薪火相传砺初心,深耕细研启新程——高中物理教研组新旧高三交流研讨活动

杨学切老师对2026福建卷第16题做了细致入微的剖析。杨老师指出，本题折射出鲜明的命题新趋势：注重情境化、综合性、创新性考查，强调物理思维品质与真实问题解决能力，明确“反刷题”导向。高考要选拔的高分学生，一定是“懂原理、会思考、能创新、善应用”的学习者，而非只会刷题的“做题机器”。针对学生解综合题的困难，他提出了三步进阶的教学路径：分层读题——推行“分句式读题法”。针对学生通读粗略、遗漏关键限定条件、无法识别隐藏模型三大短板，逐句析取显性与隐性信息。建构模型——将题干情境理想化，分类梳理并建立标准物理模型，实现物理情境的抽象化。推理论证——把复杂过程拆解为若干简单阶段，从思维的严谨性、深刻性、灵活性三个维度进行训练。“读、画、写、算”四字诀，是杨老师送给新高三的解题方法论。而他那句“解题不画图，物理学到哭”，更是引来全场会心一笑。

肖琴老师承担第14、15题的分析任务。她将两道中档解答题的能力要求凝练为九个字：提取信息、过程拆解、做题规范。她强调，14、15题是绝大多数学生“必须拿住”的分数，考查的不是难度而是严谨性——能否从题干中完整提取条件，能否把多过程问题清晰分段，能否规范呈现受力分析与列式过程。她结合学生典型作答，指出思维严谨性的培养必须落实在日常的每一次板演与批改中。

留晶晶、林晨葳两位老师分别就第7题、第8题作了专题分析。两位老师从考点定位、命题立意、干扰项设计思路等角度切入，还原了学生真实的思维路径与易错节点，并结合选项的迷惑性，提出了在一轮复习中如何通过概念辨析与变式训练打通易混知识点的具体建议。她们一致认为，选择题失分往往不是“不会”，而是“看得太快、想得太浅”，必须在平时训练中把“慢读一遍、验证一次”变成学生的肌肉记忆。

陈碧泉老师聚焦实验题。他指出，近年来实验命题愈发强调对实验原理的深度理解，单纯背诵步骤、记忆结论已难以应对。他结合真题，梳理了数据处理、误差分析、器材选择与实验创新设计等高频考查维度，并强调实验教学必须回归实验室、回归原理本身，让学生真正“想明白为什么这样测”。

李雪老师对填空题进行了专题分析，结合题目特点，强调基础知识的准确理解和规范表达。填空题虽分值有限，却对物理量符号、单位、有效数字及语言表述有较高要求，是“基础是否扎实、细节是否到位”的重要检验。教学中应引导学生在日常训练中养成精准审题、规范书写的习惯，守住“会而不失分”的底线。

作为学校派往省高考阅卷现场的教师，李佳泓老师分享了福建省高考物理阅卷情况及评分标准。他以典型作答情况为例，提醒教师关注学生答题中的“细节失分”：物理量符号和下标不规范、读数有效数字错误、实验连线出现多余线条、作图不符合尺规要求、解答题连等书写导致评分点不清等。他特别指出，解答题要注重分步呈现、竖向书写、清晰列式；即使面对难题，也应鼓励学生拆解过程、写出已知条件和可得关系，争取每一个可能的得分点。