让抽象知识“看得见”——台儿庄区举办初中生物“好课堂”观摩研讨暨观课议课反馈会

    来自枣庄市第十五中学交流的于代君老师执教《人体通过呼吸系统进行气体交换》。他以精准问题设计为纽带，层层递进引导学生思考；针对“吸气和呼吸实现过程”、“气压与容积关系”等抽象难点，借助动画、模型、打气筒等教具，将看不见的生理过程转化为可观察、可体验的具体现象。整堂课学生参与度高、思维活跃，教学目标高效达成。

    教研员谷玉涛老师介绍观课议课流程要点。多位教师充分肯定于老师问题设计精准、教具运用恰当、抽象知识具体化处理巧妙等优点，并表示收获很大。谷老师指出：教师应引导学生明白“为什么”，而不只是“是什么”；与学生真诚沟通是教师必备技能；抽象知识应运用具体方式帮助学生理解运用。

    谷老师反馈开学两周教学常规调研情况：

    学历案方面：多数学历案符合市新课堂达标要求，但评价任务描述和使用不正确，个别教师备课有待提升。要求加强备课，统一教学重点及突破方式，必须完成课堂检测。

    作业批改记录方面：目前仅有少部分学校落实批改记录；有记录的学校内容也较简单。要求每周至少2次批改记录，详细记录优秀学生及原因、知识点和练习问题及解决措施。

    课堂教学方面：9月7日至15日共听18位教师的课，优点是有备课、基本具有探究实验意识，较好的课堂有彭楼中学于代君《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化》、39中东张徽

《认识显微镜》。存在问题：部分课堂随意性太强，无法完成课堂检测；课堂仍“牢牢”掌握在教师手中，几乎从头讲到尾；目标、重点不明确，不能引导学生深度学习；教学过程应付差事，只管讲、不管学；实验教学仍停留在“讲实验”而非做实验。必须明确：本节课需要学生学会什么？如何保证学生学会了？

    此外，谷老师再次强调好课堂的保障措施：一是真正了解学情，关注不同班级、不同层次学生；二是每个教学任务设置真实情境，把课堂还给学生，教师讲不超过15分钟，通过逐级递增的问题链引导学生在“做中学”；三是作业批改和阅卷后留下简要记录；四是课堂评价立足基础、适当拓展、杜绝偏难怪，保证教-学-评一致。

    谷老师作2026生物中考试题分析：试卷难度配比约7:2:1，考点覆盖新课标七大学习主题，跨学科实践、人体健康、生态保护、农业生产为高频模块。命题呈现四大特征：评价逻辑从知识记忆转向核心素养综合测评；命题素材本土化、生活化；探究实践权重提升，实验题贯穿全卷；价值引领内嵌命题。建议开展大单元教学、常态化情境化教学、构建多元评价。

    谷老师介绍本学期教学计划，统筹安排各年级教学进度与教研重点，为新学期生物学科教学指明方向。

    本次活动以观摩促研讨，以反馈促改进，以分析促提升，为全区初中生物教师搭建了交流学习平台，进一步明确了“台儿庄好课堂”的实践路径。