循证课堂展风貌 AI赋能促成长——孙衣云省级名师工作室教研活动

严老师分享再读《义务教育数学课程标准（2022年版）》有感，以“百分数”从“数与代数”领域移至“统计与概率”领域为例，阐述教材设计不再局限于传统的求解百分数应用题，更注重引导学生在真实情境中体会百分数统计与决策价值。作为一线教师，我们需转变观念，让核心素养在数学课堂上真正落地生根。

蒋老师暑假研读了《小学数学作业设计》，她认识到作业不只是知识巩固，更是发展核心素养的载体。要立足单元大概念设计结构化作业，创设真实主题任务，依托多元星级评价关注学生思维过程，让作业真正成为滋养学生数学思维的沃土。

王老师品读《图形与几何教学优解》，感悟到几何教学要立足单元整体设计，贯通知识脉络；深挖度量本质，依托动手体验培育量感；善用技术赋能课堂，但不依赖工具。今后教学将打破课时壁垒，引导学生在做中学、玩中悟，落实空间观念等核心素养。

陈老师读完《问题点燃课堂》，深受触动。书中“好的课堂，不是老师讲了多少，而是学生问了多少”这句话引人深思。教育要学会放慢脚步，给学生提问的空间，珍视每一个小问号，让学生真正成为课堂思考的主人。

      王老师阅读的是《把数学画出来》，读完这本书她深刻认识到画图是数学思维的外显载体。在日常教学中，我们要引导学生用图表达思考，借助书中案例落地课堂，破解学生看不懂题、理不清数量关系的难题。教师要持续培养学生的模型意识与思考能力，真正实现思维生长。

刘老师阅读的是《“数与代数”教学优解》一书，读完这本书，她更加明白，大单元教学的核心，就是做好打通、连通与贯通。打通数与运算的壁垒，让知识不再割裂；连通各学段的知识脉络，让零散知识点织成网络；贯通数量关系的底层结构，抓住数学知识的根本。

      徐燕老师品读了袁晓萍《图形与几何教学优解》一书，深耕几何单元整体教学研究。她注重反思几何课堂碎片化、重公式训练的问题，坚持以生为本，遵循儿童认知规律，在几何单元教学中践行素养导向，让空间观念、推理意识在课堂落地，用心守护学生思维成长。