【絮语文】2027《苏武传》教案

一、基本信息

教材：统编版高中语文选择性必修中册课时：2课时 授课对象：高二学生课文：《苏武传》班固

二、导入新课

在异国他乡漫长等待了三年的孟晚舟，于2021年9月25号晚上，顺利抵达深圳机场。在踏上祖国大地那一刻，她几乎哽咽地说道：“我终于回家了”“祖国，我回来了”。简单几字，十分感动。 我们为什么感动？为坚强的孟晚舟而感动，为强大的祖国而感动，为团结的人民而感动。 今天，我们一起学习古代另一位具有爱国民族气节的人物——苏武。

三、教学目标

1. 语言建构与运用：积累文中重点文言实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式，能疏通课文大意，读懂故事情节。

2. 思维发展与提升：梳理苏武出使、被扣、拒降、牧羊、归汉的完整情节；对比卫律、李陵、张胜，辨析人物形象，理解苏武“二难选择”的精神困境。

3. 审美鉴赏与创造：品味传记刻画人物的艺术手法，体会人物身上的人格之美，感受传记文学的叙事力量。

4. 文化传承与理解：理解“气节”的内涵，感悟苏武坚守十九年、威武不屈、贫贱不移的爱国精神与民族大义，传承家国情怀。

四、教学重难点

·重点：梳理情节，分析苏武形象；积累文言知识点。

·难点：辨析卫律、李陵劝降的不同方式；理解苏武“可死亦可生”的选择，读懂“民族气节”的深层含义。

五、教学准备

多媒体课件（配套PPT素材）、预习任务单（提前布置学生通读课文，标注疑难字词）

六、教学过程

第一课时

（一）作者与作品简介（5分钟）

1. 班固：东汉史学家、文学家。父亲班彪，弟弟班超（投笔从戎），妹妹班昭。班固与司马迁并称“班马”，汉赋四大家之一，代表作《两都赋》。

2. 《汉书》：我国第一部纪传体断代史，记载西汉229年历史；体例：十二本纪、七十列传、八表、十志；班固去世后，八表、天文志由班昭、马续续写。

3. 时代背景：汉匈长期和战交替。汉初和亲休养生息；汉武帝时期国力强盛，转为战略进攻；汉匈之间互派使者，也互相扣留使者，外交关系表面缓和实则紧张。

（二）初读课文，梳理情节（15分钟）

学生默读课文，按照传记叙事顺序，梳理情节小标题：奉命出使→ 因变被扣 → 殉汉未果 → 卫律劝降 → 幽置大窖 → 苦守北海 → 李陵劝降 → 获释归汉

分层概括：①2、3段：虞常谋反，牵连苏武； ②4、5段：卫律逼降，苏武不屈； ③6段：流放北海，杖节牧羊； ④7、8段：李陵劝降，苏武坚守。

（三）疏通第一段至第三段文言，落实基础（20分钟）

1. 重点字词：以父任、稍迁、数通使、相窥观、相当、嘉其义、假吏、置币遗单于、会、阴、素、私候、幸、发、夜亡、生得、治其事、见犯、重负国、引、降之。

2. 重点句子翻译，落实特殊句式：省略句、被动句。

3. 研读思考：苏武说“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”，苏武第一次欲自杀的原因。 明确：不愿受辱，不愿玷污国家尊严，国家利益高于个人生死。 小结：第一课时作业：熟读4-8段，勾画卫律劝降、北海牧羊段落，标注不懂的词句。

第二课时

（一）复习导入（3分钟）

回顾上节课：苏武出使匈奴，遭遇虞常谋反事件，身陷危机，两次欲自杀。今天继续学习卫律、李陵劝降，北海牧羊，感悟苏武的气节。

（二）研读文本，品析人物（25分钟）

1. 卫律劝降（第4-5段）卫律手段：威逼+利诱。先斩虞常，剑指张胜，张胜投降；再举剑威胁苏武，又以自己投降后称王、富贵荣华来引诱。苏武反应：不动、不应、痛骂卫律。对比卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张。侧面烘托：卫律之惊、单于敬重，衬托苏武气节。

2. 幽禁大窖，北海牧羊（第6段）匈奴断饮食，苏武啮雪吞毡；流放北海牧羊，公羊生子方可归汉。重点句：杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。思考：苏武为何不吃匈奴的羊？明确：羊群属于匈奴，一旦食用，等于接受匈奴的施舍，丧失汉使尊严；守节，守住作为大汉使者的精神寄托。

3. 李陵劝降（7-8段）李陵劝降方式：动之以情，晓之以理。①诉说苏武家人悲惨遭遇：兄长、弟弟身死，母亲离世，妻子改嫁，子女存亡未知； ②自述投降后的痛苦经历，共情苏武； ③指出汉武帝年老，法令无常，大臣无罪被灭族，不值得效忠。 苏武回应：君臣如父子，蒙受大汉栽培，愿肝脑涂地，宁死不降。 对比卫律与李陵：卫律是主动叛汉，冷酷无耻；李陵兵败被俘，内心矛盾痛苦，对汉尚有感情。 苏武态度：绵里藏针，委婉但立场坚定。李陵叹服，自认罪孽深重，泣下沾衿。

4. 获释归汉（9-10段）汉匈和亲，常惠设计借鸿雁传书之计，救出苏武。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。一句话收束，苍凉厚重，十九年坚守，尽显悲壮。

（三）深度探究（10分钟）

探究问题：苏武两次选择自杀，后来却坚持求生，二者是否矛盾？明确：不矛盾。苏武面临二难选择：投降则丧失气节；坚守则可能身死。

·求死：是不受侮辱、维护国格，宁死不辱使命；

·求生：是坚守使者身份，守住大汉的象征——汉节，等待归汉机会。死与活，目的一致：坚守民族气节，维护国家尊严。

总结苏武形象：威武不屈，富贵不淫，贫贱不移；忠贞不渝，坚守大义，重国家轻个人，铁骨铮铮的爱国者。

（四）文言知识归纳（5分钟）

梳理重点：文化常识、通假字、词类活用、特殊句式、一词多义（使、引、发等），结合PPT知识点清单，学生整理笔记。

（五）课堂结语（2分钟）

呼呼的北风，诉说着他的忠贞；漫天的雪花，显示了他的坚韧。他在冰天雪地中，苦忍十九年，旄节脱落，心如磐石。他用睿智，铭记下对大汉忠贞不渝的信念；他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱。在浮华与坚守之间，苏武用不屈的傲骨做出了诠释，他用那脱落的旄节，书写了一首可歌可泣的爱国主义诗歌。苏武，永远的苏武。

七、板书设计

苏武传

班固情节：奉命出使→因变被扣→卫律逼降→北海牧羊→李陵劝降→十九年归汉 人物对比 张胜：贪生怕死，变节 卫律：卖国求荣，威逼利诱 李陵：矛盾痛苦，因私弃节 苏武：持节不屈，坚守大义精神：威武不屈，贫贱不移，忠贞爱国

八、作业布置

1. 背诵重点名句，整理本课文言知识点；

2. 写一段200字短评：谈谈你理解的“气节”，结合苏武故事；

3. 预习下一课。

九、教学反思（课后填写）

1. 学生能否区分卫律、李陵劝降逻辑的差异，理解对比衬托的传记写法；

2. 文言基础薄弱学生对词类活用、宾语前置等句式掌握情况；

3. 课堂探究题学生发言深度，能否把苏武的“气节”联系当代家国情怀。