忆曾经考试 中题干、选项经常出现的词语。 【注意】 1.类比推理常规题型包括三大类，即语义关系、逻辑关系、语法关系，拆分 是考试形式的创新，不是知识点。在联考的考试中语义关系、逻辑关系更重要， 从过往考试来看，语法关系考查较少，在联考中不是青睐的考试方向，作为了解 即可。 2.语义关系：包括近反义、比喻象征义，这几个关系比较容易理解，但出现 很多难点、创新点。 2 （1）第一个难点是题干给出的词语是成语，目前更加趋向于不耳熟能详的 成语，主要在于储备。 （2）第二个难点是语义关系会考查新形式，比如拆分的形式、程度，不止 考查感情色彩。 3.逻辑关系： （1）逻辑关系是最常见、主流、考频最高的考点，大部分都考查逻辑关系， 包括全同、并列、包容、交叉，这四种逻辑关系每年都会出现，一般出2-3 个题， 这部分难度不大。 （2）考查最多、难度最大的是对应关系，对应是个框，啥都往里装，有各 种各样的对应关系，将所有考试的对应关系总结出来很难。通过对过往真题的总 结，对应关系包括材料、工艺、功能、属性、因果、时间顺序、方式目的，这些 对应关系考查较多，常识、地点、工具考查较少，稍后展开讲解。 4.语法关系： （1）考查两个词语在句子中充当的句子成分，要理解主谓宾关系，初中语 文学过，主语是动作的发出者，谓语是动词，动词作用的对象是宾语。 （2）偏正关系是修饰关系，包括两种情况，一个是形容词修饰名词（的）， 一个是副词修饰动词（地）。 （3）常用技巧是造句子，用题干给出的词语造简单句，基本原则是越简单 越好，越容易区分。 5.拆分：是一种考试形式的创新，拆开后可能考语义、语法、逻辑关系。 【注意】语义关系：有同学认为考试的花样很少，最基本的是对词语含义的 理解，要对语义有准确的把握，词语看不懂，就没办法判断关系。 3 1.近义关系、反义关系： （1）近义关系：含义相近。 （2）反义关系：含义相反。有的时候考查不常见的成语，不知道意思。 （3）二级辨析：感情色彩/词语程度。感情色彩比较常规，程度考查较少， 创新性强。 ①感情色彩：褒义词、贬义词、中性词，褒义词是好的，贬义词是不好的， 中性词是无所谓好坏，“倾国倾城”是褒义词，“贼眉鼠眼”是贬义词，“能言善 辩”是客观中立地描述言语表达能力和辩解能力，是中性词。 ②词语程度：联考考查不多，有些省份会涉及，要了解。两个形容词含义相 同，但程度不同，比如“神奇”和“鬼斧神工”，二者都形容神奇，“鬼斧神工” 的“神奇”程度高一些；又如“美丽”和“倾国倾城”，形容一个人长得好看， 可以说“美丽”，“倾国倾城”形容特别美丽。 2.比喻义、象征义：考查常识储备。 （1）比喻义：是本体和喻体的关系，比如弯弯的““月亮”像““小船”，把““月 亮”比作“小船”。 （2）象征义：是抽象的象征义，比如“仙鹤”象征“长寿”、“玫瑰”象征 “爱情”、““松树”象征““坚忍不拔”、““梅花”象征““思想高洁”、““竹子”象征““谦 虚谨慎”。 3.语义关系需要储备，尽可能做更多的真题，不能局限于选出答案，要对题 干、选项的词语准确理解。不需要将每个词的含义都背下来，字面上理解基本含 义，下次遇到可以基本判断即可。 4 【注意】逻辑关系：包括全同、并列、包容、交叉。 1.全同关系：两个词的含义完全相同。比如“番茄∶西红柿”，按照生活逻 辑，“番茄”就是“西红柿”。 （1）古今：古代和现在的称呼不同，虽然说法不同，但是同一个对象，比 如对于妻子，现在叫“老婆”，古代叫“贱内”。 （2）中外：中外对同一事物的叫法不同，尤其是音译词，比如“话筒∶麦 克风”。 （3）别称：有其他称呼，尤其是城市的别称，比如“泉城∶济南”“春城∶ 昆明”。 （4）雅俗：雅倾向于书面语，俗倾向于口头语。 2.并列关系： （1）两个概念平级，处于同一维度，两个概念之间肯定没有交叉，没有共 性的地方。 （2）并列关系分为矛盾关系和反对关系，区别在于是否有第三种情况。。没 有第三种情况是矛盾关系，有第三种情况是反对关系。 ①矛盾关系：做题的时候要总结真题中常见的矛盾关系，矛盾关系要求严格， 一个概念只有两种情况，没有第三种情况，矛盾关系比较独立、集中，要尝试将 真题中见过的常见矛盾关系总结下来。 ②反对关系：考查不多，要求不高，有第三种情况，比如“苹果∶西瓜”“杨 5 树∶松树”“钢笔∶橡皮”。 （3）二级辨析：级别高低、时间先后、命名方式、体积大小、天然人工。 时间先后、命名方式考查较多。 ①“春∶夏”是并列关系中的反对关系，一年有四个季节，除了“春”和“夏” 之外，还有秋、冬，又如“汉∶唐”，“汉”和“唐”是中国古代的两个封建王朝， 二者是并列关系中的反对关系，“汉”在先，“唐”在后。 ②有的时候会考查命名方式，一般每年考查1 道题，常见的命名方式比如功 能、形状、人物、材料、属性。“计算器”和“洗衣机”都是根据功能命名，“计 算器”的功能是计算，“洗衣机”的功能是洗衣服。 3.包容关系：两个概念，一个大概念包着一个小概念，区分为种属关系和组 成关系。 （1）种属关系：A 是B 的一种。 （2）组成关系：A 是B 的一部分，是物理上整体和部分的关系。 （3）区分：用“是”造句，逻辑成立是种属关系，逻辑不成立是组成关系。 比如“玫瑰”是“植物”，“硬盘”是“电脑”的组成部分。 （4）二级辨析： ①种属关系的二级辨析考查特指/泛指：“特指”指特有的，是世界上独一无 二的一个，出现专有名词会涉及特指，比如国家、大山、河流、人物，一般是特 指；“泛指”指一类，是笼统、泛泛的概念，比如“中国”是“国家”，“中国” 是特有的国家，是特指；又如“苹果”是“水果”，“苹果”是一个类别，是泛指。 ②组成关系的二级辨析是必然组成/或然组成：即整体一定有这个部分、整 体可能有这个部分，比如“摘要∶毕业论文”，“毕业论文”一定有“摘要”，“摘 要”是“毕业论文”的必要组成；又如“鞋带∶鞋”，有的“鞋”需要系“鞋带”， 有的“鞋”没有“鞋带”，比如老北京布鞋、皮鞋没有鞋带，“鞋带”是“鞋”的 可能组成。 4.交叉关系： （1）两个概念有交集，且有交叉。按照不同标准对同一个对象进行分类， 容易形成交叉关系。比如按照性别的标准分为男人、女人，按照是否是党员分为 党员和群众，对人按照两个不同标准进行分类，男人有党员和群众，党员有男人 6 和女人，可能形成交叉关系，按照不同标准对同一个对象进行不同分类。 （2）从形式上来讲，一个词的后缀相同，前面定语不同，可能考查交叉关 系。比如“办公桌∶红木桌”，后缀是“桌”，本质属性是桌子，有两个定语，按 照不同标准对桌子进行分类。 （4）按照“有的A 是B，有的A 不是B；有的B 是A，有的B 不是A”造句， 如果都成立，就是交叉关系。 （5）交叉关系考查单一，而且喜欢结合命名方式考查。 【注意】对应关系：常见的是材料、工艺、功能、属性、因果、时间、方式 目的；必要条件、地点、常识可能会考，但考频很低，比较灵活多样，作为了解 即可。 1.原材料对应： （1）产品和原材料，比如“面粉∶面包”，“面粉”是制作“面包”的原材 料。 （2）二级辨析考查直接原材料、间接原材料。比如“面粉∶面包”，““面粉” 可以直接拿来做“面包”；又如“小麦∶面包”，“小麦”是间接原材料，不能直 接用“小麦”做“面包”，先要将“小麦”磨成面粉。 7 2.工艺： （1）材料喜欢和工艺结合，即材料如何变成产品，中间往往有制作工艺。 比如面粉经过发酵、蒸馏、烤制才能变成面包。 （2）最常见的二级辨析是区分工艺是物理变化还是化学变化。 ①化学变化会产生新物质，物理变化是单纯改变排列组合的方式和顺序，没 有新物质产生。 ②有的文科生对物理、化学变化不敏感，一般经过高温、高热、氧化，是化 学变化，单纯仅是改变排列组合的方式、顺序、形状，是物理变化。比如“雕塑∶ 雕刻”，“雕刻”是制作“雕塑”的工艺，原石经过“雕刻”变为“雕塑”，“雕刻” 只改变石头的形状，是典型的物理变化；又如“粮食”经过酿造变成“酒”，是 化学变化。 3.功能： （1）从考试形式来讲，是名词+动词的形式，东西是具体的名词，功能是动 词。比如“钢笔∶书写”，“钢笔”有“书写”的功能。 （2）二级辨析：主要功能、次要功能。“钢笔”的主要功能是“书写”；有 的时候会考查次要功能，比如“盐”有“调味”的功能，“盐”也有“杀菌”的 功能，比如身上有伤口，可以用盐杀菌，虽然很疼，但有杀菌的功效，这是“盐” 的次要功能。 4.属性： （1）从外表来看是名词+形容词的结构，某个东西有什么特性，特性是形容 词。比如“钻石∶坚硬”，“钻石”是“坚硬”的，“坚硬”是形容词，“钻石”是 名词。 （2）二级辨析：必然属性、或然属性。必然是一定，或然是可能，比如“钻 石”一定是坚硬的，“钻石”是金刚石，目前自然界发现的天然物质中最坚硬的 就是钻石；又如“花∶红”，“花”不一定是“红”的，“花”不一定是“香”的。 5.因果： （1）判断方法是中间加“导致”，“A 导致B”逻辑成立，是因果关系。比如 “摩擦∶产生热量”，“摩擦”导致“产生热量”。 （2）二级辨析： 8 ①结果积极/消极：比如“努力∶升职”，“努力”导致“升职”，“升职”是 好事；又如“炎热∶中暑”，“炎热”导致“中暑”，“中暑”是坏事。 ②必然因果/或然因果：比如“摩擦∶生热”，“摩擦”一定会“生热”，是必 然因果；又如“认错∶改正”，“认错”不一定“改正”，是或然因果。 ③人为原因/自然原因：比如“尾气∶酸雨”，“尾气”可能导致“酸雨”，“尾 气”是人为原因；又如“地震∶伤亡”，“地震”可能导致“伤亡”，“地震”是自 然原因。 6.时间先后顺序： （1）出现动作、环节、步骤，需要排序，比如“构思∶写作∶发表”，先“构 思”，再“写作”，后“发表”。 （2）二级辨析：主体是否一致。比如“构思∶写作∶发表”，我“构思”， 我“写作”，我“发表”，主体一致。 7.方式+目的： （1）通过什么方式达到什么目的，比如“撒网∶捕鱼”，通过“撒网”的方 式达到“捕鱼”的目的；又如“刻舟∶求剑”，通过“刻舟”的方式达到“求剑” 的目的。 （2）二级辨析：方式能否达到目的。““撒网”可以达到“捕鱼”的目的；““刻 舟”达不到“求剑”的目的。 8.必要条件、地点、常识作为了解即可，因为考查较少，且比较简单。 （1）必要条件：没它不行，比如“水∶生命”，没有“水”，就没有“生命”。 （2）地点和常识是纯常识储备，物理公式、化学公式、地理常识知道就会， 不知道很难猜。 9 【注意】语法关系：在联考中语法关系不作为重点，简单了解。 1.考点： （1）主谓宾：主语是发出动作的主体，谓语是动词，宾语是对象。比如“学 生∶学习”，“学生”是主语，“学习”是动作，为主谓关系；又如“农民∶水稻”， “农民”是主语，种植是动作，“水稻”是种植的对象，为主宾关系；又如“观 看∶演出”，“观看”是动作，“演出”是对象，为动宾关系。 （2）偏正关系：一个是形容词修饰名词，一个是副词修饰动词。比如“晴 朗∶天气”，造句为“晴朗的天气”，“晴朗”是形容词，“天气”是对象；又如“慢 慢∶走”，造句为“慢慢地走”，“走”是动作，“慢慢”是副词。 2.技巧：造句子。两个词在句子中句式结构相同，所处位置相同，语法成分 就相同。 3.二级辨析：区分词性，常考动词和动宾的区分。动词是单纯的动作，如“学 习”“演出”是动作，动宾是动作+宾语/对象；比如“唱歌”，“唱”是动作，“歌” 是宾语。 10 【注意】词语拆分：是考试形式的变化，没有新的方法。联考考查不多，了 解即可。 1.相同单字反复出现或词语被拆成单字：比如“寒∶寒冷∶寒舍”，三个词 语都有“寒”字，拆开看“寒”的意思有什么区别。 2.两个词没关系时，不能整体看，要拆开看。 3.成语被拆成两词或单字：比如“刻舟∶求剑”， “刻舟求剑”是词语，用“∶” 隔开，需要拆词，不能整体考虑。 4.常考关系：前面讲过的近反义关系、并列关系、因果关系、语法关系、方 式目的、语法都能用拆分的形式考查，具体考点不是重点，前面所有知识点都可 以套在拆分考查，拆分是形式的变化，考点就是前面学过的内容。 5.类比推理的难点不是框架、知识体系，在于对词语的理解和储备，要长期 准备、广撒网，储备越多，考试中词语辨析越好。 04 逻辑判断 11 【注意】逻辑判断：是重点，方法技巧性更强，逻辑判断包括翻译推理、组 合排列、逻辑论证（加强、削弱）、日常结论、原因解释。日常结论、原因解释 不作为重点，题目简单，没有很强的方法、技巧、理论，考频很低，很多年会遇 到一道题。逻辑判断中翻译推理、组合排列、逻辑论证很重要，尤其是逻辑论证， 因为考查较多。 12 【注意】翻译推理： 1.题型特征：题型特征是逻辑关联词，基础理论提到了题干或选项出现明显 的逻辑关联词，设问中是推出性问法。其实设问中推出性问法不重要，有的时候 会问“下列哪项是一定对/是错误的”，关键是逻辑关联词。对于翻译推理来讲， 80%的精力要放在逻辑关联词的理解和运用上，关键是逻辑关联词的识别。 2.解题思维：先翻译、后推理，可以形象地称为列方程、解方程。所谓翻译， 就是将逻辑等式列出来；所谓推理，就是把逻辑等式解出来。 3.翻译规则：前推后、后推前、且、或。 （1）前推后：要记忆口诀，关键是能否记得住、记得准、记得全。 ①典型关联词：如果……那么……，只要……就……，若……则……，…… 必须……，为了……一定……。 ②速记口诀：如果、就、都、一定。 ③……是……的充分条件：谁充分，谁在箭头前。 （2）后推前：难度较大。 ①典型关联词： “只有……才……” “不……不……” “除非……否则不……” 都是后推前。“不”作为逻辑符号，要圈出来，剩余的内容后推前，比如“不A 不B”，翻译为“B→A”，“不”是逻辑符号，千万不能翻译为“-B→-A”。“除非…… 13 否则不……”的“不”是逻辑关联词。 ②……是……基础/前提/关键/必要条件/必不可少：谁必不可少，谁放在箭 头后，在逻辑等式中，从专业/逻辑的角度来讲，A 是充分条件，B 是必要条件。 箭头指向的是必要条件，就是基础/前提/关键/必要条件，剩下的是充分条件， 放在箭头前。 （3）A 且B： ①典型关联词：……和……，……并且……，既……又……，不仅……而 且……，虽然……但是……。 ②“且”的含义是二者同时成立，结合理解判断，两个条件同时为真，整体 为真，只要有一个条件为假，整体为假。对于“且”关系来说，两真必真，一假 就假。 ③答疑：“但是”在翻译推理中是“并且”，比如我很丑，但是我很温柔，翻 译为“丑且温柔”。 （3）A 或B：至少有一个，≥1。有一项为真，整体就为真，两个条件同时 为假，整体为假。对于“或”关系来说，一真就真，两假才假。 4.推理规则： （1）逆否等价： ①“逆”指顺序相反，“否”指否定，顺序相反且否定，和原来的式子等价。 即顺序反过来，对原来的条件进行否定，和原来的式子等价，原来是“A→B”， 要逆否，顺序反过来，“B”在前，“A”在后，做否定处理，“B”变为“-B”，“A” 变为“-A”，即“-B→-A”，其余所有变形都不一定。 ②符号表示：A→B=-B→-A。 ③文字表示：肯前必肯后，否后必否前，否前肯后不必然/没有必然结论（可 能/可能不）。有A 一定有B，没有B 一定没有A，-A 和B 都不确定。 （2）否一推一：“或”关系为真，否定其中一项，一定可以推出另一项为真。 “A 或B”是至少有一个，在至少有一个的情况下，否定其中一项，另一项一定 为真，类似排除思维，两个选项中必定有一个是对的，一个是错的，另一个一定 是对的。 （3）德摩根定律：去括号，和数学去括号的原理完全相同，打开括号，改 14 变符号，“且”“或”互变。 5.题目中给出很多条件，有很多逻辑关联词，将题干条件处理为“A→B”的 形式，如果题目较难，可能有2-4 个逻辑等式，对比逻辑等式找选项，要么是找 和逻辑等式相同的选项，要么选择逆否形式的选项，还有错误搭配，比如“-A →B”“B→A”，对应逻辑等式找逻辑等式，只要翻译准确，选择符合逆否等价规 则的选项。 6.题目中给出“A→B”，告诉“B”不存在，给出逻辑等式和确定结论，只需 要将“-B”代入逻辑等式中，“-B”是否后，可以推出“-A”，选择“-A”的选项。 这两种题型没有本质区别，仅是多了推理的过程。题干的已知条件是逻辑等式+ 确定事实，要选择确定结论的选项。 7.考试可能有难题，逻辑等式是“A→B”，将“A”换为“A 且B”，将“B” 换为“C 或D”，还是前推后的逻辑等式。 8.推理形式：有样学样，依葫芦画瓢，比较简单，可以用字母表示，也可以 看顺序。 【注意】组合排列：关键是对于常见组合排列方法的理解，第一个方法是排 除法，第二个方法是代入法，比较简单。 1.排除法：用题干条件排除选项。题干条件确定，选项信息充分，优先考虑 排除法。 15 2.代入法：将选项代入题干，看哪个选项符合题干要求。题干条件真假不确 定，设问为“可能/不可能”“补充以下哪个条件”，优先考虑代入法。可以用排 除法、代入法做出的题目一定要做对，是简单题。 3.推理起点： （1）所有组合排列的推理基于的前提是找到一个事实性条件。和翻译推理 一样，给出“A→B”，这个逻辑等式正确，但是无法判断有没有“A”、有没有“B”， “A”和“-B”是事实性结论。 （2）如果今年你上岸，那么我会请你吃饭。这个逻辑等式正确，无法判断 是否上岸、是否请你吃饭，因为逻辑等式描述的是关系，必须补充一个条件“今 年我没有请你吃饭”，才可以进行推理。组合排列也是这个逻辑，所有推理要想 用推导的方式做题，必须找到一个事实，没有事实性结论，就无法推理。所有推 理类似刑侦破案一样，有事实性条件才能继续推理隐藏在事实背后的结论，如果 没有事实、前提，就无法推理。 （3）方法： ①确定信息：题干明确告诉事实，就直接拿来用，不需要找。 ②最大信息、假设法：最大信息法和假设法都是寻找事实的手段，通过最大 信息法将线索归为一起，通过线索就知道到底是什么情况，通过假设、试错的方 法来确定是否是这样。最大信息和假设法是找确定事实的手段。 a.最大信息：数一数条件中谁提到的次数最多。 b.假设法：从最大信息的角度进行假设，谁出现次数多，就优先假设谁。假 设的原则是找到矛盾，出现次数多，条件就多，出现矛盾的可能性就大，如果没 有特殊说明，优先考虑假设最大信息。组合排列喜欢和翻译推理的逻辑等式结合， 对于“A→B”这个逻辑等式，从“A”的角度来假设，要假设有“A”“-B”，目标 是将假设的条件代入逻辑等式能继续推理，假设“A”可以构成肯前，假设“-B” 可以构成后，要保证假设的条件放在已知条件中可以继续推理。对于“A 或B” 来说，要假设“-A”“-B”，只有假设“-A”“-B”，才能利用“或”关系的否一推 一。 c.答疑：对于“A→B”，假设“-A”，无法找到矛盾，假设的原理是通过预设 的条件可以做题。 16 4.材料题：是单题的累加，和类比推理的拆分相同，是出题形式的变化，没 有新的方法，不重点强调。 【注意】逻辑论证： 1.论证的基础知识：论点、论据和论证。 （1）论点：观点、态度、结论。 （2）论据：证明论点成立的原因、例子。 （3）论证：论点与论据之间的联系。 2.定位论点、论据：为了提高阅读效率，不能从头到尾逐字逐句分析，要通 过技巧。 （1）论点：所在位置是首句、尾句，论点前面有总结性的引导词，如“因 此、所以、认为、总之”，剩下的就是论据，论点和论据前后相连出现，就近原 则找论据。 （2）论据：引导词是表原因、理由的词汇，如“由于、因为、理由是、根 据”。 3.逻辑论证包含两种题型，即削弱题、加强题。 17 【注意】削弱论证： 1.题型特征：出现“削弱、反驳、质疑、反对、不能削弱”，是削弱题。 2.削弱方法：常规方法是否定论点、拆桥、否定论据。本节课从更宏观的角 度进行总结，将论证题分为两类，一类是论点和论据话题不一致，一类是其他（只 有论点、论点和论据话题一致），只有论点、论点和论据话题一致的方法相同。 当论点和论据话题不一致，加强、削弱考虑桥，加强考虑搭桥，削弱考虑拆桥。 （1）搭桥：将论点和论据去同存异，将两个不同的主题词放在一起，说二 者有关系，是搭桥，说二者没有关系，是拆桥。 （2）否定论点：论点是根本，否定论点表示和论点相反的意思，证明论点 是错的。 （3）否定论据：质疑论据的正确性，表达和论据相反的意思。 3.因果类削弱：论点包含因果关系，削弱考虑因果倒置、另有他因。 （1）因果倒置：将原来的原因和结果倒过来，你说“A 导致B”，我说“B 导致A”，如果我说的话对，你说的话就一定错误。 （2）另有他因：在原来的基础上还有新的原因存在，目的、作用是将原来 18 的原因从唯一原因变为原因之一，你说“A 导致B”，我说“除了A 之外，C 也可 以导致B”，出现B 这个结果，没有说A 不起作用，而是告诉你C 也起了作用，C 的作用降低了A 的重要性，另有他因的力度小于因果倒置。 【注意】加强论证： 1.搭桥：如果是加强题，论点和论据话题不一致，加强考虑搭桥，说二者有 关系。 2.补充论据：包括解释原因、举例子。 3.必要条件：论点成立的必要条件，和桥很像，有些题目既像必要条件，又 像搭桥，不好区分。其实搭桥和必要条件有交叉性，如果区分不开，就不用区分。 如果有论点和论据，且论点和论据话题不一致，考虑桥；如果论点和论据话题一 致或者只有论点，要补充一个成立的前提条件，考虑必要条件。如果实在想不明 白，可以否定代入做验证，将选项反过来代入题干中检验，在没有选项的情况下 观察观点能否成立，如果没有选项，观点不成立，就是必要条件。必要条件考查 不多，了解即可。 19 【注意】原因解释：考频不高，要了解。 1.题干有不合理的现象、前后矛盾的场景，要根据生活常识给出最合理的解 释，选项要让题目中不合理、不常规的情况更加合理。 2.这类题要对比择优，原因解释更趋向于生活，需要借助生活常识来理解。 比如某一个城市投入大量科技手段和经费，改善城市智慧交通指挥系统，这是一 件好事，但是改善以后交通拥堵的情况更加严重。明明改善，但是交通拥堵更严 重，出现不合理的现象，需要补充条件给出合理化解释。只看题干不知道选项如 何设置，因为出现这种情况的原因很多，如果不了解专业领域就不好解释，尝试 来看选项，看哪个选项更有说服力。逐一代入选项比对，投入智慧交通系统以后， 交通效率提高，因此开车的人更多，这件事变得合理，投入很多科技手段，按照 正常逻辑，交通应该顺畅，交通确实更加顺畅，因为路好走了，更多的人会选择 开车，本来路上有10 辆车，现在变成20 辆车，虽然系统先进了，但是车多了， 这样解释就变得合理。 【注意】日常结论： 20 1.题型特征：类似言语的细节判断题。题目中描述一段话，里面包含若干信 息，要根据对文段的理解，选择有依据、可以判断的结论。 2.解题原则：常见的是无中生有、过度推断。 （1）不选：逻辑错误、无中生有、偷换概念。 （2）慎选：重点。 ①比较性的词：如“比……、越来越……、更……”。 ②绝对化的词：如“一定、必须、肯定、所有、只要……就……、只有…… 才……”。 ③程度性的词：如“最/极大/很”。 （3）优选：优选可能性表述，谁的表达越模糊、含糊，越倾向于选谁。 05 综合推理 【注意】综合推理：作为判断推理最新的题型，也是对大家来说挑战最大的 题型，因为阅读量很大，前面题目看不懂，通过方法可以做出。如果看不懂、分 析不清楚综合推理，这类题就不好做。 【注意】综合判断推理：包括论证错误、论证评价。 1.无论是哪种题型，都是论证类题型，要有论点和论据的思维，拆分出论点 和论据，分析论据到论点的过程是否有问题，这类题和论证有关系。 2.近三年考试中，论证评价考查更多，题量更大，难点是论证错误。论证错 误是一种评价形式，比如评价张三，长得很漂亮，道德很高，学习很刻苦，对于 论证评价，要求评价这个论证，论证犯了偷换概念的错误，指出错误是一种论证 评价，论证是有效的是一种评价，论证是无效的也是一种评价，因为论点和论据 21 不是一回事，是更加具体的评价，关键是理解常见错误类型，这是重点。 常见的逻辑错误： 1.偷换概念（转移话题） 定义：把两个含义不同的概念，当成同一概念使用的推理错误。 网友1：既然AI 主播能模拟真人主播，那么AI 主播必然能取代真人主播。 2.以偏概全（简单枚举归纳推理时出现的逻辑错误） 定义：片面地根椐局部现象来推论整体 网友4：我和我身边的人都反对恶劣天气下点外卖，没有人会支持恶劣天气 下点外卖的行为吧。 3.不当类比 定义：举的例子与你要证明的对象之间不具有可比性 识别：论据讲的是A，论点讲的是B 甲：那些身患绝症、死亡随时可能到来、身心处于极度痛苦状态中的人，有 权选择结束生命的方式，以求解脱病痛对身心的折磨。这一行为，对自己、对家 属、对社会都有益，而且世界上有些国家已经通过立法允许实施安乐死，因此我 认为我国应当允许安乐死合法化。 4.忽略他因 定义：将多个原因中的一个当成了某一结果的唯一原因 识别：事件A 是结果B 的原因，但A 并不是造成B 的唯一原因 例：美国癌症病人的平均生存年限是7 年，而在亚洲癌症病人的平均生存年 限只有4 年，因此说美国在延长癌症病人生命方面的医疗水平要高于亚洲。 【注意】常见的逻辑错误： 1.偷换概念：转移话题。 （1）从逻辑学专业知识来讲，偷换概念和转移话题有细致区分，但是我们 参加的不是专业逻辑学考试，而是考编、考公的职业考试，考查的是逻辑常识、 粗略的逻辑知识，如果区分不开也无所谓。 （2）偷换概念是两个概念的混用，往往有两种情况，一个是本身不理解， 在使用过程中进行混淆，第二个是将两个类似的概念故意混淆，以此打乱对方的 22 理解，这是偷换概念。转移话题是谈论主题的转移，往往是主动行为，主动改变 讨论的话题，以此误导论证过程。在考试中不会这样细致考查，也不会用极其相 似、难以区分的概念去偷换。 （3）在例题中，“模拟”和“取代”含义不同。论点和论据话题不一致，如 果用加强、削弱的思维，要考虑桥，这类题如果放在评价和错误的视角中，就是 偷换概念/转移话题，真题的选项是“模拟不代表取代”，意思是“模拟”和“取 代”不同，即概念不一样。又如有一道题是节目的收视率非常高，所以节目的水 平很高，从“收视率”到“水平”，不能根据“收视率”推出“水平”，这是典型 的偷换概念/转移话题。 （4）答疑： ①例题的错误可以说论据不充分、论据不一定得到论点，但最致命的错误是 “模拟”和“取代”不是一回事，由于话题不一致导致论据不充分，结果是论据 证明不了论点，核心问题是话题不一致。 ②如果问“以下哪一项最能反驳这个结论”，“模拟不代表取代”是拆桥，但 例题要求指出错误，“模拟”不代表“取代”，就是指出错误。 2.以偏概全： （1）首先要理解什么是偏、什么是全，偏指局部，全指整体，从局部推出 整体，可能会犯以偏概全的错误，关键是判断局部是否具备代表性。 （2）普通的、常见的、不特殊、一般的例子有代表性，极端、个例、不正 常的例子可能会犯以偏概全的错误。在过往的真题中，局部、个例、不常见的表 现形式往往是通过自己、自己身边人的情况推测所有人的情况。比如坐井观天， 井底的青蛙觉得天空只有井口大，因为根据自己的理解推出世界上所有人的理解， 这是典型的以偏概全错误。 （3）如例题，不能根据“我”反对，就推出所有人反对。以偏概全和举例 论证很像，举例论证不是错误，举例论证是个例，关键是看例子是否具有代表性， 举普通的例子是举例论证，有说服力，如果举自己的例子，可能会犯以偏概全的 错误。 3.不当类比：是常考、重要的考点。 （1）和以偏概全区分，以偏概全是通过局部推整体，不当类比是通过个体 23 推个体，两个不同个体之间的举例说服会犯不当类比的错误，关键是看这两个不 同个体是否具有本质的关联性。 （2）课堂上的例子是“四川人喜欢吃辣椒，所以广东人喜欢吃辣椒”，四川 人和广东人是个例，四川人喜欢吃辣椒，所以广东人喜欢吃辣椒，四川人和广东 人没有本质的共性，不能根据四川人的情况推出广东人的情况，这是不当类比； 四川人喜欢吃辣椒推出中国人喜欢吃辣椒，是标准的以偏概全，四川人是中国人 的局部，根据南方人的情况推测中国人的情况，是以偏概全。 （3）如例题，有些国家是个例、个体，通过其他国家的情况推测中国的情 况，是标准的不当类比。很多同学理解为以偏概全，本题不是以偏概全，最终结 论是中国，中国不能代表世界，“有些”就是局部，宏观判断，是标准的不当类 比。 4.忽略他因：忽略了其他原因，也会表现为绝对化表述，表达过于绝对，将 某一个原因当作主要原因。因果关系中往往是多个原因共同导致一个结果，多因 中有个原因起到主要作用，有些原因起到次要作用，即使起到很重要的作用，但 不是唯一原因，但当成唯一原因，会犯忽略他因的错误，考查不难，也不高频， 了解即可。 【例】（2024 联考）目前大多数人工智能生成内容（以下简称AI 生成物） 是AI 工具在人类智力劳动参与下生成的。对于AI 生成物的著作权归属问题，存 在着极大的争议，下面是一些与此有关的看法： 李工程师：我认为AI 生成物的著作权应当属于AI 开发者。因为AI 开发者 负责设计和开发智能系统的算法和模型，这需要其具备机器学习、深度学习和自 然语言处理等领域的知识，还需要与他人合作，比如与产品经理合作确定需求、 与软件工程师合作实现系统功能等。应用AI 之后的生成物自然也属于AI开发者。 以下哪项是李工程师的论证中存在的问题？（ ） A.没有对论证中的关键概念作出明确解释 B.没有对著作权的归属问题作出正面回答 C.夸大了AI 开发者在AI 设计开发工作中作出的贡献 D.混淆了AI 开发者职责与AI 生成物著作权归属问题 24 【解析】1.问“以下哪项是李工程师的论证中存在的问题”，“问题”就是错 误。论证错误、论证评价是论证题，一定有论点和论据。“因为”引导理由，前 面是观点。论点：我认为AI 生成物的著作权应当属于AI 开发者。论据：因为 AI 开发者负责设计和开发智能系统的算法和模型，这需要其（开发者）具备机 器学习、深度学习和自然语言处理等领域的知识，还需要与他人合作。 论据讨论的是AI 开发者职责/业务范围/业务能力，论点讨论的是著作权应 该归属于谁，这是典型的转移话题、偷换概念。从论证角度来讲是论点和论据话 题不一致。 D 项：混淆了AI 开发者职责与著作权的归属问题，将该项换为偷换概念， 也可以，将概念如何偷换的具体描述出来，当选。 C 项：没有提到其他人，仅提到开发者，并不是夸大，比如篮球比赛一共5 个人，张三负责传球、组织跑位、端水、倒茶、拿毛巾，所以张三很棒，没有夸 大张三的工作内容，没有提到其他人，仅说张三做了什么，AI 著作权有各式各 样的人，各式各样的动作，AI 开发者就是负责了这些工作，逻辑不成立，排除。 B 项：“应用AI 之后的生成物自然也属于AI 开发者”说明做出正面回答， 排除。【选D】 【注意】论证评价：包含三种题型，还有一种是指出论证错误，也是一种评 价。 1.题干为多人对话形式：两个人分别发表观点，其中一个人对另一个人的观 点和论据形成加强/反驳，比如甲和乙两个人，甲对乙的观点是赞同/不赞同，如 果赞同，通过什么方法赞同，如果不赞同，是反驳论点还是论据。 2.题干为标准论证题目表述：对于评价上述观点，哪个问题最重要，哪个问 题成立与否会影响观点的可信度，哪个问题就最重要，技巧是对选项的问题做正 反两方面回答，会对论点形成加强、削弱两种不同的效果。这个题目是重点题目， 25 考查最多。 【例】（2023 联考）评论员甲：全国统一的个人所得税起征点是否公平？对 于东部和西部地区，收入水平不完全相同，我认为为了公平起见，个人所得税的 起征点应该考虑到各地区收入水平的差距，而不应该是全国统一的。 研究员乙：各个地区的平均收入水平不一样，如果按照行政区划区别对待， 会产生一个问题。比如，如果东部地区抬高了个人所得税起征点，大家都会涌入 这些地区，从而影响了劳动力要素流动的市场调节机制，因此。我认为起征点应 该全国统一。 网友丙：一个人去不去东部地区发展，肯定不光考虑个人所得税的起征点， 还有其他一些条件，因此个人所得税起征点各地不同不会是人才流动的壁垒。征 收个人所得税的一个非常重要的目的，就是调节收入分配。如果高收入地区高起 征点，低收入地区低起征点，那么，调节分配的功能就会失效，甚至产生逆向调 节的效果。 对于丙的论证，下列评价最恰当的是（ ）。 A.肯定了甲的论据，且支持了甲的结论 B.肯定了甲的论据，但从一个新的角度，质疑了甲的结论 C.肯定了乙的论据，且支持了乙的结论 D.否定了乙的论据，但提出了一个新的理由，支持了乙的结论 【解析】2.问“对于丙的论证，下列评价最恰当的是”，题干有三个人，每 个人说了一段话，要评价丙的论证。选项是丙赞同甲还是乙，是赞同观点还是理 由。 甲：结论是全国个人所得税起征点不应该统一，因为东西部收入不同，所以 个税起征点不能统一。 乙：乙的态度是应该统一，如果不统一，会影响劳动力要素流动的市场调节 机制，有坏的作用。甲和乙的态度相反。 丙：第一句话反驳了乙的理由，不一定反驳乙的观点。根据第二句话，丙的 结论是应该统一，理由是如果不统一，会导致调节分配的功能失效。 A 项：没有提到东西部收入的问题，反驳了甲的结论，排除。 26 B 项：没有肯定甲的论据，丙没有讨论东西部收入不同，排除。 C 项：丙反驳了乙的论据，排除。 D 项：丙否定了乙的论据，“调节分配的功能”是新的理由，支持了乙的结 论，都认为应该统一，当选。【选D】 【例】 （2025 联考）②AIGC 带来了人们对产品质量的担忧，事实也确实如此。 这是由于完全使用AIGC 生成的动画产品没有成体系的艺术创作风格，只是机械 地拼凑。有分析人士据此认为，AIGC 生成的动画产品质量堪忧是由新技术驱动 下产生的过度投机行为导致的。 毫无疑问，对于过度投机行为应当予以遏止。③但我们不能为了遏止过度投 机行为就阻止AIGC 的发展，因为这是不合理的。面对AIGC 带来的机遇和挑战， 我们能做的就是拥抱它。拥抱技术、更好地利用技术才是未来动画产业的出路。 为了对③处的论断作出评价，回答以下哪个问题最重要？（ ） A.过度投机行为对动画产业的发展危害有多大？ B.过度投机行为在所有投机行为中所占的比重有多大？ C.除了过度投机行为，是否还有其他原因导致动画产品质量堪忧？ D.为了遏止过度投机行为而阻止AIGC 是否会产生更加不利的影响？ 【解析】3.问“为了对③处的论断作出评价，回答以下哪个问题最重要”， 要找哪个问题会对结论形成正反两种不同的效果。 “但”表转折，看后面的结论，核心观点是“不能为了遏止过度投机行为就 阻止AIGC 的发展”，不能为了打击这件事就一棒子打死，不能一刀切。 D 项：如果产生更加不利的影响，就不一刀切，如果不产生更加不利的影响， 就一刀切，当选。 A 项：不管过度投机行为的危害有多大，如果不会不利，就干掉，排除。 B、C 项：“所占比重”“其他原因”都没有用，排除。【选D】 【注意】论证评价和论证错误一定要结合论证来看，从2022 年开始考， 2022-2025 年的题目比较集中，课后要总结。 27 遇见不一样的自己 Be your better self
