学生使用AI工具完成讨论课报告的教学观察

竞争法课程安排了一次讨论课，内容是“我国新能源汽车的发展历程与法律规制”。同学们分组上台讲解，选题独到，包括：

内容详实，材料数据扎实，逻辑严谨。

PPT制作精美，品味在线。

说实话，我惊到了！感叹这一届学生素质真高。

但随着一组组展示，我开始怀疑他/她们做报告和PPT是用了AI辅助？

直到，有一组的PPT右下角出现了“NotebookLM”的角标，才确定几乎每一组都用了AI。有一组甚至直接在内容展示后告诉大家用了哪些Agents（可能是小组成员各自在电脑上装了各种Claw，然后展开了协作式研究），还邀请大家索要他/们的md文档。

有趣，必须表扬！哈。

课后一些同学意犹未尽，围过来和我讨论。我夸他/她们说，你们PPT做的漂亮，与你们师兄师姐相比，水准完全超出一个level。而且准备的资料角度也非常刁钻，切入点小且深刻，给了我很多启发。赞赞赞。

顺便我也问了他/她们是不是用了AI，他/她们说是的。

我想果然是年轻人，对新事物的接受程度确实高。

然后我问他/她们：“你们用的是什么AI？”

答说：“王老师，就是你朋友圈里写的那些各种AI。”

一愣，这还跟我有关？！

我有点洋洋得意：

第一，我这个中登其实对新事物的接受程度也还不错；

第二，作为一个教师，还是有一些影响力能改变学生习惯的；

第三，这批学生素质确实很高！接受新事物、运用新工具非常快，赞一个。

只是，在与学生课后讨论过程中也发现一个问题：同学们反映，其实他/她们对查到的资料、数据以及制作的PPT并不是十分理解，很多细节还是看不懂，只能照本宣科在台上读出来。

这说明，能够“交付成果”≠“彻底搞懂”。学习毕竟还是个体的事情，AI只能是辅助。

于是我又花了些时间与学生讨论了如何用NotebookLM展开多维学习，大致流程：

1、形成高级报告：先用秘塔、夸克、NotebookLM各自生成“深度研究”报告（注意要点选“深度研究”，也就是文本很长很长的那种），然后一股脑扔进NotebookLM资料库（资料库里的每一条资料都应当是高质量文本，否则后续生成的内容质量堪忧；千万不要变成“Garbage in,garbage out.”）；

2、入门学习：用NotebookLM生成介绍视频、播客及PPT，先看入门视频了解个大概，然后边看PPT边听播客（播客内容会比视频信息量更大一些）；

3、精读文本：把秘塔、夸克、NotebookLM生成的深度研究报告打印出来或者发到电子书里，精读（注意不要在电脑上看，不容易集中注意力）。遇到疑惑或发散的问题，随时用秘塔、夸克、NotebookLM展开连续对话（苏格拉底追问式教学），答疑解惑。

4、进阶研究：用NotebookLM生成“辩论式播客”，模拟多位顶级权威专家展开辩论，反复对比各方观点。遇到问题，用各种AI工具持续对话、答疑解惑。

5、费曼学习法：如果不确定自己是否真正掌握概念或体系之前，你可以对着AI说：我来给你介绍以下我新学的东西，吧啦吧啦……，请你对我刚才的这个表述提出一些疑惑的地方，指出我哪里没有说清楚？哪个推理是出问题了？结构上有什么问题？切入角度有没有可以更深入的？

总之一句话，把AI当做你的超级学习导师或陪练。

时间较短，不知道说清楚没。