科普文里总混淆:说明方法与修辞手法,一篇讲明白

这两周，一直和孩子们学习四年级下册第二单元，本单元的人文主题是“科普文”。在3月19日的公众号上，我发表了一篇题为《<琥珀><恐龙><纳米>：一文读懂科学小品文的“形”与“神”》的文章，文中提到，这三篇课文共同的“身份证”是科学小品文。它不同于枯燥的百科全书，而是用文学的笔触普及科学知识，兼具“科学性”与“文学性”。

本单元的语文要素是：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。随着对课文的深入学习，孩子们提出的问题都找到了解决的方法。在教学过程中，我产生了这样的疑问：科学小品文属于说明文吗？这类文章中，对于一些关键语句，甚至同一篇课文里的关键语句，为什么有时要分析说明方法，有时又要分析修辞手法呢？

带着这些疑问，我查阅了资料，整理如下：

一、分清楚概念

说明文是文体（文章的种类），目的是把事物讲清楚、讲明白；科学小品文/科普小品文也属于说明文，只是更活泼、更生动，带有文学色彩的说明文。

一句话总结：科普小品文是说明文的一种，只是写得更有趣。

二、为什么有的是“说明方法”，有的是“修辞手法”？

我们先来看这两种方法的运用目的：说明方法是为了“讲清楚”，修辞手法是为了“讲生动”。

1.说明方法（说明文常用）

作用是准确、清楚、科学地介绍事物，小学阶段常用的说明方法有以下几种：下定义、举例子、列数字、作比较、打比方、分类别等。

2.修辞手法（所有文章都能用）

作用是写得优美、形象、感人，小学阶段常用的修辞手法有以下几种：比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等。

三、怎么快速区分用的是说明方法还是修辞手法

1.看目的

为了讲明白、讲准确，叫说明方法；为了写生动、写形象，叫修辞手法。下面举本单元课文的例子：

课文《琥珀》例句A：它（苍蝇）伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。

这个描写小苍蝇活动的句子，语言生动、形象，所以用的是修辞手法——拟人。

课文《飞向蓝天的恐龙》例句B：地球上的第一种恐龙和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。

这个句子介绍了恐龙的体型大小，用狗的体型作比较说明，所以用的是说明方法——作比较。

2.看角度

同一个句子，两种叫法都对，只是角度不同。举五年级上册第五单元《松鼠》一课中典型的例子：

松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。

从说明角度说：这是打比方（说明方法）；从语言角度说：这是比喻（修辞手法）。

3.问自己

这句话的用意是什么？是介绍知识、讲清楚特点，那就是说明方法；是把句子写优美、写形象，那就是修辞手法。

4.看类型

如果文章是科普文、说明文，主要答说明方法；如果是记叙文、散文、童话，主要答修辞手法。

需要注意的是，科普小品文比较特殊，它既是说明文，又巧用修辞。所以，题目问说明方法，就答打比方、作比较等；题目问修辞手法，就答比喻、拟人等。

补充一点：说明文就像说明书，要准确、清楚，所以多用说明方法；科普小品文是“穿了漂亮外衣”的说明文，既要讲清楚，又要写好看，所以说明方法和修辞手法都会用。题目问哪种，就答哪种。

四、快速区分口诀

说明方法为讲清，修辞方法为生动。

说明方法用在说明文、科普文，

修辞方法所有文章都能用。