对教师技能的要求【中学地理实践活动教程25】

二、中学地理实践活动教学对教师技能的要求

作为开展中学地理实践活动教学的主体实施者，地理教师必须具备相应的基本技能，包括课程资源开发与利用技能、教学管理与组织技能、地理实践活动指导技能等。

（一）课程资源开发与利用技能

中学地理实践活动教学课程资源是繁多的，但真正适合本地、本校、本班甚至学生个体的资源却需要选取、整合，形成符合活动教学实际需要的资源。而开发如此的课程资源往往落在了地理教师身上。中学地理实践活动教学主题因出于时间、空间以及安全等因素限制，往往聚焦于学生常驻地或学生所在学校附近区域等乡土区域。因此中学地理实践活动教学课程资源从地域来看具有很强的乡土性。围绕一定主题，依据已有的课程资源选取和利用合适的内容，也是地理教师应有的基本技能。

按照方法划分，教师需要掌握以下几种技能：一是善于观察。教师要有敏锐的眼光从地理学科角度去发现适合活动教学的课程资源。比如同是外出旅游，地理教师需要有别于其他人走马观花，细心留意身边的自然地理现象和人文地理现象的独特性。二是善于记录。教师在及时发现独特而有价值的资源后应该有自觉而规范记录的习惯，这样便于日后快速地查找和调用。三是运用学科专业知识适当开发课程资源。地理活动教学很多需要在室内课堂中完成，如地理（模拟）实验等，目前有很多有志的地理教师发挥专业优势设计了很多新颖的科学的地理实验，并在课堂教学中进行了很好的开展。四是对资料进行处理和整合。这项技能尤其表现在对课程资源的利用上。无论是课堂外的还是课堂内的资源都是极为繁复的，教师需要围绕主题对众多资源进行甄别、选取，整合出符合学生实际的地理活动教学课程资源。

按照内容划分，教师需要掌握以下几种技能。

1．收集整理资料的能力

收集整理资料是开发中学地理实践活动教学课程资源首要的基础的工作，是正常、有效开展中学地理实践活动教学的重要保障。收集整理乡土资料的能力是对地理教师的考验。怎样收集整理资料呢？在开发和利用过程中，教师需要做好以下几个方面的工作：一是根据课程资源主题确定需要收集整理的资料的种类。二是开展实地调查和相关部分的走访，获取第一手资料。三是对收集到的资料进行分类整理，运用贴标签、计算机网络技术等手段做好规范管理，便于随选随用。如在开发和利用"学校附近自然地理环境"这一地理课程资源时，为了使资料真实有效，教师应躬身力行，尽可能做好学校周边自然地理环境基本情况的实地调查，形成基本的第一手材料，然后通过合适渠道请求当地政府有关部门提供资料，如地质局提供地质结构及构造，水利局提供相关的水文资料，还有气象局、农业农村局、交通局等资料，除了政府部门提供的资料，教师还可以通过收集地方性报刊、走访民间人士、文献查阅等多种方式了解当地相关情况。再在收集到的资料的基础上，做好分类梳理，一般按照地质、地貌、气候、水文等自然地理要素进行分别整理，形成资料库。

2．对各类地理数据的统计分析能力

各类地理数据统计图表及分析是中学地理实践活动教学课程资源的主要组成部分。教师在开发和利用中学地理实践活动教学课程资源过程中，必须具备对各类地理数据的统计分析能力。地理课程资源构成及文本表达中，数据种类是繁多的，数量往往是海量的，如某地逐年、逐月甚至逐日的气温数据、降水数据、土地数据、人口数据、经济数据。教师需要对上述数据进行分类统计、分析表达。比如，气象局获取到或通过观察记录到某地一年中每月日均最高气温与最低气温数据后，需要将零散的气温数据、降水数据进行图表化表达，包括绘制如图3-1所示的"气温曲线"坐标图，并准确分析、表达出诸如"冬季温和、夏季炎热"的气候特征等。如此，开发出的课程资源才能鲜活，资源在被利用中才能更具活力，教师在开展中学地理实践活动教学时，对学生相关的数据分类、整理、统计、分析等活动给予更有力的科学指导。

3．发现、整合、记录地理事象的能力

在开发中学地理实践活动教学课程资源过程中，面对纷繁复杂、海量的各种资源时，教师必须围绕选定的课程主题去发现能很好说明、证明主题立意的地理事象，并对有用的地理事象进行分类、分析、整合，形成围绕主题的地理事象结构化表达，表达中还需要教师有科学的、严谨的专业表述。教师在利用已有的中学地理实践活动教学课程资源进行教学时，教师也需要有围绕活动主题发现、整合、记录有用地理事象的能力。唯有如此，教师才能指导学生在实践活动中对地理事象如何进行甄别、提取、记录等。例如就开发"光雾山植被"为主题的中学地理实践活动教学课程资源而言，光雾山本身是从自然到人文的诸多要素的综合地理系统。教师决不能眉毛胡子一把抓，而是要围绕"植被"主题，发现与"植被"紧密关联的信息，如种类、分布特征、影响因素等，并形成规范的记录，最终编制形成"光雾山植被"课程资源。

4．绘制地图的能力

中学地理实践活动教学课程资源属于地理课程资源范畴。地图是地理课程资源的第二语言，是中学地理实践活动教学课程资源及开展活动过程中地理信息的极为重要的表达方式，是不可或缺的。地理教师在开发中学地理实践活动教学课程资源过程中，必须要求有较强的绘制地图的能力，这在地理实践活动课程资源开发中非常重要。为了能获得一幅能科学反映当地地理事物分布的地图，教师除了事先收集好相关信息外，还需要准备好相应的绘图工具，掌握规范的绘图方法和绘图技巧，尤其需要学会运用现代信息技术及软件（如CorelD绘图工具软件）进行地图绘制。

如四川省乐山实验中学在开发"乐山乐水"地理课程资源过程中，为了能更好地将感性认识上升到理性探究与分析，在编制课程资源时，通过对大量文字、数据等资料的分析，将文字进行图像化表达。特别是涉及乐山市重要地理事物信息的空间分布，基本通过地图进行完成的。如图3-2所示的"乐山市地形图"，如图3-3所示的"乐山市旅游资源分布图"，是由该校地理组运用CorelD绘图工具软件精心绘制。在实际开展此项活动教学中，学生通过教师绘制的地理资源分布信息图能快速整体把握某类主题信息在区域内的空间分布状况，准确的确定活动地点，对提高地理实践活动教学的有效性效果是明显的。另外，教师拥有绘制地图技能，那在指导学生"绘制地图"这一重要的地理实践活动时也会感到得心应手。

（二）教学管理与组织技能

在中学地理实践活动教学中，由于很多活动是半开放或开放的，因此除了学科专业知识教学与能力的培养外，地理教师对活动教学的管理与组织显得特别重要。教师需要做好地理实践活动教学中各种教学因素及其关系的组织、协调和控制，使之形成一个有序的整体，以保证实践活动教学的有序和高效。地理实践活动教学组织包括活动设计、活动人员分组、任务分配、完成要求等一系列要素，而地理实践活动教学管理包括师生人际关系管理、实践活动教学环境管理、实践活动教学纪律管理等。良好组织和管理技能是教师有效开展中学地理实践活动教学的基石，因此，作为主体实施者的地理教师必须不断提高中学地理实践活动教学组织与管理技能。

在地理实践活动中，学生由于缺乏实践经验和对新鲜事物的好奇心，容易分散注意力，因而教师的管理和组织十分必要，这决定着实践活动能否有序、顺利推进。教师应对实践活动的安全（活动前印发纪律要求、活动中随时关注学生状况）、时间分配、人员分工（细化任务、职责）等进行管理，同时应善于观察学生的表现，及时和学生沟通交流，收放有度，确保实践活动目标的达成。

如乐山外国语学校陈洪莉老师在开展"四川嘉阳国家矿山公园"野外考察活动中，为了能达到教学目的，她对活动进行了精心设计，在组织与管理上，体现了较强的技能。下面是该活动的具体组织和管理措施。

1．考察组织形式

(1）人员：以年级为单位，学校组织管理，为了保证野外考察的质量和师生安全，分班次前往，一次不超过50人。地理教师为主要指导教师，还可邀请相应指导专家，安排其他科任教师协助组织。学生分好小组（一般6~8人一小组），分组时，教师适当参与，尽量平衡组内和组间学生在学习水平、性别等方面的差异。每个小组设置组长、纪律委员、调查员、记录员、物品保管员的等，以确保活动有序高效进行。

（2）考察时间。

一般为4、5月份，选择周末晴朗天气出行，时间为一天。

2．资源准备

(1）知识准备：学生复习回顾有关的教材内容并自主收集考察地点的相关知识，通过互联网资料查阅，对计划考察地点有所了解。如对考察地点的气候、地形、土壤、水文、植被等自然地理特征及人口、农业、工业、文化等人文地理特征有所熟悉。教师进行考察点实地调查，路线设计、问题预设，相关资料编写。

(2）器材准备：教师准备自己收集的资料、相关教材、手绘地图、笔、笔记本，还有背包、雨伞、运动鞋、水杯、相机、手机等。

(3）药品准备：

外伤用药：创可贴、酒精、消肿止痛擦剂。

日用药：感冒药、退烧药、消炎药、止泻药。

携带花露水、防晒霜、口罩、藿香正气液或其他消暑药适量。

另外根据自身健康状况和医生嘱咐，携带必备药品。

3．注意事项

(1）提前安排好交通工具，明确集合地点与时间等各项具体要求，出行前结合天气预报，准备好所需生活用具和药品。

(2）详细安排时间。本次考察活动为一天时间，涉及六个观察点，因此要事先计划好行程和每个观察点逗留的时间，既不能走马观花使学生观察、思考不到位，也不能在某个观察点停留过长时间，以保证高效完成考察任务。

(3）始终牢记安全第一。师生都应严明纪律，严格管理；学生服从集体安排。如在考察过程中步行、登山要防滑，不在危险区域逗留，不脱离集体私自行动等。行前学生及家长要签订《安全承诺书》。

4．行前动员、指导、建议

根据野外考察方案，指导老师对考察成员进行相关知识、注意事项等的指导培训，布置具体考察任务，强调野外活动纪律，提示学生准备考察活动要携带的物品及携带人分工等。

（三）地理实践活动指导

在对地理实践活动指导时，教师要根据活动主题、计划制定详细的指导方案。指导过程中需要做到目的明确、重点突出、专业过硬、线索清晰、方法科学、路径清晰。总体上，不论是哪种类型的地理实践活动教学，教师都需要在以下几个方面对学生进行指导：一是指导学生学会观察。实践活动中地理现象或事项是多样的，学生很多时候因缺乏专业辨识能力不能围绕主题进行观察，教师需要针对主题提出观察的问题，让学生带着问题观察。二是指导学生学会记录。观察之后，指导学生对观察到的地理现象或事项进行记录，指导记录的内容一般包括活动主题、时间及地点、主要问题、现象或事项描述（含文字和图像）、地理问题解释等。三是指导学生学会实践活动成果编写与呈现。不同类型的地理实践活动成果的编写规范格式和呈现方式各有不同。四是指导学生学会成果交流与分享。

1．户外考察指导

地理户外考察主要是指在课堂上获取地理知识的基础上，在老师的指导下，学生到特定区域探究当地地理环境特征，对所见的地理事物的特征、形成和分布等情况进行仔细观察与测量的实践活动，如气象、水文观测、地质构造分析、岩石、矿物、植被、土壤的识别等。

在进行户外考察时，为保证户外考察的效果及安全性，由教师指导，学生为主体共同探讨，教师严格把关制定考察方案。学生在制定考察方案过程中，教师首先应在学生确定的考察主题基础上，进一步帮助学生优化主题、合理选择考察对象。帮助学生确定考察主题时，教师应结合地理课程标准和当地地理环境的特点，指导学生把握好就近性、易达性和典型性三个原则。由于时间限制等因素，教师需对学生提出的考察方案中空间进行整合，指导学生将原来在空间上分散进行的各自然地理要素考察活动整合在一个区域内进行，还需要指导学生对方案中重点不突出、脱离主题的考察予以纠正，最终帮助学生制定出可操作性强的考察方案。下面是一个教师指导学生完成的户外考察方案范式。

2、地理实验指导

地理实验是指为了达成既定的实验目标，通过运用实验器材对地理事物和地理现象及其变化过程进行模拟、演示和探究，从而获取地理信息和地理知识，总结地理原理，培养地理素养的研究方法和实践活动。

在开展地理实验之前，为更好地实现实验效果，教师要仔细研读课程标准和教材，理解实验原理，编制实验手册，用以指导学生进行实验。每一次实验之前，首先要确定实验目标。如果是教师主导的实验，教师应熟悉实验器材的使用，并明确告知学生实验目标和步骤，指出学生需要观察和验证的地方；如果是学生主导的实验，教师应结合学情，指导学生根据实验目标和现有器材对实验过程进行合理设计，并及时记录实验中观察到的现象和问题。实验结束后，应引导学生思考实验目标的达成效果，总结观察结论，并针对出现的问题思考原因和改进思路。

以下是四川省乐山沫若中学邱炉英老师指导学生完成"热力环流实验"的实践活动教学案例。

3．社会调查指导

地理调查是有计划、有组织、有目的地收集人地关系的相关数据信息，对此进行分析、探究，撰写调查报告，总结人文社会现状或提出对策的一种地理实践活动。整个调查过程以学生为主体，学生在教师的指导下通过问卷、访谈、实地走访等方法完成调查。因此教师应具备利用调查或访谈等方法对所需要的地理信息进行调研，并对收集的资料信息进行科学分析、归纳、总结、汇报等的能力。指导学生进行社会调查的技能包括指导学生设计调查提纲、指导学生开展问卷调查、指导学生实施社会调查、指导学生对调查数据统计分析等技能。

在调查实践活动开始前，教师应首先指导学生完成调查流程的编制和熟悉，形成调查提纲。一般而言，调查提纲应包括调查名称（主题）、调查地点、调查对象、调查内容（问卷）。教师要根据学生实际情况以及学生所处的地域环境，帮助学生选定主题，调查主题要符合学生认知规律和最近发展区；调查地点的确定务必要与主题有很好的关联度；对于不同的主题，调查对象有所侧重，如对农业生产地域类型的调查，调查对象应重点考虑当地的农业农村局、气象局等与农业生产密切相关的部门；调查内容（问卷）则是调查提纲的核心部分。

调查内容往往以调查问卷形式反映。在指导学生编制调查问卷时，教师要让学生学会把调查主题分成若干调查子问题或子项目，每个子问题（项目）再细分为更具体的、可明确回答的问题。一般而言，问卷体系结构层级不超过三个，两个为宜。如前述农业生产地域类型为主题的调查问卷可由自然因素和社会经济要素两个子问题构成，自然因素的问卷则包括本地气候条件、土壤条件等问题的编制，气候条件问题的编制涵盖对本地气温状况和降水状况等具体问题的设置。问卷中，问题的设置尽量简单易答，运用客观选择或表格填写以便于统计。

实施社会调查过程中，教师要帮助学生选择适当有效的调查方式。"常用的调查方式有普遍调查（对调查对象的每个部分每个分子毫无遗漏的逐个调查），典型调查（选择一个或若干个具代表性的单位做全面、系统、周密的调查），个案调查（对社会的某个个人，某个人群，或某个事件，某个单位所做的调查）"。调查中，教师要教会学生如何与不同部门进行衔接，还要让学生做好基本必备知识、物质、安全教育、地理工具、相机、证件等准备。当然，随着信息技术的发展，邀请调查对象通过网络完成调查问卷的回答应成为实施调查的重要方法和途径。

调查结束后，引导学生整理地理调查所获得的地理信息和数据，然后再从地理视角对数据进行解读和分析，撰写调查报告。

教师在指导学生撰写调查报告时，首先，要让学生确立观点，在尊重事实的基础上进行理性判断。其次，告知学生要实事求是，不夸张、不隐瞒实情，如实将调查到的情况写出来，注意突出重点，不必面面俱到。报告的重点在于客观分析。在掌握的事实基础上分析，透过现象揭示其本质、规律。另外还要讲求实效，贵在及时。

教师还要特别指导学生掌握社会调报告的基本结构。

4．地理工具及信息技术使用技能

地理工具包括了考察工具，地理实验工具，等等，教师帮助学生熟悉地质图、地质锤、罗盘、皮尺等的使用，指导学生规范地使用地理工具开展实践活动。

技术的进步可以突破各种条件的限制，电脑、手机中的专业软件，如图新地球(Locaspace Viewer)、全球天气可视化模拟网（earth. nullschool. net)、Arcgis等，可以逼真地模拟出很多地理事物和现象，有助于地理实践活动的开展。另外，教师指导学生运用北斗导航系统（BDS)、全球卫星定位系统（GPS)、无人机航拍技术等现代科技，对于提高地理实践活动教学的效率和效果有很大帮助。

摘自：张白峡等编著.中学地理实践活动教程.M成都：四川大学出版社，2021.11  92—101