文档内容
高一年级第一阶段质量监测语文学科参考答案及评分标准
一、现代文阅读（32分）
（一）阅读I（本题共5小题，17分）
1．B
解析 A.“最大的区别在于……”的说法于文无据，依据材料一“教育叙事则是叙事学概念
的发展和延伸，是叙事学运用到教育领域的一个范例”，原文没有比较教育叙事中的叙事概
念与文学研究领域中的叙事概念。
C.“教育叙事研究不涉及教育‘是什么’‘怎么做’等问题”曲解文意，原文说的是“它不
直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做”。
D.“在提出问题后，就把课堂完全交给了学生”错误，根据原文“在讨论中，孔子根据学生
回答，及时抓住时机，循循善诱”“对课堂节奏充分把控”等，可知孔子作为教学活动的引
导者，并非提出问题后，就不再参与课堂教学活动。
故选B。
2．D
解析 D.“每听完一个人的见解，就会认真地进行评价”错误，根据原文“在子路回答后，
孔子没有急于评价”，可知孔子并非每听完一个人的见解就进行评价。故选D。
3．C
解析 根据材料一的相关阐释，可知教育叙事是叙述者通过叙述教育事件让读者获得其背后
的教学思想和理念等。C.韩愈不是用叙述教育事件的方法来教导李氏子蟠的。故选C。
4．①目的清晰，使学生各言其志。②师生平等，氛围轻松。③以学生为本，因材施教。④
提问巧妙，循循善诱。（每点1分）
解析 题干中“《论语·侍坐》章”直接指向材料二，首先应明确材料二的结构层次，然后
抓住其中的关键语句概括要点。
材料二第一段引出对《论语·侍坐》章的探讨，接下来从不同的角度解读了其教育叙事特点。
其中第一段关键语句为“教学目的清晰明确，使学生各言其志”，第二段关键语句为“师生
平等，氛围轻松”，第三段关键语句为“孔子都坚持以学生为本，因材施教”，第四段关键
语句为“巧妙提问，循循善诱”。据此即可得出答案。
5. 不矛盾。（1分）
理由：①“评志”并非直接定义或规定，而是叙事的一部分：材料一强调教育叙事不“直接”
给出结论，但并未禁止叙事中包含评价。孔子的“评志”是完整教学叙事中的一个环节，它
融入在师生互动的故事之中，而非脱离情境的空洞说教。（1分）
②“评志”让读者在具体情境中体验教育理念：孔子对曾点的肯定、对子路的“哂之”，都
是发生在具体对话情境中的回应。读者通过这些情节细节，自然体会到“什么样的人生态度
值得肯定”，而非被直接告知“你应该怎样”。这正是“让读者从故事中体验”的体现。（1
分）
③教育叙事可以有评价，关键在于评价的方式：孔子“评志”并非给出抽象定义（如“理想
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{#{QQABJYql4wi4gJQACI6aBwUICwoYkJGTJAguAVAQuAZDSAFABAA=}#}教育就是培养德才兼备的君子”），而是通过态度、表情、简短评语等方式呈现。读者需要
结合整个故事去理解这些评价的深层含义，这仍然符合教育叙事“讲故事”的本质特征。（1
分）
解析 得分要求
4分：观点明确（不矛盾），能结合两则材料，从“直接与间接”“情境化评价”“体验式
理解”等角度分析，逻辑清晰。
2-3分：观点正确，但分析不够充分，只涉及一两个方面，或未紧扣材料。
0-1分：认为“矛盾”且无法自圆其说，或只抄材料无分析。
【补充说明】本题设计意图是考查学生辩证理解材料信息的能力，避免机械理解“不直接定
义”为“完全不能评价”。高考信息类文本常设置此类“看似矛盾实则统一”的题目，考查
学生的逻辑思辨能力。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，15分）
6．D
解析 D.“本文意在告诫地方政府应办实事，着力解决农民的实际困难”偏离主旨，这不是
小说要表达的重点，小说结尾表现了县委书记为人民解决了问题，且小说主旨重在表现人们
的互帮互助。
7．D
解析 D.“语言含蓄委婉”错误，本文为乡村题材小说，语言通俗朴实，具有地方特色。
8．①“售棉大路”点明故事发生的地点；（1分）②“售棉大路”是棉农们往加工厂运送
棉花的道路，是小说的典型环境，富有时代特色，路上的人和事是当时农村社会的缩影；（2
分）③“售棉大路”象征着棉农的生活之路，承载着他们的艰辛、希望与互助精神，折射出
特定时代农民的生存状态与情感联结。（2分）
解析 先看表层含义“抓住“售棉大路”本身，它直接点明故事发生的地点，是全文情节展
开的主要场景，这是最基础的作用。
再分析环境与时代意义：这条路是80年代棉农运送棉花去售卖的必经之路，是小说塑造的
典型环境，带有鲜明时代特色，路上发生的排队、救火、防雨、互助等事，是当时农村社会
与农民生活的缩影。
最后挖掘深层象征义：“售棉大路”不只是现实道路，更象征棉农的生存与希望之路，承载
着他们卖棉的艰辛、彼此的互助精神，折射出特定时代农民的生存状态与情感联结。
9．①小说以天气变化来推动情节的发展。写天气酷热，为棉花包着火埋下伏笔；雷阵雨突
然降临，使得卖棉者们更加团结互助。②小说以天气变化来衬托人物的心理。初秋清晨，天
气湿冷，烘托出杜秋妹初次卖棉遇上道路受阻后情绪低落；“秋老虎”的燥热衬托出棉农排
长队售棉的焦躁情绪；雨过天晴，阳光照耀，烘托出棉农内心因棉花遇雨无虞且队伍前进速
度变快而产生的喜悦之情。（每点2分）
解析 题目要求分析文中多次描写天气变化的作用，答题可从情节推动和人物心理衬托两个
核心角度展开。
第一步，从情节发展角度分析，天气变化是情节推进的重要线索，文中写中午天气酷热干燥，
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{#{QQABJYql4wi4gJQACI6aBwUICwoYkJGTJAguAVAQuAZDSAFABAA=}#}为棉花包被烟头引燃埋下伏笔，使救火情节的出现合乎逻辑；而后雷阵雨将至的天气变化，
让棉农们面临棉花被淋湿的困境，促使众人团结协作遮盖棉花，推动了互助情节的发展。
第二步，从人物心理衬托角度分析，不同的天气对应人物不同的心境，初秋清晨湿冷的天气，
烘托出杜秋妹初次卖棉就遭遇车队拥堵的低落情绪；正午“秋老虎”的燥热，衬托出棉农们
长时间排队等待的焦躁不安；雨过天晴后的阳光，则烘托出棉农们棉花无恙、队伍快速前进
的喜悦心情。
二、古代诗文阅读（38分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
10.CEG
解析 本题考查学生文言文断句的能力。
句意：田单率领五千走投无路的士兵，击退骑劫的军队，收回齐国失去的七十多座城池，可
以说是善于用兵了。
“帅”的主语为“田单”，宾语为“卒五千”，所以应在“千”后面断开，即在C处断开；
“击走”的宾语为“骑劫”，构成动宾结构，所以应在“劫”后面断开，即在E处断开；
“复”的宾语为“齐七十余城”，构成动宾结构，所以应在“城”后面断开，即在G处断开
故选CEG。
11.B
解析 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。均为名词作状语，在夜里。句意：夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去。
/项伯于是连夜骑马到沛公的军队。
B.“意义和用法均相同”错误。“以”，连词，相当于“来”；/介词，与“无”连用构成
“无以”，表示“没有用来……的办法”。句意：削弱秦国对晋国有利。/就没有办法汇成
江河大海。
C.正确。音xiàn，显现；/音jiàn，看见。句意：然后才能显现出（非同寻常的功业）。
/眼里看到的是一只完整的牛。
D.正确。句意：羌敌的智慧。/现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了。
12.B
解析 本题考查学生理解文章内容的能力。
“这表明国家冲突中防守比进攻更具优势”错误。文中乐毅、田单“以至强攻至弱”却不能
取胜，王符借此说明“攻常不足，而守恒有余”，即进攻常常处于劣势，防守往往更有优势。
但这只是针对特定战事的结论，并非说“国家冲突中防守比进攻更具优势”。选项将局部作
战规律扩大为整体国家冲突的绝对结论，属于以偏概全、过度拔高。
13.（1）在东边使郑国成为它的边境之后，又想扩大西边的疆界，如果不使秦国土地减少，
将从哪里取得它所贪求的土地呢？
（2）但是他们都不肯一心一意地坚守，甚至反而强行驱赶劫掠自己的民众，抛弃仓廪府库，
放弃城池逃走。（每句5分，4分采分点+1分句意）
解析 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
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{#{QQABJYql4wi4gJQACI6aBwUICwoYkJGTJAguAVAQuAZDSAFABAA=}#}（1）“封”，使……成为疆界；“肆”，延伸、扩张；“阙”，侵损、削减；“焉”，从
哪里。
（2）“然”，但是；“驱劫”，驱赶劫掠；“捐弃”，抛弃；“走”，逃走。
参考译文：
材料一：
晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于
楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了！假如让烛之武去见秦伯，（秦国的）军队一
定会撤退。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，也不能
有什么作为了。”郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然
而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。
夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两
国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧的拿这件事情来
麻烦您。越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑，您知道这是困难的，（您）为什
么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如
果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，（郑国可以
随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经
答应给您焦、瑕二座城池。（然而）惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您
知道的。晋国，怎么会满足呢？（现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想要扩大它
西边的边界，如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑
这件事！”秦伯心悦诚服，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是秦
国就撤军了。
材料二：
世上有了非同寻常之人，而后才能做出非同寻常之事。（他们）必定先经历非同寻常的
失败，然后才能显现出（非同寻常的功业）。
从前乐毅凭借着国力羸弱的燕国，打败了强大的齐国，威震天下，的确可以说是优秀的
将领了；然而即墨大夫凭借一座孤城独自坚守，六年都没有被攻下，最终保全了自己的民众。
田单率领五千走投无路的士兵，击退骑劫的军队，收回齐国失去的七十多座城池，可以说是
善于用兵了；但是他包围聊、莒多年，却始终不能攻克。这都是用最强的兵力去攻打最弱小
的城池，以最聪明的将领对阵最愚蠢的将领，然而却无法取胜，这是什么原因呢？答：是因
为进攻一方的准备常常不够充分，而防守一方的力量却一直绰绰有余。前几年（受西羌攻掠
的）各个郡王，都各自据有自己的城池拥有大量的民力，羌敌的智慧，自然不能和乐毅、田
单相比；各个郡县的困窘情况，也比不上聊、莒、即墨。但是他们都不肯一心一意地坚守，
甚至反而强行驱赶劫掠自己的民众，抛弃仓廪府库，放弃城池逃走。由此看来，失败的原因
并不是苦于守城中缺乏粮食，只是苦于将士不肯奋力抵抗。
击退来犯之敌以安抚民众，最要紧的事情在于任用贤才，而不是收缩疆域。（以前）齐
国、魏国采取退却防守的策略，国家并没有因此安定。子婴主动割让领土，秦王朝也并没有
答案第4页，共10页
{#{QQABJYql4wi4gJQACI6aBwUICwoYkJGTJAguAVAQuAZDSAFABAA=}#}因此得到保全。武帝驱逐异族开拓疆土，国土广达数千里，在东方设置乐浪郡，在西方设置
燉煌郡，向南达到交趾郡，在北方筑设朔方郡，最后平定了南越国，诛杀了大宛国君，勇武
之师所到之处，敌寇没有不被消灭的。如今敌寇发兵已迫近京都，却不能将其擒获，这是自
己的过错，并不是因为有边境。没有了嘴唇，牙齿就会感觉到寒冷，身体受伤，心里就会痛
苦，这是毫无疑问的事，还有什么可怀疑的呢？君子在事情萌发之初就已察觉其苗头，更何
况是已经很明显的事情呢？
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分）
14．A
解析 A.“十分危险”错误。“缥缈危亭”中“危”字并非“危险”之意，应理解为“高峻”，
既呼应“绝顶”的位置，又凸显小亭立于千峰之上的缥缈、高耸之态，营造出开阔辽远的意
境。
15．①表现了词人年纪虽大却依然想要恢复中原的壮志。“老去情怀，犹作天涯想”一句中
的“天涯”一词就非常鲜明地表现了词人的雄心壮志。
②抒发了壮志难酬、报国无门的无奈之感。词人空有恢复中原之志，却无人支持，被迫离职
隐居，终究“空惆怅”。
③抒发了缺乏知音理解的孤寂之情。大好河山，“独”“与谁同赏”，流露出孤独失意之情。
④鼓励身边的年轻人应胸襟豪迈、胸怀大志。词人激励年轻人应该豪放一点，“莫学衰翁样”。
（每点2分）
解析 ①结合注释，词人59岁卸任归居，却仍是主战派，“老去”点出自身暮年境遇，“天
涯想”则明确指向收复中原的远大抱负，即便年老退居，也未放弃报国雄心，将壮志难移的
情怀寄托其中。
②词人虽有“天涯想”，却已卸任隐居，无法亲身投身抗金大业，“空惆怅”三字直抒胸臆，
既写出面对山河破碎、自身无力的怅惘，也暗含对朝廷偏安、不图恢复的失望，道尽报国无
门的悲凉。
③上片“笑谈独在千峰上”的“独”字，直接点出登亭时的孤独；“与谁同赏”以反问句式，
进一步抒发了面对万里河山，却无人共赏、无人理解其报国之志的孤寂，将个人的孤独与家
国的忧愁相融。
④“少年豪放，莫学衰翁样”词人以自身境遇为鉴，既暗含对自己壮志难酬的感慨，更激励
年轻人要保持豪放胸襟，胸怀大志、勇担报国使命，将个人情怀升华为对后辈的期许。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）
16.（1）以吾一日长乎尔，毋吾以也
（2）浴乎沂，风乎舞雩
（3）鸣琴垂拱，不言而化
（4）恩所加则思无因喜以谬赏 罚所及则思无因怒而滥刑
三、语言文字运用（本题共5小题，20分）
17．A
解析 语境是说本来只想刷一会儿手机，结果却停不下来，时间不知不觉过去。
答案第5页，共10页
{#{QQABJYql4wi4gJQACI6aBwUICwoYkJGTJAguAVAQuAZDSAFABAA=}#}A.“忘乎所以”是因得意、兴奋而失去常态，举止失态。文段只强调停不下来、沉浸其中，
没有得意、失态的意思，语境不符合，使用不当。
B.“乐不思蜀”是形容沉迷于某事物，乐而忘返。刷手机停不下来、忘记时间，符合语境，
使用恰当。
C.“无法自拔”是陷进去难以解脱。与语境的“停不下来”对应，使用恰当。
D.“欲罢不能”指想停止却做不到，契合刷视频难以收手的状态，使用恰当。
18．②最新发布的《中国网络视听发展研究报告（2025）》数据显示（据最新发布的《中国
网络视听发展研究报告（2025）》数据）
⑥六年来蝉联网络视听应用细分领域第一 （每点2分）
解析 ②句“据最新发布的《中国网络视听发展研究报告（2025）》数据显示”句式杂糅，
“据……数据”和“……数据显示”两种结构杂糅，可删去“据”，或者删去“显示”。
⑥句“六年来连续蝉联网络视听应用细分领域第一”语义重复，“蝉联”与“连续”重复，
应删去“连续”。
19．C
解析 语句复位题，首先通读空缺处所在段落，明确段落阐述的核心话题，再结合前后文相
关内容进行分析，并注意保持前后话题一致，符合逻辑。
括号前句“正是这种信号”，主语是“这种信号”，括号内必须承接主语，用“使得”引出
结果，否则主语突变为“观看短视频”，造成中途易辙。因此排除AD。
B.“具有吸引力的即时行为”强调行为本身是“即时”的，偏离语境重点。
C.“具有即时吸引力的行为”强调短视频吸引力来得快、即时性强，与后文不断强化动机、
反复行为呼应。
20．“里程牌”应为“里程碑”
“抑治”应为“抑制”
“编玛”应为“编码”（任答两点，每点2分）
解析 “里程碑”指历史标志性事件，“碑”是石碑标志，“牌”无此意思。所以“里程牌”
应为“里程碑”。
“抑制”是压制、控制，“治”为治理、治疗，误用，所以“抑治”应为“抑制”。
“编码”是编排代码，“玛”多用于玛瑙，形近音近致误，所以“编玛”应为“编码”。
21．①短视频为何让人难以停下？
②多巴胺如何编码奖励预测误差？
③不确定性为何让人持续刷视频？（每点2分）
解析 此题属于段落内容概括题。题干要求一段一个问句，概括核心话题。
先逐段找中心句：第三段关键句“短视频一刷就停不下来……参与的奖赏系统有关”，阐述
的是刷短视频停不下来的原因，即为什么短视频让人停不下来？第四段核心内容是多巴胺神
经元对奖励预期敏感，编码“奖励预测误差”，核心问题是多巴胺怎样编码奖励预测误差？
第五段“每一次滑动都制造了一次新的不确定性”“预期差异，反复激活了多巴胺系统”，
核心问题是不确定性为何让人不停刷视频？
答案第6页，共10页
{#{QQABJYql4wi4gJQACI6aBwUICwoYkJGTJAguAVAQuAZDSAFABAA=}#}按要求改成问句，用“为何、如何、为什么”等疑问词，保留短视频、多巴胺、奖励预测误
差、不确定性等关键词，注意字数限制。
四、写作（60分）
一、审题与写作指导
材料围绕植物生长展开，核心是两个动作“扎根”与“抽枝”，需先自主拆解二者的本质内
涵：
核心
材料中的特征 本质内涵 现实类比
概念
生长初期主攻、绝大部分能 积淀、基础、沉潜、厚积夯实基础、积累素养、打磨能
扎根
量、深植稳固 薄发的前提 力、沉淀经验
根系稳固后转移重心、快速生突破、展示、薄发、成长检验成果、展现能力、尝试突
抽枝
长、展叶见光 的进阶 破、积累经验
第二步：理逻辑关系，把握核心立意方向
材料的核心并非简单强调 “扎根重要、抽枝也重要”，而是明确传递一个成长逻辑：成长
有先后、有主次、有轻重。
生长前期：扎根是主体、是根本、是决定性条件（是抽枝长叶的前提）；
生长后期：抽枝是后续、是结果、是辅助性呈现（是扎根稳固后的自然延伸）。二者绝非并
列对等的关系，而是 “基础与升华”“前提与结果” 的辩证关系。
第三步：避审题误区，锁定合规立意
自主审题时需规避三类误区，确保立意精准：
误区一：只谈其一，忽略其二。只强调 “扎根重要” 或只谈 “抽枝可贵”，完全割裂二
者联系，不符合材料二元思辨的要求；
误区二：颠倒主次，违背逻辑。认为 “抽枝比扎根更重要”，或脱离 “生长初期” 的阶
段特征，本末倒置，偏离材料核心寓意；
误区三：泛泛而谈，缺乏关联。只提及 “植物生长”，不联系现实生活与自身成长，无法
实现 “由物及人” 的立意迁移。
第四步：定立意角度，自主选择核心方向
基于逻辑关系，可自主选择以下三类合规立意角度，均围绕“扎根与抽枝的关联”展开：
根基不深，枝叶难茂
扎根厚积为基，抽枝薄发为果
先扎根以立本，后抽枝以成才
二、评分标准细则
一类卷（54–60分）
立意精准，明确凸显 “扎根为主、抽枝为辅” 的主次关系，逻辑严密，思辨性强；
结构清晰，重点突出，主体大部分篇幅集中论述扎根的重要性，抽枝仅做适度补充；
事例丰富贴切，分析紧扣 “基础决定高度” 的核心，论证有力；
语言流畅有文采，有思辨力度，无五五开写法。
二类卷（48-53分）
答案第7页，共10页
{#{QQABJYql4wi4gJQACI6aBwUICwoYkJGTJAguAVAQuAZDSAFABAA=}#}立意正确，能看出 “扎根为主、抽枝为辅” 的倾向，但主次强调不够明显；
结构较清晰，论述重点偏向扎根，但力度一般，抽枝部分篇幅略多；
事例恰当，分析基本到位，无明显逻辑漏洞。
三类卷（42-47分）
立意平淡，通篇采用五五开并列式写法，主次模糊，无明显侧重；
结构完整但松散，论述扎根与抽枝的两段篇幅相近，观点平均用力；
事例较少，分析浅显，缺乏深度，仅能完成基本论证。
四类卷（36-41分）
立意片面，只谈扎根或只谈抽枝，割裂二者的辩证关系；
事例空洞，论证松散，逻辑混乱，难以支撑观点。
五类卷（0-35分）
完全跑题，与材料寓意无关；
字数严重不足（不足400字）、结构混乱、字迹无法辨认，或抄袭套作。
三、详细给分标准细则（总分60分）
一类卷（54-60分）：优秀作文
审题立意（18-20分）：精准自主审题，准确把握 “扎根与抽枝” 的二元核心关系，立意
深刻，思辨性强，无偏离，无片面性。
结构层次（14-15分）：结构严谨，逻辑清晰，主次分明，能紧密围绕 “扎根与抽枝的关
联” 展开，段落衔接自然，过渡自然。
论据论证（14-15分）：论据充实，以举例论据为主，论据与论点高度契合，论证合理且有
深度，能结合现实生活进行深度分析。
语言表达（8-10分）：语言流畅，用词准确、生动，有文采，无病句，卷面整洁，能运用
辩证句式体现思维深度。
二类卷（48-53分）：良好作文
审题立意（16-17分）：审题准确，能把握 “扎根与抽枝” 的核心关系，立意明确，无偏
离，思辨性较弱。
结构层次（12-13分）：结构完整，逻辑较清晰，能围绕二元关系展开，主次较分明，过渡
较自然。
论据论证（12-13分）：论据较充实，举例论据较多，论据与论点契合，论证合理，分析较
为浅显。
语言表达（6-7分）：语言流畅，用词较准确，偶有语病，卷面整洁。
三类卷（42-47分）：合格作文
审题立意（14-15分）：审题基本准确，能提及 “扎根与抽枝”，但二者关联不明确，主
次模糊，思辨性不足。
结构层次（10-11分）：结构基本完整，逻辑较混乱，段落衔接不紧密，未紧扣二元核心展
开。
论据论证（10-11分）：论据较单薄，举例论据不足，论证较为浅显，缺乏对论点的深入分
析。
答案第8页，共10页
{#{QQABJYql4wi4gJQACI6aBwUICwoYkJGTJAguAVAQuAZDSAFABAA=}#}语言表达（4-5分）：语言基本流畅，用词一般，有少量语病，卷面较整洁。
四类卷（36-41分）：偏题作文
审题立意（12-13分）：偏离材料核心，脱离 “扎根与抽枝” 的二元关系，只谈其一，或
立意肤浅，无思辨性。
结构层次（8-9分）：结构不完整，逻辑混乱，段落划分不清，无法围绕二元核心展开。
论据论证（8-9分）：论据匮乏，举例论据极少或不当，论证空洞，无法支撑论点。
语言表达（2-3分）：语言不流畅，用词不当，语病较多，卷面较潦草。
五类卷（0-35分）：跑题 / 不合格作文
审题立意（0-11分）：完全脱离材料，未提及 “扎根与抽枝”，立意错误或无立意。
结构层次（0-7分）：结构混乱，不成文，思路不清，段落混乱。
论据论证（0-7分）：无有效论据，论证完全空洞，或论据与话题无关。
语言表达（0-1分）：语言不通顺，语病极多，字迹潦草，无法辨认，或字数不足 600 字。
其他项评定
（一）扣分项评定
1.错别字，1个扣 0.5分，不封顶，重复字不计;
2.无标题或标题为病句扣 2分。
（二）残篇评定
1.400字以上的文章，按照25分起扣。
2.400字以下的文章，30分起扣。
3.200字以下的文章，10分以下评分。
4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。
6.完全空白的，评0分。
四、优秀范文示例
深根固本，方能枝繁叶茂
植物生长的规律，藏着最朴素的成长智慧：生命成长，从来不是平均用力，而是先固本、
后生发；先扎根、后抽枝。根基深厚，方能抵御风雨；底蕴充足，方可向阳生长。人生亦是
如此，唯有以沉潜扎根为根本，以适时展露为延伸，方能行稳致远，枝繁叶茂。
扎根，是成长的根本，是一切向上力量的源头。没有深厚的根系，再繁茂的枝叶也只是
昙花一现；没有扎实的积淀，再耀眼的表现也终会显露虚空。王羲之自幼苦练书法，临池学
书，洗笔染黑一池清水，数十年如一日沉心临摹、夯实笔法，不急着成名，不贪求速成，终
成一代“书圣”。他并非一开始就追求飘逸洒脱的书法境界，而是先把根基扎稳，才有后来
行云流水的传世之作。曹雪芹著《红楼梦》，批阅十载，增删五次，在生活中体察人情世故，
在文字间反复打磨锤炼，以漫长的沉淀厚积底蕴，才成就这部古典文学的巅峰之作。若无日
复一日的扎根蓄力，再高远的志向也只是空中楼阁，再出众的天赋也难以落地生根。古往今
来，凡成大事者，无一不是先沉下心来筑牢根基，再循序渐进向上生长。
反观现实，许多人急于求成，不愿沉潜积淀，只想跳过扎根的过程，快速抽枝展叶、追
求表面光鲜，最终往往根基不牢、半途而废。历史上，这样急于求成、忽视扎根的例子比比
皆是：三国时期的马谡，自幼熟读兵书，急于在战场上展露才华、建功立业，却不肯沉下心
来扎根实战积累经验，忽视了战场形势的复杂多变，最终在街亭之战中违背诸葛亮的部署，
贸然出兵，导致蜀军大败，自己也落得身首异处的下场；南朝的江淹，年少时才华横溢，以
诗文闻名天下，可成名后急于追求仕途名利，不再沉心读书、深耕文墨，忽视了学识根基的
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{#{QQABJYql4wi4gJQACI6aBwUICwoYkJGTJAguAVAQuAZDSAFABAA=}#}夯实，最终文思枯竭，再也写不出优秀的作品，留下了“江郎才尽”的千古遗憾；还有北宋
的方仲永，天资聪颖，幼时便能吟诗作对，被誉为“神童”，可他的父亲急于凭借儿子的天
赋谋取利益，不让他沉心读书、积累学识，一味带着他四处炫耀、赚取钱财，最终方仲永的
天赋被耗尽，长大成人后沦为平庸之辈，再也没有任何过人之处。成长最忌本末倒置，忽视
扎根的重要性，一味强求抽枝的速度，只会越走越虚，越行越难，最终一事无成。
当然，抽枝展叶并非毫无意义，它不是成长的核心，却是成长的必要延伸。适时展露自
我、突破自我，能让长期积淀的力量得以释放，也能在实践中检验扎根的成效，反哺自身更
好地深耕。苏炳添经过长年累月的扎实训练，在速度与力量上深深扎根，待根基稳固之后，
才在赛场上不断突破极限，展现训练成果，成为 “中国飞人”；科研工作者在实验室里长
期扎根，反复实验、积累数据，待基础扎实之后，才会迎来重要成果的亮相，为社会发展贡
献力量。但我们必须清醒认识到：抽枝是扎根的自然结果，而非成长的起点；是成长的延伸，
而非核心。若无扎实的扎根，一切抽枝与展露，都如同无源之水、无本之木，难以长久。
由此可见，扎根是本，抽枝是末；扎根是因，抽枝是果。人生最可贵的，是在该沉潜的
年纪沉得住气，在该扎根的阶段静得下心，不浮躁、不急躁，专注深耕、积蓄力量。“敦煌
女儿”樊锦诗，扎根敦煌莫高窟数十年，潜心研究壁画保护，不追求名利，不急于展露，待
根基足够深厚，才带领团队让莫高窟重现光彩，向世界展现敦煌文化的魅力，成为敦煌文化
的守护者与传播者。不必急于一时的光鲜，不必羡慕他人的枝繁叶茂，唯有专注脚下，深耕
自我，让根基越扎越深，未来的成长之路才能越走越宽、越走越稳。愿我们都能做一株向下
深扎的树，以沉潜积蓄力量，以坚守筑牢根基。待到根深蒂固之时，自会枝繁叶茂、向阳而
生，挺立成人生的参天模样。
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