高中英语提31分的秘密

91 分和 122 分，这是同一个孩子的两次英语成绩。

卷子满分 150，孩子读高二。91 是他原来的成绩，122 是后来那一次。家长报喜的那条消息里，这两个数挨在一起：这回 122，是从 91 往上考的；后面还补了一句，说自己压根没敢往这儿想。

一次多拿 31 分。150 分的卷子，及格线是 90，91 分刚刚擦过去；122 分，已经站到了八成往上。

他做过两次词汇量测评，两张报告上的年级都是 11 年级，也就是高二。头一次是 2026 年 5 月 4 日，第二次是 8 月 30 日，中间隔了 118 天。

这 31 分到底是怎么来的，我先放在这儿，后面再拆。先说一件高中家长几乎都碰到过的事。

「词汇量涨了好几百，分还是那个分」

孩子补词补了一两个月，复测报告上的数往上走了一截，家长刚松一口气，月考成绩出来：还是九十来分，跟上一次差不多。

这时候家里常冒出两种说法。一种是，补词这条路走错了，该换个法子；另一种是，孩子嘴上说背了，其实没往心里去。

词汇量涨了，是真的；分没动，也是真的。这两件事可以同时成立，孩子多半也没偷懒。

分没动的时候，先别急着换办法，也别急着怪孩子。把孩子的词汇量报告翻出来看一眼，那上面其实写着他现在读得动什么。

报告上的每一档，写着孩子读得动什么

词汇量测评的报告，大红字印着一个数，下面一行写着「相当于高中中级水平」这样的一档；再往下，是一栏测评结果，写这一档的孩子读得怎么样、卡在哪儿。

这篇里三个孩子各测过两次，一共六份报告。按档位从低往高排开，是五档，测评结果是这样写的：

小学较高水平那一份写的是：暂时还不具备阅读和写作能力。

初中高级水平那一份：完型填空和阅读理解稍有难度的会感觉吃力。

高中中级水平那一份：完形填空和阅读理解写作中缺少高级词汇。

高中高级水平那一份：能写出简单句子和简单的复合句，但完形填空与阅读理解写作中缺少高级词汇。

大学六级水平那一份：基本读写能力没有问题。

从「读不了」，到「稍难一点就吃力」，到「缺高级词汇」，再到「读写没有问题」。这五档摆在一起，档位每往上一档，测评结果里写的读写情况就往前走一步。

所以词汇量涨了几百个，分却没动，先看的是报告上这一档变没变。这几百个词要是还没把孩子送进下一档，他读卷子时卡住的地方，多半也还是原来那几处。

卷子读得动多少，报告上写在档位里；往上走一档要补多少，报告上也印着。

报告上那一档，要看两个数

报告上的词汇量靠大数据算出来，它评估的是孩子当时的词汇量水平，落在哪一档。

同一张报告上，还并排印着两个数：一个是这一档的总词汇量，一个是孩子现实掌握的词汇量。

拿开头那个高二孩子 5 月那份报告来说：高中中级水平，这一档总词汇量 2900，他现实掌握 2422。

两个数一减，478。

也就是说，要把高中中级这一档补到头，他还差 478 个词。「词汇量还不够」这句笼统的话，落到报告上，就是这么一个具体的差。

31 分，是这样走出来的

回到这个高二孩子。

5 月那张报告，落在高中中级水平，测评结果一栏说的是完形、阅读和写作里缺高级词汇。91 分那时候，他就在这一档里。

他先补的是高中中级剩下的那 478 个。先补哪一块，上完测评那一节的当天，规划报告照测出来的这一档写好了；报了正课，老师带着他跟背词表、跟着复习，课后这些词进了小程序，过几天又被翻出来，让他再认一遍。

这一档补到头以后，他没停，接着往高中高级走，再往上，一直走进了大学四级、六级那几档的词。

8 月 30 日复测：4809 个词，报告上那一档写的是「大学六级水平」。两份报告对着看，涨了 2387 个。测评结果那一栏，从「缺少高级词汇」换成了「基本读写能力没有问题」。

卷面上的 122 分，是家长后来报来的那一次成绩。

所以这 31 分是怎么来的，报告上摆得清清楚楚。它是这 118 天里、2387 个词一档一档走出来的：先把欠着的高中中级补齐，再接着往上，把后面好几档一档一档走到了头。 报告上那一栏的说法，也是这样一步一步往前挪的。

当时我回家长的意思很简单：这个分是孩子自己一点一点下功夫挣来的，是他应得的。

换到你家孩子身上，先要找的是另一个数。这个高二孩子动身的时候，报告上摆着的第一个差是 478，他就从这 478 个补起。每个孩子卡的那一档不一样，这个差也不一样，可动身之前先要找到的，都是这么一个差。

高一和高三，两个起点

再说一个高一的孩子。

2026 年 3 月 22 日那份首测，662 个词，报告上是「小学较高水平」，这一档总词汇量 700，离补到头只差 38 个。前面按档位排开的那几份报告里，档位最低的那一份就是他的。

人已经上了高一，词却还停在小学那一段的末尾。

这个孩子先把小学那 38 个收了尾，接着初中初级、初中中级、初中高级，一档一档往上补，整个初中那一段从头走到了尾，又走过高中初级。

他的课是跟着档位排的：眼前这一档还缺的词先记，记完的词交给小程序，隔几天翻出来再认一回；这一档补到头，才换下一档的词。一个读高一的孩子，从初中初级的词补起，听上去有点浅；可报告上他就站在那儿，从那儿补起，是最近的一条路。

到 8 月 13 日再测，报告上是 2797，档位写着高中中级水平。两份报告隔了 144 天，涨了 2135 个。

2797 离高中中级这一档补到头还有一截，这一档他还走在半路上。可在它底下，小学的尾巴、整个初中那一段、高中初级，都已经整档补齐了。

家长来报分，这一回考了 101 分，比上一次多了 29 分，后面连着好几句谢谢。

有意思的是，这个孩子走到的地方，正好是开头那个高二孩子出发的地方：同一档，高中中级。他报告上那一栏，已经从「暂时还不具备阅读和写作能力」往前挪了好几步。

还有一个读高三的孩子。

7 月 12 日首测，1967 个词，「初中高级水平」，这一档总词汇量 2000，离补到头差 33 个。前面那句「稍有难度的会感觉吃力」，就是他这一份上写的。

8 月 21 日复测，2952 个词，「高中高级水平」，两份报告之间 40 天，涨了 985 个。

2952 比 2900 多出 52 个。高中初级、高中中级两档，这个孩子整整走完，刚刚跨进高中高级。

他动身的位置很特别：1967 离初中高级这一档补到头只差 33 个，初中那一段他几乎已经走完。所以这 40 天里，他补的差不多全是高中的词，先是高中初级，再是高中中级。七月中到八月下旬这一段，他就在这两档里来回过词，记新的，翻旧的。

这个孩子那张图上的横幅，写的是成绩提升 18 分。家长报来的是 121 分，顺带说孩子现在做题心里有底，不发怵了。

三个孩子，一个起步在小学最后一档，一个在初中最后一档，一个在高中中级，差得很远；一个读高一，一个读高二，一个读高三，走的时间也有长有短。有一件事三个人一样：每个人都至少把一整档从头走到了尾。

补得最多的那一个，和三个人都有的那个数

三个人里补得最多的，是开头那个高二孩子：2387 个。另外两个，一个 2135，一个 985。

补多少，三个人各不一样。三个人一样的，是动身的时候，报告上都摆着一个离这一档补到头还差的数：高二那个是 478，高一那个是 38，高三那个是 33。

这三个数，都是拿各自第一份报告上的两个数一减得出来的：这一档的总词汇量，减去孩子现实掌握的那一个。报告在手里，谁都减得出来。

一个孩子往后要补多少、从哪儿补起，先看的就是这个数。

三种补法，把力气撒在了好几档里

有的家庭拿一本高中词书，从第一页一路背下去。词书按字母排，或者按单元排，排法里没有「档」这回事。一个 2422 个词的孩子，翻开一本收词到高中中级为止的词书，认得的和缺的混在一起，真正缺的那 478 个，东一个西一个夹在认得的中间。翻得很多，碰上的新词很少。

也有的孩子，做阅读碰到生词就查、就抄。这一篇的生词是这一档的，下一篇的是再往上两档的，今天抄一个大学词，明天抄一个初中漏下的词。查得越勤，补进来的词越是东一个西一个，哪一档都凑不齐。

还有一种，月考没涨，就换一本词书，换一套背词的软件。这一种最可惜：前一本也许正背到这一档最后那一截，一换，又从第一页开始，刚攒起来的那一截重新撒开。

三种补法，孩子都没闲着，力气却撒在了好几档里，哪一档都没走到头。

摊到每一天，一天二十个上下

把开头那个高二孩子的两份报告，摊到每一天上。

118 天，涨了 2387 个，平均下来一天二十个上下。

一天二十来个。要紧的是这二十来个落在哪儿：头一段，天天落在高中中级欠着的那 478 个上，把这一档补齐；这一档补齐以后，才落到高中高级，再往上落到大学四级、六级那几档里。

另外两个孩子也是这样，每天补的词，都落在他们当时正在补的那一档里。高一那个孩子，一档接一档把整个初中那一段补完；高三那个孩子，把高中初级、高中中级两档整整补完。

一天补多少，家长多半早就心里有数；每天补的这些落没落在同一档里，家里很少有人去看。

这笔账，家里算不出来的两个数

算这笔账，要两样东西。家里自己算，两样都卡。

头一样，孩子现在到底在哪一档，离补到头还差多少。

家长手上能拿来估的，是孩子背过的词书：背到了第几页，打过勾的有多少。可这估出来的是「背过多少」，卷子上认的是「现在还认得多少」。背过又忘掉的那些，一个都估不进去，估出来的差，永远比真的小。

第二样，缺的那几百个，到底是哪几百个。

一本词书几千个词，孩子认得的和缺的混在一起。家长一页一页地问，问到第三页，孩子就不耐烦了；就算问完了，缺的词散在整本书里，也排不成一张能一周一周往下背的单子。

这两样，正是课上在做的：先做一次词汇量测评，把「在哪一档、这一档总量多少、手上有多少」印在同一张报告上；规划报告照测出来的这一档，把往后先补哪一块、怎么往上走排好；报了正课，老师带着孩子背词表、跟着复习，课上的词回家在小程序里接着过。

两个数，一节 39.9 元的课就能拿到

我们把这一步做成了一节课，39.9 元。它里头装着四样：词汇量测评、词汇速记体验、抗遗忘三天陪伴，还有一份专属的提分规划报告。

词汇量测评这一样，量的是孩子的词落在哪一档：这一档总量多少，孩子手上有多少，报告上并排印着。

词汇速记体验这一样，是孩子跟着老师，在这一节里记下一批新词。

抗遗忘三天陪伴这一样，管的是这一节里学的词：接下来三天，老师带着孩子复习三回，孩子自己另外在小程序上打卡。

专属的提分规划报告这一样，按测出来的档位，写好往后先补什么、再往哪儿走；这一节上完的当天，报告就到你手上。

上课在线上，得是孩子自己来上。这一节用的，就是正课在用的那一套系统材料，讲法、节奏也照正课来，往后正课的每一节，都是这个样子。

除了测评，这一节还要定一个板块：词汇、阅读、长难句、写作，挑其中一个。

选哪个板块，可以按孩子的情况来。 词汇、阅读、长难句、写作，挑哪一个，四样都一样交付。孩子要是词汇量涨了、分却没动，选词汇这一节，能看到测评摆出还差多少，也能看到这批词孩子记得多快；选阅读或长难句，词汇量测评照做，遇到孩子不认识的生词，抗遗忘复习也照给。

这一节最值钱的，是报告上并排的那两个数：这一档的总量，孩子手上的量。一减，就是离补到头还差多少。有了这个差，再除以你打算用的天数，每天该补多少个，一眼就看得出来。

下单以后，订单里会有一张发货信息卡。按卡上写的去加老师，把孩子的年级和最近一回的英语成绩告诉老师，再报一个具体到钟点的空闲时间。老师那边对着档期排好课，会建一个群把你拉进去，上课的时间、方式、要提前备的东西，都在群里说清楚。

这一节上完，要是当天觉得不值，当天提出来，39.9 元退回去。

上完这一节，当天规划报告就出来。正课报不报、报多少节，是拿到规划报告以后的事。

正课的价钱

正课一对一，老师是专八，线上真人上，每节课 60 分钟。价钱分两档，初阶和高阶。

初阶这一档，买 10 节是 2600 元，20 节 4800 元，30 节 6600 元；照 30 节那种买法折下来，每节 220 元。

高阶那一档，买 10 节是 3600 元，20 节 6800 元，30 节 9600 元；照 30 节折下来，每节 320 元。

高中孩子常上的几门，这样归：单词速记，高中阶段按初阶收。

阅读和完形，到了高中算高阶。

长难句、语法、AI 组卷和 AI 写作这四门，也收高阶的价。

另有一门 AI 口语，不按节算，一次性 299 元。

至于该买几节，一个周期怎么安排，要看规划报告。离补齐这一档差 478 个词的孩子，和一张报告上还差着两千多个词的孩子，要补的量差着好几倍，一个周期要补多久，自然对不到一块儿去。

今晚翻出一张卷子，看做错的那几道

找出孩子最近一张英语卷子，翻到阅读理解，把做错的那几道题挑出来。

每一道，找到答案藏着的那一句话。请孩子把这几句话读一遍，不认识的词拿笔圈上。

然后看圈在哪儿：

做错的那几道，答案那句话里大多圈着生词：分卡在词上，先去弄清楚孩子在哪一档、离补到头还差多少。

那几句话里一个圈都没有，孩子也还是答错：词这一关他已经过了，分不动，要去词以外的地方找原因。

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