AI+综合实践:素养之花开漫漫拔尖创新亦灿灿——记第三届省乡村初中数学教育带头人培育站第四次集中研修活动

为深入贯彻全国教育大会精神，紧扣乡村教育振兴与教育强国建设战略部署，落实立德树人根本任务，坚守为党育人、为国育才初心，促进乡村初中数学教师专业成长，推动新课标“综合与实践”教学创新与人工智能深度融合，第三届江苏省乡村初中数学教育带头人培育站于2026年4月28日在无锡市玉祁初级中学线上线下联合开展第四次集中研修。活动以课例展示、专家引领、研讨交流为主线，为乡村数学教育提质增效、落实核心素养提供坚实支撑。

本次研修呈现两节高质量“综合与实践”公开课，紧扣生活情境与数学本质，凸显实践探究与创新思维。

培育站学员江苏省锡山高级中学实验学校西漳分校王珊珊老师带来七年级下册综合与实践《设计美丽的图案》公开课。王老师以江南园林窗景、三兔共耳传统纹样为课堂导入，引导学生感受轴对称、旋转、平移等图形变换之美。课堂设计“观察—操作—创造”三层任务，学生动手折画并自主设计地砖纹样，将数学知识、美学文化与生活应用深度融合，落实发现美、分析美、创造美的教学目标。学生在设计图案的过程中不仅理解了图形变换的数学本质，更体会到传统纹样中蕴含的秩序感与和谐美，进而提升文化认同与审美素养。

无锡市西漳中学蒋育芳老师带来八年级下册综合与实践《仿生折叠》公开课。课堂以航天太阳能板、昆虫翅膀为情境，引入三浦折叠技术。学生通过A4纸动手折叠、标注折痕、折叠展开，直观体验“一拉全开、一推全收”的结构特征，并探究平行四边形性质、折痕规律与面积角度关系，实现“动手操作—数学建模—原理验证”的进阶学习，渗透工程思维与优化思想，引导学生经历用数学思维分析现象本质并解决实际问题的全过程，达成“做中学、思中悟”的教学目标。

观摩课后，培育站导师江苏省锡山高级中学实验学校西漳分校校长周荣伟、江苏省锡山高级中学实验学校韩诗贵老师与学员们围绕课例开展深度研讨，聚焦亮点与改进方向达成共识。两节课均践行新课标理念，立足数学核心知识，强化生活联结、实践探究、跨学科融合，引导学生用数学眼光、思维、语言认识世界。王老师的课以“美”为线索，将传统文化、艺术设计与图形变换有机结合，为学生搭建了从生活到数学再到创造的桥梁；蒋老师的课以“动”为核心，通过动手操作与问题探究，引导学生从具象操作走向抽象思维，培养了学生的逻辑推理与问题解决能力。

“综合与实践”课应坚持立足数学、关联生活、融合创新，兼顾知识教学与实践体验，明确评价标准，提升探究深度，融入建模、优化等数学思想，后期需完善综合实践评价体系，深化探究环节设计，平衡技术应用与知识本质，推动课堂从“动手操作”向“思维进阶”升级。

本次研修还邀请了高校专家与一线名师带来两场专题分享，理论与实践结合，赋能教师专业发展。

江南大学副教授方星带来专题报告《人工智能赋能中小学课堂教学》，系统梳理AI发展历程与教育应用场景，明确AI可承担课件生成、作业批改、数据统计等标准化工作，同时强调教师不可替代的核心价值：情感引领、价值塑造、个性化指导，提出AI服务教学、人机协同分工，避免技术喧宾夺主，为乡村数学教育数字化转型提供方向。

第一届培育站学员无锡市玉祁初级中学校长钟鸣带来专题报告《教师意义建构能力的内涵定义与外延划分》，解读意义建构能力内涵，从知识、个体、社会三个维度阐释学生的意义生成，明确“线索—框架—联结”三大核心要素，指导教师通过课程资源结构化、教学反思优化，推动教学从“知识传递”向“意义生成”转型，助力教师专业能力螺旋上升。

综合与实践

如何真正培育创新思维？

常有人问，综合与实践不就是课后拓展吗，何必大动干戈？如果止步于此，就错失了新教材最宝贵的育人基因——让学生像数学家一样发明，而非验证。

把项目前置，让思维在困境中生长。图案设计、仿生折叠，本质是数学建模与空间观念的深度融合，不妨把这些任务提到单元开头，让学生在“做不出”时真正渴求知识，这时教师再介入，学生经历的才是数学发明，这才是创新思维的起点。

让技术退后，把思考的权力还给学生。人工智能能快速生成方案，但若替代了学生的试错，课堂价值何在？让技术赋能真正从辅助教走向赋能学：技术负责生成，学生负责评价、追问、反思，缩短了“做到”的时间，恰恰为“想到”腾出了空间，让创新思维在过程中扎根。

而这一切，最终取决于教师的意义建构能力。我们常教怎么折叠，却很少讲为什么有意义；教图案对称，却不曾问美是什么，意义建构就是在数学概念与学生经验之间搭一座桥，让知识回答得出“与我何干”，只有教师先完成这种编织，创新思维才能成为学生带得走的习惯。

综合与实践不是教材的一个栏目，而是一种教学哲学：用真问题催生真思维，用真创造涵养真素养，愿我们敢于把课堂打开！

可见AI技术在数学教学过程中，能发挥独特优势，比如:虚拟人物形象代替人工教学部分环节,更能激发学生兴趣；AI动画演示动态过程，能更直观、简洁的呈现有关知识；AI语音交互命令，能减少一些不必要的重复机械工作。尽管AI教学有一定的优势，但我们始终要坚持以人为本，以学生为中心，让AI辅助教学而不能被其束缚，我们要把握好AI融入教学的尺度，为我所用，呈现出最好的课堂新样态。 

         （无锡市硕放中学 石晓圳）

专家点评精准剖析了课程亮点与改进方向，指出课堂兼具文化底蕴、AI技术赋能优势，同时建议增设反例思维、完善表现性评价体系，为AI背景下数学综合实践课程优化提供了方向指引。人工智能专题讲座系统梳理了AI发展历程及课堂应用场景，明确AI可在备课授课、作业批改、个性化辅导、课堂教研等方面减负增效，但教师的情感陪伴、价值引领、思维启发仍是不可替代的核心。新时代教师应主动接纳、理性运用AI工具，不盲从、不依赖，坚守教育本心。同时，要不断提升教学意义建构能力，立足新课标要求，解构课程资源、精心设计问题，引导学生建立知识关联，实现数学知识、个人成长与社会价值的深度建构。

（江阴初级中学 朱莉）

专题讲座围绕AI赋能教育展开，强调教师角色正在深刻转型：要从知识传授者，转变为学习设计者、成长陪伴者和价值引路人。激发好奇心、保护想象力、培养创新思维、塑造健全人格，这些AI无法替代的工作，正是教师的核心价值所在。 

通过几次的培训我逐步认识到，作为一线教师，要主动拥抱AI，善用工具把自己从机械劳动中解放出来，把更多时间和精力用在教学设计、思维引导、情感陪伴上。像两节公开课那样，让数学有文化、有动手、有探究、有温度；像讲座所倡导的那样，守住育人初心，聚焦学生成长。 

            (无锡市仓下中学 浦陈宇）

AI时代已经到来，我们教师不能固步自封，我们要学会像这些同仁一样，利用AI帮助我们更好地进行资料收集，有些难以实现的动画可以利用AI进行辅助，让我们的备课更加充分，课堂更加丰富。但是，我们也必须要认识到，AI仅仅是辅助，不能完全依赖AI，毕竟，人工智能胡说八道起来也是很一本正经的。同时，作为教师，我们不仅仅是传授知识，更多地承担着育人的任务，这也是AI不能替代的。

            (江阴市云亭中学 添彩琴）

“综合与实践”不是简单的动手活动，而是以生活为载体、以数学为核心、以素养为目标的深度探究，立足真实问题、聚焦数学本质、引导思维进阶，让学生体会数学的实用价值与文化内涵，在解决复杂问题中提升逻辑推理与实践创新能力。真实的实际问题具有跨学科性，教学中需简化复杂要素、锁定核心数学变量、剔除无关干扰因素，同时分层拆解问题，即将大任务分解成若干子问题，结合跨学科知识辅助理解，从而聚焦数学核心素养培育。

        (无锡市东绛实验学校 毛巾钧）

回顾半天的研修，我有几点深刻的体会：一是综合与实践教学不能流于形式，而要真正指向核心素养的培育。在新教材实施的背景下，“综合与实践”不是简单地让学生“动起来”，而是要让学生在真实情境中经历完整的数学探究过程，在问题解决中发展创新思维和实践能力。二是跨学科融合是未来教学的重要方向。无论是课堂观摩中“数学+美育”“数学+科学”的设计，还是专家报告中AI技术与教学的结合，都启示我要突破学科壁垒，以更开放的视野理解数学教育。三是教师的自我成长永远在路上。从实践反思到意义建构，从技术应用到理念更新，我深感肩上责任重大——不仅自己要成长，更要将所学所思带回学校、带入日常课堂，在本职岗位上发挥辐射引领作用。

       (无锡市太湖格致中学 张慧）

此次研修让我深刻认识到，综合实践课程不是课堂的“附加题”，而是培养学生核心素养的重要载体。在今后的教学中，我会将所学转化为行动，主动挖掘学科与生活的连接点，设计更具趣味性、探究性的实践活动，让学生在动手实践中提升创新思维与解决问题的能力，真正实现综合实践课程的育人价值。 

            （宜兴市东氿中学 时静）

人工智能辅助是教师的协作者，而非替代者，二者的协同配合，是AI教学融合的核心要义。AI的优势在于高效的内容生成、大数据分析与标准化处理，它能快速完成命题、备课、资源整理等重复性、机械性工作，把教师从繁重的事务性工作中解放出来，让教师有更多时间专注于课堂互动、学生学情关注、个性化育人等核心工作。教师的不可替代性，体现在对学生情感的关怀、对课堂突发情况的应对、对学生思维的引导、对育人价值的传递，这些充满温度与智慧的工作，是AI无法复刻的。

同时，AI也为教师的专业成长提供了新路径，它打破了教师传统的教学思维，让教学更具科学性与精准性。借助AI的数据分析能力，教师能更清晰地掌握学生知识薄弱点，实现精准教学；通过AI的教研辅助，教师能快速提升教材研读、命题设计等专业能力，推动自身从“经验型教师”向“智慧型教师”转变。

(宜兴市实验中学 蒋丽）

结合钟鸣老师的讲座，我发现教师的自我建构能力在“综合与实践”这类课程中更为重要。因为这类课程打破了传统知识的固定框架，要求教师在动态、开放的教学情境中不断生成新的理解与行动策略。因此，教师需要将课堂中的不确定性作为激发教学创新的契机，持续地反思与实践循环，才能不断生成应对动态情境的实践智慧。

本次研修对我来说不仅是一次教学展示的机会，更是一次深刻的专业成长之旅。我将继续深耕“综合与实践”领域，在不断的反思与行动中努力成为学生创新思维的点燃者。

（省锡中实验学校西漳分校 王珊珊）

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