实验小学|2026学年第一学期语文教研活动——研思悟新.聚力前行

       沈敏钰老师分享道：四年级上下册整体八单元框架保持不变，修订重在内涵升级，一方面强化传统文化教育，四上新设 “中国的世界文化遗产” 单元，四下增设 “历史传说故事” 单元；另一方面凸显时代价值，新增《我将无我不负人民》《我站立的地方是中国》两篇课文，厚植学生家国情怀。四年级是学生阅读能力重要分水岭，教学要完成从读懂段落走向读懂全篇的转变，落实自主阅读、关注表达写法两大核心。单元整体教学成为重点，以提问策略单元、世界文化遗产实践单元为例，要规避把语文课上成科普课、历史课，牢牢抓住语文要素，训练学生搜集、筛选、标注资料的信息素养。习作、口语交际坚持读写融合，遵循 “写清楚 — 写具体 — 写出感受” 能力阶梯。同时用好升级后的 “梳理与交流” 栏目，抓实字词、标点等基础训练，立足单元整体，实现语言能力与核心素养同步生长。

       王玲玲老师分享道：作为小学高年级起始阶段，新版五上、五下依旧各设八个单元，坚持 “减量、提质、指向素养” 的修订核心，从单元架构、选文、语文要素、习作栏目多维度优化。单元层面有新编、整合、改造、移位四处重要调整，部分单元构建起完整实践学习链，教学需要打破单篇课文课时壁垒。教材新增四篇兼具时代气息与文学美感的课文，多篇课文更新数据、修正学术表述，对教学严谨度提出更高要求。语文要素实现深度、速度、广度三维升级，阅读上形成 “体会思想感情” 螺旋上升能力链，首次明确 “提高阅读速度” 训练要求。习作、口语交际难度更加贴合学生认知，新增简单研究性习作。高年级 “梳理与交流”“识字加油站” 栏目全新调整，强调书面整理与迁移运用。教学建议重构单元整体意识，显性化阅读策略，善用提纲、图表搭建表达支架，把隐性的思维过程通过学习单、板书进行可视化呈现。

       教研结束后，全体语文教师在学校新搭建的教研平台开展线上跟帖交流。老师们结合自身教学实际，畅谈本次教材解读学习的收获、困惑与后续教学设想。大家或聚焦单元整体教学的实施路径，或探讨新增课文的教学落点，或思考习作、阅读策略如何落地课堂，一条条跟帖，是思考，亦是对今后教学工作的规划。

       一次教研，一次充电，一次成长。新教材，新起点，新挑战。本次教研，帮助老师们理清了四‑五‑六年级新版语文教材的修订脉络与教学方向。教材的变化最终要落地于课堂，接下来，我校语文教师将把本次教研的所思、所学转化为备课、上课的实际行动，深耕课堂，潜心教研，在实践中探索，在研讨中进步，让语文课堂真正成为培育学生核心素养的沃土。