各位家长好，我是占老师，在上海带了 10 年高中英语，135+比较多，口碑还可以， 这是我日更的第307篇

各位家长好，我是占老师，在上海教高中英语。

我发现高中家长特别喜欢问一个问题：孩子英语想上120、130，到底需要多少词汇量？

这个问题当然重要。没有基本词汇，文章肯定读不动，但我带学生这么多年，越来越觉得，很多孩子真正卡住的地方，根本不是少背了几百个单词。

同样一篇阅读，两个孩子里面的词都认识得七七八八，一个读完很快知道作者在讲什么，另一个从第一句话开始逐词翻译，读到最后脑子里还是一团乱。

这两个孩子差的，已经不是词汇量了。差的是他到底会不会处理英语。

我觉得高中英语真正开始开窍，往往就发生在这一刻：孩子终于不再只盯着一个个单词，而是开始看到词背后的句子、句子之间的关系，以及整段话到底在推进什么信息。

这一步，很多家长真的很容易忽略。

1、单词都认识，为什么文章还是看不懂？

这个问题我上课经常碰到。

孩子拿着一篇阅读跟我说，占老师，这里面的词我基本都认识，可我就是读不明白。

很多家长一听，第一反应还是继续背词。是不是熟词多义不够？是不是词汇量还差一点？

当然有这种可能，但如果孩子大量文章都出现同一个问题，我反而会先看他的句子处理方式。

有些孩子读英语特别像扫二维码，一个词一个词往后解码。

看到第一个词，翻成中文；第二个词，再翻；碰到从句停一下，修饰成分一长，又不知道前面的主干去哪了。整句话读完，每个词似乎都认识，可意思就是拼不起来。

这就是典型的单词会了，句子不会。

高中英语和初中一个很明显的变化，就是句子开始变长，信息开始压缩。

主干可能只有很简单的几个词，但中间插了定语从句、非谓语、介词短语，再加一些补充信息。如果孩子没有抓主干的习惯，就特别容易被这些东西拖走。

所以我一直很看重一项能力，看到长句，能不能先找到谁做什么，或者什么是什么。

先把骨架抓出来，再去看谁在修饰谁。

这个动作一旦建立起来，孩子会突然发现，以前那些看起来特别长的句子，其实没有那么可怕。

也就是从这个时候开始，他的阅读速度才真正有机会往上走。

2、高中英语开窍，第二步是开始看关系

还有一种孩子，单句已经能够看懂，阅读还是不稳定。

一篇文章每句话单独问他什么意思，他都能解释，可做主旨题、推断题、作者态度题，还是容易错。

这时候问题就又往前走了一层。

孩子只看到了句子，却没有看到句子和句子之间的关系。

高中阅读真正重要的地方，很多时候不在一句话本身，而在作者为什么把这句话放在这里。

前面提出一个观点，后面是在解释，还是在举例？这一段看起来一直在讲好处，下一句突然出现转折，后面的信息是不是更重要？

有些孩子做阅读，所有句子在他眼里权重都一样。

文章读完以后，脑子里装了一堆信息，却不知道哪一句是真正的观点，哪一句只是例子。

这种孩子特别容易出现一个现象：文章好像看懂了，题却做不对。

我觉得高中英语真正开窍的第二个标志，就是孩子开始问，作者这一句为什么要写？

它和前一句是什么关系？这个例子到底在证明什么？

一旦他开始有这种意识，阅读就不再只是翻译文章，而是在跟着作者的思路走。

这时候很多题其实会变简单。

因为答案不再全靠感觉，而是能回到文章结构里找依据。

这也是为什么有些孩子词汇量并没有突然增加，阅读正确率却会在某一个阶段明显提高。

不是他突然认识了更多单词，而是他终于开始读文章了，不是读单词。

3、真正拉开差距的，是能不能抓住最重要的信息

我觉得这也是很多家长特别容易忽略的一件事。高中英语不是要求孩子把所有内容都处理得一样细。

一篇阅读里，有些词不认识完全不影响理解，有些句子扫过去知道大概功能就够了，可有些转折、结论、观点句，一旦漏掉，整道题都可能做错。

所以英语学到后面，其实很考验信息选择。

哪些地方要慢一点，哪些地方可以快一点；哪些生词必须结合上下文判断，哪些不影响主旨可以先放过去。

这和很多孩子以前的学习方式完全不同。

有些学生特别认真，看到一个生词必须查，碰到一句没完全翻译明白就不肯往下走。

我能理解这种认真，但到了高中以后，过度追求每一个地方都完全搞懂，反而可能把整篇阅读做得特别重。

真正阅读能力好的孩子，不是每一个词都懂。

而是即使有几个地方不懂，他仍然知道整篇文章在说什么，也知道哪些信息真正值得抓。

这也是为什么我经常跟学生讲，阅读不是翻译比赛。

你最后的目标不是把整篇文章一句一句变成中文，而是把作者最重要的信息提取出来。

孩子什么时候开始有这种意识，我觉得英语就真的往前走了一大步。

4、所以开窍以后，很多板块会一起变

为什么我特别想让家长重视这个能力？因为它影响的绝对不只是阅读。

比如小猫钓鱼。

一个孩子如果还停留在单词层面，就会一直看哪个中文意思放进去比较顺。可真正会做以后，他会先看句子需要什么词性，再看搭配和上下文逻辑。

完形也是一样。不是认识四个选项就够了，还要看前后信息到底是什么关系。

翻译同样如此。孩子如果平时已经习惯先抓句子主干，真正自己写的时候，也更容易先把最核心的意思搭起来，再逐步补充其他信息。

甚至写作都会受到影响。

因为一个孩子阅读时已经开始关注别人怎么组织信息，他写作文的时候也会慢慢意识到，一段话不是三个句子堆在一起，而是前一句提出观点，后一句要解释、补充或者推进。

所以真正的英语能力，到了高中以后其实越来越是连在一起的。

词汇当然是基础，但词汇只是材料。

如果孩子手里有很多材料，却不知道怎么把它们组织起来，分数一样会卡住。

5、家长别再只问，今天背了多少词

所以如果孩子现在高中英语一直不上不下，我特别建议家长别只盯着词汇量。

可以观察一下他做阅读时的真实状态。

遇到长句，是不是一定要从第一个词翻到最后一个词？读完一个段落，能不能用一句话说出这一段在讲什么？

做错一道阅读题以后，他能不能指出答案依据在哪里，还是只会说我感觉这个更像？

这些问题，比今天背了50个还是100个单词，更能看出孩子有没有真正进入高中英语的学习状态。

当然，我绝对不是说单词不重要。词汇量太小，所有能力都会受到限制。

但当一个孩子已经有了一定词汇基础，成绩还是卡着，这时候继续一味加单词，往往解决不了根本问题。

下一步应该训练的，是怎么处理句子、怎么识别关系、怎么抓信息。

我一直觉得，高中英语有一个很有意思的阶段。

孩子前面可能背了很多词，做了很多题，成绩却一直没有特别明显的变化。

突然有一天，他开始觉得长句没那么难了，阅读也不像以前那么累了，两个选项之间知道应该回哪里找依据了。

这个时候英语才真正开始顺起来。

所以我说，高中英语开窍，真正比的从来不只是单词量。

而是孩子什么时候能够从盯着一个个词，走到看懂一个句子；再从看懂一个句子，走到看懂一段话为什么这样组织。

当这一步发生以后，英语才不再只是背和记，孩子开始真正会读了。而很多高中英语成绩真正往上走，也往往就是从这里开始的。