以“牌”为媒,玩转地理——开平市地理“项目式学习”培训活动暨江门市基础教育教研基地项目()第十四次活动

以“牌”为媒 玩转地理

为落实《教育强国建设规划纲要（2024‑2035 年）》和广东省《基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024‑2027 年）》部署要求，纵深推进新课改，开平市教师发展中心组织开展本次项目式学习专题培训。本次培训聚焦项目式学习理念、教学设计与课堂落地，助力教师更新教学理念，变革教与学方式，培育学生核心素养，推动我市基础教育课程教学改革走深走实。

立足乡土资源，推动地理跨学科项目式学习

开平市教师发展中心地理教研员徐素嫦老师作开场发言。她指出，当前课改的关键在于加强对“真情境、真问题、真探究”等教学改革关键要素的研究与开发，强化学科实践，注重学生实践操作、情景体验及探索求知，积极引导学生在学习实践中将学科知识和技能转化为素养，教师应提升基于学科及跨学科的综合性教学能力。

     徐老师特别提到，2022版义务教育地理课程标准明确要求，项目式学习等跨学科主题学习形式的课时容量不少于本课程总课时的10%。近三年广东省中考地理试题中，也出现了跨学科项目式学习的相关试题。推动地理跨学科项目式学习，不仅是落实新课标要求的必然选择，也是提升我市地理教学质量、促进学生全面发展的重要途径。

     开平市拥有丰富的自然和人文乡土资源。 徐老师如数家珍地列举了教师们可以依托的本土素材：开平碉楼与村落、赤坎华侨古镇、大沙茶、孔雀湖湿地公园、煲仔饭、河山水闸、校园农耕及乡村振兴等。基于这些乡土素材，我市教师已积极开展跨学科项目式教学资源的开发、作业设计与命题活动。2025年，我市地理学科有两个案例成功入选广东省中小学主题化项目式学习优秀案例。

      在新课标背景下推进地理跨学科项目式学习，老师们在教学设计及教研实践中仍面临不少困惑，急需高位的引领和专业的指导。她隆重介绍了本次培训特邀专家肖金花老师，并勉励全体参训教师珍惜学习机会，认真听讲、积极思考、深入交流，将培训所学转化为教学实践。

项目式学习成果

与标杆校建设展望

     江门市名师工作室主持人王锦虹老师结合本校一年多来的项目式学习实践，与大家分享了宝贵经验。王老师重点介绍了项目式学习的成果形式及标杆校、实验校的建设带动计划。他将成果归纳为三个层面：

     学生层面：项目成果形式多样，包括研究报告、设计方案、作品展示等，鼓励学生在真实问题情境中进行探究实践。

     教师层面：目前已涌现出大量项目式学习案例，已评为开平市级优秀案例，并报送至江门市参评；同时，相关论文、研究报告也陆续发表。

     学校层面：上述两个层面的成果共同构成了学校项目式学习的工作体系与评价机制。目前已形成论文集、案例集等系统化教学成果，为兄弟学校提供了可复制的范本。

      王老师的发言让在场教师深受鼓舞，大家看到了项目式学习在开平落地生根、开花结果的可喜局面。

本次肖金花老师的讲座令我深受启发。她以“地理扑克牌”为载体设计的PBL项目，巧妙融合了学科知识与趣味实践，完美诠释了核心素养落地的路径。讲座中揭示了PBL四大优势：破除知识割裂，让学生通过真实情境整合课本与生活；补齐能力短板，在协作探究中锤炼综合思维；激活自主学习，扭转被动课堂模式；更以现实问题为导向，呼应新时代人才需求。

尤为触动的是“高质量PBL评价六要素”——知识度、参与度、协作度等维度构建了科学框架。这启示我们在设计项目时需兼顾学生活动（如问题解决、成果迁移）与教师角色（创设情境、搭建支架）。肖老师团队研发的扑克牌教具更让我看到：地理教育完全可以兼具严谨性与创新性。此次学习不仅革新了我的教学理念，更为课堂转型提供了可操作的范本。

——开平市第一中学黄海林

本次讲座刷新了我对项目式学习（PBL）的实践认知，让我对“素养导向的教学转型”有了更清醒的认识。肖金花老师指出的PBL“六度评价”（真实度、实践度、协作度、参与度、感知度、知识度）直击痛点——作为高中教师，我最受触动的是“参与度”与“感知度”的实施困境：高中课时紧、评价体系固化，常陷入“穿新鞋走旧路”的矛盾，讲座中“全员参与难、成果难量化”的共鸣让我释然，原非个例。本次讲座厘清了PBL与教材的关系：不必执着于耗时耗力的乡土大项目，可锚定教材核心议题设计“微项目”。如“欧洲西部奶糖产业分析”，以真实问题驱动，用10%课时即可实现“知识结构化+思维可视化”，既避免冲击应试节奏，又能让学生在“用知识”中深化理解。这种“小切口、深挖掘”的思路，恰好破解高中PBL“想做却不敢做”的顾虑。

——开平市长师中学李春梅

本次培训不仅为一线教师提供了跨学科项目式学习的新思路、新方法，更搭建了区域教师互学互鉴的专业成长平台。从徐素嫦老师的政策解读与乡土资源梳理，到王锦虹老师的成果展示与标杆校蓝图，再到肖金花老师的高位引领与实操示范，三个环节层层递进，参训教师纷纷表示收获满满、意犹未尽。

    在基地项目的示范引领下，地理跨学科项目式学习必将在侨乡热土上生根发芽、开花结果。