虞小思·研修体会 上虞区小学道德与法治第四轮第四次网络研修体会集萃

德润教育·智慧教学

01

聆听王凯丽老师分享的《看见微光》德育故事，我内心深受触动。教育不只是紧盯分数与排名，更要看见班级里那些沉默普通的孩子。

故事中的小男孩成绩平平、性格内向，长期活在被忽略的角落。老师没有用结果评判他，而是捕捉到他课间默默练字的可贵坚持，用一句肯定、一本字帖给予鼓励，用一份信任赋予责任，唤醒了孩子内心向上的力量。孩子从自卑怯懦变得自律担当，收获的不仅是成绩的进步，更是宝贵的自信。

真正的德育从不是课本上的说教，而是用心看见每一个孩子。花开各有时，成长各不同。作为教育者，我们不必追求轰轰烈烈，多一份耐心、欣赏与信任，守护孩子心底想要变好的种子。善于发现微光，点亮微光，静待每一个平凡的孩子向阳成长，这便是教育最温暖的力量。

华维文澜小学  曹  新

上德实验小学韩柳茹老师分享了德育故事《追风有光，少年自成长》。面对调皮顽劣的学生，简单批评管控只能治标，唤醒孩子的内驱力才是教育的关键。很多所谓“问题学生”并非本性恶劣，只是渴望被看见、被肯定。

小夏的蜕变让我明白，教师要摘下标签，善于发掘孩子身上的闪光点，借助孩子的热爱搭建成长阶梯。教育不是强行改造，而是接纳与陪伴，设置踮脚可及的小目标，帮助学生积累自信。同时也要做好家校协同，凝聚教育合力。今后我会多俯身倾听，守护每一位少年心底的微光，引导学生逐光而行、向阳成长。

汤浦镇小  冯佳钰

02

罗老师分享的这节道德与法治课课例，立足儿童立场，打破了法律知识枯燥难懂的固有印象，非常值得借鉴。本课紧扣教材单元内核，以策划电视栏目为大情境，串联起寻找小主播、招募法律小顾问、选拔形象代言人三大活动，层层递进引导学生认识未成年人身份、读懂法律特殊保护、厘清权利与责任的关系。课堂善用学生熟悉的生活案例，借助思辨讨论、小组探究，让抽象法条落地于真实生活，让学生懂得特殊保护不等于特权。

分享中关于法治主题儿童化的三点体悟令我深受启发：创设认知冲突要坚守法律内核，多角度看待问题，贴合学段规避复杂敏感素材。今后教学中，我也会立足学生生活，巧设情境，把法治启蒙真正融入课堂，推动学生从知法走向崇法守法。

东关小学  冯  琴

聆听陈萍老师分享的优秀课例《我为学校出点力》，令我受益匪浅。这节道德与法治课打破了教室的空间束缚，把整个校园转化为鲜活的学习场域，引导学生走出教室开展实地走访调查。学生化身“校园啄木鸟”，细心发现校园里的各类现实问题。课堂上大家共同交流研讨，厘清哪些是需要学校统筹解决的硬件设施问题，哪些是学生应当自我修正的行为习惯问题。同学们集思广益商讨改进方案，撰写校园建议书上交学校，实现了学与做的有机融合。

这让我深刻认识到，德育切忌空洞的口头说教。我们要立足儿童视角，打通课堂与真实生活的壁垒，将责任意识的培育渗透到一件件力所能及的小事之中，帮助学生树立校园小主人意识，真正落实知行合一的育人理念。

城东小学  董银芬

03

罗淑芳老师以四年级《合理消费》一课为例，解读人工智能赋能道德与法治 “教—学—评”一体化的实践路径。她指出，传统道德与法治课堂学情研判依赖经验、评价形式单一，存在学生“知理却难践行”的问题。AI并非课堂的表面装饰，而是助力精准备课、赋能深度学习、落实多元评价的有力抓手，技术要服务育人，不可喧宾夺主，坚守立德树人根本任务。

作为一线教师，我们要理性运用智能教学工具，立足学生真实生活，践行人智协同。以技术为辅助，突出价值引领，借助AI数据找准学生真实问题，依托智能情境任务启发学生感悟，通过全流程评价闭环追踪素养成长。教学切忌迷信技术，不能以技术替代教师的价值引导，发挥教师主导作用，推动学生内化道德认知，转化为日常自觉行为，真正达成知行合一的育人目标。

重华小学  王  丽