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热点01 基因编辑“精准手术刀”：从碱基编辑到
个性化治疗——高考必考基因工程与细胞分化抢分
攻略
基因编辑与现代生物技术应用，是当下生物科技领域极具前沿性、精准性，可依托基因定点修饰实现
生物性状定向改良的技术体系与应用过程，更是近三年高考生物的核心热点模块，命题始终围绕“技术原
理—应用场景—伦理规范”三大维度展开，结合最新科研成果考查学生的知识迁移能力与综合应用能力。
传统生物技术育种多依靠自然变异、杂交选育，周期漫长且变异方向不可控，只能被动筛选优良性状，而
融合了基因编辑的现代生物技术，能够直接对动植物基因组目标位点进行精准修饰，实现定向、高效、可
控的种质创新，这一突破也成为高考命题的重要溯源点。
基因编辑依托人工改造的核酸酶“分子剪刀”，在基因组特定位点精准制造双链断裂（或单碱基修
饰），借助生物体非同源末端连接与同源重组机制完成自我修复，进而产生定向基因突变与基因改良，这
一核心原理直接对接高考中“基因工程原理”“DNA 修复机制”两大高频考点。2025 年全球首例个性化碱
基编辑治疗婴儿代谢病成功，2026 年Nature 预测基因编辑进入临床爆发期，加之刘如谦团队最新碱基编
辑技术入选2026 十大突破性技术，让基因编辑的临床应用与技术迭代成为命题新热点，尤其聚焦“个性
化治疗”中的“基因修正—细胞移植—免疫排斥”命题链，关联细胞分化与干细胞应用的考点，形成“技
术原理—临床应用—问题解决”的完整命题逻辑。
基因编辑技术的迭代的过程，也成为高考区分度的命题切入点，对比CRISPR-Cas9 与碱基编辑的差异，
既能考查学生对基因编辑核心工具的理解，也能渗透“科学探究”的核心素养——CRISPR-Cas9 需切割双链
DNA，依赖DNA 修复机制完成基因编辑，易产生插入/缺失突变；而刘如谦团队的碱基编辑技术可直接对
单碱基进行精准替换，无需切割双链，降低脱靶风险，更适配个性化治疗的需求。此外，基因编辑在人类
遗传病干预中的应用，必然涉及生物伦理判断，如个性化治疗中基因筛选的边界、脱靶效应的潜在风险、
生殖细胞编辑的伦理限制等，均是高考命题中“社会责任”素养的考查重点。
从命题趋势来看，高考对基因编辑的考查已从基础原理识记，转向结合前沿热点的综合应用，多以科
研情境为载体，设问涵盖基因编辑工具的作用机制、
DNA
修复的类型、干细胞的分化与移植、免疫排斥的
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防控及生物伦理判断等，精准对接核心考点，同时引导学生关注科技发展与人类健康的关系，这也是本专
题的核心抢分方向。
猜押1 碱基编辑与CRISPR-Cas9 差异及DNA 修复机制
1. 刘如谦团队碱基编辑技术（2026 十大突破性技术）：属于单碱基编辑技术，核心是将Cas9 核酸酶与脱
氨酶融合，无需切割DNA 双链，可直接对基因组中的单个碱基进行精准替换（如将A-T 碱基对转换为G-
C 碱基对，或C-G 转换为T-A），具有脱靶率低、编辑精准、操作简便的优势，适配个性化治疗中“精准
修正致病基因”的需求，可避免CRISPR-Cas9 切割双链DNA 可能导致的染色体断裂、插入/缺失突变等问
题。
2. CRISPR-Cas9 与碱基编辑的核心差异：
① 作用机制：CRISPR-Cas9 需gRNA 引导，识别并切割靶位点双链DNA，产生平末端，再通过DNA 修
复机制（非同源末端连接NHEJ 或同源重组HR）完成基因编辑；碱基编辑无需切割双链，直接通过脱氨
酶催化单碱基脱氨，实现碱基替换。
② 编辑效果：CRISPR-Cas9 易产生插入/缺失突变，脱靶风险较高；碱基编辑可实现单碱基精准替换，脱
靶率极低，更适合单基因遗传病的精准治疗。
③ 适用场景：CRISPR-Cas9 适合基因敲除、基因插入等场景；碱基编辑适合单碱基突变导致的遗传病
（如婴儿代谢病、镰状细胞贫血）的精准修正。
3. DNA 修复机制（高考核心考点延伸）：
① 非同源末端连接（NHEJ）：无需模板，直接将断裂的DNA 末端连接，易产生插入或缺失碱基，是
CRISPR-Cas9 基因敲除的主要依赖机制，误差较大；
② 同源重组（HR）：以同源DNA 为模板，精准修复断裂的DNA，可实现基因的精准插入或替换，是基
因编辑中“精准修正致病基因”的核心机制，碱基编辑技术中部分场景也依赖该机制完成碱基替换后的修
复；③ 碱基切除修复：针对单碱基损伤（如脱氨、甲基化），通过核酸酶切除损伤碱基，再由DNA 聚合
酶和连接酶完成修复，是碱基编辑技术的辅助修复机制。
高考易错点+深度延伸：
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① 易错区分：NHEJ 和HR 的核心差异的是“是否需要同源模板”，高考常考选择题设问“下列哪种修复
机制可实现基因精准替换”，答案为HR，需注意NHEJ 仅能实现“粗略连接”，易出错，仅适合基因敲
除；
② 技术细节补充：碱基编辑中，脱氨酶催化单碱基脱氨后，并非直接完成替换，需依赖碱基切除修复机
制清除异常碱基（如U、I），再由DNA 聚合酶合成正确碱基，这一过程是高考非选择题的高频设问点
（如“碱基编辑过程中依赖的修复机制有哪些”）；
③ 实例延伸：若用CRISPR-Cas9 技术编辑某致病基因（单碱基突变），采用HR 修复时，需构建含正常
基因的同源模板，模板的碱基序列需与靶位点两侧序列高度同源（同源性≥95%），否则修复效率会大幅
下降（高考常结合实验设计考查模板构建的注意事项）；
④ 脱靶相关补充：CRISPR-Cas9 的脱靶多发生在与gRNA 序列相似度较高（≥80%）的非靶位点，而碱基
编辑的脱靶多为“脱氨酶非特异性作用”，可通过优化gRNA 长度（18-22bp）、筛选高特异性脱氨酶降低
脱靶风险，这一差异是高考对比分析题的核心考点。
1. （2026 高三预测）2025 年全球首例个性化碱基编辑治疗婴儿代谢病成功，该治疗方案依托刘如谦团队
的单碱基编辑技术，精准修正了婴儿体内导致代谢病的单碱基突变基因。结合所学知识，回答下列问题：
（1）刘如谦团队的碱基编辑技术与传统CRISPR-Cas9 技术相比，核心优势是什么？请从作用机制角度分
析其脱靶率低的原因。
（2）该个性化治疗中，精准修正致病基因依赖的DNA 修复机制是什么？请简要描述该修复机制的过程。
（3）若采用CRISPR-Cas9 技术修正该致病基因，可能会出现哪些问题？请结合其作用机制分析，并提出
改进建议。
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2. （2026 高三预测）刘如谦团队的碱基编辑技术可实现A-T 碱基对向G-C 碱基对的精准转换，该技术已
应用于单基因遗传病的个性化治疗。下图为该技术的作用示意图，其中脱氨酶可催化腺嘌呤（A）脱氨形
成次黄嘌呤（I），次黄嘌呤在DNA 复制时可与胞嘧啶（C）配对。结合图示和所学知识，回答下列问
题：
（1）该碱基编辑过程中，脱氨酶与Cas9 融合蛋白的作用分别是什么？gRNA 的核心功能是什么？
（2）请简要描述A-T 碱基对转换为G-C 碱基对的完整过程，结合DNA 复制和修复机制分析。
（3）若该技术用于修正镰状细胞贫血的致病基因（致病基因为A-T 碱基对替换为T-A 碱基对），请设计
简要的治疗思路，并说明该技术相比CRISPR-Cas9 技术的优势。
3. （2026 高三预测）CRISPR-Cas9 系统和碱基编辑系统均是基因编辑的重要工具，二者在作用机制、编
辑效果上存在显著差异。某科研团队利用两种技术分别对小鼠的某致病基因（单碱基突变导致）进行编
辑，实验结果如下表所示（“+”表示编辑成功，“-”表示编辑失败，“±”表示存在脱靶）。结合实验结果
和所学知识，回答下列问题：
编辑技术
编辑成功率
脱靶率
编辑误差（插入/缺
失）
CRISPR-Cas9
75%
12%
8%
碱基编辑
82%
2%
1%
（1）分析表格数据，说明碱基编辑技术相比CRISPR-Cas9 技术的优势，并结合作用机制解释原因。
（2）CRISPR-Cas9 技术编辑过程中，脱靶率和编辑误差产生的原因分别是什么？
（3）若要将基因编辑技术应用于人类个性化治疗，结合表格数据和生物伦理要求，应优先选择哪种技
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术？请说明理由，并提出降低该技术潜在风险的措施。
1. （2026 高考预测）2026 年Nature 预测基因编辑进入临床爆发期，其中刘如谦团队的碱基编辑技术成为
临床应用的核心技术，可用于多种单基因遗传病的个性化治疗。已知某单基因遗传病由G-C 碱基对替换为
A-T 碱基对导致，患者体内缺乏某种代谢酶，引发代谢紊乱。结合所学知识，回答下列问题：
（1）请设计利用碱基编辑技术治疗该遗传病的简要流程（分步骤说明），并标注每一步的核心目的。
（2）该治疗过程中，需要用到哪些基因工程工具？请说明每种工具的作用。
（3）治疗过程中，如何避免编辑后的细胞出现免疫排斥反应？请结合细胞分化与干细胞应用的知识分
析。
2. （2026 高考预测）CRISPR-Cas9 技术和碱基编辑技术均依赖DNA 修复机制实现基因编辑，但其依赖
的修复机制存在差异。下图为两种技术的作用过程示意图（图1 为CRISPR-Cas9，图2 为碱基编辑）。结
合图示和所学知识，回答下列问题：
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（1）图1 中，Cas9 蛋白的作用是什么？其切割DNA 后产生的末端类型是什么？该过程依赖的DNA 修复
机制有哪些？分别对应什么编辑效果？
（2）图2 中，脱氨酶的作用是催化碱基脱氨，若靶位点为C-G 碱基对，脱氨酶催化C 脱氨形成U（尿嘧
啶），请描述该碱基对转换为T-A 碱基对的过程，并说明该过程依赖的修复机制。
（3）对比图1 和图2，分析两种技术在DNA 修复机制依赖上的差异，并说明这种差异对编辑效果的影
响。
3. （2026 高考预测）刘如谦团队的碱基编辑技术入选2026 十大突破性技术，该技术的核心优势是精准、
高效、低脱靶，已在个性化治疗中展现出巨大潜力。但基因编辑技术的临床应用也面临诸多伦理争议。结
合所学知识，回答下列问题：
（1）碱基编辑技术用于个性化治疗时，相比传统治疗方法（如药物治疗、器官移植），具有哪些优势？
（2）基因编辑技术在临床应用中可能面临的生物伦理问题有哪些？请列举3 点，并说明对应的伦理规范
要求。
（3）若某科研团队计划利用碱基编辑技术编辑人类生殖细胞的致病基因，以预防后代患单基因遗传病，
你是否支持该做法？请说明理由，并结合DNA 修复机制和生物伦理知识分析潜在风险。
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猜押2 个性化碱基编辑治疗与细胞分化、干细胞应用及生物伦理判断
1. 个性化碱基编辑治疗的“基因修正—细胞移植—免疫排斥”命题链：
① 基因修正：利用碱基编辑技术，精准修正患者体细胞（如造血干细胞）中的致病单碱基突变，恢复基
因的正常功能，这是治疗的核心步骤，依赖碱基编辑技术和DNA 修复机制；
② 细胞移植：将编辑成功的体细胞（或干细胞）回输到患者体内，替代病变细胞，发挥正常生理功能，
核心依赖干细胞的分化能力——干细胞可分化为多种功能细胞，补充病变细胞的不足；
③ 免疫排斥：回输细胞若与患者自身细胞抗原不同，会被免疫系统识别并攻击，导致治疗失败，防控免
疫排斥是个性化治疗的关键，常用措施包括采用自身干细胞编辑、免疫抑制处理等。
2. 细胞分化与干细胞应用（高考考点延伸）：
① 干细胞的类型及特点：造血干细胞属于多能干细胞，可分化为红细胞、白细胞、血小板等多种血细
胞，是个性化治疗中常用的细胞来源；胚胎干细胞属于全能干细胞，可分化为各种组织细胞，但因伦理问
题，临床应用受限；
② 细胞分化的本质：基因的选择性表达，编辑后的干细胞回输后，可在体内特定微环境的诱导下，选择
性表达相关基因，分化为所需的功能细胞，实现组织修复和功能重建；
③ 干细胞应用的关键：保证干细胞的活性和分化能力，编辑过程中避免损伤干细胞的基因组，回输后提
供适宜的微环境，促进干细胞分化。
3. 基因编辑的生物伦理判断（高考高频考点）：
① 允许的范围：体细胞基因编辑用于治疗人类遗传病，如个性化碱基编辑治疗婴儿代谢病，不改变后代
遗传性状；
② 禁止的范围：生殖细胞基因编辑、基因增强（非医疗目的的基因筛选，如身高、智力）；
③ 核心伦理原则：不伤害原则（避免脱靶、免疫排斥等伤害）、公平原则（避免基因歧视）、知情同意
原则（患者或家属自愿参与）、尊重原则（尊重人类基因库的多样性）。
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高考易错点+深度延伸：
① 伦理判断易错点：高考常考“判断下列操作是否符合伦理规范”，需明确两个核心边界——a. 体细胞
编辑（允许）vs 生殖细胞编辑（禁止），b. 治疗性编辑（允许）vs 增强性编辑（禁止）；例如“编辑人
类生殖细胞预防遗传病”“编辑胎儿基因提升智力”均违背伦理，而“编辑患者造血干细胞治疗镰状细胞
贫血”符合伦理；
② 免疫排斥补充细节：回输细胞的免疫排斥，除了“异源抗原差异”，还与干细胞的分化状态相关——
未分化的干细胞免疫原性更低，分化程度越高，免疫原性越强，高考常结合这一特点考查“如何降低免疫
排斥”（如回输未完全分化的干细胞）；
③ 干细胞应用补充：胚胎干细胞因伦理争议，临床仅用于基础研究，高考常考“为什么个性化治疗优先
选择造血干细胞、神经干细胞等成体干细胞”，核心答案是“成体干细胞易获取、无胚胎伦理争议、免疫
原性低、可定向分化为对应功能细胞”；
④ 伦理原则高考设问方向：常以“结合具体场景，分析该操作遵循/违背哪些伦理原则”考查，如个性化
治疗中，“患者家属自愿签署知情同意书”体现知情同意原则，“严格控制脱靶率避免伤害患者”体现不
伤害原则。
1. （2026 高三预测）2025 年全球首例个性化碱基编辑治疗婴儿代谢病成功，该治疗方案的核心流程为：
提取婴儿造血干细胞→碱基编辑修正致病单碱基突变→筛选编辑成功的干细胞→回输干细胞→干细胞分化
为正常细胞，缓解代谢紊乱。结合所学知识，回答下列问题：
（1）造血干细胞的全能性与胚胎干细胞相比，有何差异？为什么选择造血干细胞作为编辑对象？
（2）编辑成功的造血干细胞回输到婴儿体内后，如何分化为能够合成正常代谢酶的细胞？请结合细胞分
化的本质和过程分析。
（3）该治疗过程中，如何防控免疫排斥反应？请结合免疫调节和干细胞应用的知识，提出2 种具体措
施，并说明原理。
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2. （2026 高三预测）个性化碱基编辑治疗的核心命题链是“基因修正—细胞移植—免疫排斥”，三者相
互关联、缺一不可。某科研团队针对某单基因遗传病（由单碱基突变导致），设计了个性化治疗方案，具
体流程如下：患者体细胞→基因修正（碱基编辑）→细胞培养→细胞移植→免疫监控。结合该流程和所学
知识，回答下列问题：
（1）基因修正环节中，碱基编辑技术修正致病单碱基突变的关键是什么？若修正过程中出现脱靶，可能
会导致什么后果？
（2）细胞培养环节中，需要为编辑后的细胞提供适宜的培养条件，请列举3 种关键培养条件，并说明其
作用。培养过程中，如何保证细胞的正常分化能力？
（3）细胞移植后，患者免疫系统会对回输细胞进行监控，若出现免疫排斥反应，会产生哪些生理变化？
请结合免疫调节的知识分析，并提出针对性的解决措施。
3. （2026 高三预测）基因编辑技术在个性化治疗中展现出巨大潜力，但同时也面临诸多生物伦理争议。
2025 年全球首例个性化碱基编辑治疗婴儿代谢病成功后，引发了广泛的伦理讨论。结合所学知识，回答下
列问题：
（1）该个性化治疗中，采用碱基编辑技术修正婴儿体细胞的致病基因，符合生物伦理规范的原因是什
么？请结合伦理原则分析。
（2）若有科研人员计划利用碱基编辑技术编辑人类生殖细胞的致病基因，以预防后代患单基因遗传病，
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这种做法违背了哪些生物伦理原则？请具体说明。
（3）结合基因编辑技术的临床应用，谈谈你对“科学技术的发展与生物伦理规范”关系的理解。请从技
术发展和伦理规范两个角度提出合理建议。
1. （2026 高考预测）2026 年Nature 预测基因编辑进入临床爆发期，个性化碱基编辑治疗成为主流治疗方
式，其核心依赖干细胞的分化能力和精准的基因编辑技术。已知某单基因遗传病患者，体内缺乏某种神经
递质合成酶，导致神经传导异常，采用个性化碱基编辑治疗的流程如下：提取患者神经干细胞→碱基编辑
修正致病基因→细胞培养→回输干细胞→干细胞分化为神经细胞，恢复神经传导功能。结合所学知识，回
答下列问题：
（1）神经干细胞与神经细胞相比，在结构和功能上有何差异？神经干细胞分化为神经细胞的过程中，细
胞的形态、结构和功能发生改变的根本原因是什么？
（2）碱基编辑修正致病基因后，如何保证神经干细胞回输后能正常分化为神经细胞？请结合细胞分化和
微环境的知识分析。
（3）该治疗过程中，若出现免疫排斥反应，会导致什么后果？请结合免疫调节和细胞分化的知识，提出
一种精准防控免疫排斥的措施，并说明原理。
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2. （2026 高考预测）碱基编辑技术的精准性使其在个性化治疗中得到广泛应用，但技术应用的同时，也
需要严格遵循生物伦理规范。某科研机构利用碱基编辑技术，开展了针对镰状细胞贫血的个性化治疗临床
试验，结合所学知识，回答下列问题：
（1）该临床试验中，选择造血干细胞作为编辑对象的原因是什么？请结合干细胞的分化能力和疾病特点
分析。
（2）临床试验前，需要对患者进行充分的知情告知，告知的核心内容应包括哪些？这体现了什么生物伦
理原则？
（3）若该临床试验中，部分患者出现了轻微的脱靶现象，但未对正常细胞功能造成明显影响，你认为该
临床试验应继续进行吗？请结合生物伦理原则和技术发展的角度说明理由，并提出改进措施。
3. （2026 高考预测）刘如谦团队的碱基编辑技术可实现单碱基的精准替换，为个性化治疗提供了核心技
术支撑，同时也引发了关于“基因编辑边界”的伦理讨论。结合所学知识，回答下列问题：
（1）请区分“体细胞基因编辑”和“生殖细胞基因编辑”的差异，从伦理角度说明为什么禁止生殖细胞
基因编辑。
（2）个性化碱基编辑治疗中，如何平衡“技术精准性”与“伦理规范性”？请从技术操作和伦理监管两
个角度提出具体措施。
（3）有人认为“基因编辑技术可以彻底解决所有单基因遗传病，无需担心伦理问题”，请结合所学知
识，反驳该观点，并说明理由。
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猜押3 基因编辑技术迭代与多场景应用（动植物育种+临床拓展）
1. 基因编辑技术迭代升级：继CRISPR-Cas9、碱基编辑之后，先导编辑（Prime Editing）成为2026 年高
考补充热点，核心是由“向导RNA（pegRNA）+ Cas9 切口酶 + 逆转录酶”组成的复合系统，其核心优
势是可实现任意碱基对的精准替换、插入或缺失（小片段，通常≤40bp），无需依赖DNA 双链断裂和同
源模板，从根本上解决了CRISPR-Cas9 的插入/缺失误差和碱基编辑的单碱基局限。
迭代逻辑清晰且贴合高考对比考点：
CRISPR-Cas9
①
（第一代）：依赖gRNA 引导Cas9 蛋白切割靶位点双链DNA，产生平末端，再通过非同
源末端连接（NHEJ，易出错）或同源重组（HR，效率低）修复，适合基因敲除、基因插入，误差较大、
脱靶率较高（约10%-15%）；
② 碱基编辑（第二代）：将Cas9 核酸酶与脱氨酶融合，无需切割双链DNA，直接催化单碱基脱氨实现精
准替换（如A-T→G-C、C-G→T-A），脱靶率降至2%以下，适合单基因遗传病的精准修正，但仅能处理
单碱基突变；
③ 先导编辑（第三代）：通过pegRNA 同时实现“靶位点识别+逆转录模板引导”，Cas9 切口酶仅切割一
条DNA 链，逆转录酶根据模板合成目标序列，精准整合到基因组中，脱靶率比碱基编辑更低（＜1%），
可应对多碱基缺失、插入等复杂突变，适配更广泛的编辑场景（如多碱基突变导致的遗传病、作物复杂性
状改良）。
三者的技术差异、修复机制差异是高考命题的重要区分点，常结合实验数据（如编辑成功率、脱靶率）考
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查对比分析能力。
2. 基因编辑在动植物育种中的应用：
① 植物育种：核心是定向改良作物关键性状，解决粮食安全相关问题，对接高考“基因工程的应用”
“育种技术对比”考点。具体实例：编辑水稻抗稻瘟病基因（Pi-ta 基因、Pi-b 基因），通过碱基编辑修正
Pi-ta 基因的单碱基突变，使水稻抗稻瘟病率从30%提升至95%以上；编辑玉米耐干旱基因（DREB2A 基
因），通过CRISPR-Cas9 技术增强该基因表达，使玉米在干旱环境下的产量提升20%-30%；编辑小麦抗倒
伏基因（TaGA2ox 基因），抑制其表达，使小麦秸秆粗壮，抗倒伏能力提升60%。相比传统杂交育种，基
因编辑育种周期从5-8 代缩短至1-2 代，可定向保留作物原有优良性状（如水稻的高产、小麦的优质），
避免引入不利基因，同时降低筛选工作量。
② 动物育种：聚焦畜禽抗病、高产性状改良，提升养殖效益，对接高考“动物基因工程操作”考点。具
体实例：编辑猪的抗非洲猪瘟基因（R 基因，又称RELA 基因），通过CRISPR-Cas9 技术敲除R 基因中的
致病敏感位点，培育的抗非洲猪瘟猪存活率达85%以上，而普通猪感染后的存活率不足10%；编辑肉牛的
生长激素基因（GH 基因），增强其表达，使肉牛出栏周期从18 个月缩短至12 个月，体重提升15%；编
辑鸡的新城疫病毒抗性基因（NDV 基因），培育抗新城疫的鸡品种，降低养殖过程中的疫病损失。
核心优势：定向性强、育种周期短、效率高，可快速实现畜禽性状的精准改良，同时保留其生长、繁殖等
优良性状。
3. 基因编辑临床拓展应用：
除个性化遗传病治疗外，基因编辑已拓展至肿瘤治疗、传染病防控等领域，形成高考“技术原理—临床应
用—问题解决”的核心命题链，对接“免疫调节”“细胞分化”“基因表达调控”等考点。
① 肿瘤治疗：核心是“免疫编辑治疗”，具体机制的是编辑患者T 细胞的PD-1 基因（免疫检查点基因）
——PD-1 基因表达的PD-1 蛋白会与肿瘤细胞表面的PD-L1 蛋白结合，抑制T 细胞的杀伤活性，导致肿瘤
细胞逃逸；通过碱基编辑或先导编辑敲除PD-1 基因，解除这种抑制作用，增强T 细胞对肿瘤细胞的识别
和杀伤能力。
临床实例：2025 年，我国科研团队利用碱基编辑技术编辑T 细胞PD-1 基因，治疗晚期肺癌患者，其中
40%的患者肿瘤体积缩小50%以上，无进展生存期延长6 个月。
② 传染病防控：聚焦蚊虫传播疾病的防控，具体实例：编辑埃及伊蚊的doublesex 基因（生殖相关基
因），通过CRISPR-Cas9 技术使雌性蚊子不育（雄性蚊子正常），将编辑后的蚊子释放到自然环境中，可
使局部蚊子种群数量下降80%，有效减少疟疾、登革热等传染病的传播（疟疾主要由按蚊传播，登革热由
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伊蚊传播）。此外，基因编辑还可用于编辑病毒基因组（如乙肝病毒、艾滋病病毒），抑制病毒复制，为
传染病治疗提供新方向。
4. 基因编辑与其他生物技术的协同应用：
① 基因编辑+基因诊断：协同机制是“先诊断、后编辑”，通过基因测序（基因诊断核心技术）精准定位
致病基因的突变位点，再利用基因编辑技术（碱基编辑、先导编辑）精准修正，实现“诊断—治疗”一体
化。具体实例：针对脊髓性肌萎缩症（由SMN1 基因单碱基突变导致），先通过基因测序确定患者的突变
位点，再利用碱基编辑技术修正该位点，临床治愈率达60%以上。
② 基因编辑+干细胞技术：协同机制是利用干细胞的分化能力，结合基因编辑的精准性，修复受损组织器
官。具体实例：编辑间充质干细胞的COL1A1 基因（与骨关节炎相关），修正其突变位点，再将编辑后的
干细胞移植到患者关节处，干细胞分化为软骨细胞，修复受损软骨，治疗有效率达70%；编辑造血干细胞
的镰状细胞贫血致病基因，回输后干细胞分化为正常红细胞，实现疾病的长期治疗。
③ 基因编辑+微生物工程：协同机制是编辑微生物基因组，构建功能工程菌，应用于生态修复和医药生
产。具体实例：编辑大肠杆菌的基因组，插入降解塑料的关键基因（如PET 酶基因），构建高效降解塑料
的工程菌，其降解聚乙烯塑料的效率比自然微生物提高10 倍，可在3 个月内降解50%的塑料垃圾；编辑酵
母菌的青蒿素合成相关基因，提升青蒿素产量50%，降低抗疟疾药物的生产成本。
高考易错点+深度延伸：
① 技术迭代补充：先导编辑的高考延伸考点——其pegRNA 的核心结构包括“靶位点识别序列+逆转录模
板序列”，高考常考“pegRNA 与普通gRNA 的差异”，答案为“pegRNA 兼具靶位点识别和逆转录模板
功能，普通gRNA 仅负责靶位点识别”；此外，先导编辑可编辑的片段长度≤40bp，这一数值是高考选择
题的常考细节，需注意与碱基编辑（仅单碱基）、CRISPR-Cas9（可编辑大片段）的区分；
② 动植物育种补充：高考常考“基因编辑育种与转基因育种的差异”，核心差异是“是否引入外源基
因”——基因编辑是对自身基因的修饰（如修正突变、增强/抑制表达），不引入外源基因，而转基因育种
是导入外源基因，二者的伦理风险、监管要求不同，可结合实验数据考查对比分析；
③ 临床拓展补充：肿瘤治疗中，编辑PD-1 基因的补充细节——除了敲除PD-1 基因，还可通过碱基编辑
抑制PD-1 基因的表达（无需完全敲除），既增强T 细胞杀伤活性，又避免T 细胞过度激活引发自身免疫
病，这一“精准调控”是高考非选择题的高频设问点；
④ 协同应用易错点：“基因编辑+基因诊断”的核心是“精准定位”，若基因诊断未找到明确致病位点，
无法进行精准编辑，高考常结合这一逻辑考查“治疗流程的先后顺序”（先诊断→再编辑→再移植）。
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1. （2026 高三预测）基因编辑技术的迭代推动了动植物育种的革新，科研人员利用CRISPR-Cas9 技术和
碱基编辑技术，分别培育抗稻瘟病水稻品种，实验流程如下：CRISPR-Cas9 组（切割抗稻瘟病基因的突变
位点，依赖同源重组修复）、碱基编辑组（直接修正抗稻瘟病基因的单碱基突变）。结合所学知识，回答
下列问题：
（1）对比两组实验的编辑机制，说明碱基编辑组的育种效率高于CRISPR-Cas9 组的原因。
（2）若采用先导编辑技术培育抗稻瘟病水稻，相比碱基编辑技术，具有哪些优势？请结合先导编辑的技
术特点分析。
（3）培育出抗稻瘟病水稻后，如何验证其抗逆性？请设计简要的实验方案，并说明实验设计的原则。
2. （2026 高三预测）基因编辑技术在动物育种中已广泛应用，科研人员利用CRISPR-Cas9 技术编辑猪的
抗非洲猪瘟基因（R 基因），培育出抗非洲猪瘟的猪品种，流程如下：构建gRNA 与Cas9 融合表达载体→
导入猪受精卵→筛选编辑成功的受精卵→胚胎移植→培育抗非洲猪瘟猪。结合所学知识，回答下列问题：
（1）该育种流程中，导入猪受精卵的常用方法是什么？Cas9 蛋白和gRNA 的核心作用分别是什么？
（2）筛选编辑成功的受精卵时，可采用什么技术检测R 基因的编辑效果？请简要说明检测原理。
（3）相比传统杂交育种培育抗非洲猪瘟猪品种，基因编辑育种具有哪些优势？若编辑过程中出现脱靶，
可能会导致什么后果？
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3. （2026 高三预测）基因编辑技术的临床应用已从单基因遗传病拓展至肿瘤治疗，科研人员利用基因编
辑技术编辑患者T 细胞的PD-1 基因，制备“编辑型T 细胞”，回输后用于肿瘤治疗，流程如下：提取患
者T 细胞→编辑PD-1 基因→细胞培养→回输T 细胞→T 细胞杀伤肿瘤细胞。结合所学知识，回答下列问
题：
（1）PD-1 基因的功能是抑制T 细胞的杀伤活性，编辑PD-1 基因的核心目的是什么？该过程依赖的基因编
辑技术，优先选择碱基编辑还是CRISPR-Cas9 技术？请说明理由。
（2）编辑后的T 细胞回输到患者体内后，如何发挥杀伤肿瘤细胞的作用？请结合免疫调节的知识分析。
（3）该治疗过程中，若编辑后的T 细胞过度激活，可能会导致什么问题？请提出针对性的解决措施，并
说明原理。
1. （2026 高考预测）2026 年先导编辑技术逐渐应用于多场景基因编辑，该技术可实现任意碱基对的精准
修饰，无需依赖DNA 双链断裂和同源模板，比碱基编辑技术更灵活。科研人员利用先导编辑技术，修正
某单基因遗传病（多碱基缺失导致）的致病基因，结合所学知识，回答下列问题：
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（1）先导编辑技术相比CRISPR-Cas9、碱基编辑技术，核心优势有哪些？请从作用机制角度分析。
（2）请设计利用先导编辑技术修正该多碱基缺失致病基因的简要流程，并标注每一步的核心目的。
（3）该治疗过程中，如何检测编辑后的基因是否正常表达？请结合基因表达的知识，提出2 种检测方
法，并说明检测原理。
2. （2026 高考预测）基因编辑技术与微生物工程协同应用，成为生态修复和医药生产的新方向。科研人
员利用CRISPR-Cas9 技术编辑大肠杆菌的基因组，构建高效降解塑料的工程菌，流程如下：提取大肠杆菌
→编辑降解塑料的关键基因（M 基因）→筛选编辑成功的大肠杆菌→扩大培养→应用于塑料污染修复。结
合所学知识，回答下列问题：
（1）编辑大肠杆菌的M 基因时，Cas9 蛋白和gRNA 的作用分别是什么？导入编辑工具的常用方法是什
么？
（2）筛选编辑成功的大肠杆菌时，可采用什么筛选方法？请简要说明筛选原理，并分析筛选的关键是什
么。
（3）该工程菌应用于塑料污染修复时，相比传统的物理、化学修复方法，具有哪些优势？若工程菌泄露
到自然环境中，可能会带来什么生态风险？请提出防控措施。
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3. （2026 高考预测）基因编辑技术的多场景应用，既推动了农业、医药领域的发展，也带来了新的技术
挑战和伦理争议。结合基因编辑在动植物育种和临床治疗中的应用，回答下列问题：
（1）基因编辑在动植物育种中，相比传统杂交育种和诱变育种，核心优势有哪些？请结合具体应用场景
说明。
（2）基因编辑临床拓展应用（如肿瘤治疗）中，面临的技术挑战有哪些？请列举3 点，并说明应对措
施。
（3）基因编辑技术在多场景应用中，应遵循哪些核心生物伦理原则？请结合动植物育种和临床治疗，分
别说明如何遵循这些原则。
1．（2026·陕西榆林·二模）如图为抗冻基因和质粒的结构图，欲将抗冻蛋白基因和质粒构建基因表达载体
(重组质粒)，并转化到受体菌中。下列叙述错误的是（ ）
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A．若用EcoR Ⅰ酶切，最终在含卡那霉素的培养基中生长的菌落，不一定含有抗冻基因
B．构建基因表达载体时，应用EcoR Ⅰ和Sal Ⅰ分别切割抗冻基因的DNA 片段和质粒
C．构建重组质粒时，用不同限制酶切割抗冻基因的DNA 片段和质粒可避免二者自身环化
D．若用BamH Ⅰ和Xho Ⅰ酶切，可通过PCR 和电泳技术鉴定重组质粒构建成功与否
2．（2026·重庆北碚·模拟预测）某男孩患病由X 染色体结构变异引起。研究人员设计了如图所示的引物，
对患病男孩及其正常双亲的体细胞的DNA 进行PCR 检测，结果如图所示。不考虑基因D 异常对人体的影响，
下列分析不正确的是（ ）
A．该男孩患病由倒位引起，此过程中DNA 分子有4 个磷酸二酯键断裂
B．母亲在减数分裂时发生此染色体变异产生异常B 基因，遗传给该男孩导致其患病
C．使用引物F1/R2扩增，父亲和母亲能够扩增出条带，患病男孩不能
D．母亲再生一名男孩，使用引物R2/R1扩增可判断男孩是否患病
3．（2026·陕西榆林·二模）科研人员从耐旱植物拟南芥中分离出耐旱基因DREB1A，并利用基因工程技术
将其导入水稻，培育抗旱水稻。大致流程为：利用PCR 技术扩增DREB1A 基因后，将其与含有花椰菜花叶
病毒35S 启动子、终止子和潮霉素抗性基因的Ti 质粒连接，构建成基因表达载体；随后通过农杆菌转化法
导入水稻细胞，经过筛选、培养和鉴定获得转基因水稻植株。下列叙述错误的是（ ）
A．PCR 扩增DREB1A 基因时，需根据DREB1A 基因两端的碱基序列设计两种引物
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B．构建基因表达载体时，35S 启动子应位于DREB1A 基因的上游，终止子位于其下游
C．农杆菌转化法中，水稻细胞作为受体细胞时，需先用酶去除其细胞壁制备成原生质体
D．用潮霉素对导入质粒的农杆菌进行筛选，能存活的不一定成功导入了DREB1A 基因
4．（2026·河南郑州·模拟预测）Noxa 是一种促凋亡蛋白。为构建表达Noxa 的工程菌，现利用PCR 技术将
Noxa 基因连接在ClyA 基因的下游，构建ClyA-Noxa 融合基因，并插入P 载体。两个基因及四条引物如图所
示。下列叙述错误的是（ ）
A．为方便构建融合基因，R1 和F2 引物设计时需要引入一定长度的互补序列
B．为保证插入P 载体的准确性，F1 和R2 引物设计时应引入不同的酶切位点
C．为高效准确构建含ClyA-Noxa 融合基因的表达载体，需至少使用4 种限制酶
D．为筛选成功转化后的工程菌，可以使用F1 和R2 的引物组合进行PCR 鉴定
5．（25-26 高三下·江苏扬州·阶段检测）荧光定量PCR 技术可定量检测样本中某种DNA 含量。其原理是在
PCR 体系中每加入一对引物的同时加入一个与某条模板链互补的荧光探针，当Taq 酶催化子链延伸至探针
处，会水解探针，使荧光监测系统接收到荧光信号，即每扩增一次，就有一个荧光分子生成。下列有关叙
述正确的是（ ）
A．引物是单链DNA 或单链RNA，引物1、2 的碱基序列相同
B．Taq 酶催化DNA 的合成方向总是从子链的5'端向3'端延伸
C．达到设定荧光强度所经过的循环次数与其起始模板量呈正相关
D．该项技术可用于检测某种细胞中不同基因表达的翻译水平
6．（2026·四川德阳·三模）类黄酮具有抗氧化、抗炎等多种功效，基因A 表达产物促进番茄细胞内类黄酮
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的分解。将基因A 反向插入载体，使其在番茄细胞内转录出与内源基因A 的mRNA 互补的反义RNA，抑制
内源基因A 的表达，从而提高类黄酮的含量，实验部分流程如图。下列分析合理的是（ ）
A．与细胞内基因A 复制相比，PCR 扩增基因A 时无需消耗能量
B．扩增基因A 所用引物1 的5′端应添加限制酶HindⅢ识别序列
C．未转化的叶肉细胞可以在含有潮霉素的培养基中实现脱分化
D．通过以上技术获得的转基因番茄与原番茄之间存在生殖隔离
7．（2026·山东日照·二模）基因工程中，使用单个限制酶酶切构建的表达载体易出现连接方向错误和重复
插入目的基因片段等现象，可通过酶切及筛选标记鉴定出符合预期的重组质粒。研究人员将目的基因CDS
插入质粒P 的SacⅡ位点后，对重组质粒进行扩增、筛选和检测。P 和CDS 结构如图所示。下列叙述错误
的是（ ）
注：X-gal 被LacZ 基因表达产物分解成蓝色物质，使菌落呈现蓝色，否则为白色。
A．重组质粒被PstⅠ完全酶切后电泳可能会获得长度为9.4kbDNA 片段
B．用EcoRⅠ与SacⅡ完全酶切重组质粒，可得到2 个长度的DNA 片段
C．用EcoRⅠ与PstⅠ完全酶切重组质粒，可判断CDS 基因的连接方向
D．将含重组质粒的细胞涂布在含X-gal 的培养基上，菌落颜色为白色
8．（2026·广东深圳·二模）人类15 号染色体某区段内的基因表达受亲本来源影响。其中S 基因仅父源表达，
母源S 基因由于甲基化而无法表达。缺失父源S 基因可导致Prader-Willi 综合征。研究者对两名女性待测个
体进行分子检测：先用特定试剂处理DNA，使无甲基化的胞嘧啶（C）转化为胸腺嘧啶（T），然后用2 组
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引物（M1/M2 和U1/U2）分别扩增S 基因，将扩增产物混合后电泳（图）。下列分析正确的是（ ）
注：图中只给出S 基因一条链的部分碱基序列；□表示甲基化位点；引物标注部位就是其结合部位。
A．M1/M2 可扩增有转录活性的S 基因
B．U2 的序列为5′-TCGCG-3′
C．个体1 与正常男性婚配，子代患Prader-Willi 综合征概率为1/2
D．个体2 为Prader-Willi 综合征患者
9．（2026·陕西榆林·二模）如图为T 淋巴细胞对肿瘤细胞发生免疫应答的部分过程，编号①～⑤表示免疫
过程。下列叙述正确的是（ ）
A．清除体内肿瘤细胞的过程体现了免疫系统的免疫防御功能
B．细胞f 是活化的细胞毒性T 细胞，可使肿瘤细胞发生细胞凋亡
C．图中显示的过程体现了细胞免疫和体液免疫的密切合作
D．图中细胞d 还可识别和清除人体内各种不同的肿瘤细胞
10．（2026·重庆北碚·模拟预测）研究表明，决定细胞“命运”的外因是细胞对胞外信号的特异性组合所
进行的程序性反应（见图甲）。图乙和丙是科研人员研究ATRA（一种调控因子）影响细胞增殖和细胞凋亡
的实验结果。下列叙述正确的是（ ）
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A．特定的胞外信号D 和E 能够实现体内细胞的无限增殖
B．只有胞外信号F 和G 可诱导细胞内基因的选择性表达
C．ATRA 与信号ABC 在调控细胞存活和凋亡方面的作用效果一致
D．由图乙和丙可知，ATRA 通过促进DNA 复制，促进细胞增殖；通过抑制蛋白质合成，抑制细胞凋亡
二、解答题
11．（2026·陕西榆林·二模）我国科学家为保护濒危植物白鹤兰(Pecteilis radiata)，开展该植物离体快繁研
究实验。实验流程如下：
①外植体处理：取野生植株的茎尖，经5%次氯酸钠溶液消毒10 分钟；②启动培养：接种到MS+1.0mg/L6-
BA(细胞分裂素)+0.2mg/LNAA 的培养基中；③增殖培养：将愈伤组织转至MS+2.0mg/L6-BA+0.1mg/LNAA 培
养基中；④生根培养：切取3cm 芽转至1/2MS+0.5mg/LIBA 培养基中。实验过程中设置不同条件的分组，
结果如下：
表1：不同激素组合对愈伤组织诱导的影响
6-BA(mg/L)
NAA(mg/L)
污染率(%)
褐变率(%)
愈伤诱导率(%)
0.5
0.1
18.3
25.6
42.7
1.0
0.2
9.4
12.1
72.3
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2.0
0.5
5.2
38.9
18.7
表2：光照对分化的影响
光照条件
分化芽数/块
芽高度(cm)
玻璃化苗比例(%)
全黑暗
0.0
0.0
0.0
光强1000lux
3.8
2.1
5.2
光强2000lux
5.3
3.5
28.6
(1)外植体消毒选用次氯酸钠而非酒精，主要原因是___________，启动培养时添加6-BA 和NAA 的作用是
___________。
(2)表1 中2.0mg/L6-BA 组的愈伤组织诱导率骤降，可能原因是___________。表2 光强2000lux 导致玻璃化
苗比例升高，解决措施是___________。
(3)植物细胞的非对称细胞融合是指融合前分别用射线破坏供体的细胞核和用碘乙酰胺破坏受体的细胞质，
实现胞质基因和核基因的优化组合。已知甲植物细胞核基因控制耐寒，乙植物细胞质基因控制耐旱。某研
究小组用甲、乙植物细胞进行非对称细胞融合，以期获得耐旱和耐寒的再生植株。
①将甲、乙植物的原生质体分别经___________处理，处理后的原生质体可在显微镜下用___________计数，
确定原生质体的密度，两种原生质体等体积混合后，添加适宜浓度的PEG 和0.08mol/L、pH9.5 的CaCl2，诱
导一定时间后，加入过量的培养基进行稀释，稀释的目的是___________。
②将生长良好的愈伤组织转接到诱导生芽、生根的培养基上诱导形成再生植株。为初步确定再生植株是否
来自于杂种细胞，可通过___________技术进行鉴定。
12．（2026·陕西榆林·二模）利用转基因小鼠生产人源抗体的技术首先要敲除小鼠的抗体基因，再转入人
的全套抗体基因，使得小鼠能够产生人源抗体。回答下列问题：
(1)科研人员采取同源重组方法将小鼠胚胎干细胞（ES）中的鼠源抗体基因敲除。该方法需构建携带同源重
组序列的载体，所用的载体需要含有标记基因，目的是________。
(2)获得敲除小鼠抗体基因的ES 细胞后，需将人的抗体基因转入该细胞。该过程所用的BAC 载体与含人抗
体基因的DNA 上相关限制酶的酶切位点分别如图1、图2 所示。
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①为获得人抗体基因，需从人的________细胞中获取mRNA，在________酶的作用下获得cDNA。
②用图中质粒和目的基因构建基因表达载体时，分别只需要一种限制酶和DNA 连接酶便可实现，处理目的
基因的限制酶是________，用该方法切割目的基因、质粒后可能出现目的基因的反向连接或________。
③现已获得A 和B 两个重组质粒，欲要通过PCR 扩增的方法，检测目的基因“正向”还是“反向”插入质
粒，可选择图中“甲、丙”处碱基序列设计引物，若A 重组质粒扩增出的片段长于B 质粒，则_______质
粒是“正向”接入的质粒。
(3)将重组的ES 细胞注入野生型小鼠的________期胚胎，再通过________技术能够建立嵌合型小鼠，最后
经过一系列操作能够产生人源抗体。
13．（2026·山东东营·二模）植物受病原菌侵害时会产生大量水杨酸(SA)并利用SA 合成水杨酸甲酯
(MeSA)，释放给周围植物“报信”。科学家发现拟南芥S 基因缺失株系①中MeSA 合成受限，B 基因缺失株
系无法合成MeSA，为探究S 蛋白和B 蛋白在MeSA 合成过程中的相互作用，科学家做了如下研究，相关信
息如图所示。回答下列问题。
(1)为获得S-GST 融合蛋白，需要构建S-GST 基因过表达载体。通过PCR 特异性扩增目的基因S(只含氨基酸
编码序列，810 个碱基对)需先设计引物，引物的作用是___________。为利用限制双酶切法将S 基因连入载
体，在引物___________(填“5′”或“3′”)端上添加相应的限制酶识别序列。实验室可使用的限制酶及载体
信息如图1 所示，已知目的基因中无图示限制酶识别序列，且引物上只添加限制酶识别序列，翻译过程从
S 基因的起始密码子开始，为正确表达S-GST 融合蛋白，防止密码子读取错位，可选择的限制酶组合有
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___________种。
(2)将构建好的载体利用农杆菌导入株系①获得转基因株系①-1，提取转基因株系染色体DNA 用构建载体的
限制酶双酶切获得了与目的基因相同大小的片段，___________(填“能”或“不能”)证明目的基因成功导
入受体细胞，原因是___________。后经测序发现只有一个T-DNA 插入到①-1 基因组中，利用测序结果设
计了如图2 所示特异性引物，让该株系自交，可选用图中三种引物___________(用字母表示)对自交后代基
因组DNA 进行PCR 扩增并进行凝胶电泳检测，杂合子会出现一长一短两条电泳条带。
(3)为探究S 蛋白与B 蛋白之间的关系，又在株系①-1 的基础上获得了可同时表达B-MBP 蛋白的株系①-2，
用可以和GST 蛋白特异性结合的“磁珠”对不同株系总蛋白进行处理，处理过程中蛋白质保持活性，洗脱
“磁珠”上的蛋白质，变性后进行凝胶电泳，抗体检测后结果如图3，推测蛋白S 和蛋白B___________(填
“能”或“不能”)结合。后续检测发现B 蛋白是MeSA 合成过程中的一种关键酶，且SA 处理时①-2 的
MeSA 合成能力较①-1 显著增强，综合分析植物在受到病原菌侵袭时，完成“报信”的机制是___________。
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14．（2026·安徽淮南·二模）促红细胞生成素(EPO)是一种由肾脏和肝脏分泌的激素样物质，能够促进红细
胞生成，用于治疗多种类型的贫血，包括肾性贫血、肿瘤相关性贫血等疾病。科学家拟用某质粒构建EPO
基因表达载体，将其转入含有限制酶Xho Ⅰ和限制酶Sal Ⅰ的受体细菌，结合发酵工程来生产人类EPO，
质粒上限制酶的酶切位点及这两种限制酶的识别序列如图所示。回答下列问题：
(1)一般在肾脏或肝脏细胞中获取___________，再以其为模板合成不带内含子的EPO 基因充当目的基因，
并进行PCR 扩增。
(2)基因表达时，3′端在启动子端的单链为转录模板，已知EPO 基因的模板链是①链，为了能在所用受体菌
中稳定存在并表达，应该在引物P1、P2 的5′端分别添加___________酶的识别序列，原因是___________。
(3)经限制酶处理后的质粒和目的基因，在DNA 连接酶的作用下，只带有一个目的基因的重组质粒有
___________种类型，将这种重组质粒转入受体菌，一般要先用___________处理这些受体菌。
(4)从质粒上所带抗性基因角度分析，在含有氨苄青霉素的培养基上能够生长的受体菌不一定能合成EPO，
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理由是___________。
15．（2026·四川绵阳·三模）番茄的SIBADH2（简称H）基因在自然界不存在功能缺失型等位基因，利用
CRISPR/Cas9 技术编辑H 基因，获得两种功能缺失型移码突变株系（h1和h2），实现关键芳香化合物2-AP
在番茄果实中合成和积累、表现“爆米花香”品质。工程载体信息、基因H 及相关编辑结果，如图所示。
回答下列问题。
I、载体信息
Ⅱ、基因H-显示靠上游第二个外显子（E2、编码氨基酸的序列）的部分序列、两种引物（P1、P2）的位置、
编辑的靶点1 和靶点2（下划线序列）以及编辑结果（虚线框涉及限制酶切点）。
(1)构建基因表达载体时，除了限制酶，还需要___________，表达框中RNA 聚合酶识别和结合的部位是
___________。
(2)基因表达载体经___________导入番茄___________细胞，用___________（抗生素）筛选抗性阳性细胞，
经组织培养获得成功导入编辑工具的植株。
(3)选择H 基因靠上游的外显子，并设计双靶点作为编辑位点，其意义是___________。
(4)经筛选得到抗生素抗性阳性植株①~④，以P1、P2为引物，PCR 扩增这些植株的目标序列并酶切电泳。
结果如图Ⅲ。
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①限制酶1 是___________、限制酶2 是___________，实现有效编辑的植株是___________（填序号），有
爆米花香味的植株是___________（填序号）。
②经测序分析，植株②随机插入了一个T-DNA．将植株②自交，子代中有香味且不具抗生素抗性的植株占
比可能是___________。
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